Lejla MuratovićFilozofski fakultet u Tuzlilejla.muratovic@untz.ba

Motivacija postignuća –pretpostavka uspješnom učenju

Zlaća, februar 2015.

Temeljne didaktičke paradigme

• Nastava usmjerena na nastavnika– tradicionalna, predavačka nastava

• Nastava usmjerena na učenika –otvorena nastava

• Otvorena nastava ne dovodi automatski do boljeg uspjeha u učenju;

• Važan element - dobro strukturiranje nastave i vješto upravljanje tempom učenja od strane nastavnika.

• Nastava usmjerena na postignuće - pokušaj da seumanji jaz između prethodnih koncepcija, pri čemukapaciteti i nastojanja svih aktera nastavnog procesatrebaju biti usmjerena na postignuće u nastavi.

• Ovakva koncepcija nastave omogućiće i nastavniku da se profesionalno ostvari, razvije, te da i on sam teži ka postizanju što boljih rezultata u poslu kojim se bavi.

• Treba krenuti od pitanja motivacije postignuća kao temeljnog pokretača koji određuje uspjeh u nastavi.

• KOJI JOŠ ELEMENTI U ORGANIZACIJI NASTAVE I UČENJA PREDSTAVLJAJU VAŽNU PRETPOSTAVKU ODRŽIVOSTI NASTAVE USMJERENE POSTIGNUĆU?

Motivacija – pretpostavka učenju

• Zašto se pojedini učenici ponašaju i pristupaju učenju na određeni način?

• Zašto neki učenici, uprkos brojnim preprekama, ustraju u onome što su započeli, a drugi vrlo brzo odustaju?

• Odgovor možemo pronaći upravo u motivaciji, silikoja pokreće i usmjerava učenikovo ponašanjeopredijeljeno ka nekom cilju.

• Motivacija je sine qua non učenja!

• „Uspjeh pothranjuje uspjeh!“

• Motivacija definira razloge ponašanja ljudi

• U kontekstu školskog učenja i nastave možemo je koncipirati kao sklop:

• učeničkih ciljeva• energije• usmjerenosti ka učenju• učinkovitog rada i • težnje za potpunim ostvarenjem ličnih potencijala.

„Siguran put ka uspjehu podrazumijeva da uvijek treba pokušati još jednom!“

• Istraživanje (Bridgeland, DiIulio i Morison, 2006)pokazalo je 70% srednjoškolaca, koji su napustilisvoje školovanje, kao glavni razlog navode odsustvomotivacije za rad i učenje.

• Veliki dio motivacije za školsko učenje formira u samoj školi.

• To je tzv. „indukovana“ motivacija, tj. motivacija izazvana podsticajnim djelovanjem školske situacije.

• Motivaciju je potrebno individualizirati;

• U procesu obrazovanja učenici se mogu razlikovati po razlozima svoje motivacije:

• Da bi se afirmisali kao uspješni

• Žele renome

• Ocjena, priznanje, pohvala

• Nastavnik kao inspiracija i podsticaj za učenje

Poučavati bez zanosa jednako je tako naporno i nedjelotvorno kao

što je naporno i nedjelotvorno kovati hladno željezo!

Vrste motivacije

• Unutrašnja (intrinzična) motivacija• Vanjska (ekstrinzična) motivacija

• Većina postupaka kod ljudi je dvostrukomotivirana

• Na početku, kada dijete upoznaje novu aktivnost,kao što je učenje, izraženija je ekstrinzičnamotivacija

• Kasnije, kada dijete postigne poželjni stepenkompetentnosti, ekstrinzična motivacija postepenoustupa mjesto intrinzičnoj

• Unutrašnje motivirane aktivnosti -one za koje ne postoji očigledna nagrada osim aktivnosti po sebi

• Unutrašnji motivi: interesovanje, želja za saznanjem, motiv postignuća, stepen aspiracije, potreba za izgradnjom kompetencije, “takmičenje” sa samim sobom.

• Izvana potaknuti postupci usmjereni su ka postizanjuodređenog cilja, koji nije dio same aktivnosti, negoje sa njom povezan indirektno.

• U kontekstu školskog učenja i nastave, kao najčešćivanjski izvor motivacije navodi se pohvala ilipriznanje i ocjena

• Verbalna pohvala ili priznanje pripada sferi interpersonalnih odnosa

• Iznosi se javno

• U njenoj osnovi je socijalna promocija

• doprinosi djetetovom samopouzdanju i pozitivnoj slici o sebi

• Da bi pohvala bila efikasna, mora biti izrečena s mjerom, bez preuveličavanja ili umanjivanja

• Pretjerana ili formalizovana pohvala može postati svojom suprotnošću

• Suviše pohvala može devalvirati njihov pedagoški učinak

• Ocjena - osim što je značajan motivator može biti idemotivirajuća i to ako kažnjava, ako se dijeli „šakom ikapom” bez ikakva kriterija

• Svrha ocjenjivanja - doprinos napretku učenika,sredstvo koje će motivirati učenike da ulože smislennapor kako bi postigli bolje rezultate

• Zadovoljavanje spoljašnjih motiva nam teže pada

• Bolje radimo ako je posao zanimljiv, ispunjava nas i osjećamo da smo u njemu “pronašli sebe”

• Zato je u procesu učenja važno napraviti pomak od spoljašnje ka unutrašnjoj motivaciji

Motivacija postignuća • Ličnost je motivirana na aktivnost postizanjem

uspjeha

• Motiv za postignućem - težnja da zadatak obavimošto bolje možemo i nastojanje da se realizuju vlastitipotencijali

• ŠTA ZNAČI ZASNOVATI NASTAVU NA MOTIVACIJIPOSTIGNUĆA?

• razraditi sistem u kome će učenik permanentnonapredovati u procesu savladavanja NPP

• obezbijediti da učenik stalno ima pregled dostignutognivoa ostvarenja, obezbijediti mu povratnu informaciju

• da učenik ima saznanje da može savladati sistemukoliko se zalaže

• nastavu koncipirati da donosi optimum uspjeha iminimum neuspjeha

• omogućiti učenicima da što češće dožive uspjeh i radostu radu. Na taj način će se stvoriti vlastiti izvoripotkrepljivanja (tzv. samopotkrepljivanja ilisamomotiviranje)

• organizovati takmičenja, ali takmičenja pojedinca sasamim sobom, prije nego takmičenje učenikameđusobno

• prilikom odabira tema naglasak staviti na ono što će bitizanimljivo učenicima, te blisko njihovom životu

• učenicima ostaviti mogućnost izbora; svijest da su samiodabrali sadržaj rada pojačat će njihov osjećajovlaštenosti, te ih obavezati na predaniji rad

• Učenici motivirani postignućem teže da realizujuvlastite potencijale kao postignuće

• Ponos koji pri tome osjećaju je unutrašnji motiv

• Učenikovo je ponašanje određeno motivompostignuća onda kada teži provjeri ili dokazivanjusopstvene kompetentnosti i to u odnosu na nekistandard uspješnosti koji treba dostići ili prevazići

Osvrt na istraživanje motivacije postignuća srednjoškolaca

• Uzorak - 731 srednjoškolac u Tuzli

• Primijenjeni instrument VIMP

• Uočena tendencija ka višem stepenu izraženosti motivacije postignuća

• Motiviranost učenika za postignućem pada tokom godina provedenih u školi

Preporuke za podsticanje motivacije za učenje

ZADATAK:• Osmislit dizajn radionice za realizaciju na ČOZ-

u kojoj je cilj podsticanje motivacije za učenje

Zaključno • Motivacija za učenje - presudan faktor uspjeha u

učenju

• Motivacija za učenje može da kompenzira nedostatakposebnih sposobnosti

• Učenik koji ima jak motiv postignuća može i saprosječnim sposobnostima postići više od onoga kojije inteligentniji, a manje radi

„Odavno mi je postalo jasno da ljudi skloni postignućima ne sjede

i ne čekaju da im se stvari dogode. Oni idu i događaju se stvarima.”

Leonardo da Vinči