modelos instruccionales de enseñanza aprendizaje
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Imagen de portada: Mezcla Heterogénea Tomada
MODELOS INSTRUCCIONALES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2014
Adriana Concepción Carrillo Cruz
UAPUAZ–PROGRAMA X 10/12/2014
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CONTENIDO INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 2
MODELOS INSTRUCCIONALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .................... 3
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ........................... 4
Modelo de Gagné ............................................................................................... 4
Modelo de Gagne y Griggs ................................................................................. 5
Modelo de ASSURE de Heinich y Col.: .............................................................. 5
Modelo de Dick y Carey...................................................................................... 6
Modelo de Jonassen .......................................................................................... 6
Modelo de ADDIE ............................................................................................... 7
ENFOQUES EDUCATIVOS ................................................................................... 9
El enfoque centrado en el docente: .................................................................... 9
El enfoque centrado en el alumno: ..................................................................... 9
El enfoque centrado en el desempeño: ............................................................ 10
TABLA DE ILUSTRACIONES ............................................................................. 10
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................... 10
Imagen de portada: Diseño instruccional Tomada de: http://2.bp.blogspot.com/_qs-LRdiKw-8/TGROSmUN-
2I/AAAAAAAAALE/Hw8FSooMQYg/s400/dise%C3%B1o+instruccional.jpg
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INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), se han convertido en
herramientas fundamentales para la realización de cualquier actividad, ya sea
académica, económica, política, social e inclusive deportiva. Estas tecnologías
forman parte de nuestra vida, y más aún de las nuevas generaciones (nativos
digitales) que han nacido y siguen creciendo conjuntamente con estas nuevas
formas de hacer las cosas.
Como era de esperarse, la educación a todo nivel, ha tenido y sigue teniendo una
influencia muy poderosa de las nuevas tendencias tecnológicas y más
concretamente de lo que significa el internet y la web. Los docentes ya sea por
iniciativa propia o por obligación están manejando su actividad académica a través
de la web y están aplicando también, herramientas de lo que se llama la web 2.0;
en otras palabras, los docentes
Están trabajando con el concepto de e-learning en la modalidad de estudios a
distancia y b-learning para la modalidad mixta (presencial y distancia), a través de
la utilización de cualquier LMS(Learning Management System) o sistema de
gestión del aprendizaje. Bajo este contexto es muy importante que en el LMS, los
docentes planifiquen adecuadamente los cursos, que calendaricen actividades,
recursos, evaluaciones, materiales, para que sean realmente útiles en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, es decir que apliquen correctamente el concepto de
diseño instruccional a través de modelos que se adapten a estos entornos
virtuales de aprendizaje.
(file:///C:/Users/Adriana/Downloads/modelosdediseoinstruccionalutilizadosenentorn
osvirtualesdeaprendizaje-articulo-130625234115-phpapp02.pdf)
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MODELOS INSTRUCCIONALES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
El diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño
de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje
(bruner, 1969). Disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción,
al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante
(Reingeluth, 1983). El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un
ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno
a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
(http://danielillopc.com/camilo/main/newscorm/lp_controller.php?action=view&lp_id
=1&id_session=0&cidReq=HEL40&id_session=0&gidReq=0)
El diseño instruccional permite reflexionar sobre las metas del curso y se
plantean objetivos, los cuales deben estar acordes a la misión y visión de la
institución. El docente debe considerar los escenarios más adecuados para
desarrollar el contexto en el que el estudiante construya su conocimiento,
desarrolle habilidades y valores, al mismo tiempo que incremente su comprensión,
retención y logro de aprendizajes significativos Ilustración 1 DISEÑO
INSTRUCCIONAL.
(http://disenoinstruccionalmbch.blogspot.mx/2010_08_01_archive.html).
Ilustración 1 DISEÑO INSTRUCCIONAL
Imagen tomada de:
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http://3.bp.blogspot.com/-mkYYxsnXIjQ/VCHJOkhtJtI/AAAAAAAAAns/8zN-
UNeUbH4/s1600/dise%C3%B1o%2Binstruccional%2Bpara%2Bque%2Bsirve.jpg
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
El diseño instruccional se considera parte central de todo proceso de
aprendizaje porque representa la planificación detallada de las actividades
educativas sin importar la modalidad de enseñanza. Representa un proceso
fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las
disciplinas relativas al aprendizaje humano, las cuales buscan la comprensión,
uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas,
metodológicas y pedagógicas Yukavetsky. (Luzardo, 2004).
Es evidente que en una modalidad de educación a distancia el diseño
instruccional es más complejo tanto en una modalidad semipresencial o en línea,
porque requiere que el curso se planifique a detalle con sus objetivos, estrategias,
medios y recursos para asegurar el éxito de los aprendizajes. Esta complejidad
radica en la incorporación de múltiples medios tecnológicos en la instrucción, lo
cual también debería de ocurrir en una modalidad presencial.
(http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm).
El desarrollo tecnológico caracterizado por la relatividad, la interactividad y
el dinamismo en la producción y acceso al conocimiento, han impulsado este auge
con relación a la Educación a Distancia (EaD) como modalidad.
Los cursos en línea se refieren a entornos de enseñanza y aprendizaje
relativamente “complejos” soportados generalmente en una plataforma que
permita generar experiencias instruccionales donde se integran Internet y las
posibilidades de otras TIC.
Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y planifican en la teoría
de aprendizaje que se asumía en cada momento. A continuación presentamos
algunos de los modelos utilizados en el diseño instruccional.
Modelo de Gagné
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El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información.
Modelo de Gagne y Griggs
Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos
Ilustración 2 MODELO DE GAGNÉ Y BRIGGS.
Ilustración 2 MODELO DE GAGNÉ Y BRIGGS
Imagen tomada de:
http://image.slidesharecdn.com/exposiciondiseoinstruccionalequipo2juritmailsecelie120602003511-
phpapp01/95/modelos-de-diseo-instruccional-equipo-no-2-j-4-728.jpg?cb=1338615464
Modelo de ASSURE de Heinich y Col.:
Desarrollaron el modelo ASSURE. tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de
aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante
Ilustración 3 MODELO ASSURE.
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Ilustración 3 MODELO ASSURE
Imagen tomada de: http://2.bp.blogspot.com/-
oaxTb_duW3w/UptvRGbhs2I/AAAAAAAAAsM/cjEBZYf__wo/s1600/assure.jpeg
Modelo de Dick y Carey
Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo
y la respuesta que se produce en un alumno. Establece una metodología para el
diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de
romper en pequeños componentes Ilustración 4 MODELO DE DICK, CAREY.
Ilustración 4 MODELO DE DICK, CAREY
Imagen tomada de: Imagen tomada de:
http://image.slidesharecdn.com/exposiciondiseoinstruccionalequipo2juritmailsecelie-
120602003511-phpapp01/95/modelos-de-diseo-instruccional-equipo-no-2-j-19-
728.jpg?cb=1338615464
Modelo de Jonassen
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Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza
el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento Ilustración 5 MODELO
DE JONASSE.
Imagen tomada de: http://www.uv.es/bellochc/images/MDIJonassen.jpg
Ilustración 5 MODELO DE JONASSE
Modelo de ADDIE
Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la
evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de
regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase. Es el modelo básico de DI y contiene sus
fases básicas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Este
modelo es el que aplicamos en el diplomado Ilustración 6 MODELO ADDIE.
(http://danielillopc.com/camilo/main/newscorm/lp_controller.php?action=view&lp_id
=1&id_session=0&cidReq=HEL40&id_session=0&gidReq=0)
En la formación virtual, tanto si se sigue la modalidad e-learning como b-
learning, cualquier propuesta de formación o instrucción precisa conocer no solo la
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materia de estudio, las teorías de aprendizaje y las estrategias didácticas, sino que
también es indispensable conocer el medio tecnológico con el fin de generar
ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual, considerando las
tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno va a manejar para
construir su conocimiento.
Imagen tomada de: http://www.usacarry.com/wp-content/uploads/2011/08/addie.jpg
Ilustración 6 MODELO ADDIE
De acuerdo con el análisis de los pasos del modelo ASSURE y su
aplicación a la educación a distancia, es de considerar que representa
una oportunidad de innovación para un profesor al diseñar su curso siguiendo
las etapas de este modelo, ya que le permitirá incursionar en forma efectiva en un
curso a distancia sobre todo si es un instructor novato en estos ambientes de
aprendizaje.
Para aquellos profesores que antes de diseñar su curso se interesan en
conocer las características de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que les
permite realizar una planeación objetiva basada en los antecedentes de los
alumnos, así como seleccionar estrategias, medios y recursos, diseñar sus
materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluación. Este modelo es
aplicable a un curso, una unidad o una lección.
(http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm)
El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fácil de
diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la
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planeación de los cursos, a seleccionar los medios y recursos, además de que
permite que los profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los
objetivos y por ende el éxito del aprendizaje del estudiante, porque permite
durante el proceso evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.
(http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm)
Los modelos del diseño instruccional son las matices, los moldes, las guias,
las directrices, que si se aplican adecuadamente, permiten obtener mejores
resultados del diseño instruccional de una determinada asignatura, curso o
materia. Es muy importante conocer las características que tiene cada uno de
ellos para seleccionar el más adecuado, el que mejor se adapte a la propuesta de
enseñanza- aprendizaje que se requiere proyectar.
La gran parte son modulares, no secuenciales, muy flexibles, características que
encajan perfectamente para los cursos e-learning y b-learning.
En muchos casos se podrían aplicar modelos adaptados, que tomen elementos de
varios modelos y de esta manera responder a cualquier desafío de diseño
instruccional planteado, pero lógicamente, para realizar estas adaptaciones, se
requiere del dominio de los modelos del diseño instruccional.
(file:///C:/Users/Adriana/Downloads/modelosdediseoinstruccionalutilizadosenentorn
osvirtualesdeaprendizaje-articulo-130625234115-phpapp02.pdf)
ENFOQUES EDUCATIVOS
Los enfoques en el diseño instruccional los dividimos en: enfoques centrado en el
alumno, el docente, y en el desempeño.
El enfoque centrado en el docente:
Su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como ejes primordiales al
profesor y a los planes de estudio. Domina la importancia del dato sobre el
concepto, y da poca importancia participativa.
El enfoque centrado en el alumno:
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Tiene como punto de partida del aprendizaje del alumno, al que considera sujeto
de la educación. Su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie
de conocimientos, sino también que desarrolle procedimientos de pensamientos.
El enfoque centrado en el desempeño:
Se llama también competencia educativas, intenta que el mejoramiento de la
calidad de la educación atienda a la construcción de competencia, que incida en
los sujetos puedan competir exitosamente en el campo laboral y, como resultado
indirecto, los productos y servicios compitan con buenos resultados en los
mercados internacionales.
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 DISEÑO INSTRUCCIONAL............................................................................................................. 3
Ilustración 2 MODELO DE GAGNÉ Y BRIGGS .................................................................................................... 5
Ilustración 3 MODELO ASSURE ........................................................................................................................ 6
Ilustración 4 MODELO DE DICK, CAREY ........................................................................................................... 6
Ilustración 5 MODELO DE JONASSE ................................................................................................................. 7
Ilustración 6 MODELO ADDIE .......................................................................................................................... 8
BIBLIOGRAFIA
Broderick. (2001).
bruner. (1969).
file:///C:/Users/Adriana/Downloads/modelosdediseoinstruccionalutilizadosen
entornosvirtualesdeaprendizaje-articulo-130625234115-phpapp02.pdf.
http://danielillopc.com/camilo/main/newscorm/lp_controller.php?action=view
&lp_id=1&id_session=0&cidReq=HEL40&id_session=0&gidReq=0.
http://disenoinstruccionalmbch.blogspot.mx/2010_08_01_archive.html.
http://www.angelfire.com. (23 de Junio de 2014).
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm.
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Luzardo. (2004).
Reingeluth. (1983).
Zumdahl, S. S. (1993).