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Mon cahier de l’athlète

PrénomPrénomPrénomPrénom : : : : …………………………………………………………………………………………………………………… NomNomNomNom : ………………………………: ………………………………: ………………………………: ………………………………

ClasseClasseClasseClasse :………………………………:………………………………:………………………………:………………………………

AnnieAnnieAnnieAnnie Pourtier Pourtier Pourtier Pourtier ---- Conseillère pédagogique InConseillère pédagogique InConseillère pédagogique InConseillère pédagogique Inspection de l’Education nationale de Bourgoinspection de l’Education nationale de Bourgoinspection de l’Education nationale de Bourgoinspection de l’Education nationale de Bourgoin----JJJJallieu 3allieu 3allieu 3allieu 3

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MON CAHIER DE L’ATHLETE Votre enfant va commencer une unité d’apprentissage « Athlétisme ». Ce cahier de l’athlète constituera à la fois une aide aux apprentissages dans le domaine de

l’Education physique et sportive et une trace de l’activité. Ce document permettra également de bien visualiser les progrès réalisés par votre enfant.

Le cahier de l’athlète pourra contenir :

- Les représentations des élèves sur l’athlétisme tout au long de l’unité d’apprentissage

- La présentation des règles à respecter lors des séances d’athlétisme

- Le matériel utilisé lors des séances

- Le vocabulaire propre à l’activité athlétique

- Les actions motrices vécues par les élèves (courir, sauter, lancer)

- Les critères de réussite

- Une description des séances vécues

- Des représentations des situations vécues

- Le plaisir éprouvé et les difficultés rencontrées par les élèves

- Une trace du projet de l’élève

- Des fiches d’évaluation

- Une présentation des albums de littérature jeunesse que nous avons lus sur l’athlétisme

- Des photographies…

IAAF KID’S ATHLETICS Association Internationale des fédérations d’athlétisme

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Ma tenue d’athlète

Lors des séances d’athlétisme, il ne faut Lors des séances d’athlétisme, il ne faut Lors des séances d’athlétisme, il ne faut Lors des séances d’athlétisme, il ne faut pas porter de jeans, de pas porter de jeans, de pas porter de jeans, de pas porter de jeans, de pantalons serrés ou pantalons serrés ou pantalons serrés ou pantalons serrés ou de jupes. Il faut mettre un survêtementde jupes. Il faut mettre un survêtementde jupes. Il faut mettre un survêtementde jupes. Il faut mettre un survêtement ou un short. ou un short. ou un short. ou un short. Les cheveux longs peuvent gêner. Lors de certaines actions, il est Les cheveux longs peuvent gêner. Lors de certaines actions, il est Les cheveux longs peuvent gêner. Lors de certaines actions, il est Les cheveux longs peuvent gêner. Lors de certaines actions, il est préférable de les attacher avec un élastique. préférable de les attacher avec un élastique. préférable de les attacher avec un élastique. préférable de les attacher avec un élastique. Il faut porter des basketsIl faut porter des basketsIl faut porter des basketsIl faut porter des baskets.... Il faut prévoir une bouteille d’eau pour bien Il faut prévoir une bouteille d’eau pour bien Il faut prévoir une bouteille d’eau pour bien Il faut prévoir une bouteille d’eau pour bien s’hydrater. s’hydrater. s’hydrater. s’hydrater. (Les élèves de la classe de CE1)

Découpe et colle les images qui correspondent aux vêtements qu’il est

préférable de porter lors d’une séance d’athlétisme.

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Un survêtement Un jean Une robe

Une jupe

Des sandalettes

Un jogging

Des baskets

Des tongues

Un short

Une veste de survêtement

Un tee-shirt

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Je me situe dans mon parcours d’apprentissage en gymnastique en

collant une gommette sur les étapes que nous franchissons

Deux séances d’entrée dans l’activité :

- Je découvre l’activité « athlétisme » avec des situations de jeux. - Je découvre le matériel. - Je découvre les règles de comportement et premières règles de sécurité à respecter.

- J’éprouve du plaisir à réaliser de premières activités athlétiques.

Une séance d’évaluation diagnostique pour voir ce que nous savons faire :

- Je mesure mes performances dans les domaines des courses, des sauts et des lancers. - Je peux également avoir un rôle de juge, d’observateur et d’assistant afin

d’apporter une aide matérielle. - En classe, après cette séance d’évaluation, je définis mon projet d’évolution

dans les domaines des courses, des sauts et des lancers. Dix séances pour apprendre et progresser :

- La maîtresse propose des situations de course, de saut, de lancer pour que

je progresse. - J’aide à la mise en place des ateliers. - Je vis plusieurs fois les mêmes situations pour apprendre et progresser.

- Je suis athlète, observateur, juge ou assistant. Une séance d’évaluation finale pour voir ce que nous savons faire :

- Je mesure mes performances dans les domaines des courses, des sauts et

des lancers. - Je compare mes performances avec celles réalisées lors de l’évaluation

diagnostique.

- Je compare mes performances avec mon projet d’évolution que j’ai construit après la première évaluation.

Une journée pour vivre une rencontre sportive : Les Olympiades

- Notre classe rencontre les élèves d’autres classes de notre école mais aussi des élèves d’autres écoles. Les équipes seront mélangées.

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Pour toi, qu’est-ce que l’athlétisme ?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dessine ce que représente l’athlétisme pour toi.

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Entoure les images

qui représentent pour toi l’activité « ATHLETISME»

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Que veut dire le mot « athlétisme» pour toi ? Aimes-tu faire de l’athlétisme ? Pourquoi ? Qui peut faire de l’athlétisme ? As-tu déjà assisté à une rencontre d’athlétisme ?

L’athlétisme c’est quand on court à grande vitesse. L’athlétisme c’est quand on court à grande vitesse. L’athlétisme c’est quand on court à grande vitesse. L’athlétisme c’est quand on court à grande vitesse. Maxence Maxence Maxence Maxence L’athlétisme c’est courir, sauter, lancer. L’athlétisme c’est courir, sauter, lancer. L’athlétisme c’est courir, sauter, lancer. L’athlétisme c’est courir, sauter, lancer. SarahSarahSarahSarah Quand on fait de l’athlétiQuand on fait de l’athlétiQuand on fait de l’athlétiQuand on fait de l’athlétisme on est coureur, lanceur et sauteur et des sme on est coureur, lanceur et sauteur et des sme on est coureur, lanceur et sauteur et des sme on est coureur, lanceur et sauteur et des fois juge et secrétaire. fois juge et secrétaire. fois juge et secrétaire. fois juge et secrétaire. Timothée Timothée Timothée Timothée L’athlétisme c’est pour apprendre à courir vite. Il faut s’habiller en L’athlétisme c’est pour apprendre à courir vite. Il faut s’habiller en L’athlétisme c’est pour apprendre à courir vite. Il faut s’habiller en L’athlétisme c’est pour apprendre à courir vite. Il faut s’habiller en short et en marcel. C’est pour les garçons. short et en marcel. C’est pour les garçons. short et en marcel. C’est pour les garçons. short et en marcel. C’est pour les garçons. Morgane Morgane Morgane Morgane Pour moi l’athlétisme c’est un sport extrascolaPour moi l’athlétisme c’est un sport extrascolaPour moi l’athlétisme c’est un sport extrascolaPour moi l’athlétisme c’est un sport extrascolaire et intra scolaire ire et intra scolaire ire et intra scolaire ire et intra scolaire trop méga super bien, ça sert à être musclé et mince. On peut faire trop méga super bien, ça sert à être musclé et mince. On peut faire trop méga super bien, ça sert à être musclé et mince. On peut faire trop méga super bien, ça sert à être musclé et mince. On peut faire des championnats d’athlétisme. Par contre, ça se fait à l’extérieur des championnats d’athlétisme. Par contre, ça se fait à l’extérieur des championnats d’athlétisme. Par contre, ça se fait à l’extérieur des championnats d’athlétisme. Par contre, ça se fait à l’extérieur dans les stades. dans les stades. dans les stades. dans les stades. Fabien Fabien Fabien Fabien

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La première séance d’athlétisme

Aujourd’hui, nous avons vécu la première séance d’athlétisme. Nous avons fait un jeu de course appelé « Pile ou face ». Le but du jeu était de réagir vite et correctement à un signal. Voici la fiche de jeu. Il y a deux lignes de joueurs de part et d’autre d’une ligne centrale. Le but du jeu Le poursuivant doit attraper son adversaire avant la ligne. Le poursuivi ne doit pas se faire attraper par son adversaire avant la ligne. Les consignes En fonction du mot « pile » ou « face » employé par le meneur qui indique la direction de la course, l’un poursuit l’autre et essaie de le rattraper avant qu’il n’atteigne son camp. Pour réussir : Le poursuivant doit toucher l’adversaire avant la ligne. Le poursuivi ne doit pas se faire toucher par l’adversaire avant la ligne. Pour faire varier le jeu : Le poursuivant attrape un foulard fixé à la ceinture. Utiliser des foulards différents comme signal. Raconter l’histoire « Chameau » « Chamois »

La maîtresse a La maîtresse a La maîtresse a La maîtresse a espacé les binômes pour réduire les risques de chute. Il espacé les binômes pour réduire les risques de chute. Il espacé les binômes pour réduire les risques de chute. Il espacé les binômes pour réduire les risques de chute. Il fallait courir droit pour ne pas gêner les autres coureurs efallait courir droit pour ne pas gêner les autres coureurs efallait courir droit pour ne pas gêner les autres coureurs efallait courir droit pour ne pas gêner les autres coureurs et toucher t toucher t toucher t toucher l’adversaire dans le dos sans le bousculerl’adversaire dans le dos sans le bousculerl’adversaire dans le dos sans le bousculerl’adversaire dans le dos sans le bousculer. Claire

Pile Face

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Le petit chacal était un animal très rusé mais, malheureusement, il n'en profitait pas seulement pour se défendre, il aimait aussi berner les gens. Hélas ! si on apprend vite que l'on peut être très rusé, on trouve toujours quelqu'un de plus rusé encore. Et c'est ce qui arriva au petit chacal. Le chacal aimait beaucoup les coquillages et les crabes. Quand il eut mangé tous ceux qui se trouvaient du côté du fleuve où il vivait, il se dit qu'il devait y en avoir beaucoup sur l'autre rive. Mais le fleuve était trop large, et le courant trop fort pour qu'il puisse traverser à la nage. Il y songea longtemps, et, un jour, il alla trouver son camarade le chameau. « Frère chameau, dit-il, je connais un endroit où il y a de fameuses cannes à sucre, je te le montrerai si tu veux m'y porter. - De bon cœur, dit le chameau qui aimait beaucoup les cannes à sucre. Où est-ce - Oh ! De l'autre côté de la rivière, dit le petit chacal, mais, si je monte sur ton dos, nous y arriverons facilement. » Le chameau ne demandait pas mieux. Le petit chacal grimpa sur son dos, entre les deux bosses, et le chameau traversa la rivière à la nage. Quand ils furent sur le bord, le petit chacal sauta à terre, indiqua au chameau le champ de cannes à sucre et courut vers la rivière pour chercher des crabes, pendant que le chameau se régalait sans penser à rien. Le petit chacal fut rassasié avant que le chameau eût seulement mâché trois cannes à sucre. Petit père chacal n'avait pas la moindre envie d'attendre que son camarade eût fini et il se mit à courir tout autour du champ en glapissant et en faisant un grand bruit. Les villageois l'entendirent tout de suite. « Il y a un chacal dans le champ de cannes à sucre, dirent-ils. Il va faire des trous et abîmer toute la récolte, il faut le chasser. » Ils arrivèrent en hâte avec des pierres et des bâtons, et ne virent point de chacal ; rien qu'un grand chameau qui croquait tranquillement les roseaux sucrés. Ils lui jetèrent des pierres, le frappèrent avec leurs bâtons, et le firent sortir à moitié assommé. Quand les villageois furent partis, le petit chacal arriva en dansant, et dit à son compagnon : « Il faut s'en aller, maintenant. - Bien, je te retiens, dit le chameau ; en voilà un camarade ! Quelle idée t'a pris de glapir et de sauter comme cela ? - Oh ! je ne sais pas, dit le chacal. C'est une habitude que j'ai comme ça de chanter après dîner. - Ah ? dit le chameau. Très bien. Rentrons chez nous, maintenant. » Il laissa le chacal grimper sur son dos et entra dans l'eau. Quand il fut à mi-chemin, au beau milieu de la rivière, il s'arrêta et dit : « Chacal ? - Quoi ? dit le petit chacal. - J'ai une drôle d'envie, reprit le chameau. Je crois que je vais me rouler dans l'eau. - Te rouler ? cria le chacal. Ne fais pas ça, frère, tu vas me noyer ! Qu'est-ce qui te donne cette idée ? Pourquoi veux-tu te rouler ? - Oh ! je ne sais pas, répondit le chameau. C'est une habitude que j'ai comme ça de me rouler après dîner ! » Il se roula donc, et le petit chacal tomba dans l'eau et manqua de peu se noyer ! Il eut toutes les peines du monde à regagner la rive. Le chameau, quant à lui, revint tranquillement à la maison, et ne voulut plus jamais lui parler.

Le petit chacal et le chameau Marie DE MORTILLET - Contes d'Asie

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Je sais nommer le matériel d’athlétisme

Le vortex

Le ballon à poignée

Le javelot en mousse

Le médecine-ball

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Le chronomètre

Le cône

Une latte

Des haies

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Pourquoi s’échauffer au début de la séance d’athlétisme ?

L’échauffement est important pour plusieurs raisons :

- pour apprendre à se préparer à la pratique d’une activité physique

- pour se concentrer avant de pratiquer l’athlétisme - pour apprendre à respecter notre corps.

La maîtresse propose des jeux ou des parcours lors de l’échauffement. Nous pouvons modifier la consigne de départ en faisant des propositions sur les déplacements dans l’espace, sur l’utilisation du corps, sur la durée des activités, sur les relations avec les autres athlètes, sur l’utilisation d’objets… Quand nous nous échauffons, nous avons chaud et nous avons besoin de nous hydrater. Voici une situation vécues pendant l’échauffement.

X8 X7 X6 X5 X4 X3 X2 X1

X8 X7 X6 X5 X4 X3 X2 X1

X8 X7 X6 X5 X4 X3 X2 X1

Equipe 1 Equipe 2 Equipe 3

Matériel

Une latte par personne

Un sifflet

Dispositif

Les élèves sont répartis en

plusieurs équipes de 6 à 8 joueurs.

Ils constituent des files indiennes.

Le n°1 à la latte. Au signal, le n°1

passe la latte au n°2 puis le n°2 au

n°3… Lorsque le dernier de la file

réceptionne la latte, il doit la

faire remonter (le n°8 au n°7, le

n°7 au n°6…). L’équipe

gagnante est celle qui termine

la première

Le déplacement peut varier :

sur le côté gauche, sur le côté

droit, aller sur le côté droite et

retour sur le côté gauche, au

dessus de la tête, entre les

jambes…

Le relais latte

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Je dessine la situation que j’ai vécue aujourd’hui

Je colle les dessins réalisés par d’autres élèves

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Ce que nous avons vécu en athlétisme aujourd’hui

Aujourd’hui, j’ai fait du lancer de vortex et du lancer de médecine-ball. J’ai des difficultés à lancer loin le médecine-ball. La maîtresse m’a expliqué qu’il faut que j’aligne mes genoux, mon bassin, mes épaules et le ballon. Je dois aussi avancer le bassin et éloigner le ballon derrière moi. Dorian

Aujourd’hui, j’ai fait l’atelier de saut en croix et l’atelier triple saut. Sur atelier saut en croix il faut faire des bonds sur une croix dans l’ordre : centre, devant, centre, derrière, centre, droite, centre, gauche, centre. Au début, on ne s’est pas chronométré. On a appris l’ordre des sauts. Sur l’atelier triple saut, il fallait prendre de l’élan et apprendre le cloche pied. Il y a trois zones de difficultés. Les cordes séparent les zones. J’ai réussi la première zone et la deuxième. Mon projet c’est d’atteindre la troisième. Sophia

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Les situations dans le domaine des sauts

D

E

P

A

R

T

B

L

A

N

C

J

A

U

N

E

V

E

R

T

B

L

E

U

R

O

U

G

E

Le saut de grenouille

A partir d’une ligne de départ, les équipiers enchaînent les sauts de grenouille les uns après les autres. Le premier équipier se place avec le bout des chaussures derrière la ligne de départ. Il descend en position de squat puis saute vers l’avant aussi loin que possible en atterrissant sur les deux pieds. L’assistant marque le point de réception le plus proche de la ligne de départ (les talons) avec une latte. Si l’équipier tombe en arrière de son point de réception, sur les mains par exemple, celles-ci serviront de point de réception. Le point de réception devient la ligne de départ pour le second équipier qui effectue son saut de grenouille à partir de ce point. Le troisième équipier part du point de réception du second et ainsi de suite. L’épreuve est terminée lorsque le dernier équipier a sauté et que son point de réception a été marqué. Chaque membre de l’équipe participe. La distance couverte par tous les sauteurs est le résultat de l’équipe : zone blanche (1 point) ; zone jaune (2 points) ; zone verte (3 points) ; zone bleue (4 points) ; zone rouge (5 points).

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Zone d’élan

Le saut en croix

A partir du centre d’une croix, le participant saute vers l’avant, vers l’arrière, sur un côté et sur l’autre en repassant toujours par le centre. Points Chaque équipier a 15 secondes à chaque essai durant lesquelles il essaie de réaliser autant de bonds que possible. Dans chaque carré (devant, centre, deux côtés, derrière) chaque bond rapporte un point de manière à ce que pour chaque tour un maximum de huit bonds puisse être marqué. Le meilleur des deux essais est enregistré.

Le triple saut balisé

Les sauts se font comme sur le dessin. L’athlète choisit une zone adaptée à son niveau de difficulté : Espace jaune : 1 point Espace bleu : 2 points Espace rouge : 3 points

1 pt

2 pt

3 pt

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Les situations dans le domaine des lancers

Le lancer à genoux

L’athlète s'agenouille sur un tapis. Il se penche ensuite vers l'arrière et lance le médecine-ball vers l'avant aussi loin que possible en le tenant à deux mains au dessus de sa tête, tout en restant à genoux. Après l’athlète se laisse tomber vers l'avant sur le tapis souple et légèrement surélevé qui est devant lui.

Consigne de sécurité : Le médecine-ball ne doit jamais être relancé vers les participants. Il est recommandé de le ramener ou de le faire rouler jusqu'au prochain lanceur

Le lancer de vortex

Le lanceur a à sa disposition 5 vortex et effectue ses 5 lancers à la suite. Lorsque le lanceur a fait un lancer, il prend un autre vortex mais ne va en aucun cas chercher le vortex qu’il vient de lancer. Il récupèrera ses 5 vortex lorsqu’il aura effectué ses 5 lancers suite à l’autorisation donnée par le juge. Le meilleur des 5 lancers est retenu.

Consigne de sécurité : Comme la sécurité est un élément critique lors de l'épreuve de lancer de vortex, seuls les assistants sont autorisés à être dans la zone de lancer. Il est strictement interdit de lancer le vortex en arrière de la ligne.

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Les situations dans le domaine de la course

Le relais navette

L’atelier est installé comme sur le dessin. Deux couloirs sont nécessaires pour chaque équipe : un couloir avec haies et un couloir sans haies. Le premier parcours est fait sur les haies et ensuite l’équipier donne le relais à l’équipier qui attend. Ce dernier franchit les haies… Le passage du témoin se fait de la main gauche. Quand les équipiers ont tous effectué un parcours avec haies et un parcours sans haies, la course est terminée.

Le classement se fait en fonction de la place : - 3 points par défi gagné - 2 points si égalité - 1 point par défi perdu

Le nombre de défi dépend du nombre d’équipe présente ensemble sur l’atelier.

Le relais formule 1

La course est longue d'environ 60 à 80 m : course de sprint, course de haies, course en slalom. On utilise un anneau en plastique comme témoin de relais. Chaque participant doit commencer par un départ debout et enchaîner roulade avant sur le tapis de sol. La "Formule 1" est une course d'équipe ou chaque équipier doit réaliser tout le parcours. Six équipes peuvent concourir en même temps.

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Ce qu’il faut faire pour réussir

► Utiliser l’extension des jambes pour sauter. ► Garder les 2 pieds au même

niveau. ► Utiliser les bras au bon

moment. ►Accepter d’être déséquilibrée en avant au début du saut.

► Mémoriser l’ordre des sauts. ► Garder les épaules au dessus

du carré.

► Augmenter la fréquence des sauts.

► Bien maîtriser le cloche-pied. ► Enchaîner les sauts.

► Conserver la vitesse jusqu’au

bout.

► Aligner les genoux, le bassin, les épaules. ► Avancer le bassin.

► Eloigner le médecine-ball derrière soi.

►Accepter d’être déséquilibré en avant, à la fin.

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Je garde une trace de mes progrès accomplis

Zone d’élan

Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6

1 point

1 point

1 point

2 point

…………………

……..………..

Lundi 18 avril, j’ai sauté dans la zone de réception jaune. Mon projet Lundi 18 avril, j’ai sauté dans la zone de réception jaune. Mon projet Lundi 18 avril, j’ai sauté dans la zone de réception jaune. Mon projet Lundi 18 avril, j’ai sauté dans la zone de réception jaune. Mon projet est d’arriver dans la zone rouge à la fin des séances. est d’arriver dans la zone rouge à la fin des séances. est d’arriver dans la zone rouge à la fin des séances. est d’arriver dans la zone rouge à la fin des séances.

1 pt

2 pt

3 pt

Le triple saut balisé

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Mes performancesMes performancesMes performancesMes performances

Je cours vite dès le Je cours vite dès le Je cours vite dès le Je cours vite dès le signal donnésignal donnésignal donnésignal donné

Je cours longtemps Je cours longtemps Je cours longtemps Je cours longtemps dans dedans dedans dedans des jeux qui se s jeux qui se s jeux qui se s jeux qui se prolongent prolongent prolongent prolongent

Mes performancesMes performancesMes performancesMes performances

Je Je Je Je saute loin au saute loin au saute loin au saute loin au triple saut balisétriple saut balisétriple saut balisétriple saut balisé

Je Je Je Je saute haut pour saute haut pour saute haut pour saute haut pour attraper ou toucher attraper ou toucher attraper ou toucher attraper ou toucher un objet un objet un objet un objet

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Mes performancesMes performancesMes performancesMes performances

Je lance précis sur Je lance précis sur Je lance précis sur Je lance précis sur une cibleune cibleune cibleune cible

Je lance Je lance Je lance Je lance loin un loin un loin un loin un vortexvortexvortexvortex

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Athlétisme

L’athlétisme est un ensemble de disciplines sportives comprenant différentes épreuves de courses, de lancers, de sauts, de marche et d’épreuves combinées.

L’athlétisme est l’une des disciplines sportives les plus anciennes pratiquées dans le monde.

Appel

En saut le pied d'appel est celui qui est le dernier appui au sol, l'autre est appelé jambe libre.

« A vos marques »

Commandement de l'officiel chargé du départ d'une course (starter) pour demander aux coureurs de se mettre en position sur la ligne de départ.

Course d’élan

Première phase avant un saut (ou le lancer du vortex) où l'athlète prend de la vitesse et prépare son placement de déclenchement.

Le vocabulaire de l’athlétisme

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Faux-départ

Départ non réglementaire

Sprint

Epreuve de vitesse

Toise

Appareil de mesure

Triple saut

Enchaînement constitué de 3 sauts consécutifs, sous la forme cloche-pied - foulée bondissante - saut en longueur.

Relais

Course dans laquelle les athlètes courent en équipes de quatre, l'un après l'autre, pour se passer le témoin.

Zone de passage

Espace qui limite le passage du témoin en relais

Médecine-ball

Ballon plein et lourd utilisé pour les exercices de gymnastique ou en athlétisme

Cône

Balise permettant de signaler une zone

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Les livres que nous avons lus POURQUOI TU COURS ?

Rose est une petite fille un peu rêveuse. Elle se pose plein de questions et adore dessiner, notamment des chevaux. Tous les matins, depuis sa fenêtre, elle voit courir une fille de sa classe, Chloé. Elle ne comprend pas comment on peut se faire souffrir comme cela !

LA GAZELLE Valérie est une jeune marathonienne. A Buenos Aires, elle espère terminer en bonne place. Foulée après foulée, elle pense… A sa mère, ouvrière au chômage et aujourd’hui à l’hôpital, à son entraîneur.

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L’histoire des Jeux Olympiques

• Il existe plusieurs versions au sujet de la fondation des jeux. La véritable origine des JO demeure une énigme. Qui inventa les JO ? Est-ce le demi-dieu Héraclès, célèbre héros de la mythologie grecque ? Il aurait, pour fêter ses victoires guerrière, édifié un temple en l'honneur de Zeus, son père. Il aurait délimité une enceinte sacrée plantée d'oliviers, l'Altis, et inauguré à l'intérieur de cet espace les premiers JO. Une autre version du mythe fait référence à l'un des 12 travaux du héros : le nettoyage des écuries d'Augias. Après avoir accompli sa tâche, Héraclès tua Augias et sa famille prit le pouvoir et institua les JO en souvenir de sa victoire.

• Pour certains, Zeus aurait lui-même instauré les JO comme symbole

de sa puissance nouvelle. Pour d’autres, c'est le grand-père d'Héraclès, Pélops, qui institua les jeux afin de remercier les dieux de sa victoire sur le roi de Pise dans une course de chars.

Zeus

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Les jeux modernes

Symboliquement le baron de Coubertin choisit la ville d'Athènes pour les 1ers jeux Olympiques qui se tinrent en 1896. Il garda la fréquence des jeux de l'antiquité (tous les 4 ans) afin de rester fidèle au modèle antique. Le CIO, nouvellement créé, choisit Paris pour les seconds jeux en 1900.

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La branche d'olivier : Jusqu'aux JO de Londres en 1908, le champion olympique recevait une branche d'olivier (palme) à l'image des couronnes d'olivier qui récompensait les champions de Jeux Antiques. Cette branche est un symbole de paix et un geste de bonne volonté.

L’esprit Olympique : les symboles

La flamme : c'est un des symboles les plus importants des JO. La flamme olympique brûle pour la 1ère fois pendant les jeux de 1928 à Amsterdam. Le 1er relai de la flamme a eu lieu en 1936 (jeux de Berlin)

La cérémonie d’ouverture

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Les plus grands champions du monde

Alain Mimoun

Guy Drut

Dick Fosbury

Jessy Owens

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Les jeux paralympiques

Le handisport

Pas moins de 18 disciplines

figurent au menu des jeux

paralympiques dont 14

disciplines olympiques : le tir à l'arc, l'athlétisme, le

basketball, le cyclisme,

l'équitation, l'escrime, le

football, le judo, la voile, le

tir, la natation, le tennis de

table, le tennis et le volleyball. Les médias

s'intéressent beaucoup à

ces autres J.O.