módulo iv sistemas de información, evaluación y producción de conocimiento. instituto superior...

Módulo IVSistemas de información,

evaluación y producción deconocimiento.

Instituto Superior de Formación para la Gestión y Conducción Educativa (Dcto. 1081/09)

Carrera: POSTITULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Lic. Martín Guillermo Scasso

CONSTRUIR INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES

¿Cómo convertimos datos en información?

Datos

Información

ConocimientoPlan de acción

Realización

La información cobra un sentido más

profundo cuando se pone en función de

entender mejor una realidad, para

intervenirla y mejorarla

Reconocer los objetivos fundamentales de la institución, e

identificar los indicadores que permiten evaluar sus avances.

Se trata de convertir objetivos en indicadores que nos informarán sobre ellos

Construir información: criterios

Se trata de convertir objetivos en indicadores que nos informarán sobre ellos

Un buen indicador debe permitir:

• medir cuan cerca o cuan lejos estamos en relación con un objetivo;

• identificar las situaciones problemáticas o inaceptables;

• responder a las preocupaciones de los actores escolares;

• comparar su valor con otro valor de referencia, una norma

o consigo mismo calculado para otro período de observación.


Situación Problemát

ica

¿Cómo construyo buenos indicadores para caracterizar una situación problemática?


1. El punto de partida: un juicio de valor

2. El sentido y uso de la información a

construir

3. El criterio de objetividad

El punto de partida: un juicio de valor

Por eso, no es un dato de la realidad, es una construcción del evaluador

1. Toda evaluación es un juicio de valor sobre una realidad

Requiere crear las categorías con las cuales realizamos ese juicio


Dos preguntas fundamentales:


¿Por qué? ¿Qué tipo de información se desea construir?

¿Para qué?

Información estimativa: La intención es efectuar una medición.

Información apreciativa: prioriza lo cualitativo. Principalmente de dos tipos:1 - Puede poseer un “estándar” sobre el que se realizan comparaciones, 2 - o puede orientarse a comprender un contexto.

El sentido y uso de la información a construir

¿Por qué?

¿Para qué? ¿Qué decisiones alimentará la información?


Vinculadas al diagnóstico: Fijar un punto de partida.

Vinculadas a la formación: Tomar decisiones pedagógicas.

Vinculadas a la acreditación: de promoción o certificación

Vinculadas al monitoreo: comparar avances sobre un punto de partida




La respuesta a estas dos preguntas permite

avanzar sobre otras…¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Para qué? ¿Qué decisiones alimentará la información?



Construir información: criteriosEl criterio de objetividad

Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo

No siempre la palabra oral de los actores escolares

brinda toda la información que se necesita!!


Recomendaciones:

-Evitar los preconceptos que

poseo sobre el tema a

analizar


Recomendaciones:

-Utilizar criterios iguales para

poder realizar una

comparación


Recomendaciones:

-Ampliar la mirada para salir

del lugar conocido


Existen muchas herramientas a utilizar:

- Encuestas

- Observaciones

- Evaluaciones

- … y el horizonte que nos abra nuestra creatividad!!!

Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo

- Autoevaluaciones

- Conversaciones con alumnos

- Entrevistas


Situación problemática 1:

El incumplimiento del horario de ingreso de los niños al Jardín.

Alumnos que no llegan a horario se pierden parte de las actividades

de inicio, interrumpen, y se sienten desconcertados.

Algunos ejemplos para pensar:

¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar

este problema?

¿Para qué utilizaré los resultados?

¿Qué instrumento puedo construir?



Muchos alumnos desaprueban la asignatura matemática año a

año, tanto en el cursado anual como en los exámenes

compensatorios


este problema?





Los docentes de tercer grado tienen criterios muy diferentes

para calificar a los estudiantes.



este problema?




-Pensar un relevamiento de información que contribuya a caracterizar una situación problemática

1. Definir una situación problemática2. ¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para

caracterizar este problema? 3. ¿Para qué utilizaré los resultados?4. ¿Qué instrumento puedo construir?5. Redactar dos preguntas o consignas del instrumento,

teniendo en cuenta criterios de objetividad

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