mÁster en patologías del lenguaje y el habla...trastornos del lenguaje y del habla. 5. anatomía...

Logopedia

2 3 4 5 61Equipo docente

ISEP Lidera

Programa

Evaluación

Documentación

Metodología

Estructura del programa

Reconocimiento

Objetivos formativos

Competencias

A quién va dirigido

Titulación

Presentación del curso

MÁSTER En patoLogías deL Lenguaje y eL habLa

Área de Logopedia 2Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla

presentación deL curso

El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla se dirige a los profesionales de los ám-bitos educativo y de la salud que deseen ampliar y profundizar su formación dentro del área de la rehabilitación de los trastornos del lenguaje y del habla. El programa se basa en un enfoque y abordaje multidisciplinario de las principales patologías del lenguaje.

Los problemas del lenguaje pueden presentar diversas etiologías de tipo neurológi-co, psicoafectivo o cognitivo. Por ello, la formación del futuro especialista ha de partir de una base multidisciplinaria en la cual se incluyan contenidos que hagan referencia tanto a aspectos básicos como complementarios, para poder llegar a conseguir una visión global del trastorno al cual se hace frente.

Estos contenidos se estructuran en el programa del máster de tal modo que, al fina-lizar el primer curso, el alumno puede contar con un bagaje de información basada en el estudio de los factores que intervienen en la adquisición del lenguaje y de la interferencia que una detención o un retraso en este proceso pueden causar en un desarrollo lingüístico correcto.

Asimismo, el alumno, al acceder al segundo curso del máster, es capaz de relacionar todos los conocimientos trabajados durante el primer curso con las patologías del lenguaje que se presentan en el segundo, con lo cual aprenden a profundizar en el diagnóstico y a aplicar estrategias de tratamiento para cada una de ellas.

Los conocimientos relacionados con la anatomía y la fisiología del aparato auditivo y bucofonador son básicos para adquirir una base adecuada a la hora de abordar las materias de segundo curso (Deficiencias Auditivas y Foniatría, por ejemplo), así como para poder relacionar estos conocimientos con la materia de Prótesis Auditivas. De igual modo, se requiere una formación en el conocimiento de las características del sistema de los sonidos del habla para poder detectar qué elementos son normales y cuáles no. Este mismo objetivo se persigue con el estudio de la materia de Evolución del Lenguaje, que permitirá contar con unos puntos de referencia de lo que se con-sidera un desarrollo normal del habla.

Esta materia, junto con la de Exploración del Lenguaje, presentará contenidos bási-cos para poder acceder a los aspectos de diagnóstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje y del habla.

MÁSTER En patoLogías deL Lenguaje y eL habLa

3Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla

En el máster también se estudian aspectos relacionados con la anatomía, la fisiología y la dinámica de los sistemas nerviosos central y periférico, así como su relación con las manifestaciones patológicas a nivel conductual, haciendo especial hincapié en el lenguaje. Estos contenidos aportan la base para la comprensión de los trastornos del lenguaje que observamos en patologías como la parálisis cerebral, las afasias, las disfasias y algunos tipos de deficiencia mental.

En el segundo curso, también se revisan problemas del lenguaje que están presentes en la psicosis y el autismo, aunque su abordaje debe ser siempre llevado a cabo des-de un punto de vista global.

a quién va dirigidoEl Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla está dirigido principalmente a gradua-dos en Logopedia, o alumnos del mismo que estén cursando el último año (en este caso la entrega del diploma/título del máster estará supeditada a la previa obtención del Grado de Logopedia). Colegiados en un Colegio Profesional de Logopedia en aplicación de las disposiciones transitorias de las leyes de creación de los Colegios Profesionales.

tituLaciónUna vez finalizada la formación, el alumno obtiene la siguiente titulación:

y Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla expedido por ISEP.

Mejor Máster DEL área de Logopedia DE ESPAñA ranking de El Mundo 2014/15

El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla se posiciona en el primer puesto del ranking de El Mundo 2014/15 como unos de los másteres más destacados de España del área de Logopedia.

LosMásteresde isepentre LosMejoresde españa



objetivos forMativosEl Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla dota a los estudiantes de estrategias que les permitan conocer cuáles son los procesos de adquisición del lenguaje, para así poder discernir y establecer las indicaciones de un posible tratamiento.

El alumno estará en condiciones de:

y Identificar las principales patologías que aparecen en la infancia vinculadas al proceso de adquisición del lenguaje.

y Profundizar en los factores que intervienen en las patologías neurológicas y sus consecuencias en relación con el lenguaje, el habla o la deglución infantil.

y Realizar una evaluación logopédica de las principales alteraciones de la etio-logía neurológica.

y Diseñar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patología del lenguaje, el habla y la voz.

y Llevar a cabo un programa de intervención logopédica adecuado a las nece-sidades y patologías del paciente.

y Realizar un seguimiento y evaluación de los objetivos de tratamiento.

coMpetenciasLas competencias específicas que desarrollarán los alumnos son las siguientes:

y Realizar una correcta evaluación del lenguaje y de la comunicación para crear y aplicar programas de intervención adaptados a cada paciente.

y Exponer la comunicación e información de las conclusiones de la valoración y las pautas aconsejadas tanto al sujeto y a los familiares como a los diferentes profesionales implicados.

y Identificar y analizar los métodos y técnicas de evaluación e investigación en el campo de las neurociencias referidas a los trastornos de la conducta relacio-nados con la neurología, la psiquiatría y la logopedia.

y Revisar, ampliar y utilizar diferentes técnicas de soplo respiratorio, coordina-ción fonorrespiratoria, control motor, fonación y resonancia aplicadas a la rehabilitación de la disartria.

y Mostrar capacidad para trabajar de forma cooperativa con grupos interdisci-plinares.

Área de Logopedia

MetodoLogía

Modelo constructivista

especiaLizaciónCombinación teórico-práctica de contenidos orientados a la preparación del alumnado en su desempeño profesional.

participación activa y coLaborativaTrabajo en equipo como base del desarrollo del programa formativo.

estrategias y técnicas didácticas

Optimización del aprendizaje significativo.

desarroLLo de coMpetenciasConocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio profesional.

Valoración constante del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar y optimizar su consolidación.

evaLuación continua

Campus Virtual ISEP, contenidos didácticos, material complementario, foros de debate, tutorías...

herraMientas

Intercambio de experiencias y conocimientos que permiten enriquecer la acción formativa.

coMunicación e interacción

estudios de casosSimulación de entornos reales y contextualizados.

experimentaciónPrácticas y dinámicas basadas en la experiencia, roleplaying, observación de técnicas terapéuticas...

aprendizaje basado en problemas (abp)Análisis y resolución de problemas diseñados para el logro de objetivos de aprendizaje.

trabajo por proyectosAprendizaje colaborativo en proyectos orientados a la práctica profesional.

60 CRéDITOS ECTS

El programa se estructura en un total de 18 módulos con una carga total de 60 créditos ECTS (European Credit Transfer System, 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del estudiante. Máster con sis-tema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Eu-ropeo de Educación Superior).

y Módulo 1. ORL aplicada a la rehabilitación de los trastornos del lenguaje.

y Módulo 2. neuroanatomía.

y Módulo 3. Evolución del lenguaje.

y Módulo 4. Exploración del lenguaje.

y Módulo 5. Fonética y fonología del lenguaje.

y Módulo 6. neuropsicología.

y Módulo 7. Trastornos del habla.

y Módulo 8. Trastornos del lenguaje.

y Módulo 9. Rehabilitación de las Afasias.

y Módulo 10. Parálisis cerebral.

y Módulo 11. Deficiencia mental.

y Módulo 12. Foniatría.

y Módulo 13. Prótesis auditivas.

y Módulo 14. Psicosis y autismo.

y Módulo 15. Déficits auditivos.

y Módulo 16. Alteraciones del lenguaje escrito.

Prácticas. casos Prácticos

y Módulo 17

trabajo de Final de Máster

y Módulo 18

prácticas

trabajo finaL

estructura deL prograMa

MóduLos

18 MóDuLOS


OBJETIVOS y Identificar la estructura anatómica y el funcionamiento de las diferentes es-

tructuras implicadas en el habla.

y Reconocer la importancia del aparato respiratorio en la formación de la voz.

y Describir, anatómica y funcionalmente, los órganos de la fonación.

y Identificar los mecanismos implicados en la captación, transformación y trans-misión del sonido a través del sistema auditivo.

y Interpretar los principales síntomas que se producen cuando se lesionan algu-nos de los componentes del sistema auditivo.

COnTEnIDOS1. El sistema respiratorio en el habla.

2. La laringe.

3. Articuladores y caja de resonancia.

4. Trastornos del lenguaje y del habla.

5. Anatomía del sistema auditivo.

6. Fisiología del sistema auditivo.

7. Fisiopatología del sistema auditivo.

8. Plasticidad neural en el sistema auditivo.

OBJETIVOS y Identificar la organización general del sistema nervioso, tanto central como

periférico.

y Integrar la información estructural y los conceptos funcionales.

y Describir la localización y estructura de las diferentes áreas y núcleos del siste-ma nerviosos, y su relación con las estructuras adyacentes.

y Especificar las características anatómicas generales del control motor y saber cómo los órganos efectores transforman las órdenes motoras en movimiento.

y Comprender cómo nuestro organismo capta la información sensorial y está es procesada por diferentes elementos de nuestro sistema nervioso, haciendo hincapié sobre todo en los aspectos anatómicos dejando en segundo plano los componentes más específicos de la neurofisiología.

y Reconocer los principales sistemas anatómicos reguladores y motivacionales del cuerpo y sus características funcionales.

y Establecer las bases neurales y funcionales del procesamiento cognitivo de mecanismo como el aprendizaje y la memoria, la atención, el lenguaje o las funciones ejecutivas.

y Mostrar de forma detallada los diferentes términos neuroanatómicos que ac-tualmente se utilizan en el ámbito de la neurociencia, intentando dar una visión unificada y actual de los mismos.

MóduLo 1ORL APLICADA A LA REhABILITACIón DE LOS TRASTORnOS DEL LEnguAJE

MóduLo 2nEuROAnATOMíA

prograMa


COnTEnIDOS1. Organización general del sistema nervioso.

2. Meninges, Ventrículos y sistema cerebrovascular.

3. Médula espinal.

4. Tálamo, hipotálamo y sistema límbico.

5. Corteza cerebral.

OBJETIVOS y Analizar las diferentes etapas de la adquisición del lenguaje y principales teo-

rías que dan soporte a las mismas.

y Determinar los diversos factores ambientales y sociales implicados en la ad-quisición del lenguaje.

COnTEnIDOS1. La adquisición del lenguaje.

2. Teorías sobre la adquisición del lenguaje.

3. La evolución del lenguaje : la etapa preverbal.

4. La evolución del lenguaje: la etapa verbal.

5. La influencia del ambiente.

OBJETIVOS y Realizar una buena exploración para llegar a un diagnóstico lo más preciso

posible, que permita elaborar unos objetivos claros y concretos, para llevar a un correcto tratamiento.

y Dominar las dimensiones del lenguaje que se contemplan dentro de una ex-ploración: forma, contenido y uso.

y Diferenciar o reconocer los módulos que hacer referencia a cada dimensión del lenguaje.

y Identificar las pruebas específicas en cada apartado de la exploración del len-guaje.

y Determinar qué estrategias se pueden utilizar dentro del proceso de evalua-ción del lenguaje.

COnTEnIDOS1. La comunicación humana.

2. Evaluación del lenguaje.

3. El proceso de evaluación.

4. Evaluación de las dimensiones del lenguaje.

MóduLo 3EVOLuCIón DEL LEnguAJE

MóduLo 4ExPLORACIón DEL LEnguAJE


OBJETIVOS y Obtener conocimientos básicos en el campo de la fonética y saber sus posibi-

lidades de aplicación.

y Interpretar los mecanismos de producción y percepción del habla.

y Describir las características articulatorias y acústicas generales de los sonidos de las lenguas del mundo y sus representaciones.

y Reconocer las técnicas más utilizadas en fonética experimental.

y Especificar los mecanismos de transcripción fonética con el sistema de la Aso-ciación de Fonética Internacional (AFI).

y Dominar las características fonéticas de los sonidos del castellano y saber reco-nocer y explicar los principales procesos fonológicos que en ella se producen.

y Estimular la observación y reflexión acerca de los sonidos a través de los cuales se manifiesta la lengua.

COnTEnIDOS1. La fonética en el proceso de la comunicación.

2. La producción del sonido. La fonética articulatoria.

3. La plasmación por escrito de las características.

4. La transmisión de sonido. La fonética acústica.

5. La fonética perceptiva.

6. Las características fonéticas de los sonidos.

7. Las aplicaciones de la fonética.

8. Las relaciones de la fonética con la fonología.

OBJETIVOS y Describir una visión global de la neuropsicología como ciencia, ahondando en

sus campos de aplicación, su enfoque científico, su interés por correlacionar clínica con sustrato anatómico, sus principales autores, etc.

y Definir la terminología utilizada por los neuropsicólogos para poder intercambiar impresiones, resultados de pacientes, y así poder utilizar los mismos términos a nivel no solo profesional sino también interdisciplinar e internacional.

y Proporcionar los conocimientos que tenemos a nivel neuropsicológico, in-cidiendo en los puntos comunes con la logopedia, para poder comprender, por ejemplo, la aparición de un trastorno afásico y para poder diseñar un programa rehabilitador estructurado y adecuado a la patología que presen-ta el paciente.

y Comentar trastornos neuropsicológicos no relacionados con el lenguaje pero que los pueden presentar futuros pacientes vuestros.

MóduLo 5FOnéTICA y FOnOLOgíA DEL LEnguAJE

MóduLo 6nEuROPSICOLOgíA


y Resaltar el carácter empírico-científico de la neuropsicología. Como ciencia, todos los datos que conforman su cuerpo, han estado corroborados por dife-rentes grupos de investigación, mediante diferentes técnicas y bajo diferentes puntos de vista.

COnTEnIDOS1. Conceptos y objetivos de la neuropsicología.

2. Herramientas de diagnóstico.

3. Neuropsicología aplicada a la infancia.

4. Rehabilitación cognitiva.

5. Neuropsicología aplicada a la edad adulta.

6. Neuropsicología aplicada a la vejez.

OBJETIVOS y Diferenciar los trastornos de habla de los trastornos del lenguaje.

y Distinguir entre los trastornos de origen orgánico de los funcionales.

y Adquirir las nociones básicas para organizar y planificar las intervenciones so-bre una determinada patología desde un punto de vista multiprofesional, si así lo requiere el caso.

y Identificar las principales técnicas y métodos en la reeducación/rehabilitación en el habla

y Utilizar, en función de la patología concreta, ejercicios de respiración, relajación, deglución, postura, discriminación auditiva, ritmo, secuenciación, integración auditiva, articulación, atención, etc.

y Reconocer con rapidez en qué momento se ha de iniciar una reeducación/rehabilitación logopédica.

COnTEnIDOS1. Disglosias linguales.

2. Disglosias labiales.

3. Disglosias nasales.

4. Disglosias mandibulares.

5. Disglosia dental.

6. Disglosia palatina.

7. Deglución atípica.

8. Disartrias.

9. Dislalias.

10. Retraso del habla.

MóduLo 7TRASTORnOS DEL hABLA


OBJETIVOS y Identificar los modelos neuropsicológicos y ubicar las patologías del lenguaje,

según dicho marco.

y Diferenciar retardos y trastornos de habla y de lenguaje.

y Distinguir las diversas etiologías de los trastornos de lenguaje.

y Aplicar las técnicas, métodos y medios adecuados para el abordaje terapéuti-co de las patologías.

COnTEnIDOS1. Revisión de conceptos lingüísticos previos.

2. El retardo.

3. Trastornos específicos del lenguaje. Disfasias.

4. Trastornos de la fluidez.

OBJETIVOS y Identificar los principales conceptos y características de los trastornos de ori-

gen neurológico.

y Analizar los métodos de evaluación de los trastornos afásicos y alteraciones relacionadas.

y Valora una aproximación práctica al campo clínico de los trastornos afásicos.

COnTEnIDOS1. Perspectiva histórica.

2. Exploración y valoración de las afasias.

3. Tipología de las afasias y correlatos anatómicos.

4. Trastornos adquiridos del lenguaje escritos: alexias y agrafía.

5. Tratamiento y recuperación de las afasias.

6. Trastornos del desarrollo del lenguaje oral y escrito.

OBJETIVOS y Describir las características generales de los niños afectados de parálisis cere-

bral y sus repercusiones en la comunicación y el lenguaje.

y Clarificar qué aspectos se han de evaluar para planificar el programa de inter-vención más adecuado.

y Exponer las diferentes formas de rehabilitación y profundizar en los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación.

COnTEnIDOS1. Definición y clasificación de la parálisis cerebral.

2. Técnicas y sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. SAAC.

3. Intervención y estrategias.

4. Evaluación.

MóduLo 8TRASTORnOS DEL LEnguAJE

MóduLo 9REhABILITACIón DE LAS AFASIAS

MóduLo 10PARÁLISIS CEREBRAL


OBJETIVOS y Profundizar en el conocimiento de las características del niño deficiente mental.

y Elaborar una evaluación y una programación logopédica para deficientes mentales.

y Especificar pautas de intervención en el campo terapéutico de la logopedia, para deficientes mentales.

y Facilitar pautas a seguir en las actitudes a tomar frente a la logopedia en el deficiente mental.

COnTEnIDOS1. Logopedia y deficiencia mental: concepto, historia y características.

2. La comunicación y el lenguaje en los deficientes mentales. Actitud logopédica.

3. Evaluación logopédica del lenguaje en el deficiente mental.

4. Programación logopédica.

5. El lenguaje en el Síndrome de Down.

6. El lenguaje en el niño psicótico.

OBJETIVOS y Establecer las bases anatomo-fisiológicas del aparato fonador.

y Determinar las líneas generales del examen vocal.

y Familiarizar al alumno con las diferentes patologías de la laringe, su diagnosti-co multidisciplinar y diversos enfoques de tratamiento.

y Diseñar pautas de intervención en patología vocal.

COnTEnIDOS1. La voz: anatomía y fisiología.

2. Concepto y clasificación de las disfonías.

3. Exploración de la voz.

4. Tratamiento. Pautas generales.

5. Principales técnicas terapéuticas. Consideraciones específicas.

6. Otras consideraciones: alergia, reflujo laríngeo-faríngeo y alteraciones neu-rológicas.

OBJETIVOS y Identificar el funcionamiento de las prótesis auditivas.

y Entender la fisiología de la audición.

y Adquirir conocimientos básicos de acústica perceptiva.

y Interpretar un audiograma.

y Descubrir la relación existente entre la hipoacusia y el lenguaje.

MóduLo 11DEFICIEnCIA MEnTAL

MóduLo 12FOnIATRíA

MóduLo 13PRóTESIS AuDITIVAS


COnTEnIDOS1. El sonido. Conceptos básicos de acústica perceptiva.

2. Anatomía y fisiología de la audición.

3. Tipos de prótesis auditivas.

4. Audiometría.

5. Audición y lenguaje.

OBJETIVOS y Definir las teorías explicativas de la etiología del autismo y la psicosis.

y Identificar los aspectos constitucionales del niño autista y psicótico.

y Proporcionar criterios para detectar y clarificar las patologías límites en la in-fancia.

y Aportar elementos para interpretar el diagnóstico de psicosis y autismo.

y Describir las características fundamentales del lenguaje y la comunicación del niño psicótico.

y Reflexionar sobre los diferentes enfoques terapéuticos y educativos en el tra-tamiento de niños autistas y psicóticos.

COnTEnIDOS1. Antecedentes históricos y clasificación de la psicosis infantil.

2. Autismo: definiciones, diagnóstico y clasificación.

3. Etiología: análisis de las teorías etiológicas.

4. Diagnóstico diferencial. Hipótesis de funcionamiento mental y signos precoces.

5. Desarrollo cognitivo. De la forma al símbolo.

6. Comunicación y lenguaje. Métodos de evaluación y reflexiones a partir de observaciones.

7. Síndromes vecinos.

8. Aspectos fundamentales del desarrollo del niño.

9. Desarrollo del lenguaje. Elementos para entender por qué habla un niño.

10. Tratamiento.

11. El lenguaje en niños autistas.

OBJETIVOS y Definir los conceptos básicos de la deficiencia auditiva.

y Identificar las necesidades educativas especiales de los sujetos con deficiencia auditiva y sus implicaciones en la formación de los profesionales que atienden a esta población clínica y/o escolar.

y Interpretar las consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva y las implica-ciones sobre el desarrollo global del niño sordo.

MóduLo 14PSICOSIS y AuTISMO

MóduLo 15DéFICITS AuDITIVOS


y Exponer las diferentes opciones metodológicas en la intervención logopédica del sujeto con deficiencia auditiva.

y Analizar críticamente las áreas de intervención logopédica, psicopedagógica y familiar de los sujetos con deficiencia auditiva.

y Determinar las estrategias y materiales en la intervención logopédica con ni-ños sordos.

y Elaborar propuestas de intervención logopédica.

y Proponer actividades y ejercicios específicos en las diferentes áreas de estimu-lación global del lenguaje.

y Identificar los objetivos y las principales etapas en el entrenamiento auditivo en el niño sordo con audífonos e implante coclear.

y Describir las principales causas de las dificultades en el aprendizaje de la lectu-ra de los niños sordos profundos.

COnTEnIDOS1. Aspectos clínicos de la deficiencia auditiva. Elementos anatomofisiológicos

de la audición.

2. Concepto de deficiencia auditiva y tipos de sordera.

3. Detección temprana de la sordera. Diagnóstico audiológico y pruebas audio-métricas.

4. Consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva: alteraciones en el desa-rrollo del niño.

5. La intervención logopédica en niños con deficiencia auditiva.

6. Principales métodos comunicativos en la intervención logopédica del niño sordo. Intervención en el área comunicativo-lingüística.

7. Áreas generales de intervención logopédica en el niño sordo. Descripción de actividades y/o tareas.

OBJETIVOS y Proporcionar fundamentos teóricos sobre el aprendizaje del lenguaje escrito,

basándose en la teoría del constructivismo.

y Desarrollar, desde la perspectiva constructivista, posibilidades de intervención en las alteraciones y trastornos del lenguaje escrito: diagnóstico y tratamiento.

y Ampliar las teorías actuales con relación a la dislexia y disgrafía, desde la psi-cología cognitiva.

y Posibilitar las aplicaciones prácticas que, desde la logopedia, pueden crearse como material específico para intervenir en el lenguaje escrito, según las difi-cultades que presente cada caso.

MóduLo 16ALTERACIOnES DEL LEnguAJE ESCRITO

Área de Logopedia


COnTEnIDOS1. Conceptos de aprendizaje según la teoría constructivista.

2. Desarrollo del aprendizaje del lenguaje escrito.

3. Alteración y trastorno del lenguaje escrito.

4. La decodificación lectora.

5. La dislexia.

6. La disortografía.

7. La disgrafía.

PRÁCTICAS

Las prácticas formativas son necesarias para la materialización práctica de los conte-nidos trabajados a lo largo del máster.

La práctica consiste en una aproximación a la realidad profesional que permite, ade-más de aplicar parte de los conocimientos adquiridos durante el programa, activar las principales competencias transversales relacionadas con las habilidades y las ac-titudes de un profesional.

A través del seguimiento de un caso llevado a cabo por un profesional experto de ISEP Clínic, el alumno analiza junto al tutor el proceso terapéutico completo de un paciente y culmina su trabajo con la presentación de un informe.

Se contempla la convalidación del módulo de prácticas formativas, cuando el alum-no acredite experiencia profesional relacionada con el ámbito de estudio.

TRABAJO FInAL DEL MÁSTER

El máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final, que puede tener un carácter experimental y que se tendrá que presentar para concluir el máster.

Alcanzado un determinado punto del itinerario formativo del máster, el alumno po-drá iniciar la elaboración del Trabajo Final de Máster cuya finalidad es la de adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar un trabajo de investigación vinculado a un tema relevante asociado a las temáticas abordadas durante el máster.

El alumno desarrollará su trabajo bajo parámetros y criterios metodológicos propios de la investigación, contando durante todo el proceso con la guía y asesoría de un tutor especializado en el tema.

prácticas

trabajo finaL


evaLuaciónEl sistema de evaluación del programa estará basado en la evaluación continua. Para la superación de cada módulo, los participantes deberán realizar y aprobar las dife-rentes actividades evaluativas de cada módulo a través de Campus Virtual ISEP.

Las actividades se evaluarán en función de los siguientes criterios:

y Pertinencia y adecuación de las respuestas aportadas.

y Utilización pertinente de los términos y conceptos vistos en el material de re-ferencia, con la expresión adecuada.

y Correcta aplicación de los diferentes métodos y técnicas de intervención psi-cológica.

y Participación y aportaciones realizadas en las actividades del módulo.

y Para la superación del programa, los participantes deberán superar con éxito todos los módulos, además de realizar las prácticas, su memoria y un trabajo final en el que se propondrá el diseño, desarrollo y aplicación de un programa de intervención en alguna de las áreas tratadas a lo largo del programa.

docuMentaciónDocumentación necesaria para la formalización de la matrícula:

y Currículum.

y Fotocopia DNI o Pasaporte.

y Fotocopia de la titulación requerida (anverso y reverso).

y Los alumnos que estén en el último año de Grado: fotocopia de su Expediente Académico Universitario.

y Los alumnos recién titulados: fotocopia del comprobante de pago de tasas de la expedición de su titulación.


directoraMª Cristina García. Logopeda. Maestra. Especialista en Neurologopedia. Experta en Neuropsicología y en demencias. Cofundadora y presidenta de la Asociación Nacional de Expertos al Cuidado del Mayor (A.E.C.U.M.). Neurorehabilitadora en la delegación de Alcalá de Henares (Madrid). Logopeda en el equipo de la Fundación María Wolff. Colaboración como asesora logopeda en diferentes centros Educati-vos. Docente en varios de los Masters del Área de Logopedia y de Neurorehabilita-ción, Grupo ISEP.

tutores

equipo docente

Máster en Logopedia por ISEP (logopeda ha-bilitada). Especialista en Discapacidad Auditiva y Educación Especial. Estudios de Tercer Ciclo de Doctorado y Suficiencia Investigadora por la UCM. Título de Comunicación y perfecciona-miento en LSE (Nivel C2). Prof-facilitadora de Bio-danza. Actualmente trabaja como logopeda con población sorda en el Centro Médico Andróme-da en Coslada, Madrid y como docente, freelan-ce, en los diferentes planes formativos de las Administraciones Públicas de la CAM en diversos cursos relacionados con Discapacidad Auditiva, Comunicación y Expresión Corporal. Imparte los módulos de las áreas de Déficits Auditivos en el Máster de Logopedia, Máster Intervención en Dificultades de Aprendizaje, Máster de Atención Temprana y el Módulo de Bio-danza en el Máster de Musicoterapia, todos de ISEP.

Máster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Es-pecialización en Rehabilitación de la Voz por ISEP. Posgrado de Especialización en Rehabilitación de las Afasias por ISEP. Docente en el Posgrado en Trastornos del Lenguaje Escrito. Dislexia por ISEP. Logopeda en el Departamento de Logope-dia de ISEP Clínic Barcelona.

SOnIA ÁLVAREz

ESPERAnzA gALÁn


Especialista en Terapia Miofuncional. Máster en Logopedia por ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona.

Máster en Neuropsicología, Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, por la Universitat Autònoma de Barcelona (Departament de Medicina). Máster en Logo-pedia, Perturbaciones del Lenguaje y la Audición, por la Universitat de Barcelona (Departament de Psicologia Bàsica). Logopeda en la Unitat de Foniatria i Logopè-dia, Servei de Medicina Fisica i Rehabilitació del Hospital Universitari Vall d´Hebron (HUVH) de Barcelona. Logopeda, también, en el ámbito privado. Docente y tutor de ISEP.

Neuropsicóloga. Máster en Neuropsicología Clínica por ISEP y experta en Neurop-sicología Clínica acreditada por el Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya (COPC). Máster en Psicología Clínica y de la Salud por ISEP. Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil por ISEP. Consulta privada.

JuLIA PéREz

ÁLVARO PéREz MuñOz

ESThER RODéS

Área de Logopedia


FORMACIón COnTInuA isep Lidera

Mediante el siguiente video puedes visualizar una breve presentación expuesta por el Director de nuevos proyectos Fermín Carrillo de ISEP Lidera.

presentaciónISEP brinda a sus alumnos un programa de desarrollo personal y profesional. Se tra-ta de una formación adicional, sin coste alguno y totalmente optativa, que permite desarrollar competencias para lograr el éxito. Cada año más de 15.000 psicólogos y educadores finalizan sus estudios universitarios. Si a estos les sumamos los cientos de miles de profesionales del mismo ámbito en activo, la cifra de psicólogos y educado-res es todavía mayor de la que puede absorber el mercado laboral.

La formación académica recibida no resulta suficiente en muchas ocasiones para te-ner éxito laboral. Saber qué hacer no es suficiente para destacar; es necesario saber cómo hacerlo. El éxito no depende de las acreditaciones que se posean sino de có-mo dirigir un proyecto vital y profesional.

ISEP Lidera es la formación integral para futuros profesionales de éxito. Es el comple-mento indispensable que enseña como destacar en el mercado laboral y convertirse en profesional de referencia.

Competencias profesionales y transversales

y Establecer planes de desarrollo profesional.

y Utilizar herramientas y estrategias de liderazgo, comunicación, negociación, gestión de personas, organización del tiempo, etc.

y Ser consientes de las propias fortalezas y debilidades.

y Crearse una buena imagen y prestigio profesional.

y Solucionar problemas de forma creativa.

y Tener iniciativa y espíritu emprendedor.

y Mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas en situaciones de estrés.

https://www.youtube.com/watch?v=Y1BJ19OsDgc


DESDE 1984 forMando profesionaLes

MetodoLogía

contenidos

La adquisición de estas competencias se consigue afrontando pruebas situacionales en cada módulo y con la evaluación del propio modo habitual de actuar. Para ello, el docente es un modelo fundamental en este proceso y la interacción con los compa-ñeros es indispensable para conseguir los objetivos.

Las actividades que se realizarán en clase las podrá utilizar el alumno posteriormente como modus operandi en su puesto de trabajo e integrar dentro de sus acciones.

La metodología del programa integra los siguientes elementos tanto en el aula como en Campus Virtual ISEP:

y Participación activa y continuada del alumno.

y Procesos de coaching como medio de desarrollo personal y profesional.

y Autorreflexión y vivencia personal.

y Análisis de la propia realidad y de personas y situaciones para poner en prác-tica las competencias adquiridas.

y Trabajo continuado.

1. Gestión del proyecto profesional y de la marca personal (10 h).

2. Coaching ejecutivo y personal (10 h).

3. Comunicación efectiva en la negociación y en las prestaciones excelentes (5 h).

4. Liderazgo de equipos (5 h).

5. Gestión del tiempo y del estrés (5 h).

6. Inteligencia emocional (5 h).

ISEP brinda oportunidades de aprendizaje enfocadas a alcanzar la excelencia profesional y personal, desde una perspectiva integradora basada en el rigor y la calidad.

isep barcelona

berlín, 9, bajos08014 barcelonatel. 93 487 77 [email protected]

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