motivációk a 17-18 éves korosztály pályaválasztási döntéseiben

Motivációk a 17-18 éves korosztály

pályaválasztási döntéseiben

Sáfrány Zsuzsanna, FISZ MédiaCsoport ügyfélkapcsolati vezető

2005. április 28-29.

II. Felsőoktatási Marketing Konferencia

2005. április 28-29.


A Felvételi Információs Szolgálat (FISZ) a továbbtanulásban érintett 14-21 éves korosztály

független tájékoztató médiuma.

Alapítási év: 1996

Legfontosabb tevékenységek:

-Rendezvényszervezés: Központi Érettségi Nyílt Napok, nyelvi Érettségi Nyílt Nap

-Kiadói tevékenység: FISZ Érettségi, Felvételi és Nyelvvizsga Szakkiadványok Szerkesztősége; Egyenes út az egyetemre lap és a Kétszintű Érettségi katalógus

-Kutatás: Országos Középiskolai Kutatás (OKK), OKK Intézményvezetői és Szaktanári Kutatás

-Versenyek: az Országos Középiskolai Próbaérettségi Verseny

-FISZ Szerkesztőség és Hírügynökség: a FISZ összes médiatermékének szerkesztőségi összeállítása, valamint országos szintű oktatási hírkommunikáció

Bemutatkozás

2005. április 28-29.


Kutatási tevékenység

Kvantitatív kutatások:

- Országos Középiskolai Kutatás (OKK) 2002 ótaegyüttműködő partner: Marketing Centrum

- OKK Intézményvezetői és Szaktanári Kutatás (OKK ISZK) 2004 óta

Kvalitatív kutatás:

- Szubjektív motívumok a továbbtanulásban: fókuszcsoportos vizsgálatok; 2005

2005. április 28-29.


A fókuszcsoportról

A vizsgálat célja:

-Az OKK-ban feltárt kvantitatív eredmények mögött rejlő motivációk, attitűdök feltárása és elemzése

- A célcsoport intézményválasztási döntési folyamatának megismerése

- Van-e recept a hatékony intézményi kommunikációra?

Formája:

2x6 fős fókuszcsoport (2005-ben és 2006-ban érettségizők külön)

2005. április 28-29.


Főbb témakörök

I. Továbbtanulás

II. Érettségi stratégiák

III. Intézmény-választás

IV. Média-

használat

2005. április 28-29.


Továbbtanulási motívumok, tervezés és tudatosság

A továbbtanulási motívumok feltérképezésére a laddering módszert alkalmaztuk.

„Miért fontos számodra...?” típusú kérdést addig tettük fel, amíg a résztvevő nem ad újabb választ, hanem visszacsatolja az utolsó említett dologhoz. (pl.: Miért fontos, hogy boldog legyél? Mert fontos és kész. )

alapkérdés: „Miért fontos számotokra továbbtanulni?”

A válaszokban elsősorban pszichoszociális következményeket jelöltek meg:

- kontinuitás- szülői elvárás- kíváncsiság kielégítése- új dolgok megismerése

Instrumentális szinten: - elhelyezkedés- jólét- családalapítás anyagi feltételeinek megteremtése

2005. április 28-29.


Továbbtanulási motívumok, tervezés és tudatosság

A tanulás mögött meghúzódó megismerés önálló motívumként, mint örömforrás, ami önmagáért van, nem jelent meg az értékek hátterében inkább a

materiális értékek teljesülése a cél.

Szociális kompetencia, elfogadottság

Jó közérzet:(hozzászólás és megértés

képessége)

Tudásvágy, kíváncsiság kielégítése

Családdal törődés, harmónia

Feltétel megteremtése

családalapításhoz

ElhelyezkedésBiztonság,

kontinuitás

Célok elérése

Szülői elvárások teljesítése

Válaszok egyszerűsített ábrázolása:

2005. április 28-29.


Érettségi

Az érettségivel kapcsolatos attitűdök:

- Tájékozódási kényszer sok strukturálatlan információ

- A 2005-ben és 2006-ban érettségizők egyaránt tájékozottak, de a később vizsgázók kevésbé aggódnak (a 2005-ben érettségizőkre „tesztévfolyamként” tekintenek)

- Hiteles információ források használata (spontán megnevezéssel):

OFIFISZ (www.fisz.hu; www.erettsegizo.hu)

2005. április 28-29.


Érettségi

Félelmek az érettségivel kapcsolatban:

- Teljesen új érettségi, amiről igazán biztos nem tudható - Rossz próbaérettségi eredmények- A tanároktól és a szülőktől nem érkezik megnyugtatás- Inkorrekt eljárásnak érzik, hogy váratlanul teljesen új érettségi stratégiákat kell kidolgozniuk

Kompenzálás:

- Bagatellizálás- Külső tényezőben bíznak- Kampányszerű, intenzív tanulás (legkevésbé jellemző)

Új tanulási stratégia:

- összefoglaló, rendszerező gyűjtemények- próba tesztsorok kitöltése

Érettségi

Az új érettségi rendszer megítélése

PRO KONTRA- -A gyengébb tanulók is

le tudnak érettségizni

- „A leghülyébb is átmegy”

- Hosszútávon nem kell az ideig-óráig tartó lexikális tudást teljesen indokolatlanul megszerezni

-Egyszerűbb lesz a felvételizés, nem kell kétszer írni

-A hosszú idő óta hangoztatott változás nagyon átgondolatlanul és kidolgozatlanul történik

- Nem igazságos az átmenet: hátrányban vannak a korábban érettségizettekkel szemben

- Későn kapták az információkat

- Az egész eddigi tanulás, tanulási stratégiák a sutba vághatók

2005. április 28-29.


2005. április 28-29.


A felsőoktatási intézményválasztás szempontrendszereAlapvetően 4-5 szempontot mérlegelése a jellemző:

- legyen állami, nappali- hogyan párosíthatók a tanulni kívánt szakok- hol van az intézmény (távolság, Budapest-vidék)- presztízs, hírnév, múlt- diploma értéke- oktatás színvonala- felvételi mutatók (túljelentkezés, meghirdetett helyek száma)- egyetem, vagy főiskola

Nem szempontról szempontra haladnak, inkább a mátrixos gondolkodás a jellemző.

2005. április 28-29.


A felsőoktatási intézményválasztás szempontrendszereMagánintézmények:

Nincs egységes kép a diákok fejében a magánintézményekről

PRO KONTRA

Könnyebb elhelyezkedés utána

Külföldi munkalehetőség

Könnyebb bent maradni („bevásárlás”)

Gyengébb képességekkel is be lehet jutni

Képzés színvonala kérdéses

Nehéz bekerülni

Kölcsönösen leértékelt társaság (de főként a résztvevők az ottaniakat)

Nem lehetnek függetlenek szüleiktől amíg ide járnak

A felsőoktatási intézményválasztás szempontrendszere

2005. április 28-29.


Magánintézmények:

-negatív attitűd van túlsúlyban

- oktatás színvonala nem ismert, de a „megvásárolható” hallgatói jogviszony miatt alacsonynak gondolják

-Az elutasító attitűdöt további negatívumokkal támasztják alá: megfizethető bent maradás, stb.

-Elutasítás oka lehet az elérhetetlenség: sztereotípiák (vagyoni javak alapján)

- Rövid múlt = alacsony presztízs

- pozitív: kedvező állásajánlatok, jó felszereltség és a színvonalas szakmai gyakorlat és külföldi tartózkodás lehetősége

2005. április 28-29.


A felsőoktatási intézményválasztás szempontrendszere

Pezsgés vanSportpályaFüves park

ÚszómedenceFinom étterem, kávézó

Tanár-diák felsőbbrendűség nincs

Baráti hangulatKommunikatív órák

Színvonalas Ha kikerülsz, el tudsz

helyezkedniJó nagy könyvtár

Az ideális felsőoktatási intézémény

Összemosódott az amerikai filmekből ismert egyetemi élet és szintén a filmekből ismerős angol felsőoktatás.

A tulajdonságok alapvetően az egyetem nem funkciószerű jellemzőit ragadják meg.

A megadott jellemzők a kellemes időtöltéssel hozhatóak kapcsolatba.

2005. április 28-29.


Médiahasználat

Általános jellemzők:

- A magas szintű aktivitás miatt kevés idejük marad médiumok használatára

- Saját bevallásuk szerint keveset tévéznek, de ha néznek, akkor elsősorban: RTL Klub, TV2 – Barátok közt, Híradó mindkettőn, zene TV-k, filmek

- Nyomtatott médiumok: Nők Lapja, Cosmopolitan, RTV, és Pesti Est

- Rádiók: Danubius, Rádió1, Petőfi (szülők miatt), Roxy

- Internet: akinek nincs, egyébként sem használja sokat, főként a levelezés a jellemző, fórum és játékoldalak: www.erettsegizo.hu, keresésre a Google

- Elsődleges tájékozódás: interperszonális kapcsolatok

2005. április 28-29.


Oktatási témában legfőbb információforrások:

-Elsőként (spontán felidézéssel) említett forrás: Egyenes út az egyetemre c. lap

-További források: OM és OFI honlapok

-Iskolai tájékoztató napok, nyílt napok (az intézményi nyílt napok elsősorban a már kialakult pályaválasztási döntést támogatják)

-Ismerősök és barátok szerepe: hiteles információ

Javaslat:

- többcsatornás, elsősorban direkt elérés, - hangsúly az intézmény imázsán, ill. a diploma hasznosságán- tájékoztat az elhelyezkedési lehetőségekről, életpálya tervet mutat be- az intézmény hallgatóinak véleményével egybehangzó üzeneteket közvetít

Médiahasználat

2005. április 28-29.


Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

FISZ MédiaCsoport1053 Bp. Veres Pálné u. 26. I. emelet

Tel.: 061/266-7601Fax: 061/266-7603

Mobil: 0620/338-0590

[email protected]

Ahol letölthető kutatásokat találhat:www.fisz.hu

Elérhetőségek

motivációk a 17-18 éves korosztály pályaválasztási döntéseiben

Documents