modulo autoinstructivo primaria
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Asistente de Diseño:
Micaías Gidel MICHI CLAUDIO
Derechos Reservados Decreto Legal N° 822Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2014-02123
Primera Edición 2013Tiraje: 1000 Ejemplares
Impreso en el Perú - Printed in PerúEDITORA IMPRENTA RÍOS S.A.C.Jr. Puno N° 144 - Huancayo
Título: Módulo Autoinstructivo Con Enfoque Ambiental Para El Nivel Primaria
©DEVIDA - Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas.
Av. Benavides 2199 - B - Miraflores, Lima – Perú.
PIRDAIS PASCO.“Promoción de Capacidades Educativas en Riesgos Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible”.
Edición a cargo de:
Dirección Regional de Educación PascoUnidad de Gestión Educativa Local OxapampaPIRDAIS PASCO.Jr. Lima 303, Pasco - Oxapampa
Diseño y Diagramación:
Yuri Nikolai Maraví Fernandez
Fotografías:
Equipo PIRDAIS PASCOInstituciones Educativas FocalizadasEstudios BR
Autores:
Prof. Alex Abraham ROJAS TRINIDADMg. Esther Jovana PALPA MENDOZAMg. Wilfredo Florencio ROJAS RIVERA
Revisión del Documento:
Mg. Isaac CARHUAMACA HINOJOSALic. Miguel CAMPOS MEJÍALic. Débora CALDERÓN RAMÍREZ
Revisión Ortográfica:
Mg. José ARDILES HURTADO
Módulo Autoinstructivo Con Enfoque Ambiental Para El Nivel Primaria
Dirección Regional de Educación Pasco
EQUIPO PIRDAIS PASCO2013
Lic. Alessandro ROSALES OSORIOCoordinador Administrativo
Econ. Elgo RIOS NÚÑEZEconomísta
Prof. Alex Abraham, ROJAS TRINIDADEspecialista Ambiental del Nivel Primaria
Ing. Ever Teodolo, CAPARACHIN PAREDES Ingeniero Forestal
Mg. Esther Jovana PALPA MENDOZAEspecialista Ambiental del Nivel Secundaria
Mg. José ARDILES HURTADOCoordinador Regional
Dra. Joana Ficher BattistiniSecretaria General - DEVIDA
Ing. Kléver Uribe Meléndez GamarraPresidente del Gobierno Regional Pasco
Dra. Carmen Masías ClauxPresidenta Ejecutivo DEVIDA
Lic. Dina Rosales BaldeónDirectora Regional de Educación - Pasco
Lic. Mario Cabrera GutiérrezDirector de UGEL - OXAPAMPA
Mg. Isaac CARHUAMACA HINOJOSADirector de AGP - UGEL Oxapampa
Lic. Rosario Clara PAGÁN COLQUIEspecialista Ambiental del Nivel Inicial
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PRESENTACIÓN
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INTRODUCCIÓN
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INTRODUCCIÓN
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ESCARABAJO DE LA PAPA
Fotografía Por: Yuri N. Maraví Fernandez
Nombre científico del insecto: Diabrotica
Capítulo I
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ENFOQUE POR COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL
NIVEL PRIMARIO Y LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
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ENFOQUE POR COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL
NIVEL PRIMARIO Y LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
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I
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa contextualiza y adecua el Diseño
Curricular Nacional
A las necesidades, demandas y características
de los estudiantes
A la realidad social, cultural lingüística, económico-
productiva y geográfica de cada región del país.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENDER LA DIVERSIDAD Y A LA VEZ GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES
BÁSICOS QUE TODO ESTUDIANTE DEL PAÍS DEBE DESARROLLAR.
Destreza Formas de pensar
y comunicarse
Actitud Formas de sentir y
actuar
Contenidos Formas de saber o
conocer
Metodología Formas de hacer
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Proceso de construcción participativo de una propuesta curricular adecuado a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico-productivas y culturales locales y/o regionales.
Búsqueda de la partinencia
Búsqueda de la diversidad
Adaptación Adaptación
Adecuación Contextualización
Local y global
Local y global
MINEDU, DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA 2010
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Etapas de la Investigación Acción
Planteamiento del Problema/
Objetivo
Hipótesis de acción y plan
de acción
desarrollo de la propuesta de mejoramiento
Evaluación y lecciones
aprendidas
Difusión de resultados
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Etapas de la Investigación Acción
Planteamiento del Problema/
Objetivo
Hipótesis de acción y plan
de acción
desarrollo de la propuesta de mejoramiento
Evaluación y lecciones
aprendidas
Difusión de resultados
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ISESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
AREA DE MATEMATICA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa : N° 34232 “PEDRO RUIZ GALLO” 1.2 Grado/ciclo : PRIMER Y SEGUNDO GRADO / III CICLO 1.3 Área : MATEMATICA 1.4 Docente : ALEX A. ROJAS TRINIDAD 1.5 Director : CIRO RODRIGUEZ TRINIDAD 1.6 Tema : CONJUNTOS II. PLANIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS
DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
NUMEROS Y OPERACIONES
MATEMATIZA Describe situaciones cotidianas que complica clasificación de objetos de acuerdo a su criterio
Describe situaciones cotidianas que complica clasificación de objetos de acuerdo a dos criterios
Observación
sistemática Fichas de
aplicación.
REPRESENTA Expresa con material concreto estructurado Expresa con material no estructurado y gráfico
COMUNICA Manifiesta criterios de clasificación de uno a mas colección
Manifiesta criterios de clasificación usando cuantificadores, todos, algunos, ningunos.
ELABORA ESTRATEGIAS Ordena los objetos de acuerdo a sus características Ordena los objetos según sus características tomando dos criterios.
UTILIZA EXPRESIONES SIMBOLICAS TECNICAS
Utiliza graficas mediante (diagramas) representado objetos números menores que 10
Utiliza graficas mediante (diagramas) representado objetos números menores que 20
ARGUMENTA Explica su criterio de clasificación Explica su criterio de clasificación III. DESARROLLO METODOLOGICO
SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES MOTIVACION
Salimos al patio a jugar. SIMON DICE: Se juntan los niños y niñas que tienen…. “cabello largo, cabello corto”, “zapatos y zapatillas”, “camisas y polo”, etc… Jugando se le pide a cada niño que traiga 5 objetos diferentes. Luego traen otros objetos como papeles, plásticos, botellas y latas
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS ¿A qué hemos jugado? ¿De qué manera nos hemos agrupado? ¿Qué recursos se mencionaron en el juego? ¿Podemos seleccionar residuos sólidos?
Todos los recursos de la zona. Material concreto eslabones del MED. Pizarra Mota Lapicero Papel
120 minutos
PROCESO CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué otras formas podemos agruparnos o juntarnos? ¿De qué forma podemos agrupar los objetos traídos al aula?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Manipulan los materiales no estructurados. Luego manipulan los materiales estructurados. Los niños y niñas clasifican por sus características. Los niños clasifican por otras características. Los niños seleccionan los residuos sólidos utilizando los tachos adecuadamente. Dibuja y pinta la clasificación realizada. Representa gráficamente y simbólicamente. Le pone su nombre a sus agrupaciones.
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Representa otras formas de clasificación con materiales impresos. Recorta y pega según su característica.
SALIDA EVALUACION Aplican fichas de trabajo.
METACOGNICION ¿Les gusto el juego? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?
Oxapampa 22 de Abril del 2013
IV. BIBLIOGRAFIA
Textos del MED Pág. Enrique Matto Buszante (SIGMA)
Prof. Alex ROJAS TRINIDAD V°B° DIRECCIÓN
DOCENTE
COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real matemático, que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando sus y valorando sus procedimientos y resultados.
MODELO DE SESIONES SUGERIDAS
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
AREA DE COMUNICACIÓN I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa : N° 34232 “PEDRO RUIZ GALLO” 1.2 Grado/ciclo : SEGUNDO GRADO / III CICLO 1.3 Área : COMUNICACIÓN 1.4 Docente : ALEX A. ROJAS TRINIDAD 1.5 Director : CIRO RODRIGUEZ TRINIDAD 1.6 Tema : COMPRENSIÓN DE TEXTOS II. PLANIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS
DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS SEGUNDO GRADO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Reconoce el uso social de textos en diversos portadores (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.
Lista de cotejo. Bandeja de
preguntas.
TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS SEGÚN SU PROPOSITO DE LECTURA
Selecciona, con ayuda, el modo de lectura según su propósito lector.
IDENTIFICA INFORMACIÓN SEGÚN SU TIPO DE LECTURA
Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas.
REORGANIZA LA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS
Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
palabras conocidas, silueta del texto, índice y título). REFLEXIONA SOBRE LA FORMA Y CONTENIDO DEL TEXTO
Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
III. DESARROLLO METODOLOGICO
SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES MOTIVACION
Salimos al patio a jugar. LOS ARBOLES SE MUEVEN: Los niños y niñas se mueven según la orden que se da en la canción…. “los árboles se mueven”, “las flores se inclinan”, “las mariposas vuelan”, etc… Jugando se le pide a cada niño que traiga 5 objetos diferentes que encuentren en el suelo (residuos sólidos).
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS ¿A qué hemos jugado? ¿De qué manera nos hemos agrupado? ¿Qué objetos recogieron del suelo? ¿Podemos seleccionar los objetos encontrados?
PRESENTAMOS LA LECTURA “Los animalitos y los residuos sólidos” Reconoce la lectura EL CUENTO. Predice el contenido del texto a partir de los indicios (imágenes, siluetas, titulo, etc)
Todos los recursos de la zona. Cuento con gráficos Pizarra Mota Lapicero Papel Bandeja de preguntas Cuestionario
120 minutos
PROCESO CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué otras formas podemos leer el texto? ¿De qué estrategias podemos utilizar para leer el texto? Selecciona con ayuda del docente el modo de la lectura.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Leen en forma secuencial y en silencio con la participación de todos los niños y niñas. Localiza la información o el mensaje que el cuento nos transmite. Dice con sus propias palabras el contenido del texto simple con imágenes o sin imágenes. Reorganiza la lectura través de gráficos secuenciales. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Opina sobre las acciones de los personajes principales. Menciona sobre los principales hechos del cuento. Menciona con sus propias palabras la reflexión que nos brinda el cuento.
SALIDA EVALUACION Aplican fichas de trabajo o cuestionario.
METACOGNICION ¿Les gusto el juego? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?
Oxapampa 22 de abril del 2013 IV. BIBLIOGRAFIA
Textos del MED Pág. Nuevo Amanecer
Prof. Alex ROJAS TRINIDAD V°B° DIRECCIÓN DOCENTE
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Tachos Ecológicos
Fotografías por: Yuri N. Maraví Fernandez
I.E. “LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA“ - Oxapampa
Capítulo II
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RESIDUOS SÓLIDOS EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO
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RESIDUOS SÓLIDOS EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO
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MATERIA ORGANICA
MATERIA INORGANICA
Separación Separación
Materia orgánica
aprovechable
Materia orgánica No
aprovechable
Material no reciclable
Material o residuo
reciclable.
Abonos orgánicos
Basura e inorgánicos
disposición final
Materia recuperada
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MATERIA ORGANICA
MATERIA INORGANICA
Separación Separación
Materia orgánica
aprovechable
Materia orgánica No
aprovechable
Material no reciclable
Material o residuo
reciclable.
Abonos orgánicos
Basura e inorgánicos
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Materia recuperada
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EL DEBATE
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EL DEBATE
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ORGANIZADOR
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Si atiendes la explicación, comprenderásy encontrarás la solución.
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Flor De Pacae o Pacay
Fotografía Por: Yuri N. Maraví Fernandez
Inga Brachyptera, su fruto es la guaba
Capítulo III
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CONCEPTOS BÁSICOS DE AGUA EN EL NIVEL PRIMARIO
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CONCEPTOS BÁSICOS DE AGUA EN EL NIVEL PRIMARIO
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
III
¡El agua es vida cuídala!
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
III
¡El agua es vida cuídala!
Hielo agua líquida
vapor de aguaagua líquida
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
III
PLAZA DE VILLA RICA
Fotografía por: Henry Gines S.
Tierra del café más fino del mundo
Capítulo IV
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
IV
REFORESTACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO
S
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IV
REFORESTACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
IV
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
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IV
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
IV
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IV
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
IV
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IV
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IV
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Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
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Cada año, el ser humano usa sustancias que dañan el
medio ambiente. Así la naturaleza queda
contaminada.¿Qué podemos hacer?
• L a s p i l a s s o n o b j e t o s m u y contaminantes, no deben tirarse en cualquier lado. Recomendables, las pilas recargables.
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IV
Cada año, el ser humano usa sustancias que dañan el
medio ambiente. Así la naturaleza queda
contaminada.¿Qué podemos hacer?
• L a s p i l a s s o n o b j e t o s m u y contaminantes, no deben tirarse en cualquier lado. Recomendables, las pilas recargables.
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IV
Fruta fnaranjafresapiña
1884
Total 30
frecuenciaVariable(Característicaque se investiga)
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
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Fruta fnaranjafresapiña
1884
Total 30
frecuenciaVariable(Característicaque se investiga)
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
4to A
Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
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Alumnos del cuartogrado de primaria
de TRILCE.
Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.
Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.
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360º
30= 12º
12º 18 = 216 º
12º 8 = 96º
12º 4 = 48º
frutas
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18
8
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0 piñ
afresa
na
ranja
(# de alumnos)
frutas
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8
4
0 naranja fresa piña
fresapiña
naranja
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30= 12º
12º 18 = 216 º
12º 8 = 96º
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frutas
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0 piñ
afresa
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ranja
(# de alumnos)
frutas
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18
8
4
0 naranja fresa piña
fresapiña
naranja
Una de las 100 especies de Rosas
Fotografía Por: Yuri N. Maraví Fernandez
En el campo de aterrizaje de la ciudad de Oxapampa
CASCADA PACCHA
Fotografía por: Alex A. Rojas Trinidad
Anexo Cushi en el Distrito de Pozuzo
Bibliografía
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Promoción de Capacidades Educativas en RiesgosAmbientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible
Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria
Áreas Verdes I.E. “Petronila Sanchez Carrión”Grapanazú - Distrito de Huancabamba
Fotografía por: Yuri N. Maraví Fernandez
Promoción de Capacidades Educativas en RiesgosAmbientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible Pág.
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