Side 1 af 24

Modulbeskrivelse - Modul 7 Modulets tema og studerendes læringsudbytte: Sygepleje, relationer og interaktioner

Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og

kommunikative aspekter og dilemmaer i patient-sygeplejerske samspil. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:

At søge og anvende praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske,

pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder

At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande

At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske

At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og farmakodynamik

At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og kon-

sekvenser for menneskers mentale sundhed

At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis.

(Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK nr. 29 af 24/01/2008, s.16)

Modulets struktur og opbygning

Modulets fag: Modulet er et teoretisk modul. De 15 ECTS - points fordeles som følger:

Fag/ECTS point Teoretisk Klinisk

Sygepleje 6 0

Farmakologi 2 0

Psykologi 2 0

Pædagogik 3 0

Kommunikation 2 o

Side 2 af 24

Modulets indhold Det faglige indhold bidrager til at opfylde det beskrevne læringsudbytte.

Sygeplejefaget

I sygeplejefaget sættes der fokus på følgende indhold:

Curologi – at være sygeplejerske, hvor der fokuseres på den pædagogiske, relationelle og kommunikative sygepleje

Patientologi – at være patient, hvor der fokuseres på sorg-, angst- og krisereaktioner og samarbejdet med pårørende

Klassiske humanistiske forestillinger om viden, der bidrager til sygeplejepraksis

Mental sundhed

Professionel omsorg

Mestring og ændring af livsstil

Empowerment.

Komplementær, alternativ medicin

Empowerment med fokus på patientuddannelse set i et nationalt og regionalt perspektiv – hvilke metoder arbejdes der med? Farmakologi

Indholdet fokuserer på

Sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration

Fysiske og kemiske egenskaber ved farmaka, absorption, fordeling, fordelingsvolumen, metabolisme og udskillelse

Specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler

Brugen af “Lægemiddelkataloget” til udvalgte lægemidler, søgekompetencer i forhold til lægemidler

www.Medicinprofilen.dk og www.medicin-it.dk samt digitale værktøjer til medicinberegning og administration

www.medicin.dk

Psykologi

Indholdet fokuserer på

Udviklingspsykologi

Kognitiv psykologi

Eksistentielle og traumatiske kriser herunder forsvarsmekanismer

Sundhedspsykologi.Pædagogik

Indholdet fokuserer på

Side 3 af 24

Udvalgte lærings- og dannelsesteorier, didaktisk teori og modeller

Sundhedspædagogik

Vejledning og relationen mellem patient og professionelle

Anvendelse af digitale redskaber og medier til formidling af sundhedsrelateret information

Informationssøgning i forhold til pædagogisk teori.

Kommunikation

Indholdet fokuserer på

Kommunikative aspekter mellem patient og sygeplejerske i forskellige livssituationer.

Kommunikative teorier og metoder samt færdighedsøvelser

Kommunikationens betydning for udvikling eller afvikling af relationen.

Sygeplejeprofessionens metoder – kliniske metoder, refleksionsmetoder, forsknings- og udviklingsmetoder

Kliniske metoder:

Kommunikationsmetoder

Refleksionsmetoder

Teoretisk refleksion

Forsknings- og udviklingsmetoder

Hermeneutisk-fænomenologisk metoder

Didaktisk model

Informationssøgning på databaser i relation til modul 7s fokus.

Undervisnings- og arbejdsformer – forelæsning, dialog- og diskussionsbaseret undervisning, vejledning, øvelser m.m.

Undervisningen vil veksle mellem:

Gruppearbejde med vejledning Fælles analyser af sygeplejefaglige problemstillinger i grupper og på klassen

Dialogbaseret klasseundervisning med teoretiske oplæg

Inddragelse af de studerende praksisfortællinger, video og dagsaktuelle temaer.

Øvelser i kommunikative færdigheder samt medicinadministration og injektionsteknik.

Studiekompetence med fokus på introduktion til modulet, dialogmøde ift. trivsel på modulet, mundtlig og elektronisk evaluering samt udvikling af

litteratursøgningskompetence,

Side 4 af 24

Samarbejdsrelationer mellem studerende – teoretiske og kliniske undervisere

Der vil være forskellige ekstern underviser knyttet til modulet i farmakologi samt ved øvelser for at understøtte tilknytning til klinisk felt. Studievej- leder,

bibliotekar og modulansvarlig vil ligeledes indgå i samarbejdet.

Litteratur

Teoretisk undervisning: Der er et krav om 80-100 sider pr. ECTS point Heraf udgør selvvalgt litteratur 15 sider pr. ECTS point

Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie i forbindelse med aflevering af den skriftlige synops til den eksterne eksamen. Teoretisk

undervisning: Litteratur fremgår lektionsplanen

Bedømmelser

Forudsætning for at indstille sig til den eksterne teoretiske prøve er, at den studerende har deltaget i den fastlagte pædagogiske studieaktivitet.

Fastlagt studieaktivitet: Se uddannelsens hjemmeside

2. Ekstern teoretisk prøve: Se uddannelses hjemmeside - eksamensoversigt

Skema

Skema findes på skema.viauc.dk ca. 14 dage før modulstart.

Side 5 af 24

Side 5 af 24

Lektionsplan - Modul 7

Oversigt

Nedenfor kan i finde lektionsplanen for: Sygepleje, kommunikation, pædagogik og psykologi samt farmakologi

Sygepleje

Oversigt over faget

Tema: Sygepleje Antal

lektioner: 43

Underviser: Dorte Wiwe Dürr (DOWD), Hedwig Kamphof (HEKA), Anne Kristine Sommer (AKSO) Mål for undervisningsgang:

At du får forståelse for Joyce Travelbee’s perspektiv på mellemmenneskelige aspekter i sygepleje.

At du kan skelne mellem naturlig og professionel omsorg bl.a. i forhold til begrebet empati og sympati.

At du har forståelse for, hvad et sygeplejefagligt skøn er og kan anvende denne viden i en analyse af en forskningsartikel med fokus på kommuni-

kation og relationen mellem sygeplejersken og patienten.

At du har forståelse for sygeplejen til pårørende set i et historisk perspektiv

At du har forståelse for og kan anvende viden om sygeplejen til pårørende (både fra sygeplejerskens og de pårørendes perspektiv) med henblik på at

analysere sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til pårørende i sygeplejen og forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for pårørendes

mentale sundhed.

At du har forståelse hvorledes brugen af komplementær og alternativ behandling kan være et curologisk perspektiv i patientens kamp for at

komme videre i livet.

De studerendes forberedelse til undervisningen:

Det forventes at du har læst, studeret og reflekteret over det det pensum, der er opgivet til lektionerne.

Det fremgår af studieaktivitetsmodellen på hjemmesiden, modul 7, hvilke forventninger de studerende kan have til antallet af lektioner.

Selvvalgt litteratur af et omfang på 90 sider dokumenteres i eportefolie

Side 6 af 24

Relevans i forhold til profession og fag:

J. Travelbee´s perspektiv på sygepleje er relevant, idet det giver dig et perspektiv på sygepleje som du kan anvende når du i samspil med patien- ter

og borgere og når du teoretisk i en opgave/synopsis skal analysere og fagligt argumentere for sygeplejen, omsorgen og det relationelle for- hold

Præsentation af en sygeplejeteoretiker retter sig mod sygeplejen som fag. J. Travelbee er en af mange sygeplejeteoretikere, der har givet et bud på en

definition på sygepleje og hvad sygeplejen retter sig mod.

Omsorgsfilosofi er med til at beskrive omsorgsværdier i sygeplejen, så du kan analysere praksissituationer og udvikle din faglige argumentation for

omsorgen i professionen

Viden om det faglige skøn er med til at bevidstgøre dig om den teoretiske viden, færdigheder, kompetencer og holdninger der er nødvendig for at

sygeplejersken kan skønne i praksissituationer. Det er en viden der er relevant i forhold til professionen.

Viden om sygeplejen til pårørende er med til at udvikle dine kompetencer i forhold til at planlægge, udføre, analysere og evaluere praksissituati- oner,

hvor det er relevant at medtænke pårørende.

It didaktiske overvejelser

Undervisningen er tilrettelagt med inddragelse af bl.a. gruppearbejde, og her vil der blive anvendt digitale redskaber.

Det anbefales, at dine skriftlige notater fra lektionerne arkiveres i dit eget arkiveringssystem, så det skaber overblik for dig. Der kan evt. arkive- res i

e-portfolien, så dine er noter er tilgængelige for dig og din kliniske vejleder, når du studerer i klinikken.

Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur/pensum Initialer Nr. Tema 1

Tema: Relation og reaktion

1 Introduktion til prak- sisbeskrivelse

Oplæg om at skrive en praksisbe- skrivelse – lektion 1

Model for beskrivelse af praksis-

beskrivelse

Holm Nyland, Anne (2016): Genvej til opgaveskrivning : kompen- dium til opgaveskrivning på sundhedsfaglige uddannelser. Kommu- nicares Forlag (Indscannet)

Der kan endvidere henvises til litteratur fra sygepleje lektion

10-13 og Kolbs læringsmodel fra lektion 5-7 i pædagogik

HEKA

Side 7 af 24

2-5 Klassiske humanisti- ske forestillinger om

viden

Forelæsning Dialog /Små øvelser på klassen

Gruppearbejde ud fra de 2 artikler

af S Angel

Mathar, Helle: "Videnskabsteori og pædagogik", I: Pædago- gik - for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 2013, 2. ud-

gave, 1. oplag, s. 35-56

B Hovmand og J Præstegaard: "Kvalitative forskningsmeto-

der i fysioterapi - en introduktion" I: Nyt om forskning, nr. 2,

2002 s. 40-57 (som pdf på studienet)

Det halve hold læser:

Angel, Sanne (2009): Kampen for et meningsfyldt liv; I Syge-

plejersken nr. 17, s 48:

http://www.dsr.dk/Sygeplejersken/Sider/SY-2009-17-48-1-

Rehabilitering.aspx

Det andet halve hold læser:

Angel og Buus (2014): Som partner til et rygmarvsskadet

menneske er man også ramt: Et fænomenologisk-

hermeneutisk studie; I Sygeplejersken nr. 10, s. 56:

http://www.dsr.dk/Sygeplejersken/Sider/SY-2014-10-55-1-

Som-partner-til-et-rygmarvsskadet-menneske-er-man-ogsaa-

HEKA

6 Praksisbeskrivelse Gruppearbejde Fremlægning af individuel udar-

bejdet praksisbeskrivelse Valg af fokus på 1 praksisbeskri-

velse i gruppen, hvor der er fokus

på patientens reaktion, samspil

med sygeplejersken og konkrete

handlinger

Som lektion 1 HEKA

Side 8 af 24

7-9 Humanistisk metode: refleksion

Hvad vil det sige ”at

reflektere”?

Hvad skal vi gøre, når der reflekteres?

Oplæg om refleksionens anatomi Gruppearbejde ud fra pensum og

egen praksisbeskrivelse

Wackerhausen, Steen (2008): Erfaringsrum, handlingsbåren kundskab og refleksion. Rumle: Institut for filosofi & idehi- storie: Århus Universitet. Skriftserie nr. 1 (indscannet)

HEKA

10-13 Menneskelige reakti- onsmønstre i forhold til stress og eksistentiel

angst

Katie Erikssons teori

om lidelse

Oplæg om teorimodeller Fælles drøftelse om eksistentiel angst, stress og lidelse koblet til egne praksisoplevelser og praksisbeskrivelser Øvelser

Zachariae, B. (2008) Trivsel og håndtering af stress, Rosi- nante, DK s. 15- 23, 43-46, 54-55, 60-62, 68-70, 84-86, 91- 95. (indscannet)

Franklin, H og Rom, G. Angst og lidelse I: Hjortsø M. red. Sy-

geplejebogen 1. 4. udgave. København; Gads Forlag: 2012.

s. 245 – 267.

HEKA

14-17

Sorg og krise

Centrale teoretiske

modeller i forståelsen

af sorg og sorgens

udtryk

Oplæg ”Når mødet med livet

bliver et møde med døden” Sorg i

relation til spædbarns- død.

Klassisk og moderne forståelse

af sorg

Gruppearbejde: Analyse af

fortællingen ”Tabet: et døgn –

et liv”.

(Husk at læse denne fortælling, da den danner grundlag for gruppearbejde)

Fremlæggelse og fælles drøf-

telse.

Franklin, H og Rom, G. Krise og sorg I: Hjortsø M. red. Syge-

plejebogen 1. 4. udgave. København; Gads Forlag: 2012. s.

219 – 241 (21)

Ravnsborg, S (2013) Ny sorgforståelse stiller krav til sygeple-

jersker, Sygeplejersken, Nr 10 2013 s. 19-25 (6)

”Tabet: et døgn – et liv” i Information 19. August 2006

(indscannes)

Supplerende litteratur:

Busch, Christian: At miste et barn- sorgens nødvendige for- tælling. I tidsskriftet: Omsorg nr. 4/2004. Side 35-39 (5) http://capellamedia.ipapercms.dk/Fagbokforlaget/Fagbokfo rlagetA/Tidsskrift/misteetbarnOmsorg42004/

Dyregrov, Atle (2008): Støtte ved dødsfald- hvordan kan vi

hjælpe? 1. udgave. Dansk psykologisk Forlag s. 29 – 61 (32)

AKSO

Side 9 af 24

18-21 Mestring Oplæg og fælles drøftelse Kønsrelateret mestringsstrategi

Kopp, K Mestringsstrategier I:Hundborg, S & Lynggard, B red. Sygeplejens fundament. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (2013) s.139-149 (sider 10)

Sjørup Simonsen, S. (2004) Mænd og sundhed. Manden i

den almene praksis, Phizer PLUS, DK s. 4-16 (12 sider)

Sjørup Simonsen, S. (2006) Mænd, Sundhed og Sygdom –

Ronkedorfænomenet. Forlaget Klim, Århus. S. 87 – 98 (11

sider)

AKSO

Tema Relation og interaktion 22-25 Professionel omsorg

Det sygeplejefaglige

skøn Løgstrups tænkning i

sygeplejen – de suve-

ræne livsytringer og

magt

Forelæsning Gruppearbejde/refleksionsøvelse på klassen

Martinsen, K. (2006) Samtalen, skønnet og evidensen, Gads Forlag DK. Side 143 – 176

Austgaard, K. (2004) Omsorgsfilosofi i praksis, Akademisk

Forlag, DK. Side 141-150.(scannes)

AKSO

26-27 Mellemmenneskelige aspekter i sygeplejen set ud fra J. Travelbe-

Forelæsning Travelbee, J. (2010) Mellemmenneskelige aspekter i

sygepleje. Munksgaard Kbh. 2.udg.2.oplæg. Kap 10 s:155-

198 (43 sider)

AKSO

Side 10 af 24

es perspektiv. Fokus på

Et eksistentialistisk menneskesyn Opbyggelse af relatio- ner

Empati

At skabe eller finde mening i

livet/sygdom/lidelse

Dialog og gruppearbejde Laursen, B. (2008) Empati i sygeplejen – en begrebsanalyse

af empatibegrebets aktuelle betydning og anvendelighed i

sygeplejen, Kandidatspeciale, Afdeling for sygeplejeviden-

skab, Institut for Folkesundhed. Århus. (side 52-63 scan-

nes)

Tema Tema: Relation og interaktion

28-31 Sygepleje til pårørende med fokus på

At mestre en situation

som pårørende til en

syg ven/ægtefælde/

forældre/barn

Oplæg Dialog og Gruppearbejde

Honoré, K. (2013) At være pårørende, i Graubæk, A.M. (red) Patientologi – at være patient, Gads Forlag, DK. (21 sider)

Hall, E.O.C. (2007) Familien I Sygeplejen – i går, i dag, i mor-

gen, Tidsskrift for sygeplejeforskning 3/2007 side: 3 – 9

(scannes)

Sundhedsstyrelsen 2012: Anbefalinger til Sundhedspersoners

møde med pårørende til alvorligt syge.

Kap.1 side 12-14 Kap.3 side 23-36.

http://sundhedsstyrelsen.dk/~/media/F6CCABEE93BA4600B

47B44C45510D79F.ashx

E-dok - Regionshospitalet Horsens - søg relevante ret-

ningslinjer under ”pårørende”.

Dalgaard KM: Uhelbredelig sygdom og død som et

familieanliggende- samspil i triader. Klinisk sygepleje

22.årgang. nr.2. 2008 (scannes)

HEKA

Side 11 af 24

32-35 Pårørende og sygeple- jerskens perspektiv

Gruppe arbejde og fremlæggelser Samme litteratur som ovenstående, samt inddragelse af

forskningsartikel med pårørende perspektiv.

HEKA

Tema Tema: Relation og intervention

36-39 Empowerment Hvordan arbejder jeg

som sundhedsprofes-

sionel med empower-

ment og understøtter

patientens empower-

ment i de forskellige

faser?

Oplæg om national og regionale politikker for patientuddannelse

Metoder til understøttelse af pati-

entens udvikling af empowerment

i forskellige faser

Case arbejde i gruppe

Graubæk, A-M (2013); Patientologi – at være patient. Gyl- dendals bogklubber. s. 207-229(22)

Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til læ-

rings- og mestringsuddannelser. Region Midtjylland.

s. 15-22, 79-102 (30) (scannes)

Jane Bartholdy; Styrke til at handle selv. Sygeplejersken 2003 (26):22-24. (scannes)

DOWD

40-41 Sygepleje og mental sundhed

Oplæg Case arbejde diskussion

Koushede V. og Nielsen, L : ABC for mental sundhed – fra retorik til handling side 45 – 50 og side 57- 61 (11 sider) (som pdf på studienet) Sundhedsstyrelsen 2012 Forebyggelsespakke mental sundhed side 3-26 (23 sider) (som pdf på studienet)

HEKA

Side 12 af 24

42-43 Refleksion - opsamling Arbejde med at relatere og integrere modulets indhold til praksisbeskrivelsen ved at anvende refleksionens anatomi som metode til det.

Litteratur som opgivet i lektion 7-9 HEKA

Kommunikation

Oversigt over faget Tema:

Kommunikation

Antal lektioner: 16 + 4 lektioners kommunikationsøvelser

Underviser: Hedwig Kamphof (HEKA) og Dorte Wiwe Dürr (DOWD)

Mål for undervisning

At redegøre for kommunikative aspekter i patientcentreret kommunikation

Etablere kontakt med og blive forstået af patienter, borgere/brugere og patientens netværk i forskellige livssituationer

At øve kommunikationsfærdigheder

De studerendes forberedelse til undervisningen:

Det forudsættes, at de studerende har læst pensum og deltager aktivt i undervisning samt øvelser for at kunne nå læringsudbyttet.

Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie gerne med billeder, filmklip eller lign. Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15

sider pr. ECTS point – det betyder 30 siders kommunikation

Side 13 af 24

Relevans i forhold til profession og fag:

Kommunikation indgår som en stor del af klinisk praksis som sygeplejerske.

It didaktiske overvejelser

Fokus på it-kommunikationsteknologier og medier

Evaluering:

Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet

Lek.

Emne/indhold

Undervisnings og ar-

Litteratur/pensum

Initia-

Nr. bejdsform ler

Tema Relation og interak- tion

1-4 Introduktion til kommunikation og Patientcentreret

kommunikation

Kommunikations-

færdigheder:

Bekræftende fær-

digheder

Nonverbal

kommunikation

Oplæg Diskussion

Gruppearbejde med

udgangspunkt i ”Spørg

løs-kampagnen” - IT-

Kommunikations- redskaber i pati-

entforløb

Jørgensen, Kim (2014): Kommunikation i sundhedsvæsenet. I: Jørgensen, Kim (red): Kommunikation – for den sundhedsprofessionelle. Gads Forlag s. 15-35,

87-100

Dansk Selskab for Patientsikkerhed | c/o Hvidovre Hospital: Spørg løs - kam-

pagne: http://www.sikkerpatient.dk/

Patientens og pårørendes inddragelse som partnere (2/3). I: Den Danske Kvali-

tetsmodel.

Akkrediteringsstandarder for sygehuse. 2. version. Maj 2012. 1. udgave.

Institut for Kvalitet og Akkreditering i Sundhedsvæsenet. pp. 96-97.

Ammentorp J., Kirketerp E. m.fl. God kommunikation sætter positive spor.

Syge- plejersken 5/2009 s. 60-62 (Indscannet)

Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-

dal Akademisk. side 197 – 216, 219 – 247

HEKA

Side 14 af 24

5-7 Den svære samtale Den åndelige og

eksistentielle samta-

le

Kommunikations-

færdigheder:

Informerede

færdigheder

Oplæg Dialog Arbejde med case

Jørgensen Kim, redaktør. Kommunikation – for sundhedsprofessionelle. Køben- havn: Gads forlag; 2014. 1 udg. 3 opl. side 215-237 (22)

Ammentorp, Jette m.fl: Den gode patientsamtale. København; Munksgaard

2016. 1.udg.1.opl. Sider15-19 og side 85-112

Case 2 (scannes)skal læses inden undervisning

Hospice Søholm: Inspiration til den åndelige/ eksistentielle

samtale: http://www.pavi.dk/Libraries/aandeligomsorg/aandelig-

omsorg-hospice- soeholm.sflb.ashx

DOWD

Tema Relation og interven- tion

8-10 Konflikt, kommunikation og kontakt

Den gode dialog

Kommunikations-

færdigheder: Udfordrende fær- digheder

Oplæg

Anerkendende øvelser

Arbejde med case

Hammerich, Else og Kirsten Frydensberg (2012): At forstå konflikter. At

møde konflikter (I):Konflikt og kontakt. Hovedland. s. 28-65 (37)

Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-

dal Akademisk. Side 311-328 (17)

Case 4 (scannes)skal læses inden undervisning

Konflikt-stils test http://www.linguavitae.com/Test%20din%20konflikt-stil.htm

DOWD

Side 15 af 24

11-12 Den afklarende samtale – og mere om den afklarende

samtale

Kommunikations-

færdigheder:

At strukturere sam-

talen

Oplæg Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til lærings- og mestrings- uddannelser Region Midtjylland.

http://www.cfk.rm.dk/files/Sundhed/CFK/Projekter/Læring%20og%20mestri

ng/Håndbog%20til%20Lærings-%20og%20mestringsuddannelser%20(2).pdf

(ind- scannet)

s. 25-31, 103-126

Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-

dal Akademisk. Side 249-263

HEKA

Tema Øvelser 13-16 Kommunikations-

øvelser Kommunikationsøvelser

Hjemmearbejde: Alle

grupper skal have lavet

en sekvens af rollespil

med udgangspunkt i

cases – det skal være

optaget på elektronisk

udstyr.

Pensum er litteratur fra kommunikationsundervisningen

HEKA DOWD

Pædagogik

Oversigt over faget Tema:

Pædagogik Antal

lektioner: 24

Underviser: Susanne Krogh Voldum-Clausen (SKVC)

Fastlagt studieaktivitet vejleder: Dorte Dürr (DOWD) og Susanne Krogh Voldum-Clausen (SKVC)

Mål for undervisningsgang

At redegøre for pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske

At kunne planlægge undervisning, vejledning eller information didaktisk og metodisk At

forstå forskelle på centrale pædagogisk teori og begreber om undervisning, læring,

patientinformation, undervisning og vejledning

Side 16 af 24

De studerendes forberedelse til undervisningen:

Læser teori, som fremgår af lektionsplan

Søger selv supplerende litteratur eksempelvis i EBSCO databaser i et omfang på 15 sider pr. ECTS point det vil sige 45 sider.

Deltager aktivt i undervisningen herunder i gruppearbejde og fastlagt studieaktivitet

Relevans i forhold til profession og fag:

Pædagogik indgår som en stor del af sygeplejerskens arbejdsområde til mange forskellige målgrupper eksempelvis patienter og deres netværk, kolleger

i og udenfor professionen, studerende mv.

It didaktiske overvejelser

I fastlagt studieaktivitet arbejde med brug af it-kommunikationsteknologier

Evaluering:

Underviseren skal evaluere forløbet ud fra ovennævnte læringsudbytte, indhold, arbejdsform og struktur i dialog med holdet.

Lek. Nr.

Emne/indhold

Undervisnings og arbejds-

form

Litteratur/pensum

Initialer

Tema Relation og reaktion 1-4 Hvorfor er pædagogik rele-

vant i sygeplejerskens ar-

bejde?

Sundhedslov, patientret-

tigheder

Videnskabsteori og pæda-

gogisk dannelsestænkning

Oplæg og dialog om centrale begreber og teorier

Arbejde i gruppen med at

lægge et pædagogisk

perspektiv på praksisbe-

skrivelse

Lægges på Studienet i

gruppens mappe

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 15-20, 21-25, 27-33, 35-57

SKVC

Side 17 af 24

5-6 Erfaring og refleksion Pragmatisk erfaringspæ-

dagogik

Frigørende pædagogik

Spørgsmål og klassedrøf-

telse om forskelle og

ligheder på de 2

pædagogiske retninger;

hvilke konsekvenser giver

det.

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 135-151

Elkjær, Bente (2012): Et indblik i pragmatisk læringsteori med

udsigt til fremtiden. I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring.

1 udg. Samfundslitteratur s. 317-324 (indscannet)

SKVC

7-9 Om læring Kolbs læringscirkel

Illeris læringsmodel

Spørgsmål og klassedrøf-

telse; hvornår lærer man

egentlig noget, hvilke

elementer indgår set ud

fra en teori om læring og

forskning om læring?

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 117-134

Illeris K. 2012, Læringsteoriens elementer – hvordan hænger

det hele sammen? I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring.

1 udg. Samfundslitteratur s. 17-38 (indscannet)

SKVC

Tema Relation og interaktion 10-12 Når der ikke sker læring –

flow-begrebet og angst Oplæg og dialog; hvad kendertegner en situation hvor man virkeligt lærer noget – og hvilke situationer kalder på blokering?

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 153-165

Knoop, Hans Henrik (2005): Kunsten at finde flow i en verden,

som hindrer det. Dansk psykologisk landskab. (indscannet arti-

kel)

SKVC

13-15 Sundhedspædagogik og patientuddannelse

Stanfordmodellen

Den motiverende samtale

Autentisk case: Ud fra 2 anerkendte sundhedspædagogiske metoder skal I begrunde og beslutte jer til; hvorledes I vil handle i ambulatoriet?

Grabowski, Dan et al.(2010): Sundhedspædagogik i patientud- dannelsen. Steno. Region Syddanmark. s. 49-50, 61-66

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi-

onelle. Gads Forlag. S.167-174

SKVC

Tema Relation og intervention

Side 18 af 24

16-18 3 didaktiske modeller; klassisk, bred, intuitiv

Den didaktiske diamant

Oplæg om centrale teorier Planlæg på dagligt

gruppearbejde om

praksisbeskrivelsen i

relation til oplæg

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 69-90

SKVC

19-21 Didaktik med fokus på Information, vejledning og undervisning

Oplæg Forsat gruppearbejde i relation til praksisbe- skrivelsen

Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 59- 67

Tveiten, Sidsel (2008): Pedagogikk i sykepleiepraksis.2. udgave,

Fagboklaget Vigmostad og Bjørke AS. P. P. s. 79-98 (indscan-

net)

SKVC

22-24 Didaktik med fokus på feedback

Oplæg om feedback

Forsætte gruppearbejde i forlængelse af oplæg – o gi relation til oplægget.

Hattie, John (2013): Effektiv feedback. Synlig læring for lærere. Dafolo.s. 183-213

Hyldahl Pedersen, Kirsten (2013): John Hatties feedbackmodel

som kommunikativ læringsgenerator i skolen Dafolo.

http://www.dafolo.dk/L%C3%A6s-artikel-om-John-

Hattie.5177.aspx

SKVC

Fastlagt studieaktivitet pædagogik

Fastlagt studieaktivitet Intro til fastlagt studieakti-

vitet Medbring beskrivelsen af fastlagt studieaktivitet

Vejledning til fastlagt stu- dieaktivitet

Vejledning til det skriftlige oplæg gives pr. gruppe

Vejledning til fastlagt stu- dieaktivitet

Vejledning til feedback gives pr. gruppe

Fremlæggelse af fastlagt studieaktivitet

½ hold med hver sin vej- leder tilknyttet

Side 19 af 24

Psykologi

Tema: Psykologi

Antal lektioner:15

Underviser: HEKA DOWD

Mål: At den studerende får indsigt i og kan redegøre for menneskets psykologiske udvikling og reaktioner. Her rettes fokus på udviklingspsykologi,

kognitiv psykologi og sundhedspsykologi.

At den studerende får indsigt i og kan redegøre for eksistentielle problemer og psykologiske krisereaktioner, herunder brugen af

forsvarsmekanismer. At den studerende, gennem forskellige øvelser af psykologiske- og sygeplejefaglige problemstillinger, diskuterer de læste

og gennemgåede teorier. Øvelserne foregår i mindre grupper og efterfølges af plenumdiskussion

De studerendes forberedelse til undervisningen:

Indsigt i læseplan

Forberedelse til de enkelte lektioner

Deltagelse i lektioner, gruppearbejde og diskussioner

Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15 sider pr. ECTS point – det betyder 30 sider

Relevans i forhold til profession og fag:

Oplæg, cases, gruppearbejde og diskussioner indeholdende psykologiske aspekter rettes mod relevante fokusområder og problemstillinger inden for den

sygeplejefaglige profession.

It didaktiske overvejelser

At de studerende kan anvende It kommunikation gennem brug af studienet og informationssøgning. Bærbare computere medbringes til undervisningen.

De studerendes mobiltelefoner samt overførelseskabler til computeren vil være anvendelige i undervisningen og tænkes ind i læringsmetoden.

Evaluering:

Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet samt en mundtlig evaluering sammen med underviseren i sidste

lektion.

Side 20 af 24

Lek. nr

Emne/indhold

Undervisnings og

Litteratur/pensum

Initialer

arbejdsform Tema Relation og reaktion 1-3 Introduktion til faget

Videnskabsteoretisk placering

Udviklingspsykologi – para-

digmer om udvikling og udvik-

lingssyn, der relaterer sig til

sygeplejerskens profession

Oplæg Diskussion Gruppearbejde

Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh. Nyt Nordisk Forlag side 18-31, 35-46, 52-69 (41 sider).

HEKA

4-6 Sundhedspsykologi Krise og traumepsykologi

Forsvarsmekanismer

som psykens immunforsvar

Oplæg Diskussion Gruppearbejde

Berliner, P. (2016). Kap.19. Krise- og traumepsykologi I: T. Koester & K. Frandsen: Introduktion til psykologi. 3. udgave, 1.oplag Frydenlund, KBH. Berliner, P. (2016). (side 649-664) (15 sider).

Stokkebæk, A. (2002). Kap. 3. Psykiske forsvarsmekanismer. I: Psykologi 2:

Sundhedspsykologi. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (side 59-73) (15

sider).

DOWD

7-9 Udviklingspsykologi. Udviklingsperioder i barndom og

skolealder.

Personlighedsudvikling.

Den kognitive udvikling.

Oplæg Diskussion Gruppearbejde

Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt

Nordisk Forlag (side 85-103, 335-345 (28 sider)

Poulsen, A. (2006). Barnet fra 2 til 6 år: Sprog og kognition. In T. Koester &

K. Frandsen (Eds.), Introduktion til psykologi: Teori, anvendelse, praksis (2nd ed.). Kbh: Frydenlund (side 230-236) (7 sider).

Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt

Nordisk Forlag side 246-253 (7 sider)

HEKA

Tema Relation og interaktion

Side 21 af 24

10-12 Tilknytning og mentalisering

Hvordan bidrager

tilknytningsrelationer til at

mentaliseringsevnen

udvikles?

Hvordan bidrager

mentalisering til at fremme

relationelle kompetencer?

Oplæg

Diskussion

Gruppearbejde

Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag. (Side 109-118) (9 sider) Fogtmann, Christina (2014): Forståelsens psykologi - mentalisering i teori og praksis. Kap.2 ”Mentaliseringens udtryk”(side11-18) (7 sider) og Kap. 4 ”Mentalisering i et udviklingspsykologisk perspektiv” (side 41-69)(28 sider)

DOWD

13-15 Udviklingsperioder i ungdom og voksenliv/alderdom. Klassisk og moderne identitetsforståelse.

Oplæg Diskussion Gruppearbejde

Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag (side: 320-334)(21 sider) og (side: 357-377) (21 sider) (406-409).

DOWD

Farmakologi

Oversigt over faget

Tema: Farmakologi

Antal lektioner: 12 + 4 lektioner øvelser i SIC med

injektionsteknik Underviser: Helle Sveigaard

Underviser i SIC: Anne Kirstine Sommer (AKSO)

Mål for

undervisningsgang At

Side 22 af 24

den studerende kan

Redegøre for farmakokinetik, farmakodynamik og den generelle og specielle farmakologi herunder lægemiddelformer og

administrati- onsmåder

Redegøre for specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler

Redegøre for lægemidlers bivirkninger og interaktioner

Anvende www.pro.medicin.dk. Redegøre for sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration

Litteratur

Lovring, Iben m.fl. (2009): Farmakologi, Medicingivning og sygepleje af Iben Lovring, Vivi Brandt Rasmussen et al. Nyt Nordisk Forlag 11. ud-

gave 2. oplag Lek. Nr.

Emne/indhold Undervisnings og ar- bejdsform

Litteratur/pensum Initialer

Tema Relation og intervention 1-4 Introduktion farmakologi,

farmakokinetik Kort præsentation af læ-

gemiddelformer

og lægemiddeladministra-

tion

Sygeplejerskens juridiske

ansvar og kompetence

Oplæg og fælles drøf- telse

Spørgsmål løses i ple-

num

Enkelte opgaver.

Medbring PC og lom-

meregner

Grundbogen:

s15-16, 21-22, 26-27,

32-34, 67-69, 74-92,

165-170, 193-203

Helle

Side 23 af 24

5-8 Farmakodynamik, dose- ringer, Placeboeffekt

Bivirkninger og interaktio-

ner

Lægemiddelregning

Medbring PC og lom- meregner

Spørgsmål løses i ple-

num

Lægemiddelregning

Grundbogen.

Sider 204-215, 218-227,

367-373

Helle

9-12 Naturlægemidler, kosttil- skud og vitaminer og mi- neraler i relation til lov-

givning og sygeplejer- skens ansvar.

Compliance

Medbring PC og lom- meregner Spørgsmål løses i ple- num

Ud over fælles gen-

nemgang arbejdes med

små opgaver

Lægemiddelregning og

opgaver

Grundbogen sider:

139-143, 150-154,

158-161, 174-178, 373-377

Helle

Øvelser i SIC

Side 24 af 24

13-16 Farmakologi og sygepleje – øvelser i SIC

Fremmøde omklædt i uniform

Medbring lommeregner

Lovring I, Brandt Rasmussen V, Ørskov Reuthers m.fl. (2009) Læge- middelformer til invasiv indgift af medicin. I: Farmakologi, medicingiv- ning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd og Nyt Nordisk Forlag Arnold

Busck. Side 91-102

Dansk Sygeplejeråd (2006) Evidensbaseret klinisk retningslinie for

injektion af insulin til voksne med diabetes mellitus. Side 6-53

Sundhedsstyrelsen (2003) Vejledning til hjemmesygeplejeordninger om

behandling af akut allergisk shock med injektion af adrenalin

http://sundhedsstyrelsen.dk/publ/vejledninger/03/allergisk_shock.pdf

Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler

VEJ nr 9079 af 12/02/2015 Gældende https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168156

e-dok:

1.6.6.7. Sprøjter, kanyler, ampuller og hætteglas Infektionshygiejniske

forholdsregler, Regional instruks 3.1.7. Injektion af insulin, da alle har mulighed for at skulle give det i primær eller psykiatri

Produkt information:

https://www.abenaonline.dk/ProductDetail.aspx?ProductId=230013

AKSO/

Mona

Side 25 af 24

Studiekompetence

Lek.

Emne/indhold

Undervisnings og ar-

Litteratur/pensum

Initia-

Nr. bejdsform ler

Tema Relation og interak-

tion

1-2 Introduktion til

modul 7 inkl.

dialogmøde

Dialog og praktiske

øvelser Modul- og lektionsbeskrivelse

Studieaktivitetsmodel for modul 7

Gruppearbejde – principper for fordeling og arbejdsform

SKVC

Side 26 af 24

3 Studiekompetence –

litteratursøgning

Som forberedelse til undervisningen skal I lave tre opslag i www.forskningsdatabasen.dk I skal søge på tre forfattere, der repræsenterer samfundsvidenskab, humaniora og sygeplejevidenskab: Knud Illeris Svend Brinkmann Marit Kirkevold Spørgsmålet som jeg gerne vil bede jer overveje, når I kigger på deres publikationer er: Hvilken type litteratur publicerer de? Hvem er målgruppen for deres litteratur? Hvilket sprog publicerer de på?

Dialog på klassen

ud fra ovenstående

Introduktion til databaser med relevans for litteratursøgning til modul 7

Beedholm, K., & Hørmann, E. (2015). Litteratursøgning. I S. Glasdam (Red.),

Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område : indblik i

videnskabelige metoder (s. 37–49). Kbh.: Dansk Sygplejeråd.

Som forberedelse til undervisningen skal I lave tre opslag i

www.forskningsdatabasen.dk

I skal søge på tre forfattere, der repræsenterer samfundsvidenskab,

humaniora og sygeplejevidenskab:

Knud Illeris

Svend Brinkmann

Marit Kirkevold

Spørgsmålet som jeg gerne vil bede jer overveje, når I kigger på deres

publikationer er:

Hvilken type litteratur publicerer de?

Hvem er målgruppen for deres litteratur?

Hvilket sprog publicerer de på?

BITL

4 Evaluering Dialog om undervisning

og læringsudbytte for

modul 7

Modulbeskrivelse for modul 7 – læringsudbytte SKVC

Eksamensintroduktion Hvass, Helle og Peter Stray Jørgensen (2014): Synopsiseksamen og andre

mundtlige eksamensformer med skriftligt materiale. Samfundslitteratur.

s. 20-24, 46-59.

SKVC

Side 27 af 24