modulo de comunicacion

Campo de la Comunicacin rea de Lengua y Literatura Espaola Educacin Secundaria de Personas Adultas Mdulo I

Unidad Didctica n 5

C.E.A. Miguel Hernndez Ceuta

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN REA DE LENGUA Y LITERATURA

EDUCACIN SECUNDARIA DE ADULTOS.

MDULO I Lengua EspaolaTema 5: EL SUSTANTIVO: CLASES Y FUNCIONES

Somos iguales. Somos diferentes 1


Unidad Didctica n 5

Con esta unidad pretendemos que seas capaz de:

Reflexionar sobre la importancia de respetar a los dems, aceptar sus diferencias, sus ideas y su forma de vida, como medio indispensable para una convivencia pacfica y tolerante. Utilizar el diccionario para la comprensin de textos y la aclaracin de dudas ortogrficas y de significado. Utilizar el resumen como tcnica de trabajo que facilite el estudio y la comprensin de textos. Conocer la naturaleza, forma y funcin del sustantivo para su uso correcto y su aplicacin en la elaboracin de textos. Utilizar la norma ortogrfica en el uso de la b y la v para aplicarla correctamente en la produccin de textos. Reconocer el empleo de los principales elementos de la narracin y aplicarlos en la elaboracin de textos..

CONTENIDOS DE LA UNIDADLECTURA: TOURA Y OUTMAN TCNICAS DE TRABAJO: EL RESUMEN GRAMTICA: Estructura y significado de las palabras. o El sustantivo; clases, gnero, nmero, concordancia y funcin. ORTOGRAFIA: o De la palabra: La b La v

LITERATURA:

o El texto literario: La narracin literaria Elementos de la narracin.



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COMPRENSIN DE TEXTOS Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que se te propone a continuacin:

Touria y OtmanPonte pantaln y jersey que no quiero que sepan que eres marroqu, le ordena Touria a su marido, Otman, antes de salir a dar un paseo por las calles de San Cristbal de los ngeles, un barrio del extrarradio de Madrid donde, los recin casados han comprado un piso. Este lugar no est mal, al menos es asequible y 110 metros me ha costado 12 millones, y nos gusta ms que Vallecas, donde estbamos antes, dice Otman mientras se quita la chilaba y las babuchas. Touria, que ha salido de cuentas y sigue los consejos del medico camina cada da, ensea el lbum de la boda: En esta nos besamos, pero slo en la frente, all todava no se permite ms, no cogernos por la calle como hacemos aqu. Cada verano, Otman y Touria marchaban de vacaciones a Marruecos, pero este ltimo ao se quedaron en Madrid. Queramos asegurarnos de que el nio naciera aqu para que de mayor sea espaol a todos los efectos, justifica Otman Bouhlal, que despus de doce aos de residencia en Espaa ya ha podido regularizar sus papeles y trabaja de segundo encargado en una sidrera de la Puerta del Sol. .. Un da fui con Touria a un centro comercial y porque hablbamos en rabe el guardia de seguridad estuvo siguiendo nuestros pasos hasta que nos fuimos; eso no puede ser, protesta Otman, que pide un poco ms de tolerancia: He tenido pocos problemas racistas, pero recuerdo una vez que un cliente del restaurante se ester de que era moro y llam al jefe para decirle que cambiara de camarero. Mi jefe le respondi que o le atenda el moro o ya poda irse. Touria Moubarik habla de otro tipo de discriminacin. No tengo queja alguna de Espaa y valoro la Seguridad Social que cubre mi parto y que en mi pas no existe, por los medios de comunicacin slo difunden cosas negativas de Marruecos y se olvidan de todo lo bueno, e incluso cuando hay desgracias, el trato no es idntico. Cuando colisionaron dos buques en el estrecho se hizo poco caso porque las vctimas eran magrebes y cuando se estrell el autocar con nios de Soria se dedicaron pginas y pginas. O lo del Ejido. Yo llor mucho con lo de El Ejido.

En un locutorio, Touria se desespera y llora. A mi mam no la dejan venir para el nacimiento. Y eso que hemos presentado todos los papeles, pero el consulado no le da visado. As de difciles estn las cosas.. El nio, Illyas, naci el 28 de agosto pasado y la madre de Touria lleg con cuatro das de retraso para conocer a su primer nieto, un espaol que crecer entre dos mundos que se dan la espalda pese a estar separados por unas pocas millas martimas.

Magazine, 25 de marzo del 2001



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ACTIVIDADES 1.- Qu es lo que quiere Touria que se sepa? _________________________________________ 2.- Qu se quita Otman? Por qu? ________________________________________________ 3.- Qu ha regularizado Otman?___________________________________________________ 4.- Dnde trabaja Otman?________________________________________________________ 5.- Ha tenido esta pareja problemas por su procedencia? Cules? ________________________ _____________________________________________________________________________ 6.- Crees que no se les trata igual que a los espaoles de nacimiento? _____________________ 7.- Quin es Illyas? ____________________________________________________________ 8.- Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones, luego escribe una frase con cada una de ellas: Extrarradio:

_________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________ _______________________________________________________________Asequible:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Tolerancia:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Difundir:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Colisionar:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Visado:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Salir de cuentas:

_________________________________________________ _______________________________________________________________Millas martimas: Medios de comunicacin: ______________________________________________

_______________________________________________________________Somos iguales. Somos diferentes 4


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9.- Seala qu partes del texto corresponden a: dnde viven y quines son los protagonistas. ______________________________ problemas de discriminacin que han tenidos los protagonistas. __________________ el nacimiento de un beb y una llegada esperada ______________________________ 10.- Qu palabras o expresiones sitan en el tiempo los acontecimientos de los que se informan?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________REFLEXION PERSONAL 11.- Crees que los extranjeros que viene a Espaa a trabajar son discriminados? Por qu?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________12.- Estamos preparados para aceptar a los extranjeros y vivir con ellos de forma tolerante? Cules son, en tu opinin, los problemas mas importantes que se producen?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________13.- Expresa tu opinin de qu podemos hacer cada da, para conseguir una convivencia pacfica entre culturas diferentes.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________14.- Busca en la biblioteca la Declaracin de los Derechos Humanos y escribe los artculos que hacen referencia a la tolerancia entre los pueblos.

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RESUMEN

NORMAS PARA HACER UN RESUMEN1. 2. 3. Leer con atencin el texto que se quiere resumir. Extraer de l las ideas principales. Redactar de forma personal lo esencial del texto ledo.

RECUERDA que resumir es acortar una informacin o tema, reducindolo a sus ideas ms importantes.Las caractersticas de un buen resumen son: 1. 2. 3. El texto original debe reducirse lo ms posible. Contiene slo lo esencial de las ideas del autor. Mantiene el pensamiento que el autor quiere transmitir, tal como estn en el texto original

ACTIVIDADES: 1.- Elabora un resumen de cada uno de los siguientes textos: Asciate El asociacionismo juvenil es uno de los mejores modos para defender nuestros ideales de vida, para compartir aficiones y para propagar tus valores. En los ltimos aos ha crecido de forma espectacular en toda Espaa el fenmeno del asociacionismo juvenil: asociaciones deportivas, musicales, ldicas, ecologistas, de solidaridad...etc En ellas se aprenden valores como la tolerancia, el colaboracionismo y la sana diversin. Todo ello es sntoma de buena salud en una sociedad democrtica.

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Brownies Los brownies son los duendes ms comunes y que mejor conocen ( ....) . Son peludos, un poco brutos y tpicos de las tierras bajas de Escocia, del norte y este de Inglaterra y de la regin central (...) All donde se instalan, ayudan en las tareas domsticas durante la noche y, por lo general, estn dispuestos a trabajar solo a cambio de una pequea racin de comida. Pueden ser muy susceptibles y (...) no le gusta que los espen ni que su trabajo sea criticado (....) no est bien llamar la atencin de un Brownie con ninguna clase de regalos. Es posible que se marchen de la casa si les regalas ropa. Esto ltimo tiene varias explicaciones. Una, que el brownie es muy vanidoso y se va corriendo al pas de las hadas a mostrar su ropa nueva; otras, que, a veces, por su mal comportamiento anterior, se lo castiga obligndolo a trabajar para los mortales hasta que se haga merecedor de una recompensa.Catherine Brig., Hadas, duendes y otras criaturas sobrenaturales.

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La pobreza multiplica el sida y el sida amplifica la pobreza. El sida es una desgracia para la humanidad cuya propagacin se ve perpetuada por otras desgracias, como son sobre todo la pobreza y el subdesarrollo. En efecto, la tercera ola de sida se encuentra precisamente en esos pases o regiones del planeta que ha quedado fuera del mercado mundial, de los centros de poder de decisin. Estn abandonados a su suerte, asolados por la guerra, con sus poblaciones desplazndose internamente, con abultadas deudas externas, viviendo en parte de las infraestructuras destruidas, y con enfermos, heridos y pobres que sern una carga exponencial para su futuro. ... En frica se mueren tempranamente de paludismo, de tuberculosis, de diarrea o de malaria y la esperanza de vida es muy baja. Sin embargo, ha sido el fenmeno del sida el que obligue a la opinin pblica internacional y, conjuntamente, al colectivo de cientficos y mdicos a reaccionar contra estas desigualdades econmicas. H. Hiroshi Nakajima, director general de OMS afirma que la pobreza es un factor principal de vulnerabilidad para la enfermedad, de descalificacin social y de exclusin de los cuidadosJavier Gafo y Albino Lorenzo , sida y tercer mundo PPC

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La piratera y la literatura La piratera es un fenmeno muy antiguo, tan antiguo, como el arte de la navegacin, pues se sabe de su existencia desde tiempos de los griegos y de los romanos. Tras el descubrimiento de Amrica y el establecimiento de lazos comerciales entre el Nuevo Mundo y Europa, la piratera se extiende por el mar Caribe y el Golfo de Mxico, donde se sabe que muchos legendarios piratas tenan islas secretas en que refugiarse; por ejemplo, las islas de New Providence, en Bahamas, en la que entre 1715 y 1720 floreci una Repblica sin ley. Aunque los piratas perseguan el enriquecimiento propio y el de los bandidos que los acompaaban, como es el caso del legendario Barbanegra, en ocasiones estaban amparados por sus gobiernos, que se afanaban por dominar el comercio martimo. Entre esos piratas destacan Drake y Sir Walter Raleig, quienes, al servicio de la corona britnico, abordaban barcos espaoles. No todos los piratas fueron hombres. Tambin algunas mujeres ocuparon pginas de esa leyenda, aunque para ello tuvieron que vestirse con atuendo de hombres. Entre ellas destacan Mary Read y Anne Bonny que se hicieron famosas por su valenta, a principios del siglo XVII. El tema de la piratera ha pasado a la literatura de todos los tiempos y de ah al teatro, al cine, y hasta el comic. Donde hay un pirata debe haber tesoros ocultos, bandidos con parches en el ojo y patas de palo, loros que hablan, peleas con espadas, y por supuesto una bandera negra con los smbolos habituales: una calavera sobre un par de tibias o una espada. Aunque se ha escrito innumerables obras literarias sobre piratas, la ms famosa es, sin duda, La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson, novela publicad en 1883 en Inglaterra. Los rasgos del pirata John Silver el Largo inspiraron a muchos escritores posteriores para crear sus personajes. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________



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GRAMTICA EL NOMBRE O SUSTANTIVO. El nombre o sustantivo es la palabra que empleamos para designar a las personas, animales, ideas, pensamientos o emociones. Tiene gnero y nmero. Tambin puede llevar delante un artculo (u otro tipo de determinante) e ir acompaado por un adjetivo, formando un sintagma nominal o grupo nominal. El ncleo o palabra ms importante del sintagma nominal es el nombre. CLASES DE NOMBRES Los sustantivos se pueden clasificar de acuerdo con distintos criterios. Los ms importantes son: por su significado, por su gnero y por su nmero. Clasificacin del nombre por su significado Comn es la palabra con que designamos a todos los seres, que poseen las mismas caractersticas; por ejemplo: perro, hombre, montaa. Propio es la palabra con que designamos a seres especficos entre su misma especie; ejemplo Linda, Enrique y Pirineos. Concreto es aquel con que designamos a seres reales o que nos podemos representar como reales; ejemplo: rbol, mesa montaa, hadas, gnomo Abstracto Es el que no designa un ser real, sino una cualidad de los seres separada de ellos, por ejemplo: bondad y belleza son nombres con que designa la cualidad que tiene los seres buenos o bellos. Individual es aquel que en singular designa a un solo ser; por ejemplo: huevo, soldado, abeja en singular designa a seres individuales. Colectivo es aquel que en singular designa a un conjunto de cosas, animales de la misma especie; por ejemplo: docena, ejrcito, enjambre. Contable el que nombre cosas que se pueden aislar y contar; por ejemplo: un dedo dos mesas tres lpices. Incontable o No contable el que designa cosas continuas, que no se pueden contar; por ejemplo: calor, fuego, arena.. Segn esta clasificacin, un nombre puede ser a la vez de varias clases. Por ejemplo mesa puede ser: comn, concreto, individual y contable. Clasificacin por su gnero Hay sustantivos diferentes para distinguir el gnero segn el sexo; por ejemplo, masculino hombre, femenino mujer.



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Otros sustantivos comunes en cuanto al gnero, tiene la misma forma para masculino y para el femenino, se diferencian slo por el artculo; ejemplo: el estudiante, la estudiante; el pianista, la pianista. Hay sustantivos con la misma forma y el mismo gnero para ambos gneros. Se llaman epiceno; por ejemplo la golondrina, el jilguero, ( igual para macho y para hembra). Ciertos sustantivos se usan indistintamente en ambos gneros. Se llaman ambiguos; por ejemplo: el mar, la mar, el calor y el calor. Los sustantivos que no se refieren a personas y animales, sino a seres inanimados, tiene un solo gnero (masculino o femenino) sin motivo que lo justifique; por ejemplo, masculino el campo, femenino la ciudad. Clasificacin por su nmero Por su nmero los sustantivos pueden ser singulares (si se refiere a una sola cosa) o plurales ( si se refiere a varias) . El singular se conoce por la ausencia del morfema de nmero. El plural se forma de diferentes maneras: Si el sustantivo termina en vocal, se aade S; por ejemplo singular: mesa, plural: mesas Si termina en consonante, se aade la slaba es; por ejemplo singular: len, plural: leones. Casos especiales con respecto al nmero Hay sustantivos que slo se usan en singular; por ejemplo caos, faz, y otros que slo se emplean en plural; ejemplo: tijeras, gafas. Los sustantivos terminados en acentuada suelen formar el plural aadiendo es; por ejemplo de marroqu, marroques. Los sustantivos terminados en acentuada pueden formar el plural aadiendo s; por ejemplo de: zul, zules; pero algunos slo pueden formarlo con s; ejemplo: de men, mens. Los sustantivos que no son agudos, terminados en s se escriben igual en singular que en plural. ACTIVIDADES 1.- Clasifica, segn su significado, los siguientes sustantivos: Pandilla: Rascacielos: Norte: Pepe: ______________ ______________ ______________ ______________ pan: ______________ Instituto: ______________ revista:______________ paraguas: ______________ generosidad: puerta: Adoqun: manada: _____________ _____________ _____________ _____________



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2.- Forma el plural de los siguientes sustantivos: Paz: champ ceut: ______________ hiptesis: ______________ alhel: _____________ ______________ convoy: ______________ Colibr : ___________ __________ ley: _______ lbum: __________ bamb: ______________

3.- Aade un determinante a cada uno de los siguientes sustantivos: Martes __________ crisis __________ virus __________ atlas __________ hiptesis__________ dicesis__________ caos __________ lunes __________ leyes __________ chasis __________ 4.- Forma el femenino de los siguientes nombres: Director: cuado : zar: ______________ duque: ______________ ______________ sacerdote: ______________ __________ motor: _______ hombre: __________ poeta:______________ Caballo: ___________ abad: _____________

5.- De los siguientes nombres, di cules son comunes, epicenos o ambiguos en cuanto al gnero: Tenista ____ Dote ____ vctima: ____ pensionista: ____ cantante: ____ hormiga: ____ azcar: ____ culebra: ____ testigo: ____ pianista: ____

6.- Explica la diferencia de significado de las siguientes parejas de nombres: El bombo El puerto El suelo El plato El libro ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ la bomba la puerta la suela la plata la libra ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

7.- Forma el plural de los siguientes nombres: Letra: _______________ rbol: _______________ Barco: _______________ obligacin: ________________ fraccin:________________ Carcter: ________________ rgimen: ________________ ley: _____________ Ingls: _____________ ceut:______________

8.- De la siguiente relacin, distingue los nombres individuales de los colectivos: Carretera Coro Arboleda ( __ ) grupo ( __ ) pjaro ( __ ) bandada ( __ ) pandilla ( __ ) Vaso ( __ ) solista ( __ ) muchedumbre ( __ ) ejrcito ( __ ) ( __ ) ( __ )

9.- Rodea los nombres que slo existen en plural ( pluralia tantum) de la siguiente relacin: Vveres aico bodas cantos calcetn nupcias ordenadores medias



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10.- Seala el nombre individual correspondiente a los siguientes colectivo Pinar: _______________ arboleda: _______________ Jaura: _______________ vajilla: _______________ profesorado: _______________ representacin : tro: _______________ trienio : dcada: _______________ vajilla _______________ _______________ _______________

11.- Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones utilizando el artculo, el nombre y el adjetivo correcto de los que se indican: Se le enganch (el/la) cometa en un rbol y se le rompi Pudimos ver (el/la) cometa Halley desde el balcn (el/la) (huerto/huerta) de Juan es bastante (pequeo/pequea) El Segura baa (el/la) (huerto/huerta) (murciano/murciana) He arrancado (los/las) ( olivos /olivas) de aquella finca. En unos de sus viajes a frica contrajo (el/la) clera.

12.- Escribe el femenino de los siguientes nombres: To: Gato: Nio: Juez: __________ __________ __________ __________ doctor: __________ elefante: __________ gallo: hombre: __________ infante: __________ jefe: prncipe: __________profesor: __________ fotgrafo: mrtir. __________ poeta: __________ __________ __________ __________

13.- Rodea cul de estas formas valen tanto para el masculino que para el femenino: Anestesista, fotgrafo, presidente, cantante, juez, testigo, cnyuge, mrtir, vctima. dentista, ministro, esposo, oficinista, profesor, poeta,

14.- Explica, con ayuda del diccionario el significado de estas palabras: El orden/ la orden: El editorial/ la editorial: El coma/ la coma: El clera/ la clera: El parte/la parte: El clave/ la clave: El pendiente/la pendiente: El capital/la capital: _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

15.- Clasifica los siguientes sustantivos en concretos o abstractos: calma ( ___________ ) cebolla ( ___________ ) envidia ( ___________ ) justicia ( ___________ ) raqueta ( ___________ ) pelota ( ___________ ) zapato ( ___________ ) solidaridad ( ___________ ) amor ( ___________ ) cuaderno ( ___________ )



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16.- Escribe en tu cuaderno el sintagma nominal sujeto de estas oraciones ( para ello preguntars por quin o quines): Mis mejores amigos estn en clase La fachada de la casa es de ladrillos El director inaugur el curso Juan es muy simptico El nio llora desconsoladamente La lavadora se ha estropeado Algunos alumnos trabajan en el ordenador SN: ________________________________ SN: ________________________________ SN: ________________________________ SN: ________________________________ SN: ________________________________ SN: ________________________________ SN: ________________________________

17.- Subraya el ncleo del sintagma nominal sujeto en las siguientes oraciones: Saida canta maravillosamente Los alumnos de la clase molestan con sus gritos. Don Antonio es nuestro profesor Las golondrinas hacen sus nidos Guarda esta vieja pelcula en el armario Los tacones altos estn sucios. Aquel coche deportivo es el ms caro de todos.

LecturaMarco cada cosa con su nombre Con un hisopo1 entintado (Aureliano Buenda) marco cada cosa con su nombre : mesa, reloj, puerta, pared, cama, cacerola. Fue al corral y marc los animales y las plantas: vaca, chivo, puerco, gallina, yuca2, malenga, guineo. Poco a poco, estudiando las infinitas posibilidades del olvido, se dio cuenta de que poda llegar un da en que se le reconocieran las cosas por sus inscripciones, pero no se le recordar su utilidad. Entonces fue ms explicito. El letrero que colg en la cerviz3 de la vaca era una muestra ejemplar de la forma en que los habitantes de Macondo estaban dispuestos a luchar contra el olvido: Esta es la vaca hay que ordearla todas la maanas para que produzca leche y a la leche hay que hervirla para mezclarla con el caf y hacer caf con leche. As continuaron vivieron en una realidad escurridiza, momentneamente capturada por las palabras, pero que haba de fugarse sin remedio cuando olvidaran los valores de la letra escritaGabriel Garca Mrquez. Cien aos de soledad.

ACTIVIDADES 1. Las realidades que Aureliano marca con el hisopo, son concretas o abstractas? Hubiera sido posible marcar la belleza, la inteligencia o la bondad?

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Hisopo: utensilio que en la iglesia sirve para esparcir agua bendita ( aqu contiene tinta) Yuca, malanga, guineo: plantas de Amrica tropical 3 Cerviz: parte dorsal o posterior del cuello.



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2. De los nombres de animales que aparecen en el texto, se indica el gnero bien, a travs de la terminacin, bien con una palabra especfica. Seala ejemplos de los dos casos.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________3. La mayor parte de los nombres del texto estn en singular. Qu terminaciones tienes que aadir a mesa, reloj, puerta y pared para formar su plural?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________4. Si en lugar del nombre cerdo, Aureliano hubiera marcado con una sola palabra en singular el conjunto de cerdos, cul hubiera utilizado? ____________________________________ 5. En el texto slo hay tres nombres propios. Uno de estos nombres es un topnimo (nombre propio de lugar), los otros son atropnimos (nombres o apellidos de personas). Cules son?

________________________________________________________________6. Hay en el texto nombres abstractos Escrbelos.

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ORTOGRAFA REGLAS DE LA BSe escriben con b: Todas las formas de la conjugacin de aquellos verbos cuyo infinitivo termine en buir, -bir; menos hervir, servir y vivir y sus derivados. Todas las terminaciones del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugacin y el de ir. Las slabas iniciales bibli-, bu-, bur-, y bus-. Las terminaciones bilidad, -bundo y bunda, excepto movilidad y civilidad.

REGLAS DE LA VSe escriben con v: Despus de los prefijos ad-, sub, y ob-. Las terminaciones esdrjulas ivoro, -ivora. Los adjetivos acabados en ave, -eve; -avo/a, -evo/a, -ivo/a. El presente de indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo ir. El pretrito perfecto simple de indicativo, el pretrito imperfecto de subjuntivo y el futuro imperfecto de subjuntivo de los verbos: estar, andar y tener y sus compuestos. (estuviste, anduvo y tuve).

Palabras homfonas con b y v. Baca ( coche) Bacilo (bacteria) Basta( tosca o del verbo bastar) Baya (fruto) Bello ( hermoso) Botar ( dar botes) Cabo ( en Geografa o en el ejrcito) Hierba (vegetal) Grabar (imgenes y sonido) Rebelarse (sublevarse) Sabia (sabidura) Silba (del verbo silbar) Tubo ( cilindro) Vaca (animal) Vacilo (vacilar) Vasta (grande, extensa) Vaya (del verbo ir) Vello (pelo) Votar ( emitir el voto) Cavo ( del verbo cavar) Hierva ( del verbo hervir) Gravar ( impuesto) Revelar (manifestar lo oculto) Savia (planta) Silva ( estrofa) Tuvo ( verbo tener)

ACTIVIDADES 1.- Completa las palabras que aparecen a continuacin con B o V Suscriir Amtentador verorrea diersidad herolario cuea proisiones caellera eolutivo contriucin

2.- Escribe un sinnimo de cada una de estas palabras con la letra V Feroz: ___________________ Corto: ___________________ Ligero: ___________________ Somos iguales. Somos diferentes 15


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3.- Escribe una palabra que comience por: Eve-: _____________________ Eva-: _____________________ Evi-: _____________________ Evo-: _____________________ 4.- Completa las oraciones siguientes teniendo en cuenta el ejemplo y utilizando las palabras siguientes: peces, hierbas, grano, frutos, de todo. Quien se alimenta o come carne es carnvoro Quien se alimenta de o come _________________ es Quien se alimenta de o come _________________ es Quien se alimenta de o come _________________ es Quien se alimenta de o come _________________ es

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5.- Hay un prefijo con tres formas que aparecen en algunas palabras. Lo descubrirs si escribe las que corresponde a los siguientes cargos: Persona que sustituye al presidente___________________ Persona que ocupa el cargo inferior al de director y lo sustituye en determinadas ocasiones ______________________ Persona que gobierna un territorio en lugar de un rey _____________________ Noble que tiene un ttulo inferior al de conde _______________________ 6.- Escribe dos o tres palabras de la familia lxica de: Bravo: Esclavo: _________________________________________________________ _________________________________________________________

7.- Escribe b o v donde corresponda: Consera sericio atraesar dierso cilizaci hervoro

hailidad haitante

reelaci reelda

herdero moilidad

8.- Completa el cuadro con palabras de la misma familia: Puedes usar el diccionario. Evangelio Evento Evidencia Evocacin

9.- Escribe una oracin con cada una de las palabras anteriores:

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11.- Las siguientes definiciones corresponden a palabras que empiezan por Ad-, sub-, ob-, y llevan la letra v Llamar la atencin o avisar de alguna cosa. Claro y fcil de entender Que pretende alterar el orden pblico ________________________ ________________________ ________________________

12.- Hay muchos adjetivos que terminan en able o ible. As de amar deriva amable. Escribe palabras acabadas en able o ible derivadas de: Habitar: Bailar: Dividir: Comer: Probar: Sumergir: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

13.- Con los prefijos bi- (dos), bio- (vida) se crean nombres y adjetivos. Escribe en tu cuaderno tres palabras con cada uno de ellos. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14.- En general, se escriben con b o v las palabras derivadas de otras con b o v. Fjate en el ejemplo y completa. Bandido y bandera vienen de banda Abrazar y abrazadera vienen de ________________ Adverbio y adverbial viene de ________________ Votar y votacin proceden de ________________ Revuelta y revoltoso proceden de ________________ Lavaplatos y lavamanos proceden de ___________________ Labial y labiado proceden de ___________________ Embocadura y boquilla son palabras derivadas de ___________________

15.- .- Haz una relacin de 10 palabras que acaben en -bilidad. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

16.-.- Se escriben con b las palabras acabadas en -bilidad, excepto: civilidad y movilidad. Escribe algunas palabras derivadas y compuestas de las excepciones. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Somos iguales. Somos diferentes 17


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17.- Completa segn el ejemplo: Accesible Accesibilidad Compatibilidad inaccesibilidad

Indisoluble Divisibilidad Estable Gobernable Flexible Sociable 18 .- Escribe al menos dos palabras de la familia lxica de cada una de las siguientes: Atribuir: ___________________________________________ Observar: ___________________________________________ Probabilidad: ___________________________________________ 19.- Escribe tres o cuatro palabras que cumplan el requisito que se pide en cada caso: Comienzan con la slaba: be: Comienzan con la slaba bo: Tienen en medio la slaba bo: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

20.- La siguiente sopa de letras contienen cinco verbos que se escriben con b. Localzalos. A A D A A A I A E B E B E E O B B S S A E C R I G C C B X O N B S D R R H H A C A U I I I I B D B A B R B B C E C I I I I I I B R R R B R R U R



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LA NARRACIN: ELEMENTOS EL TEMA Y EL ARGUMENTO. El tema es la idea central que se concreta con el argumento. No es necesariamente nico; puede haber temas secundarios que apoyen el tema central. El argumento es la historia o relato. Este suele estar dividido en varias partes importantes que son: el planteamiento o introduccin donde se describen los lugares, los personajes etc; El Nudo o desarrollo general de la historia y el desenlace o conclusin y final del relato ACTIVIDADES 1.- Identifica el tema y las tres partes ms importantes del argumento de este relato: Ayer presenci un accidente. Iba yo con unos amigos por la acera, unos metros antes de llegar al arroyo Jaboneros. La circulacin era escasa. Seran las cuatro de la tarde ya esa hora apenas circulan vehculos. Se pronto, omos un frenazo y un golpe seco: ante nuestros pies cay, contra el bordillo, un hombre bastante mayor. ramos los nicos testigos de lo sucedido. Nos acercamos al hombre para socorrerlo, pero estaba muerto. El conductor del automvil lloraba sin cesar y apenas poda articular palabra. Qu impresin ms desagradable y qu sensacin de impotencia al ver que no se poda hacer nada porque estaba muerto. Al poco rato lleg la polica, puso orden en la circulacin e indag las circunstancias del accidente. Nos marchamos bastante tristes y silenciosos. Introduccin: Nudo: Desenlace: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

EL PUNTO DE VISTA DE LA NARRACIN La narracin puede contarse en primera persona que es cuando el narrador est dentro de la historia. Ejemplo: Corr un poco; la sombra corri tambin. Me par; la sombra tambin par. Mir para el firmamento; no haba una sola nube en todo su alredor. La sombra haba de acompaarme, paso a paso, hasta llegar. La narracin en tercera persona se caracteriza porque el narrador se mantiene fuera de la historia. Ejemplo: Martn sali disparado. Se sent en un banco del jardincillo que hay en la puerta del cementerio y desdobl su peridico.



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ACTIVIDADES 1.- Indica si la narracin de estos fragmentos estn escritas en primera persona o en persona: tercera

Hoy hemos visitado la exposicin presentada en el Hotel La Muralla por los alumnos de los distintos institutos de Ceuta; me ha gustado mucho todo lo que he visto y he disfrutado viendo las muchas actividades que realizan, Creo que el ao prximo me acercar a verla de nuevo si puedo y tengo ocasin. Le agradezco a los profesores de mi centro que nos hayan llevado a esta bonita exposicin. ( _____________________________________ )

Los alumnos que se encontraban en la exposicin que se ha realizado en el Hotel La Muralla, han sido verdaderos protagonistas de sus aprendizajes; pues all lo mismo han bordado delante de todos los que visitamos el local que han peinado, han dado masajes, han tomado la tensin etc. Han sido los verdaderos protagonistas de lo que estn aprendiendo en los diferentes institutos de la ciudad. ( _____________________________________ )

EL DIALOGO EN LA NARRACION. El dilogo es una forma de expresin bsica en el relato, mediante el cual dos o ms personas intercambian informacin, exponen deseos, pensamientos, sentimientos etc. El narrador introduce el dilogo en el relato por medio de varios procedimientos: Estilo directo cuando el narrador reproduce exactamente las palabras de los personajes. En este caso, el dilogo va entre rayas y se introduce por verbos de lengua como decir, preguntar, responder, comentar, exclamar, replicar, opinar, comentar Ejemplo: El ladrn se acerc al cajero y le amenaz con estas palabras: -Las manos quietas Mete todo el dinero en la bolsa Rpido El cajero exclam con voz airada: Si tengo las manos quietas cmo voy a meter el dinero en ninguna bolsa Estilo indirecto el narrador presenta las palabras de los personajes mediante verbos de lengua pero sin reproducirlas literalmente; van introducidas por conjunciones y adverbios ( si, cuanto, que,..) con modificacin de los tiempos verbales. Se suprime la raya. Ejemplo: El ladrn pregunt violentamente al cajero cunto dinero haba en la caja y ste le contest que acababa de iniciar su turno. A continuacin le dijo que dejase las manos quietas. El cajero respondi que si las tena quietas, no podra meter el dinero en la bolsa. Somos iguales. Somos diferentes 20


Unidad Didctica n 5

EL DILOGO EN EL TEATRO. En el teatro, el dilogo es el nico medio que tiene el autor para exponer los hechos. Son los personajes, al expresarse, los que van presentando la sucesin de los hechos a travs de sus conversaciones. En una obra teatral, se escribe primero el nombre de cada personaje y a continuacin lo que dice. Adems el autor teatral escribe unas notas en las que indica cmo es el lugar donde se desarrollan los hechos, as como los movimientos y actitudes de los personajes. Estas notas se llaman acotaciones. Ejemplo: ANGUSTIAS: Me compraste el bote de esencia? LA PONCIA: El ms caro. Y los polvos. En la mesa de tu cuarto los he puesto. (Sale Angustias) ADELA: Y chitn! LA PONCIA: Lo veremos! (Entran Martirio, Amelia y Magdalena) Magdalena: (a Adela) Has visto los encajes? Amelia: Los de Angustias para sus sbanas de novia son preciosos. ADELA: (a Martirio que trae los encajes) Y stos? MARTIRIO: Son par m. Para una camisa. ADELA (con sarcasmo): Se necesita buen humor. MARTIRIO (con intencin): Para verlos yo. No necesito lucirlos ante nadie.Federico Garca Lorca. La casa de Bernarda Alba.

Algunas normas para escribir un dilogo Se escribe a principio de rengln cada vez que interviene un personaje Si el dilogo forma parte de un relato, se pone un guin al principio de lnea y a continuacin lo que dice el personaje. En un dilogo se puede hacer distintas indicaciones (quin habla , cul es su estado de nimo) Estas indicaciones ha de ir entre guiones. En el dilogo teatral, a principio de lnea se escribe el nombre del personaje que habla.

ACTIVIDADES 1.- Explica el estilo de dilogo que aparecen es estos fragmentos : Explic que las nicas noticias que l reciba venan de labios de una conversa, en parte corrompida por menudos regalos y en parte conmovida por el estado de la Bella a quien le haban encargado cuidar. ( _____________________________________ ) Casandra ha venido a verme esta tarde- replic- Esta maana han asesinado a una enfermera del hospital de cuyo conseja forma parte; se trata de una enfermera que estuvo en la guerra de Crimen, no una de las que hace de criada. ( _____________________________________ ) El viajero se pone en cuclillas y empieza a refrescarse las manos. El nio le pregunta se va lejos y el le responde que regular y le pide jabn. El nio levanta la jabonera y se la acerca muy obsequioso y dicindole que, como vaya lejos con el calor que hace, pues que ( _____________________________________ )



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LOS PERSONAJES DE LA NARRACIN El personaje es una categora de la narracin que se manifiesta, bien por lo que habla de s mismo, por lo que otras personas hablan de l, por lo que dice el narrador o por su comportamiento a lo largo del relato. Ejemplo: Un personaje habla de s mismo Yo entonces pens qu eme esperaba para matarme. All como entre sueos me acorde de quin era ella. Volva sentir el agua fra de la tormenta que estaba cayendo sobre Telcompara, esa noche que entramos all y arrasamos el pueblo.El llano en llamas. Juan Rulfo. Planeta. Barcelona.

Ejemplo: Un personaje habla de otro personaje No creas. l la quera. Estoy por decir que nunca quiso a ninguna otra mujer como a sa. Ya se la entregaron sufrida y quizs loca. Tal la quiso que paso el resto de sus aos aplastado en un equipal, mirando el camino por donde se la haban llevado al camposanto.Pedro Pramo. Juan Rulfo.

Ejemplo: El personaje es presentado por el narrador. Patapalo se encogi de hombros y mir con estupor al sacerdote. Slo entonces el cura de Lapardiel comprendi con quin se las haba. Y le habl de la ternura y la claridad con que se le habla a un ser que an no amonton palabras []. MImetras, el cura iba descubriendo a Patapalo que la vida verdadera no era aqulla que viva, que el mundo no tena la simplicidad con que l lo haba visto desde ese da: nacer, vivir, morir.Patapalo. Bartolom Soler. Austral. Madrid.

ACTIVIDADES 1.- Seala los personajes de este fragmento indicando si es presentado por el narrador, si habla de s mismo o si es presentado por otro personaje: Joe, sin aliento, pregunt que qu era aquello. Tom dijo en voz baja que l tambin se lo preguntaba. Huckleberry replic en tono asustado que era un trueno. Tom dijo que escucharan, que no hablaran. Esperaron un rato, que les pareci un siglo, y luego el mismo estruendo velado turb el solemne silencio.. Entonces dijo que vamos a ver. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________



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LECTURAS Y COMENTARIOS TEXTO -Diga buena mujer, cmo se llama aquel pueblecito que se ve alli a la derecha sobre aquel altozano? -El que tiene a su derecha, en lo ms alto, la iglesia? -El mismo -Aquel es Fragenuela. Pero. Ustedes no son de aqu. -No: somos forasteros. -De la ciudad acaso? -Si, de la ciudad. -Son ustedes a eso del camino real? -No; venimos nada ms que de paseo. -De paseo? Y dejo de acariciar al gato. - Si, de paseo. -Entonces son ustedes unos seores.. no les extrae que no los haya conocido antes, porque como estoy ciega - ciega? -Ciega, si, seores; llevo veinte aos as. Salgo aqu y me paso el tiempo con este bribn de mi chino, viviendo el valle. -Vindolo estando ciega? -Como si lo viera, seor, .como si lo viera . Pero de paseo., de paseo a Brianzuelo Que pueden ver en Brianzuelo unos seores de la ciudad? Me acuerdo bien de la ciudad, muy bien. Qu iglesia tan grande! Que catedral aquella! Alli adentro cabe todo este lugar. Que columnas! Pero a m me daba miedo aquella catedral tan grande. -Ms grande es el campo. - Pero el cielo no se hunde, y aquello, aquello de piedra el mejor da se viene abajo; a m que no me digan Tanta piedra! Tanta piedra! -Aqu nunca pasar nada. Abuela, -le dijeMiguel de Unamuno. Paisajes.

ACTIVIDADES 1.- Qu personas aparecen en el texto? _____________________________________________________________________________ 2.- De qu pueblo hablan? _____________________________________________________________________________ 3.- Qu est haciendo la mujer mientras habla con los forasteros _____________________________________________________________________________ 4.- Qu le ocurre a la mujer? _____________________________________________________________________________ 5.-Crees que la abuela del texto necesita los ojos para ver? por qu? _____________________________________________________________________________



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6.- Alegra, miedo, esperanza. Cul de estos sentimientos refleja la mujer en las frases que pronuncia al recordar la ciudad? _____________________________________________________________________________ 7.-Busca en el texto una oracin que exprese qu es la ciudad para la abuela. Escrbela aqu. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8.- Busca el significado de las siguientes palabras del texto de Unamuno: Altozano: Bribn: Forastero: Michino: Columna: Catedral: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

9.- Con cada una de las palabras del ejercicio anterior, escribe una oracin. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ En esta unidad hemos aprendido una nueva forma de escribir, la forma dialogada, que es diferente a las tratadas en las unidades anteriores. AL ESCRIBIR UN DILOGO NO OLVIDES EL USO DEL GUIN

ACTIVIDADES. 1.- Coloca las rayas de introduccin que faltan en el siguiente dilogo: Adis, don Juan, Yo cre que no vendra usted esta noche He cenado un poco tarde Quiere usted que demos un paseo? Como quiera. De un brinco se pusieron de pie y corrieron a la orilla. 2.- Inventa un pequeo dilogo usando convenientemente el guin.



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Definicin:___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Frase:_____________________________________________________________________________________

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Definicin:___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Frase: ___________________________________________________________________________________



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SEGUIMIENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA N 5 : SOMOS IGUALES. SOMOS DIFERENTES N1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 APELLIDOS Y NOMBRELEC. TC GRA. ORT LIT CONTROL GLOBAL



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OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DIDCTICOS:

Leer textos en voz alta, de forma expresiva, con la entonacin, el ritmo y las pausas adecuadas. Reconocer en los textos escritos sus valores lingsticos, estticos y ticos. Reconocer las caractersticas de los diferentes textos orales y escritos, relacionndolos con las situaciones e intenciones comunicativas y con el contexto en el que se producen. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y correccin y producir textos con distintas finalidades, con arreglo a situaciones de comunicacin y en contextos diversos (descripciones, narraciones,) Utilizar el lenguaje escrito en la realizacin de tareas de aprendizaje y en la organizacin de la propia actividad. Conocer y reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingsticas. Utilizar las tcnicas de documentacin escrita para la realizacin de tareas concretas y para el conocimiento de la realidad. Manifestar inters y respeto por las opiniones ajenas, expresadas a travs de la lengua oral y escrita. Descubrir y disfrutar de la literatura como producto lingstico y esttico y como instrumento de transmisin y de creacin cultural.

Reflexionar sobre la importancia de respetar a los dems, aceptar sus diferencias, sus ideas y su forma de vida, como valores indispensables para una convivencia pacfica y tolerante. Utilizar el resumen como tcnica de trabajo que facilita el estudio y la comprensin de textos. Utilizar con correccin el lenguaje escrito en la realizacin de tareas de aprendizaje y en la organizacin de la propia actividad. Reconocer la estructura y el significado del sustantivo para su uso correcto y su aplicacin en oraciones y textos. Aplicar la norma ortogrfica en el uso de la b y de la v para su aplicacin correcta de oraciones y textos. Identificar textos narrativos reconociendo sus elementos y caractersticas, entre otros tipos de textos. Producir textos siguiendo las orientaciones propuestas. Reconocer la finalidad artstica de un texto literario.



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CONTENIDOS CONCEPTOS Usos de la lengua escrita: el resumen. Usos de las fuentes de documentacin: El diccionario.

PROCEDIMIENTOSUtilizacin de los recursos expresivos en la lectura de textos. Utilizacin de la tcnica del resumen identificando ideas principales y secundarias. Utilizacin del lenguaje oral y escrito en las tareas de aprendizaje y en la organizacin de la propia actividad.

ACTITUDESInters por el uso de la lengua oral y escrita en las relaciones interpersonales y en la transmisin de las propias ideas y opiniones. Valoracin de las fuentes de documentacin como medio de informacin y aprendizaje. Valoracin de la tcnica del resumen como tcnica organizadora del aprendizaje.

Bloque 1.Usos y formas de la comunicacin oral y escrita

Estructura de la palabra : El Sustantivo: naturaleza, forma y funcin.

Anlisis y manipulacin clasificacin de las unidades lingsticas estudiadas. Utilizacin de las normas y uso ortogrfico en la produccin de textos, frases, palabras.

Bloque 2. La lengua como objeto de conocimiento

La norma ortogrfica: Ortografa del discurso. Ortografa de la palabra: o La b o la v

Valorar las reglas de funcionamiento de la propia lengua en tanto elementos que facilitan la comunicacin entre los miembros de la propia colectividad de hablantes Valoracin del uso correcto de la lengua oral y escrita.

Bloque 3.- La Literatura.

Los textos literario como producto esttico y lingstico o La narracin: Elementos de la narracin.

Reconocimiento de la estructura del dilogo en el conjunto de la narracin. Elaboracin de dilogos, siguiendo las pautas dadas, dentro de composiciones escritas

Reconocimiento de la utilidad de las tcnicas de comprensin de textos literarios. Valoracin de la produccin literaria como expresin de la capacidad creadora de la lengua.



Unidad Didctica n 5

CRITERIOS DE EVALUACIN. Al terminar la unidad el alumno :

Reflexiona sobre la importancia y la necesidad de respetar a los dems, aceptando sus diferencias, ideas, formas de vida, como medio indispensable para vivir en paz y tolerancia. Utiliza el resumen como tcnica de trabajo que facilita el estudio y la comprensin de textos. Conoce la forma, el significado y la funcin del sustantivo y lo aplica correctamente en la elaboracin y resolucin de actividades propuestas. Utiliza la norma ortogrfica en el uso de la b y de la v y lo aplica correctamente en las palabras, frases y textos que realiza. Utiliza el diccionario en la bsqueda de informacin. Sigue las orientaciones dadas a la hora de elaborar sus propios textos narrativos y dialogados, hacindolo con correccin, coherencia y adecuada presentacin. Comprende textos literarios e identifica entre los distintos tipos, los correspondientes a la narracin, sealando sus elementos y caractersticas



Unidad Didctica n 2

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modulo de comunicacion

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