mÓdulo integraciÓn curricular mediada por tic

MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TICMÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TICMÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC

Diplomatura Articulación de las Tecnologías de Información y

Comunicación TIC para el Desarrollo de Competencias

Alianza por la Educación: Cofinanciado por: Interventoria:

Módulo deMódulo deIntegración Curricular Integración Curricular

Mediada por TICMediada por TICSesión No. 1Sesión No. 1

PROPÒSITOS DE LA SESIÒN 1

PROPÒSITOS DE LA SESIÒN 1

Identificar los modelos de integración curricular proyecto,

UAI y relato

Reconocer las ventajas y desventajas de los modelos de

integración, proyecto, UAI y relato

FORMAS DE INTEGRACIÓN

Unidades deAprendizaje

En torno a Proyectos

En torno aun Relato

INTEGRACIÓN POR INTEGRACIÓN POR PROYECTO PROYECTO

INTEGRACIÓN POR INTEGRACIÓN POR PROYECTO PROYECTO

Se define según el MEN como una secuencia productiva de tareas planificadas como unidad compleja que tiene una intencionalidad práctica y productiva que debe lograrse a través del trabajo cooperativo. Es una actividad que se procesa a raíz de un problema concreto y se efectúa en un ambiente natural.

Como se identifica?Como se identifica?Como se identifica?Como se identifica?•Actividades del alumno

guiadas por una meta y propósitos claros y bien definidos.

•Se realiza a través de una situación real.

•Tiende a resolver un problema concreto (producir o confeccionar algo material).

Conciliar intereses. Desarrollar contenidos de las

áreas. Capacitación específica. Que el docente sea facilitador y

organizador del aprendizaje Proyectar con tiempo las

inversiones

Que Que requiere?requiere?Que Que requiere?requiere?

1. Selección del proyecto.2. Formulación de objetivos.

3. Identificación de tareas.4. Selección de tareas a desarrollar.

5. Análisis de las tareas.6. Integración de contenidos a las

unidades integradas.7. Estructuración de unidades

integradas.8. Programación de jornadas de cada

unidad integrada.9. Planeación de la evaluación y

ajuste del proyecto.

¡ Su diseño!¡ Su diseño!¡ Su diseño!¡ Su diseño!

UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)(U.AI)Donald LemkeDonald Lemke


OBJETIVO CENTRAL: La maduración del individuo en las esferas que lo constituyen como tal: cognitiva, social, afectiva, valorativa, política y laboral.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Donald Lemke propone la Unidad de Aprendizaje Integrado (U.A.I) como instrumento didáctico que hace posible poner en marcha currículos flexibles y participativos centrados en el aprendizaje.



FUNDAMENTOS EDUCATIVOS:

Perspectiva humanista – Educación permanente en interacción con el medio social y cultural.

FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS: Se sustenta en la psicología

gestáltica o del campo cognitivo ( las partes solo tienen significado, en relación con el todo)

LAS UNIDADES SON:LAS UNIDADES SON: LAS UNIDADES SON:LAS UNIDADES SON:

DE APRENDIZAJE

Porque lo enfocan

desde el punto de vista

del que aprende

INTEGRADAS PORQUE:

•Combinan contenido de materias en

torno a necesidades del estudiante

•Incorporan al estudiante y al profesor

al proceso de planificación curricular

•Combinan recursos humanos a través

de un esfuerzo común.

Unidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoLA INTEGRACIÓN

La integración propone la búsqueda de

puntos de encuentro en la aproximación al

saber que desde las actividades y recursos

superen la fragmentación y la dispersión

de la reflexión sobre el conocimiento de la

realidad

NIPS (Necesidades,

Intereses, Problemas)

Surgen de la

interacción social

entre individuos y

deben ser resueltas en

esa misma interacción.

ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROCESO

ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROCESO

Los individuos percibenNecesidades, intereses

Y problemas

NUEVOS NIPS

Análisis grupal de NIPS

Elevación del yo a través de la satisfacción de

necesidades

Búsqueda de soluciones Individuales en el área Común de necesidades

Identificación de Necesidades, se priorizan

Y agrupan

PRIMER NIVEL

TERCER NIVEL

SEGUNDO NIVEL

COMIENZO

ESQUEMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE ESQUEMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.A.I)(U.A.I)

FASE 1: Búsqueda de una dirección – área general de interés –

Interés o tópicos del que aprende

FASE 2: planificación y ejecución – Actividades de desarrollo –

Recursos disponibles en la comunidad –

Identificación de metas para las actividades

FASE 3: Análisis Experiencial, actividades culminatorias, análisis de experiencias de aprendizaje desde la perspectiva de: a) Los que aprenden (estudiantes, profesores) b) La comunidad c) Utilidad, efectividad de la U.A.I

INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO

Consiste en encontrar o elaborar una narración interesante, atractiva y lo suficientemente amplia y compleja para que sirva de marco para articular y contextualizar los diversos temas, preguntas, problemas y las diversas actividades de cada una de las áreas académicas.


Su principal virtud es que parte de un relato inicial articulador de toda la unidad, en el cual se narra una historia.

Aporta un hilo narrativo que conecta los temas y preguntas que antes estaban débilmente vinculados, y lo hace de una manera explícita y evidente.


Es la forma básica y natural como las personas le dan unidad, sentido y continuidad mundo que los rodea, a la historia vivida y aun a lo incierto y desconocido.

Podemos decir que:

Tiene un poder

contextualizador, en la medida

en que tiene y aporta marcos

temporales y espaciales para

los acontecimientos que narra,

esto es, ubica en sitios y

fechas determinados los

sucesos y acontecimientos, y ,

por tanto, los temas, las

preguntas y los problemas

sobre los que se está tratando.

Podemos decir que:

Tiene un poder estructurante, en la medida en

que tiene una organización (genéricamente

definida como inicio, nudo y desenlace), que puede

ser directamente incorporada en la unidad

integrada.

Tiene personajes que encarnan los hechos y

le dan vida a los problemas planteados y

permite que en muchos casos los estudiantes

se comprometan o identifiquen con algunas

ideas o posiciones frente a un problema

Ejemplos de relatos científicos

Tienen un poder sintetizador o hilador, pues constitutivamente está atravesado por un hilo narrativo temporal, que permite vincular todos los sucesos, acontecimientos, temas, preguntas y problemas presentes en él.

Ejemplos son la historia del nacimiento del universo a partir de la teoría del “Big Bang”, la historia de la evolución de la vida, la narración sobre el origen de nuestra especie humana, y el relato del desarrollo de un bebé desde la unión del óvulo y el espermatozoide.

Compromisos:

Elaborar una lista de recursos informáticos que pueda integrar a su propuesta didáctica

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