moeder waarom leren wij
DESCRIPTION
tol-congresTRANSCRIPT
![Page 1: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/2.jpg)
Dyslexie = genetisch
Lezen ≠ functies nodig aandacht geheugen motorisch systeem
≠oorzaken dus ≠ therapieën
Ontwikkelingsvertraging ≠ dyslexie
![Page 3: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/3.jpg)
Soms problemen met
letters herkennen
richting
Altijd problemen met rijmen !
![Page 4: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/4.jpg)
Zone hersenen
niet actief
Therapie
Fonologisch bewustzijn
Activeert hersenen
![Page 5: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/5.jpg)
Evolutie in onderzoek
naar dyslexie.
linker hemisfeer
beide hersenhelften
![Page 6: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/6.jpg)
Dyscalculie
geen 2 dezelfde
comorbiditeit
Nood aan
herhaling !
![Page 7: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/7.jpg)
Autisme
Hoe minder activiteit
hersenen vooraan …
hoe ernstiger vorm van
autisme.
![Page 8: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/9.jpg)
Studie 30 jaar
Gebruik medicatie
versus
therapie
![Page 10: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/12.jpg)
Speels plezier is nodig om tot ontwikkeling
te komen.
![Page 13: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/13.jpg)
Leerstoornissen = erfelijk karakter
Ouders kunnen verschillend reageren … … schuldig voelen (geen grenzen stellen).
… overbezorgd .
… nijdig (vroeger geen hulp).
… pijn afweren (ontkennen, hulp afwijzen).
… impact op relatie tussen ouders.
Consequenties
voor diagnose en behandeling.
![Page 14: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/16.jpg)
1/20 40% tot 64% broers en zussen
ook problemen
![Page 17: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/19.jpg)
Dyscalculie Versus
Dyslexie
![Page 20: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/20.jpg)
Automatiseringsproblemen kunnen tafels, maar niet op tempo (dus geen probleem van inzicht)
Problemen onthouden splitsingen tot 10.
Trager in hoofdrekenen.
Onregelmatige resultaten.
Gaan soms raden
Trage rekenenaars
oplossing = meer tijd = betere resultaten
![Page 21: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/21.jpg)
Geen inzicht in vraagstukken en metend
rekenen.
Geen ruimtelijk inzicht.
Problemen met kloklezen en tijdsbesef.
Moeite met situeren van getallen op de
getallenas.
Cijfers door elkaar halen.
![Page 22: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/22.jpg)
Problemen met cijferen (lenen, staartdeling, …)
Problemen met langere stappenplannen.
Moeite met rekentaal.
Immature rekenstrategieën: tellen op vingers Hoofdrekenen: problemen met lange oef., grote getallen,
tussenstappen, decimale getallen en breuken
Rekenen traag.
Ondersteuning =opzoekboekje met duidelijk gestructureerde
stappenplannen!
Niet zomaar geven, maar LEREN gebruiken.
Kinderen die problemen hebben met stappen nemen, help je niet door ‘enkel’ meer tijd te geven.
![Page 23: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/23.jpg)
Problemen met situeren van getallen op
getallenas.
Door elkaar halen van cijfers.
Getalstructuur: E, H, T, …
Omzetten van een getalwoord in een
hoeveelheid, in een cijfer.
Problemen met rekentaal.
![Page 24: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/24.jpg)
Doorzetten / goede werkhouding.
Goed in
optellingen
procenten
ruimtelijk inzicht
meetkunde
goed geheugen
Kan tafelkampioen zijn (maar vastlopen in stapjes)
![Page 25: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/25.jpg)
Test tegen tijd.
Nagaan hoe goed procedures gekend
zijn.
Kloklezen.
…
![Page 26: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/26.jpg)
Test / leeftijd
Achterstand tgo leeftijdsgenoten
Minstens 2 keer klinisch bij de zwakste
scoren (≤ 10%) = E-zone met tussentijd
van 3 à 6 maanden, waarin aan
taakspecifieke remediëring wordt
gedaan.
Geen andere verklaringen (bijv.
problemen)
![Page 27: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/28.jpg)
Voldoende lang instructie krijgen.
Expliciete instructie krijgen (dus geen verhaaltjes)
Leerlingen leren om hun stappen te verwoorden.
Heuristieken aanleren.
Nadruk op drillen en oefenen, oefenen, oefenen, ….
Cumulatief herhalen (= vorige herhalen, het nieuwe erbij)
Integreren van motiverende elementen.
Voortdurend vooruitgang opvolgen.
Toepassen sticordi (Maak een keuze!)
![Page 29: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/29.jpg)
Niet teveel trucjes aanleren, anders
hebben leerlingen trucjes nodig om
trucjes te onthouden.
Belang van automatisatie wordt
benadrukt. (Citaat onderzoek)
![Page 30: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/30.jpg)
Voordelen rilatine
Normaliserend effect op emotioneel vlak
Helpt positief zelfbeeld ontwikkelen.
Minder delinquentie en druggebruik.
![Page 31: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/31.jpg)
Thuis
Ochtend, huiswerk, eten, slapen, vrije
tijd, socio-emotioneel
School
Aandacht, zelfstandigheid, motoriek,
impulsiviteit, orde, conflicten
![Page 32: Moeder waarom leren wij](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051703/568c4c261a28ab49169efed5/html5/thumbnails/32.jpg)
Moet het wel?
Kan het reeds?
Loopt het vlot?
Hoeft het nog?