Presentacin de PowerPoint

Cul es el contexto actual del Docente Universitario?Est inmerso en una realidad social.Debe atender a las demandas sociales.Debe atender a las demandas de la universidad.Existen un gran exigencia entorno a la profesionalidad.

DocenteCambios en su rolCambios a nivel socialCambios a nivel culturalCambios a nivel SocialSociedad ms democrticaSociedad ms individualistaSurgimiento explosivo de la clase media.Cambios a nivel valrico.Eclosin de la informacinAvances tecnolgicos.Cambios en los modelos de relacin.

docenteafectanCambios en los modelosde relacinpersonalfamiliarcomunitario

CambiosgeneralesEducacinSuperiorinfluyenCambios en Rol del DocenteAntesAhora1. Era quien posea toda la informacin.

2. Transmisor de los conocimientos.

3. Su forma de ensear era directa.

4.Trabajaba con un currculo fijo.5.Las tareas presentadas era aisladas.

6. Evaluacin: estandarizada, pruebas de rendimiento.

7. No evaluacin docente.

8. Escasa relacin con los alumnos.

1.Todos tienen acceso a la informacin.

2. El conocimiento se construye.

3. Transformacin directa.4.Trabaja con un currculo flexible.

5.Tareas presentadas autnticas, relacionadas con la realidad de los estudiantes.

6. Evaluacin por desempeo

7.Evaluacin docente elemento clave para el desempeo.

8. Asesor y tutor de los alumnos.

Qu significa la Profesionalidad del Docente?Preparacin para resolver problemas.Compromiso con la actualizacin y perfeccionamiento.Autonoma en su actuacin.Compromiso con su labor.

Misin del Docente UniversitarioFormar profesionales altamente calificado y altamente responsables en su labor social.Construir un espacio abierto de aprendizaje.Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin.Contribuir a proteger y desarrollar los valores .Contribuir al desarrollo de la educacin en todos los niveles.

Cul es el rol del Docente?Estructurar y organizar el proceso de aprendizaje.Disear las experiencias de aprendizaje.Ofrecer pautas y guas para llevar a cabo la actividad.Facilitar los recursos.Dirigir el proceso de Aprendizaje.Sugerir, orientar y cuestionar.Retroalimentar al alumno.Ampliar el nivel conceptual.Mantener los cursos con los niveles de claridad requerida.Realizar mediacin con sus alumnos.

Qu se espera del Docente Universitario?Que domine el tema que ensea.Que tenga claridad en cuales son los aspectos ms difciles de su asignatura para sus alumnos.Que sepa cuales son los preconceptos de sus alumnos.Que sea sensible a su auditorio.Que busque colaboracin con sus colegas y con otras universidades.Que posea habilidades comunicativas.Que sea un orientador de los alumnos, para que logren ser constructores de su propio conocimiento.Que posea una formacin pedaggica que le permita

Habilidades deExpresinOrganizar y estructurar los contenidosPlanificar sutareaClaridad en suexpresinPresentar los contenidosque le permitaRealizarbuenadocenciaSer investigadorSer unbuen gestorFormacinCmo lograr la excelencia en la Docencia?Considerando como aprenden los alumnos al momento de estructurar las clases y sus estilos de aprendizaje.Desarrollando competencias claves en sus alumnos.Siendo capaz de mediar los aprendizajesExplicitando los objetivos.Teniendo expectativas altas.Considerando los conocimientos previos de los estudiantes.Vinculando los conocimiento intra e inter clase.Considerando los diferentes momentos de las clases.

Competencias Centrales (Core Competence)ComunicacinCapacidad analticaCapacidad emprendedoraVisin GlobalAutonomaEficienciaResponsabilidad Socialtica Profesional16ComunicacinCapacidad analticaCapacidad emprendedora- Expresin oral y escrita- Comunicacin efectiva- Empata- Persuasin- Pensamiento analtico- Razonamiento conceptual- Juicio crtico- Transferencia del conocimiento a otros contextos- Sistematizacin- Liderazgo- Bsqueda y aceptacin de desafos- Orientacin al logro- Disposicin al trabajo- Negociacin- Interaccin- Tolerancia al trabajo bajo presin- Adaptacin al cambio- Pensamiento estratgico- Creatividad e innovacin17AutonomaEficienciaResponsabilidad Socialtica ProfesionalVisin Global- Visin de futuro- Comprensin de sistemas organizacionales- Conocimiento y valoracin de otras realidades- Investigacin- Confianza en s mismo, autoestima- Proactividad- Autocontrol- Responsabilidad con el aprendizaje- Capacidad de resolver problemas- Aplicacin y habilitacin- Experiencia tcnica- Disciplina- Perseverancia- Vinculacin con la realidad- Generacin de compromisos- Pertenencia- Comprensin de los dilemas ticos- Conciencia de los valores involucrados- Probidad (rectitud en obrar)18COMPETENCIAEVOLUCIN HISTRICAOlinda Luzmila Vigo Vargas evolucin de competencias (edad antigua 1988)Scrates|Conocimie_ nto ser y potencia

PlatnAristtelesCapacidad de aprenderRelacin entre saber y el proceso de desempeo.Edad antiguaDcada 1988

WittgensteinLos juegos de lenguajeDcada 1999Competencias en los diferentes niveles educativosevolucin de competencias (1999 actualidad)Siglo XVICapacidad para realizar una actividad o resolver problemas.Se evidencia el nombre, en varios idiomasDcada 1960Chomsky: 1965Lenguaje creativo-generativoLingsticaDcada 1970

Se inici en EducacinMovimiento CBETPara mejorar la preparacin de los docentes2011Modelo educativo

Aprendizaje basado en competenciasAo 2010TobnSaber serSaber hacerSaber conocerSaber convivirAo 2004TobnSaber ser saber hacer saber conocerAo 2000

Concepto de competencias en las diferentes polticas educativas internacionalesNuevos desarrollos tericos desde el pensamiento complejo en la educacinCompetenciaEstructura integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que un individuo mueve en la solucin de problemas en un contexto especfico o entorno familiar o profesional.Concepcin dinmica de las competenciasCompetenciasSe adquieren.Se movilizan.Se desarrollanMotivacinRasgos personalesConocimientosHabilidadesDesempendoseRelacionndoseHaciendoEvidenciadas en la ActuacinSiempre dentro de un contextoCOMPETENCIAS (Modelo Educativo USAT)Saber integrado derivado de los conocimientos, habilidades y valores que la persona va desarrollando continuamente en su vida, para ser utilizados en su desempeo personal y profesional en los escenarios laborales y sociales en los cuales se desenvuelve. 25Dr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015DESCRIPCIN DE UNA COMPETENCIAVERBOOBJETOCONDICIN DE CALIDADSeala la accin del desempeo. Debe referirse a una actuacin observable o medible.Es una situacin concreta sobre la cual recae la accin.Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la accin sobre el objetoEvaluar El proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantesEnfoque de las competencias.Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes desde el enfoque de las competencias.Las competencias:Un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico. Enriquecen y aportan nuevas formas creativas de abordar el proceso de enseanza aprendizaje en contextos reales de actuacin.Pueden llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes o desde una integracin de ellos.

SOLUCIN CREATIVACOMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionales reconocibles en el mundo de la profesin)

ATRIBUTOS(Ser)CONOCIMIENTOS(Saber)HABILIDADES(Hacer)

DESEMPEO(Resultados).Clases de Competencia:Competencias GenricasCapacidad de abstraccin, anlisis y sntesisCapacidad de aplicar los conocimientos en la prcticaCapacidad para organizar y planificar el tiempoConocimientos sobre el rea de estudio y la profesinResponsabilidad social y compromiso ciudadanoCapacidad de comunicacin oral y escritaCapacidad de comunicacin en un segundo idiomaHabilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacinCapacidad de investigacinCapacidad de aprender y actualizarse permanente menteHabilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversasCapacidad crtica y autocrticaCapacidad para actuar en nuevas situacionesCapacidad creativaCapacidad para identificar, plantear y resolver problemasCapacidad para tomar decisionesCapacidad de trabajo en equipoHabilidades interpersonalesCapacidad de motivar y conducir hacia metas comunesCompromiso con la preservacin del medio ambienteCompromiso con su medio socio-culturalValoracin y respecto por la diversidad y multiculturalidadHabilidad para trabajar en contextos internacionalesHabilidad para trabajar en forma autnomaCapacidad para formular y gestionar proyectosCompromiso ticoCompromiso con la calidadFUNDAMENTOS DEL CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS MARCO TERICO GENERAL

PROCESO DE FORMACIN UNIVERSITARIA

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS.

DISEO DE UN CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS.

ESTRUCTURAPROCESOS Y RESULTADOOlinda Luzmila Vigo Vargas FORMACIN DOCENTE BAJO UN ENFOQUE DE COMPETENCIAS 33Olinda Luzmila Vigo Vargas DISEO DE UN CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS.

ESTRUCTURAPROCESOS Y RESULTADOEVALUACIN

ObjetivoRedisear los currculos vigentes de las carreras profesionales de la Universidad Nacional de Cajamarca a partir del proceso de revisin curricular y formulacin de propuestas de un nuevos Diseos curriculares basados en competencias.

Referentes para el diseo curricular basado en competencias Conceptuales y normativos que posibilitarn el trabajo. Misin, visin, Modelo educativo Exigencias del modelo CONEAU (reas formativa, bsicas, especializada y complementaria)Directrices especficas sobre la organizacin curricular y la actividad docente de la Universidad. Sistema de Crditos Acadmicos. Por escuela:Precisin de los hitos en el desarrollo de la disciplina o profesin en el pas y el mundo; Exposicin acerca de las tendencias de formacin que se dan en el plano nacional e internacional en el rea de conocimiento especfico y general.Sealamiento de las grandes competencias y saberes que son exigidos, en el rea de conocimiento, para lograr una formacin de calidad. Las percepciones y opiniones sobre las Carreras Agentes externos ( Empleadores, colegios profesionales, instituciones)estudiantesEgresadosProfesores s. Olinda Luzmila Vigo Vargas Las tendencias de desarrollo que se observan en la Educacin Superior y las proyecciones de la demanda prevista por educacin superior para los siguientes diez aos en el pas. Caractersticas del nuevo diseo curricularLos lineamientos del currculo basado en competencias debe ser conforme a un modelo educativo El nuevo diseo curricular basado en competencias debe contener una racionalidad propia, coherente, y aceptada por los actores que lo van a poner en prctica, como son: estudiantes y profesores, directivos.

Olinda Luzmila Vigo Vargas I.- El modelo educativo tiene la concepcin educativa que fundamenta y orienta todo el proceso formativo universitarioII.-Modelo general de planificacin de la docencia

Al planificar una carrera se requiere que exista: Una explicitacin de las concepciones curriculares vigentes .Coherencia con las polticas de docencia institucionales.

El PEU debe tener coherencia con el Modelo Educativo universitarioUn modelo pedaggico:Un modelo pedaggico es una estructura abierta, flexible y creativa. Su construccin participativa permite disear e implementar posteriormente el enfoque de competencias y el currculo por competencias y orientar tanto los procesos didcticos como de evaluacin en una determinada institucin educativa.

Concepto de CurrculoTodo acto pedaggico implica una intencionalidad educativa que se expresa en la seleccin de contenidos y en la forma de guiar el aprendizaje. Eso es:Currculo

39FASES DEL PROCESO CURRICULAR PLANIFICACIN CURRICULARDISEO CURRICULAREJECUCINCURRICULARIMNOVACIONESCURRICULARESIMPLENTACIN CURRICULAR

EVALUACINCURRICULARModelo Educativo UNIVERSITARIO

METODOLOGA PARA EL DISEO CURRICULARDISEO CURRICULARFUNDAMENTOSINVESTIGACIN DIAGNSTICAPERFILCOMPETENCIASCONTENIDOSESTRATEGIAS METODOLGICASEVALUACIN1 EXPLICITACIN DE LAS CONCEPCIONES EDUCATIVAS 2DIAGNSTICO PROSPECTIVO Y CRTICO DE LA REALIDAD3 DEFINICIN DEL PERFIL Y COMPETENCIAS DE EGRESO 4 DETERMINACIN DEL PLAN DE ESTUDIO5 PLANIFICACIN DE ASIGNATURA6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS 7 ESTRATEGIAS EVALUATIVAS42HOJA DE RUTA C o n t e x t o I n s t i t u c i o n a l

Plan Estratgico UniversitarioModelo Educativo UniversitarioPlan estratgico de la Facultad/CarreraConsulta a acadmicos/ especialistasConsulta a egresados y universidadesConsulta a empleadores y expertosDEFINICIN DEL PERFIL DE EGRESOCompetencias Genricas y especficasContenidos y estructura curricularEnfoques de enseanza/ aprendizajeModalidades y actividades educativasEvaluacin de resultados de aprendizajeCOMPETENCIAS (Modelo Educativo USAT)Saber integrado derivado de los conocimientos, habilidades y valores que la persona va desarrollando continuamente en su vida, para ser utilizados en su desempeo personal y profesional en los escenarios laborales y sociales en los cuales se desenvuelve. 44LAS COMPETENCIAS SE:

DESCRIBENNORMALIZANEVALANCERTIFICANFORMANDr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015DESCRIPCIN DE UNA COMPETENCIASe describe la competencia como una actuacin integral mediante uno o varios verbos de actuacin, con un enfoque conceptual (contenido) y con una condicin de referencia calidad.

Dr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015NORMALIZACIN DE COMPETENCIASUna vez identificadas las competencias, se desarrolla un procedimiento de estandarizacin, de forma tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento comn, se convierte en una norma, un referente vlido para las instituciones educativas, los trabajadores y los empleadores Este procedimiento creado y formalizado institucionalmente, normaliza las competencias y las convierte en un estndar al nivel en que se haya acordado, (institucin educativa, empresa, sector, pas).FORMACIN DE COMPETENCIASUna vez dispuesta la descripcin de la competencia y su normalizacin, la elaboracin del currculo y slabo de formacin ser mucho ms eficiente si considera la orientacin hacia la norma. Esto significa que la formacin orientada a generar competencias con referentes claros en normas existentes, tendr mucha ms eficiencia e impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector ocupacional.Es necesario no solamente que los programas de formacin se orienten a generar competencias mediante la base de las normas, sino tambin, que las estrategias pedaggicas sean mucho ms flexibles a las tradicionalmente utilizadas.Dr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015EVALUACIN DE COMPETENCIASProceso a travs del cual se verifica la capacidad de una persona con relacin al desempeo requerido, que puede estar traducido en una norma. Puede ser efectuada mediante pruebas, tests prcticos, observacin o examen de evidencias. Proceso de recoleccin de evidencias sobre el desempeo laboral del trabajador, con el propsito de formarse un concepto sobre su competencia, a partir de un padrn (normas) e identificar aquellas reas de desempeo que requieren ser fortalecidas mediante capacitacin para alcanzar la competencia.Dr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015CERTIFICACIN DE COMPETENCIASProcedimiento por el cual se verifica la conformidad del desempeo de una persona con una norma de competencia.La certificacin de competencias profesionales: Certificado expedido por el rgano acreditado, de la competencia del trabajador en los conocimientos, habilidades y aptitudes, en determinadas funciones profesionales, independientemente del hecho de tener, o no, cursado un sistema regular de formacin o haber adquirido la experiencia en la prctica del trabajo.Dr. Nemecio Nez Rojas02/05/2015DESCRIPCIN DE UNA COMPETENCIAVERBOOBJETOCONDICIN DE CALIDADSeala la accin del desempeo. Debe referirse a una actuacin observable o medible.Es una situacin concreta sobre la cual recae la accin.Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la accin sobre el objetoEvaluar El proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantesEnfoque de las competencias.Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes desde el enfoque de las competencias.Teoras Educativas y Concepciones CurricularesTeoras EducativasCONCEPCIONES CURRICULARESTeoras EfectivistasA EFICIENCIA ADAPTATIVAB RECONSTRUCIONISTA SOCIALTeoras FuncionalistasD CENTRADA EN LA PERSONAC PARTICIPATIVA SOCIAL52A: Eficiencia AdaptativaSe educa para adaptar a los estudiantes a un modelo de persona o sociedad actual.

Enfoque positivista (realidad nica), metodologa directiva, preponderancia de la enseanza, mayor importancia a los contenidos.

Egresados disciplinados, responsables, eficientes en su trabajo. 53B: Reconstruccionista SocialSe educa para que los estudiantes generen o fortalezcan una nueva cultura definida.

Enfoque idealista, aprendizaje colectivo, modelaje profesor gua, lder.

Egresados aptos para trabajo en equipo, liderazgo, compromiso social.54C: Participativo SocialEducar es preparar a los estudiantes para un cambio permanente.

Enfoque fenomenologista centrado en los procesos, aprendizaje participativo, todos aprenden de todos. Uso intensivo del proyecto, profesor coordinador.

Egresados resolvedores de problemas, generadores de proyectos con nfasis en lo social.55D :Centrada en la PersonaEducar es desarrollar en cada cual sus potencialidades.

Enfoque existencialista, psicologa cognitivista del aprendizaje, rol tutorial del profesor.

Egresados: creativos, emprendedores, crticos.

56Las diversas concepciones curriculares implican diferentes formas de realizar docencia y derivan en profesionales con caractersticas distintas57CONCEPCION EDUCATIVA MIXTATrabajo grupal: Definir la concepcin educativa ideal que debiera guiar el proceso formativo en la universidad y que cambios habra que hacer para modificar el currculo actual 59COMPETENCIA PROFESIONAL

POR QU LA FORMACIN COMPETENCIAS?Vincular la formacin al entorno social y cultural.

Asegurar el xito acadmico de los estudiantes ingresados a primeros aos.

Facilitar la movilidad y empleabilidad de los egresados.

Modificar el paradigma educativo centrado en el esfuerzo pedaggico de los docentesOlinda Luzmila Vigo Vargas Aspectos importantes a considerar en un Diseo CurricularI.- ESTRUCTURAII.- PERTINENCIA III.-DE LOS PROCESOS Olinda Luzmila Vigo Vargas DE LOS PROCESOSOlinda Luzmila Vigo Vargas Misin Institucional: Formar personas y profesionales comprometidos con el desarrollo social sostenible.Competencias Generales Modelo pedaggico (base del diseo curricular)Dar primaca al Aprendizaje en el proceso de Enseanza-Aprendizaje.Fomentar la formacin armnica en conocimientos, habilidades y valores.

Construccin del perfil profesional del egresadoValidacin del perfilDesarrollo de la matriz curricularValidacin Matriz CurricularOperacionalizacindel curriculumde formacinValidacin del CurriculumOlinda Luzmila Vigo Vargas III. DE LOS PROCEDIMIENTOS

Formacin del Comit de revisin curricular de la EscuelaAsesora de la Comisin Curricular a los comits para planear y adelantar el proceso de revisin del currculo en dilogo con los Departamentos. fases: Definicin de un plan de trabajo de los Comits de Carrera; Anlisis de los currculos actuales a partir de los referentes que se han sealado; Elaboracin de la intencionalidad formativa;Elaboracin del plan de estudios; Determinacin de las prcticas pedaggicas; Determinacin de los procesos y mecanismos que orientarn la gestin curricular y Presentacin del documento de explicitacin del currculo revisado.Impacto CurricularViabilizar y garantice el camino hacia la acreditacin universitaria en los mbitos nacional e internacional. Cumplir con los requerimientos que exige la excelencia acadmica,Afianzar la integracin a la mundializacin y a la movilidad docente y estudiantil.

Olinda Luzmila Vigo Vargas RESULTADOLas competencias son un enfoque porque slo se focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodolgicos de la educacin y la gestin del talento humano, como:La orientacin de la educacin por medio de criterios de calidad en todos sus procesos.La construccin de los programas de formacin acorde con la filosofa institucional y los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales, profesionales, sociales y ambientales.El profesor gestiona el proceso de enseanza-aprendizaje.

Las competencias son un enfoque porque slo se focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodolgicos de la educacin y la gestin del talento humano, como:La integracin de saberes en el desempeo, como el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir.El nfasis en la metacognicin en la didctica y la evaluacin de las competencias.El empleo de estrategias e instrumentos de evaluacin de las competencias mediante la articulacin de lo cualitativo con lo cuantitativo (Tobn, 2008b, pp. 7-8).

1.5. Perfiles profesionales adecuados a la llamada sociedad del conocimientoTema relevante de la agenda de organismos y agencias Internacionales.

Se pretende garantizar la pertinencia de la formacin en relacin con las exigencias y demandas de la globalizacin y con las tendencias educativas emanadas de dichos organismos.

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ovigomat@hotmail.comCompetencias GenricasCapacidad de abstraccin, anlisis y sntesisCapacidad de aplicar los conocimientos en la prcticaCapacidad para organizar y planificar el tiempoConocimientos sobre el rea de estudio y la profesinResponsabilidad social y compromiso ciudadanoCapacidad de comunicacin oral y escritaCapacidad de comunicacin en un segundo idiomaHabilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacinCapacidad de investigacinCapacidad de aprender y actualizarse permanente menteHabilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversasCapacidad crtica y autocrticaCapacidad para actuar en nuevas situacionesCapacidad creativaCapacidad para identificar, plantear y resolver problemasCapacidad para tomar decisionesCapacidad de trabajo en equipoHabilidades interpersonalesCapacidad de motivar y conducir hacia metas comunesCompromiso con la preservacin del medio ambienteCompromiso con su medio socio-culturalValoracin y respecto por la diversidad y multiculturalidadHabilidad para trabajar en contextos internacionalesHabilidad para trabajar en forma autnomaCapacidad para formular y gestionar proyectosCompromiso ticoCompromiso con la calidad

GRACIAS