王冠生/國立臺北大學通識教育中心助理教授

翻轉教室： MOOCs/SPOCs,PBL,TBL,PBT,AL混成教學法

教學經歷簡介

龍華科技大學、聖母護校、康寧護校兼任講師(93.2~97.7)

交通大學通識教育中心約聘助理教授(97.8~99.7)

慈濟大學通識教育中心專任助理教授(99.8~100.7)

台北大學通識教育中心專任助理教授(100.8~)

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教育部通識課程計畫 961 環境倫理~從溼地保育談起(A類)

/龍華科技大學通識中心兼任講師

972 哲學概論/交通大學通識教育中心約聘助理教授(A類)

981 道德推理/交通大學通識教育中心約聘助理教授(A類)

982 哲學概論/交通大學通識教育中心約聘助理教授(D類)

991 道德推理/交通大學通識教育中心約聘助理教授(D類)

1001 多元文化與社會正義/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1002 多元文化與社會正義/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1011 多元文化與社會正義/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1012 公民倫理學/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1021 公民倫理學/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1022 公民倫理學/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

1031 哲學思考與美好人生/台北大學通識教育中心助理教授(A類)

2014教育部第六屆全國傑出通識教育教師獎

翻轉教室(Flipped classroom) 「翻轉教室」強調以學生為核心的學習，透過課室活動引發學習動機。傳統教學重視由上而下的傳輸知識，翻轉教室強調由下而上的自主學習。

「翻轉教室」基本的學習順序為：課前自學、課堂互動、課後活動。

課前自學包括觀看線上教學影片、閱讀、自我評量…等等。

「翻轉教室」可融合磨課師(MOOCs)、問題導向學習(PBL)、團隊導向學習(TBL)、行動學習(AL)、蘇格拉底式教學(Socratic Teaching)…等模式，讓學生以問答、討論、實作…等活動進行學習，甚至為現實問題提出可行的解決方案，使學生對學科內容有更深入的理解與應用。

1.MOOCs/SPOCs MOOCs, (Massive Open Online Courses) :「磨課師」是大規模線上學習課程，透過線上教學影片、線上小組討論、線上同儕合作、線上虛擬實驗、線上測驗評量…等模式進行教學的課程，學生可依自己狀況安排學習進度。Ex.葉丙成「機率」、呂世浩「秦始皇」。

SPOCs (Small Private Online Courses):結合線上教學與實體教學，服務對象只有校內註冊學生，主要是實現翻轉教室的理念與教學方式。

一個大學可發展少數 MOOCs 經典課程，發揮全球影響力。但同時發展大量 SPOCs 課程，照顧校內學生，提升教學成效。

2.PBL（problem-based learning）問題導向學習

情境化學習(contextual learning):將學生投置於實際的問題情境中，學習思索如何解決問題。

協同合作學習(cooperative learning):透過小組討論、互動進行學習。

建構主義的學習(constructive learning):知識並非單向傳授，而是師生所共同建構。

PBL進行七步驟

1.閱讀與分析個案

2.提出解決問題的假說

3.發現所欠缺的知識

4.訂定學習目標

5.學生進行自我學習

6.分享與討論

7.回饋與評估

PBL基本3-S法則

Self-directed management(自主管理)

Student-centered approach(學生為本)

Small-group discussion(小組討論)

PBL執行上的困難: 小班教學需要大量且優秀的指導老師。

老師必須由知識傳授者，轉換為問題引導者 (場邊教練) 。

學生必須由知識的被動接收者，轉換為主動學習者。

進度較慢。

3.TBL（team-based learning）團隊導向學習

TBL（團隊導向學習）結合大班教學與PBL

執行流程：

1.指定閱讀（assigned readings）

2.個別測驗 (individual test)

3.團隊測驗 (team test)

4.辯解申訴（appeals）

5.老師回饋（instructor feedback）

6.應用（application）

4.PBT（problem-based teaching）問題導向教學

蘇格拉底式教學(Socratic Teaching)

以經典案例引發學生的問題意識

透過對話的方式進行教學

teacher centered,而非student centered

當代倫理議題(一):自由與平等

是否贊成對富人課重稅？

當代倫理議題(二):徵兵/募兵

贊成徵兵or募兵？

當代倫理議題(三):Affirmative Action (積極平權措施)

是否贊成入學時對少數族群加分?

當代倫理議題(四):錢買不到的東西

是否贊成頂尖大學的入學資格在市場中拍賣?

當代倫理議題(五):少數族群權利

少數族群可否基於宗教信仰不讓孩童接受公民教育？ （Amish）

當代倫理議題(六):轉型正義與集體責任

侵略者的後代是否應對被侵略者的後代道歉?

當代倫理議題(七):代理孕母

是否贊成代理孕母？

當代倫理議題(八):器官買賣

是否贊成自由販賣器官？

當代倫理議題(九):多元成家

是否贊成同性戀婚姻合法化？

當代倫理議題(十):訂做寶寶

是否贊成訂作寶寶（PGD）?

Q：你是否贊同透過胚胎植入前基因診斷PGD (pre-implantation genetic diagnosis)的方式，訂作心目中理想的寶寶？

課堂討論

教學順序

1.課堂提問與討論

2.課堂講解與分析論證

3.上網討論

4.撰寫作業

課堂剪影1

課堂剪影2

課堂剪影3

課堂剪影4

TED短講x北大

TED短講x北大

TED短講x北大

5.AL(Action Learning) 行動學習

從做中學(Learning by doing)

透過行動，學習知識。

透過行動，將所學內化為一種態度與信念、關懷與情操。

透過行動，解決現實情境中的問題。

將知識、理念及行動做整合，在行動中學習解決問題。

PBL不必然導向AL,AL應以PBL為基礎。

期末專題報告:公民小記者

期末專題報告:公民小記者

公民小記者作業成果 同志大遊行的參與與反思

師生戀/失聲戀

東海岸開發的社會正義問題

宿舍的性別議題

動物流浪之家

三鶯部落

大誌雜誌與社會正義

協助外籍生

反風車

反核

公民小記者作業成果 多元成家

苗栗風車發電爭議

核四爭議

安樂死?流浪動物的處境

博愛座爭議

街友自立與大誌雜誌

大埔事件

道德實做：日行一善 公道之家課輔

南寮外海淨灘

幫宿舍阿姨打掃

最後的尊嚴

推動輪椅的手

整理海報大作戰

來去部落住一晚

瑞峰國小課輔

相約伯大尼

學生學習歷程檔案 企管二 吳靜婷

中文三 吳致怡

經濟二 李昭蓉

統計四 王若瑜

財政四 許令潔

應外三 李宛潔

行政三 高芷涵

結論:混成學習（Blended learning）

混成學習是指混合多種學習方法、學習模式，以達到學習的目的。

以一種以上的學習途徑、學習模式，比單一模式可達到更高的效用。

謝謝聆聽

敬請指教