motivación para aprender, dislexia y fracaso escolar · dislexia u otras deas . son básicas para...
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Motivación para aprender, dislexia y fracaso escolar
Educación Inclusiva
“Para ti que nadas cada día contra corriente…”
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ HOY?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• Algunas buenas razones son: – Tenemos una preocupación y nos ocupamos
• Personal o profesionalmente
– Las estadísticas no mienten • 10% del alumnado tiene dislexia y otras DEAS
• España es el país con más abandono escolar de Europa después de Malta con un 18,98% de abandono, situándose la media europea en un 10,7% (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a 26 de enero de 2017)
• España tiene un 30% de alumnos que han repetido curso antes de los 15 años (1 de cada 3), la media europea es del 10%
• El 40% del fracaso escolar corresponde a alumnado con Dislexia y otras DEAS (MEC, 2012)
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿QUÉ SON LA DISLEXIA Y LAS DEAS?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• Configuración neuronal
• Heredada genéticamente
• Obliga al alumno
• A procesar la información lecto-escrita
– Símbolos gráficos con representación sonora
• De forma diferente
• Impidiéndole funcionar igual que el grupo normativo
• A pesar del esfuerzo y la repetición
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• Configuración neuronal
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• Obliga al alumno
– El alumno no elige esta condición
– Ni tampoco la puede cambiar
• Puede mejorarla con intervención especializada
• Pero es crónica y persiste después de aprender a leer
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• A pesar del esfuerzo y la repetición
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿HACEMOS UN JUEGO?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
ECONÓMICAMENTE
CIASIDAVIHCDTV
CIA – SIDA- VIH – CD – TV
CIASIDAVIHCDTV
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿CÓMO AFECTA LA DISLEXIA AL PROCESO DE APRENDIZAJE?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Codificación
•Decodificar y codificar cada palabra que leen en sus grafemas-fonemas:
•Exige más tiempo
•Produce fatiga
•Reduce los tiempos de atención
•Afecta por lo tanto a la MT esencial en la primera fase del proceso de aprendizaje
Almacenamiento
•El guardado de la información queda comprometido cuando la entrada sensorial es la lectoescrita
Recuperación
•Decodificar y codificar cada palabra que escriben en sus fonemas - grafemas:
•Exige más tiempo
•Produce fatiga
•Reduce los tiempos de atención
•Afecta por lo tanto a la MT esencial en la recuperación de del contenido aprendido
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿POR QUÉ ENTONCES VAMOS HA HABLAR HOY DE LA MOTIVACIÓN?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Será el modelo teórico científico
Fracaso escolar
Dislexia
Metodología didáctica y educación inclusiva
Que hoy usaremos
para unir
De forma comprensiva
Y empática
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
• Fuerza o energía que nos pone en movimiento
• Que nos acerca a algo
• Pero que también puede alejarnos de algo
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Valle y cols. 2007
Motivación académica
Componente Valor de la
tarea
Componente afectivo
Componente Autoconcepto
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¿QUÉ OCURRE EN LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA O DEAS?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
COMPONENTE DE VALOR DE LA TAREA
Cuando: No se implementa un plan de
adaptaciones metodológicas acorde a sus necesidades neurológicas
Sistema de acceso a la información predominantemente lecto-escritor
Sistema de evaluación predominantemente lecto-escritor
Y la actitud es poco comprensiva y empática “Es que este niño no quiere” “Es vaguete” “Es
perezoso” Por falta de diagnóstico o de
formación
El alumno con dislexia u otras deas no desarrolla el gusto por la materia, que le resulta inaccesible y aversiva
COMPONENTE AFECTIVO
¿Cómo me siento cuando hago esta tarea?
REACCIONES EMOCIONALES
COMPOEXPECTATIVA DE AUTOCONCEPTO
NENTE DE
¿Soy capaz de hacer esta tarea?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
COMPONENTE AFECTIVO
Se activan constantemente, en los alumnos con dislexia, emociones intensas de frustración,
miedo a fallar y al juicio negativo de los demás y suyo y de desanimo
Estas emociones se caracterizan por lo desagradable que son sus manifestaciones corporales, lo tóxico que son sus pensamientos y lo indeseable que son sus conductas (hostilidad, evitación y pasividad)
El impacto que tiene estar expuestos a estas emociones durante 5 o 6 horas de lunes a viernes, más las
horas de deberes y estudio que hagan en sus casas de lunes a domingo es devastador y compromete el bienestar emocional y físico, presente y futuro de estos alumnos
“El 95% de los niños y adolescentes que acuden a la consulta con Dislexia tiene síntomas ansioso depresivos” Helena Alvarado, Psicóloga y Psicopedagoga
“Los niños con dislexia presentan depresión, ansiedad, problemas de sueño, infecciones recurrentes, dolores musculares, problemas gástricos…..” Araceli Salas, Psicomotricista, Vicepresidenta en Organización Iberoamericana de las DEA y portavoz en DISFAM
La frustración el miedo y el desanimo interfieren en los procesos de atención, memoria, concentración y planificación, impidiendo o dificultando el aprendizaje
COMPONENTE DE EXPECTATIVA DE AUTOCONCEPTO
¿Soy capaz de hacer esta tarea?
COMPONENTE DE VALOR DE LA TAREA
¿Por qué hago esta tarea? ¿Cuánto me gusta?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
COMPONENTE DE AUTOCONCEPTO
Autoconcepto académico negativo (compararse y la experiencia de fracaso repetida es inevitable), creyéndose “Incapaz, tonto e inferior “al grupo de compañeros
Desarrolla Estrategias conductuales que protejan su imagen y su malestar. Cualquier cosa antes de: Ser “el tonto de la clase” Fallar ante sí mismo, sus compañeros, profesores y padres Sentir constantemente emociones desagradables En el aula:
Conductas de inatención: alternativas al aprendizaje que no se ve capaz de realizar: distraerse, dibujar, hablar…
Conductas disruptivas como molestar, faltar al respeto, rebeldía, absentismo… En casa:
Conductas de evitación directa: lloros, explosiones emocionales, rechazar los deberes, distraerse, perder el tiempo o reclamar un apoyo y atención constante
Conductas de evitación indirectas: como mentir, olvidar los libros en clase, olvidar fechas de exámenes…
COMPONENTE DE VALOR DE LA TAREA
COMPONENTE AFECTIVO
¿Por qué hago esta tarea? ¿Cuánto me gusta?
¿Cómo me siento cuando hago esta tarea?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Motivación académica será
negativa
Valor de la tarea será negativo
Emoción aversiva
Autoconcepto negativo
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Teoría de la autovalía de M. V. Covington
Estudiantes con un historial de fracaso
Orientados a evitar el fracaso
Objetivo: Proteger su sentido de
Competencia y autovalía
Utilización de diferentes estrategias de autoprotección
P. ej.: Evitación del
esfuerzo
Alto esfuerzo
Fracaso
Atribuciones a la falta de Capacidad
“SOY TONTO”
Consecuencias: Pérdida de
Autoestima, de Sentido de valía
Personal, etc.
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
La motivación académica del alumno con Dislexia
Es de evitación o alejamiento
Empujándolo
al fracaso escolar y al abandono
“Si la escuela pierde un alumno, lo regala a la delincuencia” Tonucci
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿CÓMO TRABAJAR LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA EN LOS ALUMNOS CON DISLEXIA?
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COMPONENTE DE VALOR DE LA TAREA
COMPONENTE DE EXPECTATIVA DE AUTOCONCEPTO
COMPONENTE AFECTIVO
Se incrementa si:
Adaptaciones metodológicas
Dinámicas y materiales en las que
el alumno tenga que implicarse oralmente, visualmente y o
manualmente
En las que el cerebro también se implique activamente
Manteniendo periodos de atención más largos y usando
activamente rutas alternativas a la lectoescritora
Minimizando así , el impacto que el cerebro disléxico va a tener en
el aprendizaje del alumno
Convirtiendo la tarea en accesible y atractiva
Permitiendo descubrir el talento
De esta forma:
se produce el aprendizaje con un fuerte sentido de
eficacia autopercibida
"me sé capaz"
Activándose emociones de:
curiosidad, interés, satisfacción, felicidad,
tranquilidad, pertenencia Asociadas al logro y a la
competencia autopercibida
Que favorecerán el aprendizaje
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Cuando habla el corazón"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿LA MEJOR NOTICIA?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Dinámicas basadas en metodologías activas
Mejoran el aprendizaje de
todos los alumnos
Junto con las adaptaciones metodológicas son
esenciales para los alumnos con DISLEXIA u otras DEAS
Son básicas para todos los alumnos situados en
grupos de riesgo de fracaso escolar como:
Condiciones personales o de historia escolar
Escolarización tardía
Dificultades específicas de aprendizaje
Altas capacidades
Discapacidad
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Francisco Tomás y Valiente: "Menos excelencia, más equidad"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Anne with an E"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿ESTO ES LO QUE QUEREMOS?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
Escena de la serie "Anne with an E"
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
¿Trabajamos con los pollitos para que se conviertan en el ave que realmente son?
Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018
“CUÉNTAME Y OLVIDO, ENSÉÑAME Y RECUERDO, IMPLÍCAME Y APRENDO”
Mi agradecimiento a los guionistas, actores y demás elenco de las series: "Cuando habla el corazón" (Temporada 1 Cap. 7, Netflix) y "Anne
with an E" (Temporada 2 Cap. 10, Netflix)
¡MUCHAS GRACIAS A TODOS VOSOTROS POR ESTAR HOY AQUÍ!
María Blanco
Desarrollo Personal
y Gestión Emocional
www.dpge.es
www.facebook.com/desarrollopersonalygestionemocional www.facebook.com/Vallal3xia Desarrollo Personal y Gestión Emocional 2018