MODELOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Y

DIDÁCTICOS.DIDÁCTICOS.SÍNTESIS EVOLUTIVA DE LA SÍNTESIS EVOLUTIVA DE LA

PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA Y DE PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA Y DE LOS ENFOQUES TEÓRICOS LOS ENFOQUES TEÓRICOS

DOMINANTES: CUESTIONES Y DOMINANTES: CUESTIONES Y ANOMALÍAS QUE FOCALIZAN LOS ANOMALÍAS QUE FOCALIZAN LOS

CIENTÍFICOS EN CADA CASO.CIENTÍFICOS EN CADA CASO.Prof. JUAN DE DIOS URREGO Prof. JUAN DE DIOS URREGO

GALLEGOGALLEGO

CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

• TEORÍAS PEDAGÓGICAS.TEORÍAS PEDAGÓGICAS.Teorías pedagógicas de la enseñanzaTeorías pedagógicas de la enseñanzaTeorías pedagógicas del aprendizajeTeorías pedagógicas del aprendizajeModelos pedagógicos de la Modelos pedagógicos de la

enseñanzaenseñanzaModelos pedagógicos del Modelos pedagógicos del

aprendizajeaprendizajeEDUCAR > ACCIÓNEDUCACIÓN> CONTENIDOS

PRIMERA REFLEXIÓNPRIMERA REFLEXIÓN

• LA PERSONALIDAD LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO ELEMENTO COMO ELEMENTO ESENCIAL DE LA ESENCIAL DE LA EFICACIA Y DE LA EFICACIA Y DE LA EFICIENCIA EFICIENCIA DOCENTE: LA DOCENTE: LA IMAGEN IMAGEN TRADICIONAL DE TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZALA ENSEÑANZA

• LA OBSESIÓN POR LA OBSESIÓN POR EL ALUMNOEL ALUMNO

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de un temario de ¿QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de un temario de contenidos basado exclusivamente en los productos contenidos basado exclusivamente en los productos de las disciplinas ( datos, leyes, conceptos y teorías) de las disciplinas ( datos, leyes, conceptos y teorías) y secuenciados atendiendo a su estructura formal.y secuenciados atendiendo a su estructura formal.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Explicación de cada tema ¿CÓMO ENSEÑAR?: Explicación de cada tema siguiendo un libro de texto Toma de apuntes por los siguiendo un libro de texto Toma de apuntes por los alumnos.alumnos.

• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Estudio previo a los ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Estudio previo a los exámenes. Diseño de exámenes por el profesor. exámenes. Diseño de exámenes por el profesor. Realización y calificación de exámenes.Realización y calificación de exámenes.

PAUTAS DE ACTUACIÓN CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO TRADICIONAL

SEGUNDA REFLEXIÓNSEGUNDA REFLEXIÓN

• LA CONDUCTA LA CONDUCTA DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE CENTRAL DEL CENTRAL DEL INTERCAMBIO INTERCAMBIO DIDÁCTICO: LA DIDÁCTICO: LA VISIÓN TÉCNICA VISIÓN TÉCNICA DE LA DE LA ENSEÑANZAENSEÑANZA

• LA OBSESIÓN LA OBSESIÓN POR LOS POR LOS OBJETIVOSOBJETIVOS

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿¿QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de una programación QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de una programación basada en objetivos operativos escalonados que basada en objetivos operativos escalonados que conducen a objetivos de carácter terminal.conducen a objetivos de carácter terminal.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Puesta en práctica de ¿CÓMO ENSEÑAR?: Puesta en práctica de secuencias cerradas de actividades vinculadas a los secuencias cerradas de actividades vinculadas a los objetivos operativos y escalonadas por tareas objetivos operativos y escalonadas por tareas previamente programadas. E-R-Ppreviamente programadas. E-R-P

• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Diagnóstico o “prueba ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Diagnóstico o “prueba inicial” del nivel de aprendizaje. Diagnóstico final inicial” del nivel de aprendizaje. Diagnóstico final con tes o prueba objetiva. Calificación del alumno. con tes o prueba objetiva. Calificación del alumno. Aplicar secuencias cerradas de actividades, Aplicar secuencias cerradas de actividades, diseñadas específicamente para los alumnos que diseñadas específicamente para los alumnos que necesitan habilitar o recuperar. necesitan habilitar o recuperar. PAUTAS DE ACTUACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA

TENDENCIA TECNOLÓGICA Y CONDUCTISTA

TERCERA REFLEXIÓNTERCERA REFLEXIÓN

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MEDIADORA DEL MEDIADORA DEL SISTEMA AULA: SISTEMA AULA: UNA UNA PERSPECTIVA PERSPECTIVA COGNITIVA DE COGNITIVA DE LOS PROCESOS LOS PROCESOS DE ENSEÑANZADE ENSEÑANZA

• LA OBSESIÓN LA OBSESIÓN DEL DOCENTEDEL DOCENTE

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿¿QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de una QUÉ ENSEÑAR?: Elaboración de una programación basada en la espontaneidad programación basada en la espontaneidad de las inquietudes y pasiones adémicas..o de las inquietudes y pasiones adémicas..o frustraciones del profesor.frustraciones del profesor.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Puesta en práctica de ¿CÓMO ENSEÑAR?: Puesta en práctica de acciones y actividades vinculadas a lo que acciones y actividades vinculadas a lo que para él es importante enseñar. Creatividad en para él es importante enseñar. Creatividad en el proceso. el proceso.

• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Pruebas orales o ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Pruebas orales o escritas que reflejen sus ideales de ciencia, escritas que reflejen sus ideales de ciencia, conocimiento y comportamiento según su conocimiento y comportamiento según su modelo. Pruebas escritas y orales. modelo. Pruebas escritas y orales.

CUARTA REFLEXIÓNCUARTA REFLEXIÓN

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MODIFICADORA DE MODIFICADORA DE LA CONDUCTA DEL LA CONDUCTA DEL ALUMNO: UNA ALUMNO: UNA PERSPECTIVA PERSPECTIVA CONDUCTISTA DE CONDUCTISTA DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• LA OBSESIÓN POR LA OBSESIÓN POR EL CAMBIO DE EL CAMBIO DE CONDUCTACONDUCTA

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿¿QUÉ ENSEÑAR?: Información detallada de QUÉ ENSEÑAR?: Información detallada de datos seriados en estructuras de resultados datos seriados en estructuras de resultados observables según objetivos establecidos. observables según objetivos establecidos.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Verbalismo: Reproduc-¿CÓMO ENSEÑAR?: Verbalismo: Reproduc-• ción y transmisión de saberes: E-R-P.ción y transmisión de saberes: E-R-P.• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Pruebas orales o ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Pruebas orales o

escritas de carácter memorístico y repetitivo escritas de carácter memorístico y repetitivo que evidencian cambios de conducta.que evidencian cambios de conducta.

PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA DE UN CURRÍCULO POR ASIGNATURAS Y OBJETIVOS

QUINTA REFLEXIÓNQUINTA REFLEXIÓN

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO Y LAS ACCIONES Y LAS ACCIONES DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MODIFICADORA MODIFICADORA DE LOS VALORES DE LOS VALORES DEL ALUMNO.DEL ALUMNO.

• LA OBSESIÓN LA OBSESIÓN SOCIOLOGISTA DE SOCIOLOGISTA DE LA ENSEÑANZA.LA ENSEÑANZA.

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿QUÉ ENSEÑAR?: Parte de la problemática cotidiana, ¿QUÉ ENSEÑAR?: Parte de la problemática cotidiana, los valores sociales, las posiciones políticas. los valores sociales, las posiciones políticas. Teórico-práctica. Proyecto docente de cambio social.Teórico-práctica. Proyecto docente de cambio social.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Proceso de formación y ¿CÓMO ENSEÑAR?: Proceso de formación y comprobación de hipótesis para hacer progresar el comprobación de hipótesis para hacer progresar el conocimiento. Confrontación y negociación de conocimiento. Confrontación y negociación de significados. Lógica científica.significados. Lógica científica.

• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Capacidad crítica y ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Capacidad crítica y argumentativa. Auto-heteroevaluación. Se desarrolla argumentativa. Auto-heteroevaluación. Se desarrolla por procesos. Cualitativa.por procesos. Cualitativa.

PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA DE UN CURRÍCULO SOCIOLOGÍSTA

SEXTA REFLEXIÓNSEXTA REFLEXIÓN

• EL DOCENTE PARTE DE EL DOCENTE PARTE DE CONCEPTOS PREVIOS DEL CONCEPTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE: LA VISIÓN ESTUDIANTE: LA VISIÓN CONSTRUCTORA DE HABIENTES CONSTRUCTORA DE HABIENTES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO.DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

• EL DOCENTE PARTE DEL EL DOCENTE PARTE DEL RECONOCIMIENTO DEL OTRO RECONOCIMIENTO DEL OTRO POR EL AFECTOPOR EL AFECTO

• LA OBSESIÓN POR EL LA OBSESIÓN POR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AFECTIVO.AFECTIVO.

ACCIONES EN EL MODELOACCIONES EN EL MODELO

• ¿QUÉ ENSEÑAR?:Estructuras teóricas de la ciencia ¿QUÉ ENSEÑAR?:Estructuras teóricas de la ciencia exponiendo los conceptos básicos y sus principios.exponiendo los conceptos básicos y sus principios.

• ¿CÓMO ENSEÑAR?: Con estrategias de aprendizaje ¿CÓMO ENSEÑAR?: Con estrategias de aprendizaje por descubrimiento. Operaciones intelectuales por descubrimiento. Operaciones intelectuales básicas orientadas por problemas. Uso de mapas básicas orientadas por problemas. Uso de mapas conceptuales. Trabajo en equipo.conceptuales. Trabajo en equipo.

• ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Competencias de ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR: Competencias de ubicación conceptuales en contextos científico y ubicación conceptuales en contextos científico y tecnológicos. Ensayos, en vez de exámenes, de tecnológicos. Ensayos, en vez de exámenes, de carácter interpretativo, argumentativo y propositivo. carácter interpretativo, argumentativo y propositivo. Evaluación cualitativa por competencias o logros.Evaluación cualitativa por competencias o logros.

PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA DE UN CURRÍCULO CONSTRUCTIVISTA

CONDICIONES MINIMAS CONDICIONES MINIMAS PARA UN NUEVO PARA UN NUEVO

MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO AUTONOMO Y AFECTIVOAUTONOMO Y AFECTIVO

De la enseñanza tradicional, De la enseñanza tradicional, de una sociedad cerrada, a un de una sociedad cerrada, a un

aprendizaje autónomo, aprendizaje autónomo, efectivo y afectivoefectivo y afectivo

Prof.: JUAN DE DIOS URREGO GALLEGO

TODO COMIENZA POR ELTODO COMIENZA POR EL

QUE TIENE HASTA 10 A LA 11 QUE TIENE HASTA 10 A LA 11 DEDE … …

NEURONAS INDEPENDIENTES QUE NUNCA LLEGAN A TOCARSE

PERO SÍ SE COMUNICAN EN LOS PUNTOS DE SINÁPSIS

RECEPTORAS

MOTORAS

FORMADAS POR EVOLUCIÓN DESDE FORMADAS POR EVOLUCIÓN DESDE LOS PRIMEROS PECES Y ANFIBIOS, LOS PRIMEROS PECES Y ANFIBIOS, PASANDO POR LOS REPTILES Y LOS PASANDO POR LOS REPTILES Y LOS

MAMÍFEROS HASTA LA APARICIÓN DE MAMÍFEROS HASTA LA APARICIÓN DE LOS PRIMATES HUMANOS QUE LOS PRIMATES HUMANOS QUE

APRENDEN A PREVEER SITUACIONES, APRENDEN A PREVEER SITUACIONES, A IMAGINAR, A CREAR EL LENGUAJE Y A IMAGINAR, A CREAR EL LENGUAJE Y

COMO TAL A SER SERES COMO TAL A SER SERES INTELIGENTESINTELIGENTES

ASÍ SE CREA EL SISTEMA CEREBRALQUE SEGÚN LA TEORÍA DE PAUL MAC LEAN

HA EVOLUCIONADO DE TAL HA EVOLUCIONADO DE TAL MANERA QUE HA FORMADO MANERA QUE HA FORMADO

TRES CAPASTRES CAPAS CEREBRALES CEREBRALES PRODUCTO DE DIFERNTES PRODUCTO DE DIFERNTES ETAPAS EVOLUTIVAS, PERO ETAPAS EVOLUTIVAS, PERO

CONSERVANDO LAS FUNCIONES CONSERVANDO LAS FUNCIONES DE CADA CAPA CEREBRAL. DE CADA CAPA CEREBRAL.

LAS CAPAS MÁS PROFUNDAS LAS CAPAS MÁS PROFUNDAS DEL CEREBRO CONTIENEN DEL CEREBRO CONTIENEN

ESTRUCTURAS DE NUESTROS ESTRUCTURAS DE NUESTROS PRIMEROS ANTEPASADO PRIMEROS ANTEPASADO

EVLOLUTIVOS, QUE SON EVLOLUTIVOS, QUE SON LOS LOS REPTILES Y LOS MAMÍFROSREPTILES Y LOS MAMÍFROS

CEREBRO TRIUNICO DE CEREBRO TRIUNICO DE MAC LEANMAC LEAN

……CON EL QUE CONSTRUYE CON EL QUE CONSTRUYE LA LA REALIDADREALIDAD QUE QUE QUEREMOS VER …QUEREMOS VER …

……Y QUE LA APREHENDEMOS Y QUE LA APREHENDEMOS DESDE LA FAMILIA Y LA DESDE LA FAMILIA Y LA

ESCUELAESCUELA PARA...PARA...

…… COMUNICARLA A TRAVÉS DE COMUNICARLA A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES COMO FORMA LOS LENGUAJES COMO FORMA

DE EXPRESIÓN DEL DE EXPRESIÓN DEL

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

… … POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO DE AUTONOMÍA Y AFECTIVIDAD DE AUTONOMÍA Y AFECTIVIDAD

COMO UNA COMO UNA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN CEREBRAL APRENDIBLECEREBRAL APRENDIBLE

AUTONOMAMENTEAUTONOMAMENTE

VEAMOS COMO VEAMOS COMO HACIENDO USO DE LOS HACIENDO USO DE LOS

SENTIDOS Y DE LA SENTIDOS Y DE LA CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE

RAZONAR, SE LLEGA A RAZONAR, SE LLEGA A ELLOELLO

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA EN LA AUTONOMÍA EN LA

ESCUELAESCUELA

AUTO-NOMÍA

PEIMISIÓN

IDENTIDAD

DOCENTE

ESTUDIANTE

EL CONOCI-MIENTO Y LOS

VALORES EN

EL AULA

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL PEIAUTONOMÍA DESDE EL PEI

PEIMISIÓN

IDENTIDAD

¿QUÉ SOMOS?

¿CÓMO LOHACEMOS?

¿QUÉ HACEMOS?

¿PARAQUÉ LO

HACEMOS?

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL AUTONOMÍA DESDE EL

DOCENTEDOCENTE• EL PROFESOR:EL PROFESOR:>Enseña.>Enseña.>Tiene texto básico >Tiene texto básico

“clásico”.“clásico”.>Dicta clase.>Dicta clase.>Hace exámenes.>Hace exámenes.>Hace “prueba de entrada”.>Hace “prueba de entrada”.>Trabaja por programa, >Trabaja por programa,

objetivos y tareas.objetivos y tareas.>Evaluá por objetivos.>Evaluá por objetivos.>Desconoce las >Desconoce las

individualidades.individualidades.>Ama las guías cerradas y >Ama las guías cerradas y

adora el método científico.adora el método científico.>Conduce a sus alumnos >Conduce a sus alumnos

según sus pasiones según sus pasiones profesionales, afectivas o profesionales, afectivas o frustraciones propias.frustraciones propias.

• EL DOCENTE:EL DOCENTE: APRENDEAPRENDE CONSTRUYE EL TEXTO CONSTRUYE EL TEXTO

EN EL CONTEXTOEN EL CONTEXTO ORIENTA El PROCESOORIENTA El PROCESO HACE ENSAYOS Y HACE ENSAYOS Y

ESCRIBEESCRIBE AVERIGUA LO QUE AVERIGUA LO QUE

SABEN LOS SABEN LOS ESTUDIANTES, NO ESTUDIANTES, NO SUPONE NADA Y ACTÚA SUPONE NADA Y ACTÚA EN CONSECUENCIAEN CONSECUENCIA

EVALUA POR EVALUA POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

RESPETA LAS RESPETA LAS INDIVIDUALIDADESINDIVIDUALIDADES

PREFIERE LA PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO A LA CONOCIMIENTO A LA MEMORIZACIÓN COMO MEMORIZACIÓN COMO FINFIN

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL AUTONOMÍA DESDE EL

ESTUDIANTEESTUDIANTE• EL ALUMNO:EL ALUMNO:>Memoriza, repite.>Memoriza, repite.>Tiene texto básico “clásico”.>Tiene texto básico “clásico”.>Copia, toma apuntes en clase >Copia, toma apuntes en clase

casi compulsivamente.casi compulsivamente.>Presenta exámenes en situación >Presenta exámenes en situación

de angustia que ha veces le de angustia que ha veces le generan histeria.generan histeria.

>Hace “prueba de entrada”.>Hace “prueba de entrada”.>Trabaja por programa, objetivos >Trabaja por programa, objetivos

y tareas.y tareas.>Pide definiciones.>Pide definiciones.>Desconoce lo que sabe.>Desconoce lo que sabe.>Ama las guías cerradas y>Ama las guías cerradas yse sabe las leyes, las formulas y el se sabe las leyes, las formulas y el

método científico, aunque no método científico, aunque no entiende.entiende.

>Conduce su vida con egoísmo, >Conduce su vida con egoísmo, actúa deshumanizadamente.actúa deshumanizadamente.

>Estudia por la nota que a veces >Estudia por la nota que a veces es sorpresa.es sorpresa.

>No dialoga.>No dialoga.>No trabaja en equipo.>No trabaja en equipo.

>EL ESTUDIANTE:>EL ESTUDIANTE:>APRENDE DESDE SI MISMO.>APRENDE DESDE SI MISMO.>CONSTRUYE EL TEXTO EN EL >CONSTRUYE EL TEXTO EN EL

CONTEXTO.CONTEXTO.>ASIMILA PROCESOS Y PISTAS.>ASIMILA PROCESOS Y PISTAS.>HACE ENSAYOS Y ESCRIBE.>HACE ENSAYOS Y ESCRIBE.>EXPRESA LO QUE COMPRENDE. >EXPRESA LO QUE COMPRENDE. > NO VIENE A QUE LE ENSEÑENEN.> NO VIENE A QUE LE ENSEÑENEN.>SE EVALUA POR COMPETENCIAS >SE EVALUA POR COMPETENCIAS

CON LOS PARES.CON LOS PARES.>RESPETA LAS INDIVIDUALIDADES.>RESPETA LAS INDIVIDUALIDADES.>PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL >PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO EN EQUIPO.CONOCIMIENTO EN EQUIPO.>PREGUNTA POR SUS ERRORES.>PREGUNTA POR SUS ERRORES.>SU DOCENTE ES UNA GUÍA, UN >SU DOCENTE ES UNA GUÍA, UN

ORIENTADOR.ORIENTADOR.>POSEE AUTONOMÍA, NO RBELDÍA.>POSEE AUTONOMÍA, NO RBELDÍA.>HACE BUEN USO DEL TIEMPO >HACE BUEN USO DEL TIEMPO

LIBRE.LIBRE.>VA MÁS ALLÁ DE LA CLASE.>VA MÁS ALLÁ DE LA CLASE.>CONSTRUYE PROBLEMAS >CONSTRUYE PROBLEMAS

PROPIOSPROPIOS..

EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL AULA DE CLASEEL AULA DE CLASE

• LA ASIGNATURA:LA ASIGNATURA:>Reduce la posibilidad de pensar.>Reduce la posibilidad de pensar.>Se presenta como un listado de >Se presenta como un listado de

datos, leyes y fórmulas.datos, leyes y fórmulas.>Transmite el conocimiento de >Transmite el conocimiento de

otros, como una información otros, como una información expuesta en los libros.expuesta en los libros.

>Asigna hasta donde se debe llegar >Asigna hasta donde se debe llegar sin tocar otros saberes.sin tocar otros saberes.

>Trabaja por programa, objetivos y >Trabaja por programa, objetivos y tareas.tareas.

>Evaluación por objetivos y por >Evaluación por objetivos y por nota.nota.

>Desconoce los intereses del >Desconoce los intereses del alumno.alumno.

>Ama las grandes tareas.>Ama las grandes tareas.> Adora los ejercicios y la solución > Adora los ejercicios y la solución

de problemas de otros.de problemas de otros.>Se cumple la asignatura ignorando >Se cumple la asignatura ignorando

los resultados.los resultados.>Orienta la enseñanza por la nota y >Orienta la enseñanza por la nota y

solo se responde lo visto en la solo se responde lo visto en la asignatura.asignatura.

>Puede convertirse en castigo.>Puede convertirse en castigo. No permite la reflexión No permite la reflexión

axiológica.axiológica.

• LA DISCIPLINA CIENTÍFICA:LA DISCIPLINA CIENTÍFICA:> ARGUMENTA Y EXPLICA LA > ARGUMENTA Y EXPLICA LA

CIENCIA. CIENCIA. ORIENTA EL TRABAJO EN ORIENTA EL TRABAJO EN

EQUIPOEQUIPO SE PIENSA SE PIENSA

INTERDISCIPLINARIAMENTEINTERDISCIPLINARIAMENTE INDAGA POR LA LÓGICA DEL INDAGA POR LA LÓGICA DEL

APRENDIZAJE.APRENDIZAJE. EVALUA POR COMPETENCIAS EVALUA POR COMPETENCIAS

INTERPRETATIVAS, INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS.PROPOSITIVAS.

GENERA PISTAS GENERA PISTAS EPISTEMOLÓGICAS DE EPISTEMOLÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUALCONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE LA DEL CONOCIMIENTO DESDE LA INTEGRALIDAD DE LOS INTEGRALIDAD DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS.CONCEPTOS TEÓRICOS.

EXIJE PENSAMIENTO EXIJE PENSAMIENTO EXPLORATORIO E EXPLORATORIO E INVESTIGATIVO.INVESTIGATIVO.

SE RECUPERA AL SER HUMANO SE RECUPERA AL SER HUMANO EN SU AUTONOMÍA Y EN SU AUTONOMÍA Y DIGNIDADDIGNIDAD

LAS COMPETENCIAS DE UN “BUEN” LAS COMPETENCIAS DE UN “BUEN” PROFESOR TRADICIONALPROFESOR TRADICIONAL

> > EPISTEMOLÓGICAS:EPISTEMOLÓGICAS: • Asume el conocimiento como acabado y definitivo:la Asume el conocimiento como acabado y definitivo:la

mente tiene una copia del mundo.mente tiene una copia del mundo.• Lo domina la lógica de la causalidad: causa-efecto. Lo domina la lógica de la causalidad: causa-efecto.

Pensamiento lineal.Pensamiento lineal.• La base es el empirismo-positivista. Método científico, La base es el empirismo-positivista. Método científico,

mecánico-funcionalista.mecánico-funcionalista.> PEDAGÓGICAS:> PEDAGÓGICAS:• El profesor enseña y el alumno repite: Pasividad mental, El profesor enseña y el alumno repite: Pasividad mental,

atrofia neuronal y sicológica.atrofia neuronal y sicológica.• El profesor es el centro del proceso: Autoritarismo, El profesor es el centro del proceso: Autoritarismo,

amenaza, premio, castigo, examen, nota, humillación, amenaza, premio, castigo, examen, nota, humillación, escarnio, calificación.escarnio, calificación.

> AXIOLÓGICAS:> AXIOLÓGICAS:• Compromiso con el poder. Subyugación, dominaciónCompromiso con el poder. Subyugación, dominación• Primero el conocimiento y luego los valores.Primero el conocimiento y luego los valores.• Valores tradicionales impuestos sin analizar los Valores tradicionales impuestos sin analizar los

cambios.cambios.• ““Todo tiempo pasado fue mejor”.Todo tiempo pasado fue mejor”.

LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE PARA LA AUTONOMÍA Y LA PARA LA AUTONOMÍA Y LA

AFECTIVIDADAFECTIVIDAD> > EPISTEMOLÓGICAS:EPISTEMOLÓGICAS: • Asume el conocimiento como UNA CONSTRUCCIÓNAsume el conocimiento como UNA CONSTRUCCIÓN• Lo domina la lógica de LA INCERTIDUMBRE Y DE LA Lo domina la lógica de LA INCERTIDUMBRE Y DE LA

COMPLEJIDAD.COMPLEJIDAD.• La base es LA EPISTEMOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA: LA La base es LA EPISTEMOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA: LA

REALIDAD ES UN ARGUMENTO.REALIDAD ES UN ARGUMENTO.• EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES EL DESARROLLO DE SU EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES EL DESARROLLO DE SU

PENSAMIENTO.PENSAMIENTO.• SU LENGUAJE NO ES MECANICO SINO CREATIVO, PLENO DE SU LENGUAJE NO ES MECANICO SINO CREATIVO, PLENO DE

METÁFORAS Y DE ARGUMENTOS.METÁFORAS Y DE ARGUMENTOS.> PEDAGÓGICAS:> PEDAGÓGICAS:• El DOCENTE ACOMPAÑA PROCESOS DE APRENDIZAJE.El DOCENTE ACOMPAÑA PROCESOS DE APRENDIZAJE.• El ESTUDIANTE es el centro del proceso DE APRENDIZAJEEl ESTUDIANTE es el centro del proceso DE APRENDIZAJE• CONSTRUYE AMBIENTES DE APRENDIZAJE AMABLES Y CONSTRUYE AMBIENTES DE APRENDIZAJE AMABLES Y

PROPICIOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO.PROPICIOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO.• LA CLAVE ESTÁ EN LA MOTIVACIÓN Y EN SU AFECTIVIDAD LA CLAVE ESTÁ EN LA MOTIVACIÓN Y EN SU AFECTIVIDAD

ÉTICA.ÉTICA.> AXIOLÓGICAS:> AXIOLÓGICAS:• Compromiso con LA SOCIEDAD.Compromiso con LA SOCIEDAD.• Primero LOS VALORES Y LUEGO EL CONOCIMIENTO.Primero LOS VALORES Y LUEGO EL CONOCIMIENTO.• Genera ambientes amables y afectuosos para el APRENDIZAJE Genera ambientes amables y afectuosos para el APRENDIZAJE

AUTÓNOMO y AFECTIVOAUTÓNOMO y AFECTIVO

EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA O LA NEGACIÓN DE LA AUTONOMÍAO LA NEGACIÓN DE LA AUTONOMÍA

>>El conocimiento es una enseñanza de instrucciones El conocimiento es una enseñanza de instrucciones que obedece al funcionalismo psicológico E>R>P.que obedece al funcionalismo psicológico E>R>P.

>Se ordena el proceso enseñanza-aprendizaje para el >Se ordena el proceso enseñanza-aprendizaje para el cambio de conducta y el aprendizaje memorístico.cambio de conducta y el aprendizaje memorístico.

>Se aprende hacer operaciones mecánicas.>Se aprende hacer operaciones mecánicas.>Se forman seres mecánicos, poco humanos y >Se forman seres mecánicos, poco humanos y

dogmáticos.dogmáticos.>El hombre al igual que los animales aprende por >El hombre al igual que los animales aprende por

asociaciones.asociaciones.>El conductismo desde su base positivista está >El conductismo desde su base positivista está

convencido que todo lo puede controlar.convencido que todo lo puede controlar.>Se debe llegar al objetivo a cualquier precio humano >Se debe llegar al objetivo a cualquier precio humano

o cultural. Prima el premio en dinero o en éxito.o cultural. Prima el premio en dinero o en éxito.>Forma seres deshumanizados insolidarios e >Forma seres deshumanizados insolidarios e

individualistas.individualistas.>Forma para la trampa y la doble moral.>Forma para la trampa y la doble moral.

EL MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO O EL MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO O LA AFIRMACIÓN DE L A AUTONOMÍALA AFIRMACIÓN DE L A AUTONOMÍA

>>El conocimiento es una FORMA DE VIDA PERSONAL.El conocimiento es una FORMA DE VIDA PERSONAL.>Se ORIENTAN LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA Y LOS >Se ORIENTAN LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA Y LOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE HACIA EL CONOCIMIENTO PROCESOS DE APRENDIZAJE HACIA EL CONOCIMIENTO ARGUMENTADO Y EXPLICADO DESDE VARIAS DISCIPLINAS.ARGUMENTADO Y EXPLICADO DESDE VARIAS DISCIPLINAS.

>Se aprende A CONSTRUIR PISTAS DE MANERA AUTÓNOMA.>Se aprende A CONSTRUIR PISTAS DE MANERA AUTÓNOMA.>Se forman seres HUMANOS, RACIONALES Y AUTÓNOMOS.>Se forman seres HUMANOS, RACIONALES Y AUTÓNOMOS.>El hombre SE DIFERENCIA DE LOS ANIMALES PORQUE SU >El hombre SE DIFERENCIA DE LOS ANIMALES PORQUE SU

CEREBRO EVOLUCIONA POR EL LENGUAJE, EL CEREBRO EVOLUCIONA POR EL LENGUAJE, EL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

>A LA ACTUAL SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE LE INTERSAN LOS >A LA ACTUAL SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE LE INTERSAN LOS SERES AUTÓNOMOS, COMPETENTES PARA APRENDER A SERES AUTÓNOMOS, COMPETENTES PARA APRENDER A APRENDER EN MEDIO DE LA INCERTIDUMBRE Y EL CAOS.APRENDER EN MEDIO DE LA INCERTIDUMBRE Y EL CAOS.

>LLEVA A CONSTRUIR MUNDOS POSIBLES CON LENGUAJE , >LLEVA A CONSTRUIR MUNDOS POSIBLES CON LENGUAJE , MODELOS Y SIMBOLOS BASADOS EN LA ARGUMENTACIÓN.MODELOS Y SIMBOLOS BASADOS EN LA ARGUMENTACIÓN.

>PRESENTA LA ETICA Y LA BIOÉTICA PARA LA SUPERVIVENCIA.>PRESENTA LA ETICA Y LA BIOÉTICA PARA LA SUPERVIVENCIA.>FORMA PERSONAS AUTÓNOMAS, AFECTIVAS, SOLIDARIAS.>FORMA PERSONAS AUTÓNOMAS, AFECTIVAS, SOLIDARIAS.>FORMA PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y EN LA CULTURA DEL >FORMA PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y EN LA CULTURA DEL

DIÁLOGO.DIÁLOGO.>FORMA PARA LA TOLERANCIA, LA PRUDENCIA Y SABER >FORMA PARA LA TOLERANCIA, LA PRUDENCIA Y SABER

ESCUCHAR.ESCUCHAR.>>FORMA PARA EL MANEJO DEL TIEMPO Y RESPETO DEL ESPACIO FORMA PARA EL MANEJO DEL TIEMPO Y RESPETO DEL ESPACIO

DEL OTRO.DEL OTRO.

A MANERA DE SINTESIS A MANERA DE SINTESIS VALORATIVAVALORATIVA

..

A MANERA DE SINTESIS A MANERA DE SINTESIS HERMENÉUTICAHERMENÉUTICA

APRENDIZAJEAUTÓNOMO

APRENDIZAJEAFECTIVO

PROYECTO DE VIDA INTEGRO E INTEGRAL

DOCENTE-CONOCIMIENTO-ESTUDIANTE

PEI

APRENDIZAJE AUTÓNOMOAPRENDIZAJE AUTÓNOMO

APRENDIZAJEAUTÓNOMO

Permite a laspersonas ser

Autoras de su desarrollo, eligiendo:Caminos, Estrategias

para aprender.Herramientas.

Momentos.

Deben existir Condiciones de:

Aprender haciendo.Conocimientos previos.

Interacción social.Propósito personal.Situación específica.

Implica querer:Aprender.

Buscar.Conocer,Saber.

Genera con la ayuda de escuela-

docente:Dignidad,

Autoestima,Autonomía,

Autoimágen,Autocontrol,Afectividad.

EL APRENDIZAJE AFECTIVOEL APRENDIZAJE AFECTIVO

APRENDIZAJEAFECTIVO YEFECTIVO

Permite la construcciónde mundo Posibles.

Se participaen la responsa-

bilidaddel mejora-

mientosustentable y

sostenible de la Humanidad.

Se estádispuesto al

cambiosin temores y a

riesgo.Se reta a sí

mismo.

Se tienepensamiento

crítico y holístico

universal y globalizado.

UN MILLÓN DE GRACIASUN MILLÓN DE GRACIAS

• ..

TALLERTALLER

1.1. > EN GRUPOS DE 5 PERSONAS TRATE DE > EN GRUPOS DE 5 PERSONAS TRATE DE IDENTIFICAR 5 CARACTERÍSTICAS DEL IDENTIFICAR 5 CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE ACTUAL FRENTE A 5 DEL DOCENTE ACTUAL FRENTE A 5 DEL DOCENTE TRADICIONALDOCENTE TRADICIONAL

2.2. > LOS MISMOS GRUPOS TRATEN DE > LOS MISMOS GRUPOS TRATEN DE IDENTIFICAR 5 CARACTERÍSTICAS DEL IDENTIFICAR 5 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ACTUAL FRENTE A 5 DEL ESTUDIANTE ACTUAL FRENTE A 5 DEL ALUMNO TRADICIONALALUMNO TRADICIONAL

3.3. > UBIQUE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL > UBIQUE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL TIPO DE HOMBRE FORMADO ANTES Y TIPO DE HOMBRE FORMADO ANTES Y FORMADO AHORA PARA LA ACTUAL FORMADO AHORA PARA LA ACTUAL SOCIEDAD DEL APRENDIZAJESOCIEDAD DEL APRENDIZAJE..

> No más de 2 páginas.> No más de 2 páginas.