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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

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IDEAS PREVIAS

METODOLOGÍA TRADICIONAL vs. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

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MODELOS DIDÁCTICOS

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MODELO DE TRANSMISIÓN-PERCEPCIÓN

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

MODELO DE RECEPCIÓN

SIGNIFICATIVA

MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL

MODELO POR INVESTIGACIÓN

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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

CARACTERÍSTICAS

1. Tradicional

2. Alumnos pasivos

3. Aprendizaje

memorístico

4. Docente como

portavoz

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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

VENTAJAS

1. Contenidos veraces

2. Labor del docente

más sencilla

3. Tiempo organizado

4. Mayor control del

grupo

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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

INCONVENIENTES

1. No hay construcción

de conocimiento

2. No hay actitud crítica,

reflexión…

3. Desmotivación

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MODELO POR DESCUBRIMIENTO

CARACTERÍSTICAS

• Aprendizaje guiado

• Alumno autónomo

• Modelo inductivista y

procedimental

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MODELO POR DESCUBRIMIENTO

VENTAJAS

• Alumno activo

• Docente como guía

• Aprendizaje en contexto

cotidiano

• Mayor motivación

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MODELO POR DESCUBRIMIENTO

INCONVENIENTES

• Conceptos irrelevantes

• “Encorsetados”

• Dificultad para el docente

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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAC

AR

AC

TE

RÍS

TIC

AS Valor positivo de las

ideas previas

Contenidos significativos e importantes

Conocimiento científico y cotidiano

Docente como guía

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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

VE

NTA

JA

S Organización del docente

Asociación de ideas

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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAIN

CO

NV

EN

IEN

TE

S Aprendizaje memorístico

Utilidad = sacar nota

Enfatiza conceptos

Alumnado pasivo

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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

CARACTERÍSTICAS

Valora las ideas previas

Confrontación ideas previas y nuevos contenidos

Activo en el proceso conceptual

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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

VENTAJAS

No imposición de contenidos

Alternativas

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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

INCONVENIENTES

Docente como “sabio” absoluto

Los errores son malos

No hay aprendizaje significativo

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MODELO DE INVESTIGACIÓN

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S

• Constructivista

• Incompatibilidad conocimiento cotidiano y científico

• Resolución de problemas

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MODELO DE INVESTIGACIÓN

VE

NTA

JA

S

• Alumno activo

• Preconceptos

• Habilidades

• Actitudes científicas

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MODELO DE INVESTIGACIÓN

INC

ON

VE

NIE

NT

ES • Más complicado

para el docente

• Clima de aula adecuado

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CONCLUSIÓN

• No hay ni mejor ni peor modelo didáctico.

•Combinar todos los modelos.

•Cambio en la concepción de la enseñanza.


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