monografia habilidades sociales e inteligenicas multiples
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I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
MONOGRAFÍA:
“HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
NOMBRE : MARÍA VELÁSQUEZ MIRANDA
CURSO : COMUNICACIÓN INTEGRAL
DOCENTE : JOSE ANTONIO MAMANI
GRADO Y SECC. : 5º “A”
TACNA – PERÚ
2013
DEDICATORIA:
A mi padre, madre y hermanos; por ser
parte de mi inspiración y constante
superación.
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico está referido a las habilidades sociales y las
inteligencias múltiples en la sociedad.
Este trabajo se divide en dos capítulos: el capítulo primero trata sobre las
habilidades sociales, el segundo capítulo abarca el estudio de las inteligencias
múltiples.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de
la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás
individuos y de una comprensión de nosotros mismos.
La relevancia de este estudio monográfico se observa, que los individuos se
diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y que las personas
aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos.
La importancia de realizar esta investigación radica en que estas diferencias
desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender
las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y
universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
.
Los objetivos de este trabajo de investigación son identificar los aspectos
generales de las habilidades sociales y determinar el impacto de las
inteligencias múltiples en la sociedad.
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CAPITULO I
HABILIDADES SOCIALES
1.1. DEFINICIONES
1.1.1. Habilidad
Es la capacidad ó el talento que se aprende y desarrolla al practicar ó
hacer algo cada vez mejor.
1.1.2. Social
Significa como nos llevamos con las demás personas (amigos,
hermanos, padres, profesores).
Es por ello que, LAS HABILIDADES SOCIALES, se refiere a nuestra
habilidad para tratar y congeniar con las demás personas.
Todos sabemos que hay muchas formas de hablar con las personas.
Cuando aprendemos las habilidades sociales, tratamos de todas las
formas de asimilar las mejores para hacerlo.
Al poseer buenas habilidades sociales es muy probable que nos
llevemos mucho mejor con las personas alrededor nuestro, y a través de
ellas:
Comprenderse mejor a sí mismo y a los demás.
Encontrar nuevos amigos y conocer mejor a los que ya tenemos.
Tener mejores relaciones con la familia, y estar mucho más
implicado en las decisiones que ellos tomen en el futuro.
Tener un mejor rendimiento escolar y universitario.
Llevarse mejor con los profesores, y compañeros de clase.
Si por el contrario posees pocas habilidades sociales:
No podrás ser capaz de comunicar eficazmente tus necesidades
y sentimientos a las demás personas.
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No se te hará muy difícil hacer nuevos amigos y conservar los
que ya tienes en este momento.
Té veras apartado de las cosas más importantes y divertidas que
puedan sucederte.
Te encontrarás sólo, perderás a tus amigos ó llegaras a tener
problemas con ellos.
1.2. TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES:
Existen hoy en día diferentes tipos de habilidades sociales, a saber:
HABILIDADES SIMPLES: Ejemplo: Los Cumplidos, los elogios.
HABILILDADES COMPLEJAS: Ejemplo: Asertividad, Empatía.
Otros ejemplos de habilidades sociales, a saber:
Expresar quejas, rebatir peticiones irracionales, comunicar sentimientos,
defender los propios derechos, pedir favores, solicitar cambios, resolver
conflictos, relacionarse con el sexo opuesto, tratar con los niños ó las
niñas, tratar con adultos, etc.
1.2.1. LA ASERTIVIDAD.-
Algunos autores plantean la asertividad como la defensa de los derechos
individuales.
"La conducta que permite a una persona actuar con base a sus intereses
más importantes, defenderse sin ansiedad ni poder, expresar
cómodamente sentimientos honestos ó ejercer los derechos personales,
sin negar los derechos de los otros". ( Alberty y Emmons. 1978 ).
Otros autores retoman la asertividad como la habilidad especial de
expresar los sentimientos.
"... Permite a la persona expresar adecuadamente ( sin medir distorsiones
cognitivas ó ansiedad y combinando los componentes verbales y no
verbales de la manera más efectiva posible ), oposición (decir no, expresar
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desacuerdos, hacer y recibir críticas, defender derechos y expresar en
general sentimientos negativos ), y afecto ( dar y recibir elogios, expresar
sentimientos positivos en general ), de acuerdo a sus intereses y objetivos
personales, respetando el derecho de los otros e intentando alcanzar la
meta propuesta."
Existen diferentes definiciones, tomando en cuenta que este es un
concepto multidimensional.
Por lo tanto LA ASERTIVIDAD es lo siguiente:
Incrementa la autoestima personal.
Le proporciona al individuo la gran satisfacción de hacer las cosas bien
con la capacidad suficiente, llegando a aumentar de forma notable la
confianza y la seguridad en sí mismo.
Mejora notablemente la posición social, la aceptación y el respeto de los
demás.
Se hace un reconocimiento a la capacidad de sí mismo. Se afianzan lso
derechos personales.
La asertividad suele usarse también para resolver los problemas
psicológicos de un individuo y disminuir la ansiedad social.
Hace que la persona no sea ni muy agresivo, ni muy pasiva.
Para aprender asertividad resulta imprescindible tener muy claro el hecho
plausible que tanto ser en extremo agresivo ó muy pasivo, no le servirá de
mucho al individuo, a la hora de conseguir los objetivos que usted desea
obtener de la vida misma.
Características de la persona asertiva
Una persona que es asertiva es aquella que posee los siguientes atributos, a
saber:
Es expresiva, espontánea y segura de sí misma.
Tiene una personalidad activa.
Defiende sus propios derechos personales.
No presenta temores en su comportamiento.
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Posee una comunicación directa, adecuada, abierta y franca.
Su comportamiento es respetable.
Acepta sus limitaciones.
Se comunica fácilmente con toda clase de personas.
Ser asertivo es saber expresarse sin ansiedades, es decir cuáles son tus
puntos de vista y tus intereses, sin negar los de los demás.
Esto no significa querer llevar siempre la razón en todo, sino expresar nuestras
opiniones y punto de vista, sean estos correctos ó no, con el derecho
inalienable de equivocarnos.
La persona que no es asertiva muestra una falta de respeto por sus propias
necesidades, y su meta es aplacar, pacificar y evadir conflictos.
Las razones por las cuales la gente es poco asertiva, es que piensan que no
tienen derecho a expresar sus creencias u opiniones personales. En este
sentido hay que enseñar, que la gente tiene derecho a defender sus derechos
personales, ante situaciones que suelen ser injustas.
Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos, se
reducen sólo a aquellos en los que corremos peligro eminente de agresiones a
nuestra integridad física ó a situaciones que estén al margen de la legalidad.
Para todo lo demás hay un momento, y saber encontrar el momento adecuado
para decir las cosas, es también una habilidad personal.
Conducta Asertiva
Resulta de la expresión directa de los deseos, derechos, sentimientos y
opiniones sin llegar a amenazar, castigar ó violentar los derechos de los
demás. Todo esto implica el respeto hacia uno mismo, y el respeto hacia los
derechos y las necesidades de las otras personas. Evaluando las posibles
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consecuencias, que resulten de la expresión de estos sentimientos.
Conducta Pasiva
No se es capaz de expresar abiertamente los sentimientos, pensamientos y
opiniones, y si lo hacemos de una manera tan derrotista que las demás
personas no pueden hacerle caso, pudiéndose experimentar consecuencias
desfavorables como los sentimientos de frustración, molestia ó incluso ira.
Conducta Agresiva
Resulta de la defensa de los derechos personales y la expresión de los
pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera muy inapropiada.
Transgrediendo los derechos de las demás personas, pudiendo desde los
comentarios humillantes hasta las agresiones verbales directas (insultos y
amenazas).
1.2.2. La empatía
La empatía es considerada hoy por hoy, como un fenómeno muy importante
por diversas disciplinas, como la psicología. Muchos científicos le han asignado
un rol de mediador cultural, para evaluar las diferentes conductas sociales.
LA EMPATÍA es definida como: "Una habilidad, propia del ser humano, que nos
permite comprender y experimentar el punto de vista de otras personas ó
entender algunas de sus estructuras de mundo, sin adoptar necesariamente
está misma perspectiva".
Para que está habilidad puede desarrollarse plenamente y de la mejor manera
se deben tomar en consideración algunas capacidades del comportamiento,
tales como:
a. La calidad de la interrelación.
b. El desarrollo moral.
c. La agresividad
d. El altruismo
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También, debemos tener en cuenta lo siguiente:
a. Las respuestas emocionales.
b. El bienestar que orientamos hacia las otras personas.
c. Algunos sentimientos empáticos ( simpatía, compasión y ternura ).
La empatía cumple funciones de motivación e información, ya que va dirigida
específicamente a aliviar la necesidad de otra persona, permitiendo obtener
información acerca de la manera en la cual se debe valorar el bienestar de los
demás.
Está habilidad empleada con acierto, nos facilitará el progreso de las relaciones
entre dos ó más personas, convirtiéndose en algo así como nuestra conciencia
social, ya que situarse en el lugar de la otra persona, nos ayudará a
comprender lo que está siente en ese momento.
Ser empáticos no significa nunca estar de acuerdo con la otra persona, ni
tampoco implica dejar de lado nuestras propias decisiones, para asumir como
nuestras las de las demás personas.
Podemos estar en completo desacuerdo con alguien, pero debemos tratar de
respetar su posición, debemos aceptar como validas sus propias creencias y
motivaciones personales.
Es de sabios, recordar que los malos entendidos sólo terminan cuando las
personas entiendan el punto de vista de las demás personas. Por ello debemos
estar atentos en todo momento, pues no siempre lo que le funciona a una
persona, le funciona a otra.
Características de una persona empática
Una persona es empático, cuando logra lo siguiente, a saber:
a. Se ajusta a las situaciones.
b. Sabe escuchar atentamente, pero mejor aún sabe cuando debe
hablar.
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c. Influencia y a la vez regula las emociones de otra persona.
d. Escucha con atención, y está dispuesta a discutir los problemas
existentes.
e. Es abierta y a la vez flexible a las ideas.
f. Apoya y ayuda desinteresadamente.
g. Es solidaria.
h. Recuerda los problemas y le da una solución factible.
i. Propicia el trabajo en equipo.
j. Alienta la participación y la cooperación.
k. Orienta y enseña.
l. No se impone nunca a la fuerza.
m. Confía en su equipo de trabajo, y en los individuos.
n. Estimula las decisiones de grupo.
o. Se comunica abiertamente con las demás personas.
p. Demuestra capacidad de autocrítica.
Ser empático es simplemente ser capaces de entender emocionalmente a las
personas, lo cual es la clave del éxito, en las relaciones interpersonales.
Cuando las personas carecen de esta habilidad, tienen dificultades para poder
interpretar de manera correcta las emociones de las demás personas. No
saben escuchar, y muchas veces son ineficientes, son sujetos fríos, y son
personas insensibles. Estos individuos dañan las emociones de quienes los
tratan de forma regular.
Cuando se presenta una grave carencia de esta habilidad las personas se
hacen incapaces de expresar abiertamente los propios sentimientos.
Se convierten en elementos asociables, y lo más grave aún pueden llegar a
convertirse en psicópatas, individuos desequilibrados que no tienen ninguna
consideración por los sentimientos ajenos, y que pueden llegar incluso a
manipularlos en beneficio propio.
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La empatía debe convertirse en una habilidad crucial para alcanzar la
excelencia, pero como la gran mayoría de las habilidades, no basta con
entender a la otra persona, hay que demostrarlo con hechos, ya que la otra
persona percibe que se le comprende cuando:
a. Física y psicológicamente le prestamos atención a sus mensajes y a
sus gestos corporales (tensión, resistencia y aceptación).
b. No evadimos nunca los temas importantes que surgen durante
nuestra conversación, manteniendo siempre la cordialidad,
demostrándole que estamos siempre dispuestos a conversar los temas
que él considera que son importantes.
c. Le hacemos saber de manera afectiva que entendemos
perfectamente su mensaje. Le concedemos una atención especial a sus
respuestas más apremiantes.
d. No lo evaluamos, ni los juzgamos, ni mucho menos lo descalificamos.
Lo comprendemos y nos ponemos siempre en su lugar, evaluando la
situación desde su propia prospectiva personal.
e. Si hay algo que a él le resulta interesante y a nosotros no, nos
preocuparemos sólo en atender, porque él lo siente a sí en ese
momento preciso.
1.2.3. Diferencias y semejanzas entre asertividad y empatía
Tanto la asertividad como la empatía son consideradas habilidades sociales.
Cuando un individuo es asertivo ha de expresar claramente sus opiniones y
sentimientos, sin restricciones, aún así si están errados ó no, permitiendo a la
otra persona opinar libremente sobre ellos en algún momento oportuno.
Cuando una persona es empática, deja que los demás les expresen sus
opiniones personales y sus sentimientos sin restricciones, aunque estén
errados ó no.
Cuando eres una persona asertiva, defiende tus convicciones personales.
Cuando eres una persona empática, entiendes las convicciones de otros seres
humanos.
En ambos casos, se deben respetar las opiniones y convicciones de las demás
personas.
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1.2.4. La asertividad y la empatía habilidades para mejorar las relaciones
Investigaciones recientes han demostrado que cualquier tipo de relación puede
verse afectada de forma notables, por estas capacidades (familiares, maritales,
de trabajo), ya que son habilidades esenciales en muchos campos, inclusive en
actividades laborales, pero muy especialmente en aquellas áreas que tienen
que ver directamente con el trato directo al público en general, ( ventas,
relaciones pública, administración, recursos humanos ). Sus aplicaciones
pueden ser diversas, y pudiesen ser empleadas con éxito, en el estudio
concienzudo de la formación de líderes.
Estos líderes se conforman de la siguiente manera, a saber:
a. Estudios completo de las necesidades organizacionales.
b. Estudios completo de posicionamiento del mercado.
c. Psicoterapia.
d. Medicina entre otros.
Algunos altos ejecutivos creen que el desarrollo de las habilidades sociales, no
es un aspecto importante dentro de las funciones específicas que deben
desempeñar las personas.
Deben saber que para vender ideas concretas (ideas, productos, servicios), se
requiere primordialmente captar con mayor precisión los sentimientos de las
personas, sin dejar de lado las propias convicciones personales.
Si se tiene una comprensión precisa entre las necesidades y sentimientos de
los empleados, los clientes y los de cada quien, se hará mucho más fácil poder
identificar y encontrar la forma de motivación a aplicar en ese momento
oportuno.
Esto permitirá de alguna manera conocer qué tan duro se puede trabajar, sin
tener que llegar al colapso final.
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CAPITULO II
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
2.1. DESCRIPCIÓN DE LAS SIETE INTELIGENCIAS
Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió
en un concepto que funciona de diferentes maneras en las vidas de las
personas. Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de
habilidades que poseen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o
"inteligencias":
a. Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera
efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye
la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos
prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el
lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de
acción), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar información), la
explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el
lenguaje para hablar del lenguaje).
b. La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números
de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye
la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las
abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta
inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.
c. La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un
mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos
para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor,
mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la
coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
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velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la
percepción de medidas y volúmenes.
d. La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de
ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un
decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia
incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las
relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de
visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.
e. La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un
aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico
musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por
ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales.
Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el
timbre o el color tonal de una pieza musical.
f. La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones,
y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a
las expresiones faciales, la voz y los gestos(2), la capacidad para
discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la
habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la
práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una
cierta línea de acción).
g. La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno
mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los
estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los
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temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la
auto comprensión y la autoestima.
2.2. LA BASE TEÓRICA PARA LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Gardner se dio cuenta de que las personas están acostumbradas a escuchar
expresiones como: "no es muy inteligente, pero tiene una maravillosa aptitud
para la música" , pero para él en realidad son inteligencias. "Estoy siendo un
tanto provocativo intencionalmente. Si hubiera dicho que habían siete clases de
competencia, la gente hubiera bostezado y dicho "si, si". Pero llamándolas
"inteligencias" estoy diciendo que nos hemos inclinado a colocar un pedestal
una variedad llamada inteligencia, y que en realidad hay una pluralidad de
éstas, y algunas cosas en las que nunca hemos pensado como "inteligencia"
de manera alguna".
2.3. CUADRO DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
InteligenciaComponentes
centralesSistemas
simbólicosEstados finales
altos
Lingüística
Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje
Lenguaje fonético ( por ejemplo, inglés)
Escritor, orador
Lógico-matemática
Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numérico o lógicos; la habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas.
Un lenguaje de computación (por ejemplo Pascal)
Científico, matemático
Espacial Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial, y la
Lenguaje ideográficos, (por ejemplo chino)
Artista ,arquitecto
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habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido
Corporal- Kinética
Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza
Lenguaje de signos, Braille
Atleta, bailarín, escultor
Interpersonal
Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas
Señales sociales (por ejemplo los gestos y las expresiones sociales)
Consejero, líder político
Intrapersonal
Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones íntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.
Símbolos del yo (por ejemplo en los sueños o las creaciones artísticas)
Psicoterapeuta, líder religioso
Musical
Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical
Sistemas de notaciones musicales, código Morse
Compositor, personas que tocan instrumentos.
2.4. CUADRO SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
Inteligencia Sistemas Factores Formas que la
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neurológicos (áreas primarias)
evolutivos cultura valoriza
LingüísticaLóbulo temporal y frontal izquierdos
"explota" en la primera infancia, permanece robusta hasta la vejez
Narraciones orales, contar historia, literatura, etc.
Lógico-matemática
Lóbulo parietal izquierdo, hemisferio derecho
Hace cumbre en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años
Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, sistemas de contabilización y clasificación, etc.
EspacialRegiones posteriores del hemisferio derecho
El pensamiento topológico de la primera infancia cede lugar al paradigma euclidiano(5) alrededor de los nueve-diez años; el ojo artístico se mantiene robusto hasta la vejez
Obras de arte, sistemas de navegación, diseños arquitectónicos, invenciones, etc.
Corporal-kinética
Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz
Varía según los componentes (fuerza, flexibilidad, etc) o el dominio(gimnasia ,mimo, etc)
Artesanías, desempeños atléticos, obras teatrales, formas de danza, escultura, etc.
MusicalLóbulo temporal derecho
La primera de las inteligencias que se desarrolla, los prodigios muy a menudo atraviesan crisis de desarrollo.
Composiciones musicales, ejecuciones, grabaciones, etc
Interpersonal
Lóbulos frontales, lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho), sistema límbico
Los lazos afectivos son críticos durante los primeros tres años de vida
Documentos políticos, instituciones sociales, etc
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IntrapersonalLóbulos frontales y parietales, sistema límbico
La formación de un límite entre el propio yo y los otros es crítica durante los primeros tres años de vida
Sistemas religiosos, teorías psicológicas, ritos de transición, etc.
2.5. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
InteligenciaOrígenes evolutivos
Presencia en otras especies
Factores históricos (en Estados Unidos en la década del 90)
Lingüística
Las primeras notaciones escritas datan de hace 30.000 años
Los monos tienen la habilidad de nombrar
Las transmisiones orales eran más importantes antes de la invención de la imprenta
Lógico-matemática
Sistemas numéricos tempranos y calendarios antiguos
Las abejas calculan las distancias por medio del baile
Más importante por la influencia de las computadoras
Espacial Arte rupestreVarias especies poseen instintos territoriales
Más importante con el advenimiento del video y otras tecnologías visuales
Corporal-kinética
Hay evidencias del uso de herramientas en las épocas más tempranas
Uso de herramientas por los primates, los osos hormigueros y otras especies
Era lo más importante en el período agrario
Musical
Hay evidencias del uso de instrumentos musicales que datan de la Edad de Piedra
El canto de las aves
Era más importante en la cultura oral, cuando la comunicación era de naturaleza musical
Interpersonal Vida en grupos comunitarios
Lazos maternales,
Más importante con el incremento
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necesaria para la caza/la recolección
observados en los primates y otras especies
de la economía de servicios
intrapersonalEvidencias tempranas de vida religiosa
Los chimpancés pueden encontrarse en un espejo, los monos experimentan miedo
Sigue siendo importante en una sociedad cada vez más compleja, que requiere la habilidad de hacer elecciones
2.6. PUNTOS CLAVE EN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Cada persona pose las siete inteligencias
La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta
un nivel adecuado de competencia
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja
Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría
2.7. DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La mayoría de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta
poseer en cada una un nivel de competencia razonable. Que las inteligencias
se desarrollen o no dependen de tres factores principales:
A1- _Activadores o desactivadores de las inteligencias
Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos
procesos clave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los
"puntos clave" en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona.
A menudo, estos hechos se producen en la temprana infancia o presentarse en
cualquier momento de la vida.. Son las chispas que encienden una inteligencia
e inician su desarrollo hacia la madurez.
De manera inversa, el término experiencias paralizantes "cierran las puertas"
de las inteligencias. A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y
otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.
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Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el
desarrollo de las inteligencias. Incluyen las siguientes:
a1a- Acceso a recursos o mentores. Si su familiares muy pobre, tal vez nunca
podrá acceder a la posesión de un violín, un piano u otro instrumento, es muy
probable que la inteligencia musical no se desarrolle.
A1b- Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una
inclinación hacia las matemáticas y en esa época las casa de estudios recibían
abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-
matemática
A1c- Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya
tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia
corporal-kinética.
CONCLUSIONES
1. La habilidad social-autoestima se encuentra una relación compleja entre
el sistema de relaciones y la posición activa del sujeto.
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2. La asertividad es un acto que no genera ansiedad, es espontánea,
segura pero que implica cierto riesgo social y no toma en cuenta la
opinión del otro.
3. El proceso de socialización se lleva en primer lugar por la familia, quien
inicia el proceso para la formación de habilidades sociales, lo continua la
escuela quien enfatiza y obliga a desarrollar la habilidad más complejas
y específicas.
4. En la Inteligencia lingüística los niños piensan en las palabras, les gusta
leer, escribir, contar historias, jugar con las palabras y necesitan libros,
elementos para escribir, papel, diarios, diálogos, debates, cuentos, etc.
5. En la Inteligencia lógico-matemática: piensan por medio del
razonamiento, les gusta experimentar, preguntar, resolver rompe
cabezas lógicos, calcular y necesitan cosas para explorar y pensar,
materiales para ciencias, cosas para manipular, etc.
6. En la Inteligencia espacial; piensan en imágenes y fotografías, les gusta
diseñar, dibujar, visualizar, garabatear y necesitan arte, vídeo, películas,
diapositivas, juegos de imaginarios, laberintos, rompe cabezas, libros
ilustrados, etc.
7. En la Inteligencia corporal kinestética: piensan por medio de
sensaciones somáticas, les gusta bailar, correr, saltar, construir, tocar, y
necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para
construir, deportes, etc.
8. En la Inteligencia musical: piensan por medio de ritmos y melodías, les
gusta silbar, entonar melodías con la boca cerrada, llevan el ritmo con
los pies o las manos, etc.
9. En la Inteligencia interpersonal; piensan intercambiando ideas con otras,
les gusta dirigir, organizar personas, relacionarse, manipular, asistir a
fiestas, mediar y necesitan amigos, juegos grupales, reuniones sociales,
festividades, clubes, etc.
BIBLIOGRAFIA
1. ABARCA, HIDALGO. Las habilidades sociales. Universidad de
Pontífices. CHILE, 1996.P.125.
21
2. ARMSTRONG, THOMAS. "Las inteligencias múltiples en el aula"
Editorial Manantial 1999
3. CABALLO,Vania. Las Inteligencias Múltiples. Siglo XXl de España. S.A
1993.P.250.
4. MARTINEZ, Nuria. Trabajo de diploma, Entrenamiento en Habilidades
Sociales aplicado a jóvenes tímidos. Universidad de Oriente. CUBA,
2001.p.15.
22