INTEGRUOTA EDUKACINĖ PROGRAMA – PROJEKTAS

ŽMOGUS PRIEVARTOS PASAULYJE

Loreta Skvirbienė, Kristina Darguţienė, Vilma Vaivadienė

Pagėgių Algimanto Mackaus gimnazija

2014-10-28

Integruoti projektai, jų svarba • Terminas integracija yra kilęs iš graikų kalbos ir reiškia visuminį

poţiūrį į reiškinius. Integracija apima visapusišką asmenybės ugdymą ir integruotą mokymą, kurio metu panaudojamos skirtingų dalykų ţinios, įvairiais aspektais susijusios su besimokančiojo aplinka.

• Projektas – aktyvusis mokymo metodas, ugdantis bendrąsias kompetencijas bei sudarantis galimybes ugdyti kelių dalykų ţinias bei gebėjimus, paįvairinantis ir efektyvinantis ugdymo procesą.

• Integruotas projektas – metodas, kurį naudojant mokymas ir mokymasis tampa įdomesnis, greitesnis ir paprastesnis, o mokinių įgytos ţinios gilesnės, labiau apibendrintos.

• Integravimo taikymas ugdymo procese tampa šiuolaikinio mokymo būtinybe. Atnaujintų bendrųjų programų tikslas – pritaikyti ugdymo turinį taip, kad kiekvienas mokinys pagal savo poreikius ir gebėjimus bręstų kaip asmenybė, įgytų kompetencijų, būtinų tolimesniam mokymuisi bei prasmingam aktyviam gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje. Mokytojas tampa konsultantu, kuris geba derinti teorines ir praktines ţinias, tai perteikia savo mokiniams, tobulina jų informacinę kultūrą.

• Dabartinės ugdymo programos sudaro galimybę taikyti naujoviškus metodus, kurie skatina mokinių savarankiškumą, loginį mąstymą, aktyvų dalyvavimą ugdymo procese. Įvairių dalykų integravimas sudaro sąlygas mokiniams parodyti ir plėtoti bendrąsias kompetencijas: kartu planuoti savo veiklą ir veikti, bendradarbiauti, aktyviai klausytis ir siūlyti idėjas, jas įgyvendinti, išklausyti draugo nuomonę ir išsakyti savąją, valdyti emocijas ir jausmus, numatyti tobulintinas sritis ir kt.

• Atskiri mokomieji dalykai suteikia mokiniams daug teorinių ir praktinių ţinių, tačiau kai jungiami keli skirtingi dalykai, mokiniai suvokia, kaip įgytas ţinias galima taikyti realiame gyvenime.

• Atliekant integruotus projektinius darbus susiejami skirtingi mokomieji dalykai , atskleidţiama tam tikro dalyko praktinė reikšmė. Tai yra veiksminga priemonė, kuri ugdo kritinį mokinių mąstymą ir savarankiškumą, skatina kūrybiškumą, moko logiškai mąstyti, formuoja bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdţius, ugdo atsakomybę uţ savo darbą, pagarbą kitam bei savigarbą.

• Integruoti projektai – įdomus ir naudingas mokymo proceso fragmentas, skatinantis mokinių smalsumą, iniciatyvą, pasitikėjimą savo jėgomis, keliantis mokymosi motyvaciją.

PRIVALUMAI

• Didėja mokinių mokymosi motyvacija.

• Integracija pagilina, išplečia ir susieja ţinias bei gebėjimus.

• Padeda mokiniams pritaikyti savo gebėjimus ir įprasmina mokymąsi.

• Mokymas ir mokymasis tampa efektyvesnis, prasmingesnis.

• Atliekant integruotus projektinius darbus yra taikomos inovacijos, kurios paįvairina mokymo procesą.

• Mokiniai mokosi bendrauti bei bendradarbiauti.

• Veikla įdomi: spėjama parengti medţiagą, ja pasidţiaugti, pristatyti bei įvertinti.

PRIVALUMAI

• Be dalykinių ţinių, mokiniai įgyja įvairios patirties: kūrybinių ieškojimų, veiklos, bendradarbiavimo, savarankiškumo, kūrybiško ir kritiško mąstymo, organizacinių ir kt.

• Plečiamas mokinių akiratis.

• Mokiniai gali pritaikyti savo gebėjimus ir įprasminti mokymąsi.

• Geriau įsimenama reikiama informacija.

• Skatinamas skirtingų dalykų mokytojų bendradarbiavimas.

• Integruoti projektai skatina mokytojus kelti savo kompetenciją, nuolat atnaujinti ir tobulinti mokymo turinį.

• Tobulėja ne tik mokinys, bet ir mokytojas.

TRŪKUMAI

• Integruoti projektai reikalauja mokytojų bendradarbiavimo, reikia suderinti projektinio darbo temą, tikslus, uţdavinius, reikiamą medţiagą, ir kt.

• Labai didelės laiko sąnaudos projekto parengimui ir atlikimui.

• Atliekant integruotą projektą didėja mokytojo atsakomybė uţ projekto sėkmę, nes mokytojas yra atsakingas ne tik uţ savo, bet ir kito dalyko uţdavinių įgyvendinimą.

• Trūksta metodinės medţiagos, gerosios patirties, naujų idėjų.

Projektinė veikla Pagėgių Algimanto Mackaus gimnazijoje

• Projektinė veikla mūsų gimnazijoje yra neatsiejama mokyklos ugdymo proceso dalis, svarbi ir naudinga įvairiais aspektais. Projektinė veikla plečia mokinių kompetencijas, pilietinę savimonę, formuoja tautos vertybes, padeda jas suvokti. Pagėgių Algimanto Mackaus gimnazijoje gana aktyviai vykdoma projektinė veikla. Mokiniai atlieka įvairių mokomųjų dalykų arba integruotus tiriamuosius ir kūrybinius projektinius darbus , kuriuos pristato kasmet mokykloje pavasarį vykstančioje projektinių darbų konferencijoje. Ši mokyklos tradicija tapusi projektinių darbų konferencija organizuojama jau nuo 2000-jų metų. Atlikdami projektinius darbus mokiniai garsina savo mokyklą ne tik savivaldybėje, bet ir visoje Lietuvoje.

Integruotos edukacinės programos – projekto rengėjai

• istorijos mokytoja Kristina Dargužienė,

• vokiečių kalbos mokytoja Loreta Skvirbienė,

• lietuvių kalbos mokytoja Vilma Vaivadienė,

• IVg klasės mokiniai: Rūta Matimaitytė, Deimantė Janeckytė, Aurelija Krūminytė, Liveta Kasperavičiūtė, Kristina Pilinkaitė, Erika Jurkutaitytė, Inga Liekytė, Deimantė Urbonaitė, Rokas Sirtautas, Severas Kentra, Martynas Sauspreikšis, Simas Žemgulis.

Tikslas

Supaţindinti su II pasaulinio karo metais egzistavusiu prievartos pasauliu

Įgyvendindami projekto tikslą dalyviai

• Susipaţįsta su koncentracijos stovyklų atsiradimo ir Oflager-53 įkūrimo istorija, lageriuose kalėjusių ţmonių atsiminimais.

• ,,Išbando“ lagerio tvarkos taisykles, komandas.

• Apmąsto ginkluoto ir neginkluoto pasaulio taisykles, pagerbia ţuvusiųjų atminimą.

Priemonės

Istorijos šaltiniai; buvusių karo belaisvių prisiminimai ir kūriniai; B. Sruogos memuarų knyga ,,Dievų miškas“; kepuraitės, numeriai, lazdos, maisto davinys ir kita lagerio atributika; ţvakutės.

Projekto etapai

Parengiamasis etapas

Pagal turimą medţiagą parengti pasakojimai apie koncentracijos stovyklų įkūrimą, Oflager-53, joje kalėjusius ţmones. Iš vokiečių kalbos išversta lagerio dienotvarkė, kalinių atsiminimai ir eilėraščiai. Remiantis B. Sruogos memuarų knyga ,,Dievų miškas“ suformuluotos ginkluoto ir neginkluoto pasaulio taisyklės. Sudarytas maršrutas ,,Oflager-53” teritorijoje.

Pagrindinė dalis

Dalyviai supaţindinami su programos tikslu, uţdaviniais

Išrikiuojami, suteikiami numeriai

Rokas Sirtautas, Severas Kentra, Martynas Sauspreikšis, Simas Ţemgulis

mgulis

Koncentracijos stovyklų atsiradimas ir Oflager – 53 įkūrimas

Rūta Matimaitytė

Oflager – 53 ir kitur kalėjusių ţmonių atsiminimai

Liveta Kasperavičiūtė ir Kristina Pilinkaitė

Pasakojimas apie Ţestkovą

Aurelija Krūminytė

Ginkluoto ir neginkluoto pasaulio taisyklės pagal B. Sruogos ,,Dievų mišką“

Deimantė Urbonaitė ir Inga Liekytė

Liudijimai. Lageryje kalėjusių ţmonių kūryba

Erika Jurkutaitytė ir Liveta Kasperavičiūtė

Baigiamoji dalis

Apibendrinimas

Ţuvusiųjų pagerbimas

Sausas davinys

Edukacinės programos – projekto dalyviai

• 2013-11-19 Pagėgių Algimanto Mackaus gimnazijos IVg klasių mokiniai

• 2014-01-23 Vilkyškių Johaneso Bobrovskio vidurinės mokyklos mokiniai

• 2014-04-30 Stoniškių pagrindinės mokyklos, Šilgalių mokyklos – daugiafunkcinio centro 9 kl. bei Pagėgių Algimanto Mackaus gimnazijos 8b klasės mokiniai

Dalyvių atsiliepimai

• „Nors labai pavargome, bet namo grįţome kupini įspūdţių ir ţinių.” (Gustina N.)

• „Pasijaučiau oflageryje lyg tikra kalinė. Galėtų būti daugiau tokių renginių.” (Deimantė O.)

• „Sunku įsivaizduoti, kaip kaliniai ištvėrė tokias sąlygas.” (Armantė V.)

• „Galiausiai tikslą supratome: pajutome, kad gyventi buvo sunku, o dabar mes esame laisvi, nesijaučiame kaip kaliniai. Man patiko.” (Kristupas G.)

Išvados

• Integruoti projektiniai darbai skatina mokinius ieškoti, rasti ir patirti atradimo dţiaugsmą.

• Mokiniai išmoksta bendradarbiauti, diskutuoti, vienas kitam padėti.

• Parinktos aktualios temos, laukiamas rezultatas, glaudus ryšys su gyvenimiškąja patirtimi bei gyvenamąja aplinka ir gauto rezultato svarba mokyklai kelia mokinių motyvaciją, skatina juos dirbti.

• Projektinio darbo išliekamoji vertė ( sukurta metodinė medţiaga bei praktinės veiklos rezultatai panaudojami kitų klasių mokinių ugdymui ir mokyklos reprezentacijai ).

Literatūros sąrašas

• Bogušienė V., Bendorienė A. Tarptautinių ţodţių ţodynas. Vilnius, 2008.

• Leonienė B., Mačiulienė V., Variakojienė Z. Integruotų darbų rengimas : teoriniai ir praktiniai aspektai. Kauno kolegija, 2012.

• Januškevičienė I., Vencevičienė V., Lukoševičiūtė R. Integruotų pamokų sėkmingumas mokant ir mokantis.

• Atnaujintos PUBP ir integruotas ugdymo turinys. Vilnius, 2008.

• Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius, 2003.

Ačiū uţ dėmesį.

Sėkmės įgyvendinant savo sumanymus.