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La reforma de la ley universitaria, aún por definir, modificará el panorama de los diferentes itinerarios formativos
APUNTESUn informe señala que casi el 40% de las plazas de máster que actualmente se ofrecen en España no se cubren
Ampliar conocimientos durante el verano es una opción cada vez más valorada por los estudiantes
MONOGRÁFICO. ESTUDIOS SUPERIORES el Periódico 6 de junio del 2015
El futuro estáen sus manos
2 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico Páginas especiales
SÁBADO6 DE JUNIO DEL 2015
el Periódico 3
SECTOR BANCARIO
El IEF forma a expertosen finanzasE l Instituto de Estudios Financieros
(IEF) es una entidad de referencia
en formación y divulgación bancaria
y financiera creada a finales del año
1990 para favorecer la competitividad,
la eficiencia y la internacionalización del
sector y la promoción de nuevas iniciati-
vas. Desde hace 25 años, el IEF ofrece
en Barcelona, y en otras localizaciones,
programas de posgrado y cursos vincu-
lados a las certificaciones profesionales
con más prestigio en Europa para desa-
rrollar diversas funciones en los ámbitos
de la banca y las finanzas.
La formación es impartida por desta-
cados profesionales del sector que otor-
gan un enfoque práctico y de inmediata
actualidad a las sesiones presenciales y
que a su vez permiten al alumno aplicar
los conocimientos adquiridos en el cen-
tro a su día a día profesional.
Las propias características del IEF lo
llevan a colaborar estrechamente con
otras entidades para facilitar la difusión
de las actividades, obtener sinergias y,
sobre todo, para reforzar los objetivos
de contribuir a la consolidación del sec-
tor financiero. En su dilatada trayectoria,
más de 95.000 profesionales de diferen-
tes ámbitos del sector han participado
en actividades formativas del IEF.M
Concentración. Prueba de selectividad en la Facultad de Biología de la UB.
D. R. II MONOGRÁFICOS
Décadas atrás tener una ca-
rrera era una apuesta se-
gura, algo así como la llave
maestra que abría la puerta
al mercado laboral. Hoy día –sobra de-
cirlo– este título no es garantía de nada.
Pero sí ayuda. Es lo primero sobre lo
que deben despejar dudas los jóvenes
que ahora se plantean si entrar o no en
la universidad: pese al clima de desáni-
mo reinante y los gritos de desesperan-
za de miles de chavales que cuestionan
la eficacia de estos estudios, una ca-
rrera sigue siendo un peso pesado en
cualquier currículo.
Y es lógico y normal que su elección
preocupe y suscite dudas. ¿Cuáles son
los criterios a tener en cuenta para no
equivocarse y acabar engrosando ese
19% de alumnos que abandonan en el
primer curso? El primer debate interno
al que hay que responder es la dualidad
entre vocación y profesión de futuro.
Como en la mayoría de aspectos de
la vida, en el equilibrio está la virtud,
pero los profesionales coinciden en que,
sin pasión, difícilmente se alcanzará el
éxito. Obviamente, no está de más te-
ner en cuenta las actividades con más
salida: según datos del 2014, y aten-
diendo a los porcentajes de titulados
superiores que consiguen un empleo en
los siguientes cuatro años tras finalizar
la carrera, Medicina y Óptica lideran la
clasificación, mientras que las filologías
copan los últimos puestos.
POLÉMICA. La próxima reforma
universitaria ha sumido a estudiantes y
centros educativos en una situación de
incertidumbre, porque hasta que la nor-
ma no esté completamente definida (así
como su aplicación en cada comunidad
autónoma), no se sabrá en qué casos
GRADOS Y POSGRADOS
Muchos jóvenes suelen encontrarse con una dicotomía: apostar por una profesión considerada de futuro, o bien entregarse por completo a la que es su pasión
Un momento crucial en el itinerario formativo
se aplica la fórmula 3+2 (tres años de
carrera más dos de máster), 3+1+1,
4+1 u otras formas. Dependerá de ca-
da disciplina y también de cada centro.
Frente a la polémica ley, es posible
que algunos jóvenes quieran prever, de
entrada, cuál será su recorrido formativo
en los próximos cinco años. Error: más
vale empezar por escoger un grado y,
a medida que se avanza en él, se irán
despertando nuevos gustos, priorida-
des o necesidades, cara a la posible
elección de un máster.
Porque si uno ya se pierde en el ma-
remagno de las carreras, los programas
de especialización que las siguen son
un auténtico tsunami: un rico abanico
que cubre ramas hiperespecíficas y
que, año tras año, incorpora nuevos
títulos: desde el máster en Animación
3D y Composición de la Escuela Uni-
versitaria de Artes y Espectáculos TAI,
al primer máster en Arqueología Náutica
y Subacuática de España, que el curso
que viene se empezará a impartir en la
Universidad de Cádiz.
La variedad es tal que, según el úl-
timo Informe de Fiscalización de las
Universidades Públicas, en nuestro país
cerca del 40% de las plazas ofrecidas
no reciben alumnos (el caso extremo
se encuentra en la rama de Ciencias,
donde la mitad de las plazas quedan
vacantes).
Paralelamente, entre los expertos
hay quien se pregunta si no estamos
asistiendo a una especie de burbuja
de nuevas ocupaciones: designaciones
como customer success, brand evan-
gelist, scrum master, customer advo-
cate o growth hacker designan nuevos
puestos que vendrían a satisfacer las
actuales demandas del mercado. Lo
que algunos se plantean es si algunas
de esas ocupaciones no serán flores de
un día (o de unos pocos años) y aca-
barán dejando atrapados a cientos de
profesionales en un callejón sin salida.
Lo cierto es que casi nadie puede ofre-
cer hoy consejo acerca de qué carrera
estudiar o a qué profesión dedicarse.
Y es sabido que las ocupaciones que
tendrán éxito dentro de un lustro hoy no
existen. Pero cabe preguntarse si estas
profesiones de moda tendrán un largo
recorrido mañana o perderán brillo, pe-
so, influencia y utilidad en poco tiempo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Se ob-
serva también que, curiosamente, hay
una falta de correlación entre algunas de
las profesiones con más salida y su nivel
de demanda. Así, por ejemplo, aunque
las titulaciones tecnológicas y de inge-
niería son, desde hace tiempo, las que
mejor inserción laboral tienen (muchos
estudiantes salen de la carrera con tra-
bajo o lo consiguen en pocos meses),
cada vez menos jóvenes se decantan
por ellas.
Quizás es que aún nos falte forma-
ción TIC en la escuela, que familiarice
a los niños con la tecnología. También
es posible que haya cierta desorienta-
ción sobre las carreras de ciencias y
su inserción laboral (muchos alumnos
de Matemáticas, Físicas y Estadística
no saben que su formación interesa a
las empresas tecnológicas). Y luego
está esa imagen de freak aburrido que
sobrevuela (erróneamente) a los estu-
diantes del sector informático.
En el extremo contrario, la carrera de
Medicina sigue siendo la número uno
en solicitudes. Poco importa su mayor
duración o su elevada nota de corte
frente a la imagen de prestigio social
que tiene asociada.
Tradición y presión familiar, proximi-
dad de la oferta formativa al domicilio,
porcentaje de inserción laboral, meto-
dología... Al final, son tantos los factores
que inciden en esta decisión que tomar-
la puede resultar estresante. Y esto es
solo el comienzo.M
bUn 19% de los universitarios abandonan durante el primer año
ESTADÍSTICA
bLas titulaciones tecnológicas y las ingenierías tienen escasa demanda
bExisten dudas sobre el futuro que les deparará a algunos perfi les profesionales
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6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 5
Ambiente académico. Alumnos de la Universitat de Barcelona, en una sala de estudio.
J. M. II MONOGRÁFICOS
P ara el próximo curso 2015-2016,
la Universitat de Barcelona (UB)
ofrece más de 140 másteres
universitarios oficiales, una formación
avanzada que permite la especialización
académica o profesional. Además, su-
ponen la iniciación en la investigación y
son el paso previo al acceso al docto-
rado. La amplia oferta educativa de la
UB se organiza en cinco ámbitos de
conocimiento: Arte y Humanidades,
Educación, Experimentales e Ingenie-
rías, Salud, y Sociales.
Los programas de máster univer-
sitario tienen una carga lectiva que
comprende entre un mínimo de 60
y un máximo de 120 créditos ECTS
(equivalente a una duración entre uno
y dos cursos académicos). Todos ellos
están adaptados al espacio europeo de
educación superior (EEES) y por tanto,
están reconocidos formalmente tanto
en España como en el resto de países
europeos.
La oferta de másteres oficiales de
la UB puede consultarse en la página
ub.edu/masteresoficiales, donde ade-
más, se puede realizar la preinscripción
on line, el primer paso para la matricu-
lación en estos estudios.
REFERENTE. La Universitat de Bar-
celona es una de las universidades es-
pañolas mejor situadas en los rankings
universitarios más prestigiosos. Está
situada en la primera posición estatal
en el Academic Ranking of World Uni-
versities (ARWU) y el QS World Univer-
sity Rankings, y entre las 100 mejores
universidades europeas según el THE-
World University Rankings.
Además, hay que añadirle su posición
destacada como referente en investi-
gación, ya que la UB se sitúa también
como primera universidad española en
los rankings de productividad científica
como el University Ranking by Acade-
mic Performance, el National Taiwan
University Ranking, y el SCImago Insti-
tutions Rankings World Report.
INSTALACIONES. La Universitat de
Barcelona, por otro lado, es una univer-
sidad urbana y cosmopolita, ligada in-
discutiblemente a la historia de la ciudad
de Barcelona donde se despliegan sus
diversos campus. Más de 675.000 me-
tros cuadrados de instalaciones a través
FORMACIÓN AVANZADA
Es una de las universidades españolas mejor situadas en los ‘rankings’ universitarios
La UB ofrece más de 140 másteres oficiales
bLa amplia oferta educativa abarca cinco ámbitos de conocimiento
ORGANIZACIÓNde los cuales la UB ofrece una amplia
red de servicios y recursos de soporte
a los estudiantes, que incluyen, entre
otros, bibliotecas y salas de estudio, los
equipamientos deportivos más comple-
tos de la ciudad (Esports UB), un servi-
cio de atención a los estudiantes para
asesorarles en las diferentes etapas de
sus estudios, oferta de alojamiento, am-
plios programas de becas y una extensa
oferta formativa de lenguas extranjeras
y formación complementaria.M
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6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Hora de estudio. Dos alumnos matriculados en uno de los másteres del Col·legi d’Advocats.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
E n un escenario globalizado
como el actual y con una es-
pecialización permanente del
derecho, nuestra razón reside en re-
forzar el vínculo entre la formación
y el ámbito profesional”, dice Jorge
Navarro, diputado de formación del
Col·legi d’Advocats de Barcelona. En
sus aulas se trabaja el aprendizaje des-
de una vertiente eminentemente prácti-
ca –la metodología del caso fomenta la
participación e interactividad entre los
participantes–, con un equipo de pro-
fesores y colaboradores amplio y plural.
Una formación dirigida a licenciados y
graduados que quieren dar un paso
más, especializándose y completan-
do sus conocimientos con la práctica
necesaria para ejercer y dotándoles de
nuevas destrezas y competencias.
Con los másteres de especialización
jurídica, el profesional logra unas capa-
cidades específicas que le pondrán al
día para dedicarse a una determinada
área de conocimiento: el derecho labo-
ral, de familia, del deporte, procesal civil,
internacional, derecho de los negocios,
propiedad industrial e intelectual, fiscal,
mediación, sociedad de la información
o administrativo.
“Son programas diseñados para
ayudar al profesional a estar siem-
pre un paso adelante y alcanzar las
capacidades específicas que le habi-
litarán para dedicarse a una determi-
nada área de la práctica profesional”,
dice Esther Palmés, otra de las respon-
sables del área formativa.
GRUPOS REDUCIDOS. Los más-
teres de este colegio profesional se
imparten en el centro de Barcelona, en
grupos formados por un máximo de 30
personas, donde sobre todo se fomenta
el trabajo en equipo. Los estudiantes
tienen a su disposición bases de datos
gratuitas para consultar jurisprudencia y
doctrina. Además, tienen la posibilidad
de realizar prácticas voluntarias en ins-
tituciones públicas, despachos colabo-
radores y empresas. “Contamos con
uno de los activos más importantes:
el contacto diario con la realidad
de los juzgados, los despachos de
abogados, de las empresas y de las
administraciones”, concluye Palmés.M
bLa metodología del caso fomenta la participación y la interactividad entre los participantes
ENFOQUE PRÁCTICO
COLEGIO PROFESIONAL
El Col·legi d’Advocats ofrece másteres para profundizar en diversas áreas de conocimiento
La abogacía y su necesidad de especialización
AYUDAS AL ESTUDIO
La URV concede100 becasD. R. II MONOGRÁFICOS
La Universitat Rovira i Virgili ofrece
50 programas de másteres univer-
sitarios, en todas las ramas del conoci-
miento. Algunos de ellos abren la puerta
a seguir la línea investigadora mediante
la realización de 22 doctorados.
Por otro lado, la universidad también
ofrece títulos propios: 30 másteres y
programas de especialización muy pro-
fesionalizadores, dirigidos sobre todo a
personas que ya están en activo pero
quieren profundizar en determinada
área. De estos 30, seis son nuevos: di-
ploma de especialización en Eficiencia
energética, instalaciones industriales y
edificaciones; en Práctica avanzada de
enfermería para niños con problemas
de salud; en Dirección y gestión de ac-
tividades profesionales; en Salud mental
colectiva; en Maternidad, paternidad,
género y crianza; y en Recursos TIC
para la educación musical. Las preins-
cripciones ya están abiertas a través de
la web www.urv.cat/masters.
Además, La URV –cuyas instalacio-
nes se encuentran principalmente en
Tarragona ciudad y en Reus– otorga
por primera vez 100 becas propias para
másteres universitarios.M
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8 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Desarrollo académico. Imágenes interiores y exteriores de la U Science Tech de la UVic-UCC.
Xavi Datzira II MONOGRÁFICOS
La Universitat de Vic-Universitat
Central de Catalunya (UVic-
UCC) ha reformulado el con-
cepto de su Escola Politècni-
ca Superior, que pasa a denominarse
Facultad de Ciencias y Tecnología (U
Science Tech). El cambio responde a
la voluntad de potenciar y consolidar el
prestigio de las áreas de biociencias e
ingeniería, los dos pilares que definen
mejor la personalidad del centro, así co-
mo para impulsar un avance significativo
en materia de resultados científicos y
académicos. Ubicada en un entorno
inmejorable, la UST se enfoca hacia la
inserción laboral de los estudiantes a
través de una formación vinculada a los
requerimientos del tejido empresarial y
productivo del territorio, y con una in-
vestigación atenta a sus necesidades y
estableciendo colaboraciones como los
doctorados industriales.
PROYECCIÓN. La U Science Tech se
proyecta como el polo de atracción de
talento en los ámbitos de las ingenierías
y las biociencias fuera del área metro-
politana de Barcelona. En este sentido,
se ha convertido en un referente en la
formación e investigación de calidad en
ciencias y tecnología desde los campos
de las ingenierías industrial, mecatróni-
ca, electrónica o biomedicina, así co-
mo en los de biotecnología, biología,
ciencias ambientales o tecnología de los
alimentos, pasando por la informática y
la tecnología multimedios.
La novedad formativa para el próximo
curso es la oferta de dos dobles grados.
Por un lado, el doble grado de Ciencias
Ambientales y Biología, que permite ob-
tener en cinco años los dos títulos, ade-
más de una formación multidisciplinar y
global sobre la problemática ambiental.
Por el otro, el doble grado en Ingenie-
ría Electrónica Industrial y Automática e
Ingeniería Mecatrónica, que se puede
hacer en menos de cinco años y que
concede atribuciones profesionales que
capacitan para firmar proyectos.
VINCULACIÓN. La U Science Tech
refleja el propio crecimiento que está
experimentando la UVic-UCC, un con-
cepto universitario fuertemente vin-
culado al territorio. Los espacios han
crecido, la investigación eclosiona de
forma imparable y se fortalecen tanto la
transferencia de conocimiento hacia el
sector productivo local como la comu-
nicación y divulgación del conocimiento
a la sociedad en general y a escuelas e
institutos en particular.
La UST cuenta con cuatro grupos
de investigación reconocidos por la
Generalitat, un centro Tecnio y varias
cátedras vinculadas. Estas estructuras
trabajan en ámbitos tan diferentes como
la bioinformática, la metagenómica, el
tratamiento del sida, la biodiversidad, las
tecnologías ambientales y alimentarias,
la ingeniería mecatrónica, el procesa-
miento de la señal o la aplicación de las
TIC en el ocio, la industria, la educación
o la salud. A pesar de este crecimiento,
el centro no ha perdido nunca su esen-
cia: un profesorado fuertemente impli-
cado que desarrolla docencia avanzada
centrada en el alumno, con un trato que
busca ser exquisito.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. En
los últimos años, la UVic-UCC está re-
formulando el método de aprendizaje
para acercar la formación universitaria
a la realidad y la práctica laboral. El pri-
mer paso ya se ha implementado en
la Facultad de Ciencias y Tecnología
(U Science Tech), donde se imparten
nueve grados a través del método
PBL (Problem Based Learning) o ABP
(Aprendizaje Basado en Problemas).
El concepto ABP es originario del
Canadá e implica alejarse de las clases
magistrales, ir más allá de las asigna-
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (U SCIENCE TECH)
La UVic-UCC potencia el ámbito de las biociencias y la ingeniería
La UST se proyecta como un polo de atracción de talento fuera del área metropolitana de BCN
b A través del Aprendizaje Basado en Problemas, desarrolla a la vez contenidos y competencias
b
turas y construir un aprendizaje basado
en el caso, el proyecto o el problema.
El método consiste en seleccionar un
equipo de entre 2 y 12 estudiantes y
proponerles un problema concreto.
Normalmente el problema se plantea
como una historia, un relato, un diá-
logo… Esta fórmula implica que apa-
rezcan cuestiones de manera natural a
partir de la curiosidad de los estudian-
tes. A partir de esta puesta en escena
inicial, los alumnos proponen cuestiones
y planifican cómo las abordarán, con un
plan de trabajo muy definido y un núme-
ro limitado de sesiones. Habitualmente,
el tutor interacciona con los estudiantes
en una de cada dos sesiones aproxima-
damente. El equipo se reparte las tareas
y cada vez que se encuentra pone en
común los resultados intermedios y se
plantea nuevos retos y preguntas.
La ventaja del Aprendizaje Basado en
Problemas (ya sean problemas, proyec-
tos o casos clínicos) es que se desarro-
llan a la vez las competencias transver-
sales (soft skills) y los contenidos, estos
últimos a partir del autoaprendizaje y las
sesiones de grupo.M
dDesde principios de este curso, la Universitat de Vic-Universitat Central
de Catalunya tiene a su disposición el Centro Tecnológico en Biodiversi-
dad, Ecología y Tecnología y Gestión Ambiental (Beta). Ha sido creado para
contribuir a la mejora de la competitividad y al desarrollo tecnológico de
las empresas a través de proyectos de I+D+i, de ámbito local, nacional o
europeo, y favorecer la transferencia de tecnología innovadora y competi-
tiva, con criterios de sostenibilidad. Sus ámbitos de actuación son tanto la
industria alimentaria como el medioambiente.
El centro cuenta con un equipo multidisciplinario de trabajo formado por
más de 20 investigadores, todos expertos en los ámbitos de la biología, la
biotecnología y la ingeniería ambiental, la alimentaria y las energías reno-
vables. Beta, además, forma parte de Tecnio, la red que potencia la tecno-
logía diferencial, la innovación empresarial y la excelencia en Catalunya, y
que identifi ca los centros tecnológicos y grupos universitarios expertos en
innovación y transferencia de tecnología.
Según explica el rector de la UVic-UCC, Jordi Montaña, “el centro Beta
ofrece un gran potencial de crecimiento y de impacto, tanto para los estu-
diantes, como para las empresas y el territorio”. Algo que contribuye a for-
talecer el concepto de una universidad moderna, ágil, adaptativa e interac-
tiva con su entorno socioeconómico más inmediato.
Mejora de la competitividadCENTRO BETA
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6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 9
Máxima concentración. Tres alumnas estudian en la biblioteca de la Universitat Internacional de Catalunya.
Víctor Fúser II MONOGRÁFICOS
D esde 1997, la Universitat In-
ternacional de Catalunya (UIC
Barcelona) forma a personas a
través del rigor académico, la vida uni-
versitaria y el desarrollo de experiencias
vitales enriquecedoras. El humanismo
cristiano inspira a la universidad para
buscar la verdad y el desarrollo profe-
sional de sus alumnos. La función del
profesorado del centro, más allá de
garantizar la necesaria formación aca-
démica, está orientada hacia el asesora-
miento integral del estudiante a lo largo
de toda su trayectoria universitaria. En
UIC Barcelona, la internacionalización
de la universidad es un elemento bá-
sico y necesario para el estudiante. En
este sentido, hay más de un 10% de
alumnado extranjero en sus aulas; se
estudia inglés específico para cada ti-
tulación y existe un extenso programa
de intercambios internacionales.
Se imparten 13 grados y más de un
centenar de másteres, posgrados y
cursos de formación continua en sus
dos campus, situados en Barcelona
y Sant Cugat del Vallès. Disponen de
una amplia oferta académica en los
siguientes ámbitos: comunicación, de-
recho, medicina, enfermería, odontolo-
gía, fisioterapia, economía y empresa,
humanidades, arquitectura, educación
y familia. Sus programas están especial-
mente diseñados para responder a las
necesidades de un entorno internacio-
nal, globalizado y en continuo cambio.
RETOS. La Barcelona multicultural da
una perspectiva global de conocimien-
tos y talento. El profesorado procede
del ámbito profesional y universitario.
Esta combinación docente, práctica
y académica asegura una sólida ca-
pacidad de reflexión y respuesta a los
retos del futuro. Por todo, UIC Barce-
lona tiene una de las mejores tasas de
empleabilidad del sistema universitario
catalán. En definitiva, una formación co-
nectada a la realidad profesional.
Además, UIC Barcelona organiza una
amplia oferta de actividades culturales,
lúdicas y deportivas, cuyo objetivo es
conseguir el pleno desarrollo. En este
sentido, más que de un campus, hablan
de Barcelona; más que de alumnos, de
personas; más que de formación, de
vocación. Todo ello conforma su com-
promiso con el alumnado: una univer-
sidad donde poder vivir la carrera con
intensidad y al máximo nivel, una uni-
versidad para la gente comprometida.M
UIC BARCELONA
El centro ofrece grados y másteres diseñados para responder a los principales retos de futuro
Una universidad para personas comprometidas
dCon más de 12.000 antiguos alumnos, la comunidad de graduados de
UIC Barcelona simboliza los valores y el esfuerzo de la comunidad univer-
sitaria. Alumni mantiene viva la conexión entre la comunidad universitaria y
facilita servicios de valor añadido. Los principales objetivos de esta agru-
pación son mantener vivo el contacto de UIC Barcelona con los antiguos
alumnos; facilitar el encuentro entre ellos, sus profesores y la comunidad
universitaria; impulsar las actividades docentes, la formación continua y la
investigación realizada por la universidad; o fomentar las relaciones profe-
sionales de los alumnos con el mundo laboral, social y cultural.
Mantener vivo el contactoASOCIACIÓN ALUMNI
10 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Conectados. Alumnos en uno de los cursos del ISDI.
Víctor Fúser II MONOGRÁFICOS
Con una recuperación econó-
mica que empieza a tomar
velocidad en España, son
muchas las compañías que
por fin pueden realizar la inversión nece-
saria para digitalizarse y poder competir
en el mercado global. Por eso, uno de
los nuevos retos que surge para las or-
ganizaciones es la posibilidad de captar
o formar a un talento digital que es un
bien todavía escaso. El Instituto Supe-
rior para el Desarrollo de Internet (ISDI)
ha identificado, a través de su primer
Barómetro del Talento, 11 nuevas áreas
de conocimiento que van a ser muy de-
mandadas en los próximos años.
Además de los tradicionales blogue-
ros y community managers, la demanda
del mercado se centra en los campos
del márketing digital, relación con los
clientes, métricas, tecnología y todo lo
relacionado con motores de búsqueda
en internet o los medios sociales, como
los estrategas de redes sociales y ana-
listas buzz (o de ampliación del mensaje
comercial en las redes). En todos estos
campos, de forma transversal, aparecen
el entorno mobile, el big data y el inter-
net de las cosas como generadores de
empleo de calidad y de grandes oportu-
nidades de negocio para las compañías
que sepan aprovecharlo.
‘HÍBRIDOS’. Al escalar en los niveles
directivos de una organización, la dificul-
tad principal radica en encontrar a pro-
fesionales híbridos: con experiencia en
el mundo off line, pero que tengan los
conocimientos necesarios para liderar la
digitalización de sus compañías y para
identificar y monetizar las posibilidades
que se abren en el ecosistema digital.
El ISDI, que se ha convertido en la
escuela de negocios digital en España,
ha diseñado el MIB (Máster en Internet
Business) para cubrir esa demanda de
líderes con una visión global. Ya ha for-
mado a más de 800 alumnos en sus
seis años de vida, enseñando todo lo
que necesitan saber en relación a in-
ternet y los negocios. Se imparte en las
aulas del CAD (Centre d’Acceleració
Digital) de Barcelona, además de en
Madrid y en México DF (México).
Es el máster de negocio digital con
mayor número de alumnos por promo-
ción (más de 200) y consigue unos re-
sultados únicos: el 20% lanza una start-
up y el 59% de los MIBers encuentra
trabajo como profesional digital en me-
nos de un año tras acabar el máster. Es
un completo programa de posgrado, de
400 horas lectivas, “en donde obtener
los conocimientos necesarios para
colocarse en ese selecto pelotón
de cabeza de personas capaces de
tener éxito en la red, ya sea mejo-
rando en sus compañías, cambiando
de empresa o creando una start-up”,
explica Nacho de Pinedo, CEO del ISDI.
EXPERIENCIA REAL. El Máster en
Internet Business está impartido por los
mejores profesionales del sector digital:
un cuadro docente de más de 110 pro-
fesores, con capacidad para trasladar
a los alumnos su experiencia real en el
mercado. Todos ellos son personas en
activo de las distintas áreas de internet
(márketing digital, e-commerce, redes
sociales, buscadores, mobile, innova-
ción, tecnología, contenidos, diseño,
métricas, publicidad, creación de start-
ups, entorno jurídico...).
Según sus organizadores, el MIB tie-
ne dos enfoques diferenciales respecto
a otros másteres: por un lado, aporta
una visión integral del negocio digital y,
por el otro, su metodología tiene una
orientación eminentemente práctica, en
la que cada alumno acaba digitalizando
una empresa real. El MIB también es un
referente en el que realizar networking,
conocer las mejores prácticas a nivel in-
ternacional y contactar con las personas
INSTITUTO SUPERIOR PARA EL DESARROLLO DE INTERNET
Formación de expertos con una visión global del mundo digital
El Máster en Internet Business explora la relación existente entre la red y los negocios
b Las empresas necesitan profesionales con amplios conocimientos ‘off line’ y dominio del área ‘on line’
b
que están impulsando la transformación
digital en España.
Además, desde el MIB se desarro-
lla una labor de coaching con los MI-
Bers –bolsa de empleo o talleres de
actualización gratuitos, por ejemplo-,
y también de mentorización y networ-
king para los alumnos que están lan-
zando sus start-ups. Para ellos, el MIB
ha creado los Centros de Aceleración
Digital (CAD) en Barcelona y Madrid. Se
trata de business centers con servicio
de apoyo empresarial especializado en
donde pueden desarrollar su actividad
durante los primeros meses.
En el ámbito formativo, el MIB ha am-
pliado su programa con el International
Digital Business Seminar at RCC at Har-
vard, una semana adicional de clases
presenciales en esta universidad con 20
de los mejores profesores especialistas
en negocio digital de Estados Unidos
tanto de Harvard como del MIT (Instituto
Tecnológico de Massachusetts, en sus
siglas en castellano), entre otras.
Para obtener más información, se
puede consultar la página web del cen-
tro (www.mib.isdi.es).M
dEl Instituto Superior para el
Desarrollo de Internet (ISDI)
también pone en contacto a los
alumnos emprendedores con el
respaldo económico que nece-
sitan, desde entidades fi nancie-
ras, business angels o subven-
ciones públicas. El propio ISDI
cuenta con un fondo que invierte
todos los años en varios proyec-
tos digitales bajo el prisma de
smart capital.
En este sentido, el ISDI ha
creado recientemente IMPACT,
una aceleradora focalizada en
proyectos de internet móvil.
Está dotada con 6,4 millones de
euros para invertir en start-ups y
sus aportaciones, de una media
de 100.000 euros por proyecto,
se realizan a fondo perdido sin
intercambio de acciones. Su ob-
jetivo es seleccionar y acelerar
start-ups o emprendedores que
puedan adoptar tecnologías di-
gitales europeas dentro del en-
torno tecnológico Fiware. La
aceleradora se dirige a modelos
de negocio en las áreas de co-
municación, social, diseño, edu-
cación, entretenimiento, mobile
commerce, conexión de dispo-
sitivos, contenidos, TV conecta-
da, infraestructuras, seguridad,
productividad, fi nanzas, smart
cities, redes sociales...
Además, las start-ups selec-
cionadas también se benefi cian
de un servicio de mentorización
permanente durante seis meses
con los mejores especialistas de
mobile business del mercado
internacional. Actualmente, IM-
PACT se encuentra en su segun-
da open call para identifi car a
unas 25 start-ups y tiene previs-
to desembolsar un presupuesto
de hasta 2,5 millones de euros.
Impulsode las ‘start-ups’
ACELERADORA IMPACT
bEl profesorado traslada a los alumnos su experiencia real en el entorno virtual
CUADRO DOCENTE
Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 11
Máxima atención. Estudiantes de ESCI-UPF, en un aula.
J. M. II MONOGRÁFICOS
E l mundo empresarial tiene una
dinámica endiablada: cambios
constantes, nuevos retos y me-
tas a los que hacer frente. La presión por
consolidar cuotas de mercado y buscar
nuevos clientes, algunos de ellos inter-
nacionales, hace que sea estrictamente
necesario tener en plantilla trabajadores
formados y cualificados para superar
semejantes desafíos.
En ese contexto, la apuesta de ESCI-
UPF International Business reside en el
diseño de programas formativos apega-
dos a la realidad de las empresas y sus
necesidades. En definitiva, “se trata de
compartir en clase las problemáticas
cotidianas de las empresas, analizar-
las desde diferentes puntos de vista
y deducir posibles vías de solución”,
apunta Pelayo Corella, director de For-
mación Continua de ESCI-UPF.
Muchos de esos programas se crea-
ron en un intenso trabajo con la cola-
boración de directivos de empresas.
La idea ha sido siempre la misma: de-
tectar las necesidades formativas más
comunes entre los trabajadores de las
empresas, para ofrecer a estudiantes y
profesionales respuestas efectivas en su
quehacer diario.
ESPECIALIZACIÓN. En ese sentido,
y siendo coherentes con esa filosofía, el
perfil del profesorado es, en su mayor
parte, “directivos altamente especia-
lizados que conocen los entresijos de
su trabajo”, recuerda Corella. Para el
director de Formación Continua de ESCI-
UPF, no se trata de hablar de sus empre-
sas, sino de sus experiencias, ya sean en
el ámbito de la logística, la expansión, las
compras, la estrategia o cualquier otro
aspecto relevante del mundo de la em-
presa en el contexto internacional.
Así pues, ESCI-UPF cuenta, además
de un título de grado en Negocios y
Márketing Internacionales y de un más-
ter oficial en International Business, con
tres másteres profesionales: el Máster
en Retail Internacional (MRI), el de Már-
keting Digital Internacional (MMDI) y otro
centrado en la operativa, el Máster en
Comercio Exterior (MCE).
Rosa Colomé, codirectora del MRI,
considera que las características del
máster son “su transversalidad”, pues
no se centra en ningún sector del retail
en particular, y “la visión de 360º que
ofrece”, al enseñar la parte operativa y
la estratégica.
Corella, por su parte, recuerda que
todos los másteres combinan teoría y
práctica. Además de por el perfil del
profesorado, por el empeño de invitar
a empresas y profesionales que en nu-
merosos seminarios expliquen sus ex-
periencias, sus estrategias exitosas, así
como algunas fallidas.
Por ese apego a la realidad, ESCI-
UPF creó hace cuatro años el Máster
en Márketing Digital Internacional, un
programa, apunta Corella, en el que se
proporcionan las herramientas y los co-
nocimientos necesarios para incorporar
internet en el análisis y la toma de deci-
siones en el ámbito del márketing y los
negocios internacionales, dando cabida
a materias como el SEM y el SEO, los
e-marketplaces, el mobile marketing o la
analítica web.M
bEl reto es detectar las necesidades formativas para ofrecer soluciones
bEl centro cuenta con un plantel de directivos con una alta cualifi cación
LA EMPRESA COMO REFERENTE
ESCI-UPF International Business diseña másteres especializados para hacer frente al reto que plantea la internacionalización
Programas formativos apegados a la realidad
Herramientas digitales. Una alumna de ESCI-UPF utiliza el ordenador en clase.
12 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Transparencias. Una alumna atraviesa una puerta de la facultad Pere Tarrés.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
Más de 80 años de expe-
riencia en Trabajo Social
y otros 20 en Educación
Social han hecho de la
Fundació Pere Tarrés un referente para
aquellos alumnos que se comprometen
con la sociedad y la calidad de vida de
las personas y las comunidades. Más
de 15.000 estudiantes ya se han forma-
do en sus aulas.
“Estamos especialmente orgullo-
sos de los resultados conseguidos
en diversas evaluaciones externas
que nos sitúan como centro de refe-
rencia a nivel estatal en la formación
de profesionales de la acción social”,
admite Genoveva Rosa, vicedecana de
Grados. El año pasado el centro pasó
el Programa de Acreditación de sus
cuatro titulaciones oficiales con la emi-
sión de un informe positivo por parte
del Comité de Evaluación Externa de
la agencia de calidad universitaria AQU
Catalunya. “Además, nuestra facultad
es el primer centro de Catalunya que,
dentro del Programa de Acreditación,
ha realizado una evaluación integra-
da de las titulaciones y del Sistema
de Garantía Interna de la Calidad. Por
otro lado, desde octubre del 2014, la
facultad tiene la certificación en la
norma ISO 9001:2008”, explica Rosa.
BUENA VALORACIÓN. Según los
resultados de U-Ranking, clasificación
universitaria estatal realizada por el BB-
VA y el Instituto Valenciano de Investiga-
ciones Económicas, tanto el grado en
Educación Social como el de Trabajo
Social hacen de la facultad Pere Tarrés
la mejor valorada.
“Estos reconocimientos aportan
valor al trabajo realizado y nos ani-
man a continuar formando a profe-
sionales reflexivos y críticos, que se
impliquen en la mejora y el cambio
Animación digital y robóticaD. R. II MONOGRÁFICOS
La Salle Campus Barcelona-Universi-
tat Ramon Llull ha presentado seis
novedades en su oferta formativa para
el curso 2015-2016. En primer lugar,
destaca la puesta en marcha de un nue-
vo grado en Animación y Visual Effects
(VFX), el primero de este tipo con titula-
ción oficial universitaria en la comunidad
catalana. Felix Balbàs, con más de 20
años de experiencia internacional, es el
director de este grado, que despierta un
enorme interés entre los jóvenes.
Dentro de los estudios de ingeniería,
el grado de Ingeniería Electrónica de
Telecomunicación incorpora también
el próximo curso una mención en Ro-
bótica, uno de los nuevos sectores en
crecimiento. Otro de los ámbitos más
importantes es el de Multimedios, don-
de La Salle-URL acumula 19 años de
experiencia formando a ingenieros del
sector, con más de 1.500 graduados,
y el 100% de inserción laboral, un 55%
de ellos en empresas internacionales.
En el área de Dirección de Empresas
Tecnológicas se ofertan también cuatro
nuevas menciones: Digital Marketing,
Digital Entrepreneurship, Digital Eco-
nomy y Sports Management.
La Salle Campus Barcelona-Univer-
sitat Ramon Llull también tiene grados
en el terreno de la Arquitectura y la
Edificación. En resumen, la institución
ofrece un total de 12 grados universita-
rios, ocho másteres universitarios y 48
másteres propios.M
social”, comenta la vicedecana.
Además de 600 convenios de prácti-
cas con empresas o entidades públicas
y privadas de ámbito nacional, esta fa-
cultad tiene convenios específicos con
37 universidades internacionales y ocho
entidades en países del sur dedicadas
al trabajo social o educativo en contex-
tos internacionales.
INSERCIÓN LABORAL. Según
datos de la Agencia para la Calidad
del Sistema Universitario de Catalunya
(AQU) 2014, Pere Tarrés cuenta con un
excelente índice de inserción laboral de
sus graduados: un 80% en Trabajo So-
Personas comprometidas con la mejora de la sociedad
Pere Tarrés forma a individuos críticos en Educación Social y Trabajo Social
b A través del grupo GIAS, la facultad desarrolla proyectos de investigación
b
cial y un 71% en Educación Social.
“Otra de nuestras claves es la in-
vestigación: a través del grupo GIAS,
donde participan un total de 38 in-
vestigadores, se desarrollan pro-
yectos de construcción de discurso
científico desde una perspectiva
de análisis crítico, por un lado; de
análisis y valoración de modelos de
intervención y de metodologías de
éxito en la acción social y educati-
va, por otro; y, en tercer lugar, con
relación a las competencias de los
profesionales aplicadas a la forma-
ción y a la intervención educativa”,
detalla Rosa.M
bLas prácticas se pueden realizar en 600 empresas nacionales
ACUERDOS
bTambién hay convenios con universidades internacionales
PublicidadSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 13
14 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Formación integral. Una alumna de Blanquerna-URL utiliza una tableta para trabajar en clase.
Julio Maya II MONOGRÁFICOS
Blanquerna-Universitat Ra-
mon Llull ofrece el próximo
curso académico 2015-16
una lista de 15 grados y 22
másteres universitarios –además de los
títulos propios de la URL– pensados en
clave de futuro, no solo para tener una
metodología propia a la hora de formar
a los futuros profesionales sino para la
innovación en los planes de estudios,
que se adapten a lo que necesitan los
diferentes sectores profesionales.
En Blanquerna, una institución con 70
años de historia y uno de los miembros
fundadores de la Universitat Ramon
Llull, el estudiante se sitúa en el centro
de la actividad educativa: es alguien
activo que investiga, piensa, razona,
escribe, lee y comunica con la ayuda
y guía de sus profesores y tutores. La
personalización de la enseñanza se tra-
duce en los Seminarios, una actividad
en pequeños grupos con tutor, donde
se trabaja en equipo la profesión, se
reflexiona y se conecta teoría y prác-
tica. Se ofrece una formación integral
universitaria con una serie de valores
enraizados en su inspiración cristiana,
siempre abierta y respetuosa con todas
las creencias y convicciones.
La evaluación es siempre continua-
da y se basa en la resolución de retos
muy próximos a los que será necesa-
rio encarar en el escenario profesional.
Todos los estudiantes hacen prácticas
obligatorias, garantizadas, tutorizadas
y evaluadas en las principales empre-
sas e instituciones de cada uno de los
sectores donde se ubican los estudios.
Blanquerna tiene 1.934 convenios de
prácticas con instituciones y empresas.
COMUNICACIÓN. El sector de la
comunicación ha evolucionado en los
últimos años a una gran velocidad, en
especial por el impacto y los efectos
de la tecnología digital sobre procesos
y perfiles profesionales. Desde la Fa-
cultad de Comunicación y Relaciones
Internacionales Blanquerna-URL se ha
impulsado una modernización sin pre-
cedentes en el panorama universitario
europeo. En este sentido, se ha revisa-
do y puesto al día en profundidad los
contenidos teniendo en cuenta estos
cambios, introduciendo todo lo que
tiene que ver con los procesos de di-
gitalización en el ámbito mediático o la
influencia de las TIC. En los nuevos pla-
nes aprobados por la AQU, se mantiene
un tronco común básico, donde desta-
ca la base que dan las Humanidades,
en el que gana peso la especialización.
Al tradicional Grado en Periodismo
se ha añadido la Comunicación Cor-
porativa, con la intención de ajustar los
estudios a la creciente demanda de
profesionales de la comunicación para
empresas, entidades e instituciones.
Este cambio promueve la capacitación
integral en el ámbito del periodismo.
El Márketing se ha incorporado como
tercer elemento indispensable en el
anterior Grado en Publicidad y las Re-
laciones Públicas, con el objetivo de in-
crementar la ocupabilidad de los futuros
estudiantes en el campo del márketing
estratégico, operacional y digital.
Igualmente, se ha recuperado la de-
nominación de Comunicación Audiovi-
sual para designar unos estudios que
exploran todas las posibilidades co-
municativas del siglo XXI. Los nuevos
estudios de Comunicación refuerzan
mucho más el aprendizaje del inglés.
FARMACIA Y NUTRICIÓN. La
Facultad de Ciencias de la Salud
Blanquerna-URL, que imparte también
Enfermería y Fisioterapia, ofrecerá el
próximo curso la posibilidad de cursar
simultáneamente el Grado en Nutrición
Humana y Dietética y el de Farmacia, a
partir del segundo curso de Farmacia.
Este curso Blanquerna ha adquirido
una mesa de visualización anatómica
OFRECE 15 GRADOS Y 22 MÁSTERES UNIVERSITARIOS PARA EL CURSO 2015-16
Blanquerna-URL prepara a sus alumnos en clave de futuro
La institución tiene firmados 1.934 convenios de prácticas con diferentes entidades y empresas
b La personalización de la enseñanza sitúa al estudiante en el centro de la actividad educativa
b
interactiva, fabricada por la empresa ca-
liforniana Anatomage, para hacer clase
en los cuatro grados que se imparten en
la facultad. Se trata de una mesa que
contiene una colección real de imáge-
nes escaneadas con una gran definición
y que se han obtenido desde el fondo
de la US National Library of Medicine, el
The Visible Human Project, que ha sido
el punto de partida y la base para todos
los softwares de modelización anatómi-
ca. Actualmente, en EEUU es una herra-
mienta tecnológica muy extendida pero
en Europa todavía son muy pocas las
universidades europeas que disponen
de este aparato y la primera de España
es la de la Facultad de Ciencias de la
Salud Blanquerna-URL.
TÍTULOS PROPIOS. Blanquerna
ofrecerá también el próximo curso 22
másteres universitarios, 16 másteres
URL, 4 doctorados y más de 40 di-
plomas de especialización y títulos de
experto. La mayoría de másteres están
dirigidos por prestigiosos profesiona-
les, profesores e investigadores, tienen
prácticas obligatorias y cuentan con el
apoyo empresarial e institucional.M
dLa Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte ofrece
también el nuevo Grado en Lenguas aplicadas y Traducción (inglés) ade-
más de Psicología, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Logope-
dia, Gestión deportiva y los dos Grados en Educación Infantil y Primaria. El
prestigio de los estudios de Educación de Blanquerna, que creó la Escuela
de Maestros en 1948, han impregnado toda la institución a través de una
metodología pedagógica innovadora y pionera. En el caso de los estudios
de Educación Blanquerna, los estudiantes tienen la posibilidad de cursar el
itinerario de Educación Primaria (inglés). También se ofrece una segunda ti-
tulación en Educación Primaria o Infantil cursando un año más.
Los estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
incorporan para el curso académico 2015-16 dos menciones al título. Por
un lado, Entrenamiento y Salud, y por otro, Gestión Deportiva. El estudiante
que quiera optar por esta opción tendrá que cursar 30 ECTS de materias
optativas relacionadas con la mención elegida. Las menciones deben per-
mitir incidir en una mayor especialización –sin perder la visión generalista–
por ámbitos del deporte y favorecer de esta manera la inserción laboral en
un mercado cada vez más exigente. Sendas menciones guardan, además,
una estrecha relación con la oferta de estudios de posgrado, los másteres
universitarios en Gestión de organizaciones y proyectos deportivos (Sport
Management) y Entrenamiento Deportivo, Actividad Física y Salud.
Los maestros del siglo XXI
ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
dEl Grado en Psicología de Blan-
querna se sitúa en la segunda
posición en España y en la sép-
tima en Europa en el ranking U-
Multirank, que analiza la calidad
de 583 universidades europeas.
El U-Multirank es una clasifi ca-
ción promovida por la Comisión
Europea y encabezada en el Es-
tado español por la Fundación
CYD. Analiza los resultados de
583 universidades europeas, de
las que 61 son españolas, a tra-
vés de cinco dimensiones: la
orientación internacional de las
universidades, la enseñanza y el
aprendizaje, la investigación, la
transferencia de conocimiento y
el compromiso regional.
Por otro lado, el Grado en Pu-
blicidad y Relaciones Públicas se
mantiene como la segunda me-
jor opción de España. Sobre el
Grado en Publicidad destaca los
convenios de prácticas y la inter-
nacionalización, dos de los dife-
rentes aspectos que caracterizan
todos los grados que se imparten
en Blanquerna-URL.
Publicidady Psicología
CALIDAD Y RIGOR
Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 15
EL RETO
“La escuela se prepara a fondo para afrontar la próxima década”
Primer plano. El director general de ESIC Catalunya, Eduard Prats, toma la palabra en la jornada ‘Hoy es Márketing’.
EDUARD PRATSDIRECTOR GENERAL DE ESIC CATALUNYA” “Los verdaderos cambios están en la sociedad,
en los jóvenes y en el modelo educativo”
“Barcelona forma parte del potencial de ESIC para la captación en los mercados exteriores”
“Somos un referente en Catalunya”
J. M. II MONOGRÁFICOS
R ecientemente, ESIC Catalun-
ya reunió en el Palau de Con-
gressos de Catalunya a más
de 2.500 profesionales y directivos
en la 12ª jornada Hoy es Márketing.
¿Qué tuvo de especial esta edición?
-Hace 15 días se cumplió el déci-
mo aniversario de la llegada de ESIC
a Catalunya. Estos 10 primeros años
han servido para poner fin a una pri-
mera etapa. ESIC ya es un referente
en Catalunya y aún queda mucho por
hacer pero con más de 7.000 antiguos
alumnos que han pasado por nuestras
aulas en Barcelona y con la entrada en
funcionamiento de un nuevo edificio,
en septiembre de 2016, que duplicará
el espacio actual, la escuela se prepa-
ra a fondo para afrontar los próximos
diez años. Es por este motivo que esta
edición del Hoy es Marketing tuvo un
significado especial y representó la con-
solidación de un gran proyecto.
-¿Cómo llegó ESIC a Catalunya?
-ESIC llegó mediante un acuerdo con
el Instituto Superior de Márketing (ISM),
ante la necesidad de ESIC de tener una
presencia estable en Barcelona para
poder desarrollar su estrategia global.
La cifra de negocio de ESIC en Cata-
lunya se ha multiplicado por siete en los
últimos diez años. La inversión realizada
entre los años 2014 y 2015 supera los
6,5 millones de euros, esto incluye la
compra de uno de los dos edificios que
ESIC explota actualmente en Barcelona.
La culminación del proceso de integra-
ción de ISM a ESIC fue una decisión
estratégica para ambas instituciones
y en un futuro próximo, Barcelona es
la plaza donde más recursos invertirá
ESIC para dar cabida al crecimiento del
número de alumnos de la escuela y para
convertirse en un elemento clave de la
estrategia de captación internacional.
-¿Qué proyectos tiene ESIC Barce-
lona para los próximos años?
-A medio plazo, el reto más impor-
tante es la entrada en funcionamiento
del nuevo campus universitario de ESIC
en Barcelona, con casi 2.700 metros
cuadrados. Este edificio será la imagen
corporativa de la escuela en Barcelona
y en cuatro años tiene que estar a pleno
rendimiento con más de 450 alumnos.
-¿Y a largo plazo?
-Ser capaces de adaptarnos a un
entorno que va a cambiar mucho. La
crisis (que no ha terminado) ha traído
consigo algunos cambios, pero los ver-
daderos cambios están en la sociedad,
en los jóvenes, en el modelo educativo
que se utilizará cuando los adolescen-
tes de hoy tengan la edad de nuestros
alumnos de posgrado. La digitalización
de nuestra vida no ha hecho más que
empezar. Hoy todos vivimos conec-
tados a la tecnología pero con patro-
nes de comportamiento adquiridos en
nuestra juventud; cuando los jóvenes de
hoy quieran reciclarse, ¿qué y cómo lo
harán? Si el conocimiento puede trans-
mitirse por internet, ¿cómo afectará al
modelo educativo presencial?, ¿en qué
medida podrán coexistir los dos mode-
los?... Todas las organizaciones tienen
que pensar que los éxitos del pasado
no garantizan los resultados futuros.
Y dentro de todo esto, España se nos
queda pequeña. Queremos potenciar
mucho más la captación internacional
y Barcelona sin duda forma parte del
atractivo y del potencial de ESIC para la
captación en los mercados exteriores.M
16 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
bLos dobles grados multiplican las posibilidades de encontrar trabajo
LAS CLAVES
bLa realización de un máster supone una clara ventaja competitiva
Via Augusta, 390. Vista aérea de las instalaciones de IQS.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
Desde su fundación, hace 110
años, el centro universitario
IQS se ha empleado en dar
respuesta a los nuevos re-
tos que el contexto social, económico
e industrial plantea. Es por ello que su
propuesta formativa se corresponde con
la demanda de perfiles profesionales del
mercado y el auge de las industrias emer-
gentes. En el área de las ingenierías, IQS
School of Engineering ofrece estudios ofi-
ciales de grado en Química, Ingeniería
Química, Farmacia, Biotecnología e Inge-
niería en Tecnologías Industriales. Estos
estudios se caracterizan por proporcionar
a los estudiantes una sólida base experi-
mental, ya que se dedican un 50% de las
horas lectivas a realizar prácticas en los
laboratorios de última tecnología con los
que la institución está equipada.
En el área de la gestión, IQS School
of Management ofrece estudios oficiales
de grado en Administración y Dirección
de Empresas, en los que destaca la di-
mensión de internacionalización de los
alumnos, puesto que parte de las asig-
naturas se imparten en inglés, además
de ofrecer un grupo de grado impartido
íntegramente en esta lengua. Todas las
titulaciones incluyen prácticas obligato-
rias en empresas para proporcionar a los
estudiantes un primer acceso al mundo
laboral que les brindará la oportunidad de
desarrollar los conocimientos adquiridos
en un entorno real.
Asimismo, los estudiantes reciben el
apoyo del Servicio de Carreras Profe-
sionales de IQS, que gestiona la bolsa
de trabajo y les ofrece asesoramiento
profesional en la búsqueda de empleo.
POLIVALENCIA. Entre las tendencias
actuales del mercado laboral destaca la
selección de candidatos que posean
competencias transversales, capaces
de adaptarse a las nuevas situaciones
con versatilidad y dinamismo. Más con-
cretamente, que posean conocimientos
técnicos específicos y, a la vez, sepan
desenvolverse con soltura ante los retos
de gestión que se plantean en las empre-
sas. Los dobles grados de IQS tienen por
objetivo dotar a los estudiantes de una
sólida formación que combine un perfil
técnico polivalente y multidisciplinar con
una gran capacidad de dirección.
Gracias a las sinergias de las dos es-
cuelas universitarias de IQS –IQS School
of Engineering e IQS School of Manage-
ment–, se han definido itinerarios forma-
tivos que permiten al estudiante cursar
de manera simultánea los grados en Quí-
mica, Ingeniería Química, Biotecnología
o Ingeniería en Tecnologías Industriales
junto con el grado en Administración y
Dirección de Empresas. Los estudiantes
cuentan así con una excelente prepara-
ción técnica a nivel de grado y un alto
conocimiento de la gestión y dirección
de la empresa. Los dobles grados pro-
porcionan una formación más completa y
multiplican las opciones de salidas labo-
rales del alumno al finalizar sus estudios.
ESPECIALIZACIÓN. En un momento
en el que las empresas demandan profe-
sionales polivalentes pero que, a su vez,
tengan un alto grado de especialización
en alguna disciplina relacionada con su
actividad, la realización de un máster su-
pone una clara ventaja competitiva en el
perfil académico del estudiante frente a
otros candidatos. No en vano, los profe-
sionales que cuentan con un máster tie-
nen una mejor tasa de inserción laboral.
Los másteres son también la mejor
apuesta de futuro para poder competir
en el marco de la imparable internacio-
nalización de las empresas y, al mismo
tiempo, dar respuesta a un mercado la-
boral cada vez más globalizado.
Maximizar la empleabilidadLos estudios de grado y los másteres de IQS facilitan el acceso al mercado laboral
b Las ingenierías y el área de gestión songrandes especialidades de este centro
b
Los másteres de IQS School of Engi-
neering, desarrollados en los ámbitos de
la Química, la Ingeniería Química, la Bioin-
geniería o la Ingeniería Industrial, destinan
más del 50% de las horas lectivas a prác-
ticas de laboratorio. Los alumnos tienen
la posibilidad de participar en proyectos
con empresas punteras de cada sector,
así como de realizar el trabajo final de
máster en universidades internacionales
con las que IQS colabora.
IQS School of Management ofrece
másteres universitarios orientados a de-
sarrollar diferentes aspectos de la gestión
y la dirección de empresas. Todos los
estudios de IQS School of Management
están acreditados por AACSB (Associa-
tion to Advance Collegiate Schools of
Business, EEUU) y ofrecen prácticas en
empresas de reconocido prestigio.
El inglés está presente en todos los
planes de estudios para promover la
incorporación de los estudiantes en em-
presas o equipos de investigación inter-
nacionales (alguno de ellos se imparte
100% en inglés).
CAPACITACIÓN. Además, dentro de
su oferta formativa, IQS ofrece la posibi-
lidad de realizar conjuntamente el Más-
ter en Gestión de Empresas Industriales,
ofrecido por IQS School of Management,
de forma compatible con los másteres
ofrecidos por IQS School of Engineering.
De esta manera, se complementa la base
científica de los estudiantes con una for-
mación orientada hacia el management, y
los capacita para desarrollar otras funcio-
nes propias de perfiles directivos.
Entre otras, los estudiantes desarro-
llan la capacidad de diseñar, generar y
comercializar nuevos productos, la co-
mercialización de los ya existentes, o la
capacidad de optimizar los procesos de
producción y de mejorar las estrategias
de actuación. En una segunda fase, fa-
vorece las posibilidades de asumir la di-
rección de una de las áreas funcionales
de la empresa a la que se incorporen.M
INSTITUCIÓN CON 110 AÑOS DE HISTORIA
Cuadrícula. Vista aérea del campus de la Universitat de Lleida.
EN CIFRAS
grados
másteres universitarios
másteres propios
programas de doctorado con cinco menciones de excelencia
profesionales confi guran su cuerpo docentepersonas en administración y servicios
investigadores
bibliotecas
convenios con universidades extranjeras
estudiantes
340
10.901
940
430
637
6
15
40
41
8
Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 17
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
L a incorporación de Lleida al
mundo universitario a finales del
siglo XIII implicó la llegada de
estudiantes de los territorios de la Co-
rona de Aragón y de otras zonas, así
como de toda una población vinculada
a las nuevas posibilidades culturales
y económicas del nuevo centro. Ello
supuso un incremento del comercio y
la manufactura, especialmente de los
oficios relacionados con el mundo del
pergamino, el papel y el libro. Asimis-
mo, la universidad convertía la ciudad
en centro de intercambio y difusión de
las ideas y los avances científicos.
Actualmente, aquel centro del saber
–constituido como Universitat de Llei-
da desde 1991– se ha convertido en la
cuarta mejor universidad de España en
cuanto a la docencia, y la séptima en in-
vestigación, según el estudio Rànquings
ISSUE 2015. Además, recientemente ha
sido distinguida con el Campus de Ex-
celencia Internacional por el proyecto
Iberus, que desarrolla conjuntamente
con las universidades de Zaragoza, La
Rioja y la Pública de Navarra.
La Universitat de Lleida se caracteriza
por tener una oferta formativa innovado-
ra centrada en alcanzar los objetivos del
espacio europeo de educación superior
(EEES). Una formación cercana en un
centro de dimensiones humanas, que
permite a los estudiantes desempeñar el
papel protagonista que merecen.
También destaca el movimiento aso-
ciativo forjado en la institución, con
multitud de entidades de carácter cul-
tural, artístico, deportivo o de ocio. Por
otra parte, el Consell de l’Estudiant es
el máximo órgano de representación y
está concebido como un lugar de en-
cuentro donde debatir, discutir, plantear
propuestas y tratar de resolver proble-
mas relacionados con los alumnos. De
hecho, la UdL (según sus siglas) es
una de las universidades con mayor
representación del estudiantado en los
órganos de gobierno.
TÍTULOS. Son muchas las nove-
dades que el centro incorpora cara
al curso 2015-2016. Entre los dobles
grados está el de Veterinaria y Ciencia
y Producción Animal; el de Enfermería
y Fisioterapia; el de historia del Arte y
Gestión del Patrimonio Artístico e His-
toria, Geografía y Arte; el de Historia e
Historia, Geografía y Arte; el de Filología
Hispánica y el de Estudios Chinos e His-
pánicos; y, finalmente, el de Ingeniería
Mecánica y Bachelor of Engineering,
Energy and Enviromental Engineering.
También hay nuevos grados como el
de Arquitectura Técnica o el de Turismo
Internacional.
Entre los nuevos másteres se en-
cuentran los siguientes: el de Em-
prendeduría Cultural, Expertización y
Análisis Técnicos de Obras de Arte; el
de Estudios de Género y Gestión de
Políticas de Igualdad; el de Gestión del
Turismo Internacional; y el de Gestión
Administrativa.
Finalmente, dos dobles másteres se
añaden a la oferta: el de Abogacía y Sis-
tema de Justicia Penal y, por otra parte,
el de Abogacía y Ciencias Jurídicas.M
AVANZADOS MÉTODOS DOCENTES
La UdL combina una larga y fructífera tradición con una estructura joven y dinámica
La cuarta mejor universidad del Estado español
bLa abogacía ha suscitado la creación de dos dobles másteres
LA PROPUESTA
18 Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico
Aprendizaje. Conferencia durante la pasada Universitat d’Estiu de les Dones, incluida en la oferta de Els Juliols.
Xavi Datzira II MONOGRÁFICOS
Els Juliols, la universidad de
verano de la Universitat de
Barcelona (UB) desde 1997,
es un programa de cursos de
divulgación enfocado a la transmisión
y difusión del conocimiento. Esta ofer-
ta formativa está orientada desde una
perspectiva multidisciplinaria y crítica,
tratando temas de actualidad, de interés
social y de referencia de varios ámbitos
del conocimiento: artes y humanidades,
ciencias sociales, ciencias naturales y
de la salud, y recursos y estrategias. El
programa está abierto a todo el mundo,
ya que para poder participar no se exige
ningún requisito especial, más allá de
las ganas de aprender y la curiosidad.
De este modo, la UB ofrece una res-
puesta a una de las misiones que tiene
encomendadas y que está reflejada en
sus estatutos: hacer llegar el conoci-
miento a la sociedad.
El programa de Els Juliols es un reflejo
de lo que es hoy la Universitat de Bar-
celona. En primer lugar, una universidad
de carácter comprensivo, con más de
60 grados y 500 másteres y posgrados
sobre casi todas las ramas del conoci-
miento. Els Juliols incluye buena parte
de estas áreas y, por su carácter innova-
dor y flexible, incluso incorpora de nue-
vas. En segundo lugar, una universidad
abierta a la sociedad y a la ciudad. Me-
diante más de 50 cursos, el programa
formativo de verano pone al alcance de
la ciudadanía el conocimiento que se
genera en la universidad.
SEDES SINGULARES. Además,
la UB abre uno de sus espacios más
singulares, el Edifici Històric, de Elies
Rogent, situado en pleno centro de la
ciudad. Este año, entre el 6 y el 24 de
julio, las aulas, los pasillos, los jardines
y los claustros de este edificio acoge-
rán, de nuevo, alumnado y profesorado.
Además, en el marco de una ya larga
colaboración con algunos municipios
del entorno a Barcelona, algunos cursos
tendrán lugar en otras sedes, como Can
Manyé en Alella, El Carme en Badalona,
Tecla Sala en L’Hospitalet de Llobregat,
La Torre de la Creu en Sant Joan Despí,
El Vapor Universitari en Terrassa y, es-
pecialmente, el Citilab de Cornellà del
Llobregat, donde del 6 al 10 de julio se
celebra la octava edición de la Univer-
sitat d’Estiu de les Dones.
El programa de cursos de Els Juliols
se estructura alrededor de cuatro gran-
des ámbitos. El primero está dedicado
a las artes y las humanidades, uno de
los pilares del conocimiento por el valor
innegable que estas disciplinas tienen
en la formación de los individuos y de
la ciudadanía y en la construcción del
espíritu crítico y creativo. Se ofrecen
cursos sobre manifestaciones artísti-
cas y disciplinas como, por ejemplo, la
poesía, la escultura, el teatro, el cine, la
música o la arquitectura, que focalizan
en periodos concretos, géneros o mo-
vimientos como el simbolismo o el mo-
dernismo. También cursos específicos
sobre personajes o grupos destacados,
como por ejemplo Antoni Tàpies, Joan
Brossa, Josep Maria Jujol, Antoni Gaudí
o The Beatles, y su influencia. Además,
cursos que proponen una reflexión so-
bre la actualidad desde la filosofía o la
historia, y también cursos que hacen
una aproximación multidisciplinaria a
temas de especial relevancia, como la
muerte o la memoria.
COMPRENSIÓN. El segundo ám-
bito está dedicado a las ciencias so-
ciales, con cursos para comprender
la sociedad actual, condición básica
para tener la capacidad de intervenir
y poder comprender las otras formas
de organización y, por lo tanto, respe-
tarlas. Se ofrecen cursos sobre política
–desde cómo entender los cambios
actuales hasta saber cómo funcionan
los ayuntamientos–, cursos dedicados
PROGRAMA ESTIVAL DE LA UNIVERSITAT DE BARCELONA
El conocimiento universitario se abre a todo el mundo en verano
Els Juliols ofrece más de 50 cursos de interés social en torno a diversos ámbitos académicos
b No existe ningún requisito especial para participar, solo curiosidad y ganas de aprender
b
a la economía del bien común y las mu-
jeres, así como a la economía social.
Hay otros dedicados a la cooperación
internacional, la gestión de los conflic-
tos o la cooperación en el mundo del
agua, a los que se añaden temas tan
actuales como las ciudades inteligentes
o la crisis de la vivienda.
En tercer lugar se encuentra el ámbito
de las ciencias naturales y de la salud,
que agrupa cursos de actualidad sobre
naturaleza y medioambiente, energía y
agua, o bien cursos más relacionados
con la salud: las posibilidades que abre
la utilización de células madre, las inno-
vaciones en el tratamiento de la diabe-
tes, el uso de la inmunoterapia en el tra-
tamiento de las enfermedades infantiles
o incluso una reflexión desde la bioética
sobre la mercantilización del cuerpo hu-
mano o los maltratos infantiles.
HABILIDADES. Finalmente, existe el
ámbito de los recursos y las estrategias,
que agrupa cursos que aportan herra-
mientas para desarrollar habilidades y
capacidades. Algunas más generales,
con enseñanzas que se pueden aplicar
a la vida cotidiana –técnicas de mejora
personal basadas en la programación
neurolingüística, herramientas para me-
jorar las capacidades para incorporarse
al mundo laboral y profesional, y téc-
nicas para ser más feliz– y otras que
están pensadas para que se apliquen a
ámbitos determinados, profesionales o
técnicos: gestión de las emociones en el
ámbito sanitario, creación de empresas
y emprendeduría o lenguaje fotográfico.
Asimismo, tienen un papel destacado
las nuevas tecnologías: un curso pro-
fundiza sobre las reglas de la lectura y
la escritura en el entorno digital y otro
explica cómo las nuevas tecnologías
han transformado nuestras vidas.
Esta estructura en cuatro ámbitos
no debe hacer olvidar que la mayoría
de cursos tienen un marcado carácter
interdisciplinario, gracias sobre todo a
la diversidad de procedencias del pro-
fesorado, que aporta diversidad en los
puntos de vista. Además, algunos de
estos profesores no forman parte del
mundo universitario y así acercan los
conocimientos del mundo de la Ad-
ministración y la empresa. Todo esto
contribuye, sin duda, a enriquecer el
contenido de los cursos, cuya matrícula
está abierta desde el 18 de mayo hasta
una semana antes del inicio.M
bLa oferta se divide en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales y recursos personales
BLOQUES
El verano es para desconectar y recuperar fuerzas, pero también para hacer aquello que normalmente no se puede hacer durante el resto del año. Por ejemplo, adquirir nuevos conocimientos. Y para ello, nada mejor
que los cursos de verano que ofrecen las diferentes universidades catalanas.
Algunas, como la UB, se dirigen a toda la ciudadanía a través de la programación de Els Juliols. Otras, como la UAB o la UPF se dirigen
específicamente a estudiantes de secundaria, universitarios o bien profesionales Y quien prefiera no encerrarse en un aula, la UOC también cuenta con un programa de cursos de verano y seminarios on line.
EVOLUCIÓN
Época para aprender
Páginas especialesSÁBADO
6 DE JUNIO DEL 2015el Periódico 19
En el aula. Un estudiante de Berlitz utiliza el método de aprendizaje del centro para aprender inglés.
Julio Maya II MONOGRÁFICOS
Estudiar y/o perfeccionar
idiomas sigue siendo una
prioridad para muchos estu-
diantes y profesionales que
quieren desenvolverse con éxito en el
mercado laboral. Por eso es muy im-
portante seleccionar el lugar adecuado
para obtener el máximo rendimiento y
el mejor resultado. “Cuando habla-
mos de cursos intensivos debemos
considerar, a la hora de escoger la
mejor opción, qué nos ofrece ese
centro para asegurar que se adquie-
ren los objetivos que nos hemos es-
tablecido para el verano, sea para
mejorar, reforzar conocimientos
para nuestro próximo curso o bien
para iniciarnos en una nueva len-
gua”, sostienen los responsables aca-
démicos de Berlitz. Asimismo, “para
poder conseguir nuestros objetivos
es importante que los grupos sean
lo más reducidos posible. Esto nos
facilita el aprendizaje del idioma y
nos ayuda a aprovechar mejor cada
una de las clases”, apostillan.
Todos estos requisitos son posibles
con Berlitz. En efecto, la escuela ofrece
grupos reducidos –máximo seis per-
sonas–, con alumnos con un mismo
nivel para mantener y potenciar el buen
ritmo de las clases. Tan importante co-
mo la separación por nivel es respetar
las franjas de edad de los alumnos de
grupo: niños, adolescentes y adultos
van por separado. Incluso los sénio-
res. Otro factor fundamental es que
todos los profesores están altamente
cualificados para poder implementar
el programa establecido y para que el
alumno pueda desarrollar los conteni-
dos según sus propios intereses.
Una de las señas de identidad que
distingue el trabajo de la escuela es su
dilatada trayectoria en el ámbito for-
mativo. Los centros de idiomas Berlitz
cuentan con más de 130 años de ex-
periencia, con más de 500 estableci-
mientos en 65 países. Otro pilar clave
reside en su método de aprendizaje,
el cual “promueve una inmersión
total en el idioma, por medio de la
cual los alumnos complementan lo
aprendido en el aula con un repaso
del vocabulario y de la pronuncia-
ción fuera de ella, de modo que ob-
tienen resultados satisfactorios de
manera mucho más rápida que en
un curso tradicional”, destacan des-
de la dirección de Berlitz.
EFECTIVIDAD. Además, los cursos
de inglés que se ofrecen están respal-
dados por la efectividad de su innova-
dor sistema de enseñanza: el método
Berlitz, el cual se caracteriza por “el
uso exclusivo del idioma a apren-
der; la eliminación de la traducción
directa; la comprensión del idioma
y su estructura mediante el uso de
ejercicios 100% comunicativos, sin
hacer uso de exposiciones grama-
ticales o un idioma ajeno al que se
aprende en clase; la estructuración
del curso mediante objetivos comu-
nicativos (por ejemplo, presentarse,
pedir algo en un restaurante, hacer
una reserva, hablar de experiencias
vividas, etcétera); grupos reducidos
que permiten mayor interacción en-
tre alumnos y profesor (entre dos y
seis alumnos), y una plantilla de pro-
fesores integrada por profesionales
nativos o con un nivel de competen-
cia nativa”.
En Berlitz, por último, el alumno
puede encontrar “múltiples solucio-
nes para satisfacer sus necesidades
individuales”. En este sentido, cabe
citar algunos de sus puntos fuertes:
grupos regulares e intensivos; pre-
paración de exámenes (Cambridge,
CEF); niños y adolescentes (a partir de
4 años); Total Inmersión; clases parti-
culares; Phone Lessons; Elearning Cy-
berteachers; Berlitz Virtual Classroom;
cursos en el extranjero y campamentos
en la Península.
Para conocer y ampliar más infor-
mación sobre Berlitz y sus diversos
programas de aprendizaje de idiomas,
consultar la página www.berlitz.es.M
Berlitz se posiciona como el centro ideal para realizar cursos intensivos de inglés
130 AÑOS DE EXPERIENCIA
Aprender idiomas con óptimos resultados
bEl método de aprendizaje de la escuela promueve la inmersión total en la lengua a aprender
LA FÓRMULA
