mỘt sỐ kinh nghiỆm trong cÔng tÁc chỦ...

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT SINH HOẠT LỚP

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài

II. Mục đích nghiên cứu

III. Đối tượng nghiên cứu

IV. Phương pháp nghiên cứu

V. Phạm vi nghiên cứu

2

2

2

3

3

3

B. NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận

II. Thực trạng

III. Nguyên nhân

IV. Những giải pháp

V. Một số kinh nghiệm để xây dựng một tiết sinh

hoạt lớp

VI. Kết quả kinh nghiệm

4

4

5

5

6

7

27

C. KẾT LUẬN 29

Nguyễn Thị Lan Hương Trường THCS Đông Thái – Quận Tây Hồ - Hà Nội 1


A. PHẦN MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài:

Năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động hội thi

giáo viên chủ nhiệm giỏi cho tất cả giáo viên trên toàn quốc. Là một giáo

viên tham gia giảng dạy tại các trường phổ thông, ngoài công tác chuyên

môn có lẽ công tác chủ nhiệm cũng gắn bó với đại đa số thầy, cô giáo.

Công tác mà chưa thấy một trường đại học nào đào tạo hay một lớp học

nào đó đào tạo. Công tác chỉ thực hiện trên tinh thần trách nhiệm, lòng

yêu trẻ … nói chung là “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, thực hiện

với mục tiêu duy nhất là hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh và

phát huy hiệu quả học tập của mỗi học sinh. Thực hiện thành công công

tác này dựa trên kinh nghiệm của mỗi thầy, mỗi cô. Chính vì thế có

không ít những suy tư, trăn trở cho mỗi thầy, cô thậm chí có thể có sự

lúng túng cho những thầy, cô giáo trẻ mới vào nghề khi phải thực hiện

công tác này. Chắc thầy, cô cũng đồng ý với tôi rằng trong công tác chủ

nhiệm, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trò khá quan trọng. Thực hiện tốt tiết

sinh hoạt sẽ tác động tích cực đến các tiết học khác trong toàn tuần học

của lớp và là cơ sở để theo dõi, đánh giá quá trình rèn luyện và tiến bộ

của mỗi học sinh xuyên suốt cả năm học. Tôi quyết định chọn đề tài:

“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm để nâng cao chất

lượng tiết sinh hoạt lớp”. Bản thân tôi đã và đang thực hiện công tác

chủ nhiệm nay xin đưa ra một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất

lượng tiết sinh hoạt lớp để cùng trao đổi. Rất mong được các đồng

nghiệp đang là những giáo viên chủ nhiệm lớp tham khảo và góp ý.

II. Mục đích nghiên cứu:Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về xây dựng tiết sinh hoạt lớp, đề xuất

một số phương pháp để xây dựng giờ sinh hoạt nhằm góp phần đổi mới,

nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt tập thể.



III. Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp 6 trường THCS Đông Thái

IV. Phương pháp nghiên cứu:Kinh nghiệm này được nghiên cứu trên một số phương pháp như sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp thực hành, vận dụng

- Phương pháp so sánh, đối chiếu

V. Phạm vi nghiên cứu:Ý tưởng nghiên cứu này xuất phát từ việc xây dựng một tiết sinh hoạt

lớp 6 tại trường THCS Đông Thái.



B. NỘI DUNGI. Cơ sở lý luận :

- Tiết sinh hoạt lớp là một loại hình hoạt động tập thể của học sinh,

được phân bổ thời gian chính thức mỗi tuần một tiết, để học sinh tiến

hành những hoạt động giáo dục, tự giáo dục và xây dựng tập thể lớp,

dưới sự cố vấn hướng dẫn, chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm lớp. Tiết

sinh hoạt lớp có quan hệ gắn bó hữu cơ với các hoạt động dạy và học

trên lớp, các hoạt động lao động và rèn luyện của học sinh, các hoạt

động giáo dục theo chủ điểm hàng tháng của nhà trường, các hoạt động

ngoài giờ lên lớp nói chung…Tiết sinh hoạt lớp góp phần bổ sung, tiếp

nối, củng cố, nâng cao, mở rộng chất lượng và hiệu quả giáo dục của các

hoạt động đó.

- Thông qua tiết sinh hoạt lớp phải khơi dậy ở học sinh tính tích cực

chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm đối với bản thân, đối với tập

thể và cộng đồng; phải hình thành, củng cố và phát triển ở học sinh kỹ

năng hoạt động độc lập, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ

tập thể lớp và ngoài xã hội.

- Thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục cho học sinh ý thức chính

trị, xã hội, đạo đức, lối sống, định hướng lập thân, lập nghiệp; giáo dục

các giá trị văn hóa thẩm mỹ lành mạnh, đậm đà bản sắc dân tộc, góp

phần cùng các hoạt động giáo dục khác làm phong phú đời sống tâm hồn

và nhân cách học sinh.

- Thông qua tiết sinh hoạt lớp, tổ chức xây dựng lớp thành một tập

thể tự quản, có nền nếp, kỷ luật, đoàn kết gắn bó cùng nhau, sống có

trách nhiệm với nhau, phát huy được vai trò nòng cốt, tính tiên phong

của tổ chức Đoàn và Đội trong các hoạt động tập thể lớp.



II. Thực trạng :

Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy

định như một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Đối với bậc

trung học cơ sở, đây là tiết tự quản được các nhà trường xếp ở tiết học cuối

của mỗi tuần học, thời điểm để mỗi học sinh thực hiện phê và tự phê, tự

đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của cá nhân và tập thể

lớp sau mỗi tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học

tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của mỗi lớp

đã đề ra. Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và tác động

giáo dục của GVCN. Qua quá trình làm chủ nhiệm lớp trong những năm

công tác tại trường THCS Đông Thái, qua dự giờ thăm lớp của các lớp

trong trường tôi nhận thấy thực trạng như sau:

- Giáo viên chủ nhiệm sử dụng tiết sinh hoạt lớp chủ yếu làm các

việc như nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở những sai phạm của học sinh trong

tuần và phổ biến công việc, kế hoạch tuần tới.

- Đôi khi giáo viên chủ nhiệm cũng giao cho học sinh điều khiển một

phần tiết sinh hoạt lớp, sau đó giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến nhắc

lại hoặc nói thêm một vài điều nhưng kĩ năng giao tiếp của học sinh trong

lớp, trong trường còn nhiều hạn chế, rụt rè, chưa mạnh dạn. Kết quả là tiết

sinh hoạt lớp thường tẻ nhạt, nặng nề, học sinh thụ động, việc tự quản của

học sinh mang nặng tính hình thức, hiệu quả giáo dục của tiết sinh hoạt lớp

nhìn chung còn thấp, học sinh ít hứng thú.

III. Nguyên nhân:- GV chủ nhiệm chưa tích cực để xây dựng nội dung các tiết sinh

hoạt lớp nhằm nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt cho HS trong lớp của

mình.

- Tiết sinh hoạt lớp đặt ở cuối mỗi tuần học, tiết học không có nội

dung yêu cầu cụ thể lại đi đôi với tâm lí mỏi mệt muốn xả hơi cuối tuần



nên dễ bị thực hiện qua loa đại khái, do đó dễ bị đánh mất mục tiêu, ý

nghĩa và nhiệm vụ quan trọng của tiết học. Làm mất tác dụng vốn có của

tiết học đó.

- Học sinh còn thụ động nên chưa tích cực chủ động tham gia các

hoạt động vui chơi, văn nghệ … ngại thể hiện quan điểm trước tập thể.

Nhiều HS muốn thể hiện mình nhưng còn e ngại, không tự tin vào bản

thân, chưa nhận được sự động viên, cổ vũ của thầy cô cũng như bạn bè

trong lớp.

IV. Những giải pháp:

- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội dung của tiết sinh hoạt phải

gắn chặt và thực hiện các yêu cầu, mục tiêu nhiệm vụ của kế hoạch hoạt

động giáo dục chung của nhà trường, của khối lớp và của mỗi lớp đồng

thời cập nhật với đời sống xã hội của đất nước, của Thủ đô, của từng địa

bàn dân cư, cập nhật với đời sống của học sinh trong lớp. Nội dung của

mỗi tiết sinh hoạt lớp vừa phải tập trung vào một chủ điểm nhất định vừa

phải tích hợp giải quyết các yêu cầu do chính đời sống học tập, rèn luyện

của học sinh đặt ra.

- Mặt khác phải không ngừng nâng cao hiệu lực quản lí chỉ đạo của

nhà trường, của giáo viên đối với tiết sinh hoạt lớp. Ban giám hiệu phải

quản lí kế hoạch thời gian, phải định hướng nội dung tiết sinh hoạt lớp,

bảo đảm thống nhất yêu cầu, chủ điểm của toàn trường, với từng khối lớp

theo sát yêu cầu, nội dung của kế hoạch giáo dục năm học, mỗi học kỳ,

đồng thời khơi dậy tính sáng chủ động sáng kiến của mỗi tập thể lớp, mỗi

giáo viên chủ nhiệm. Kiểm tra, rút kinh nghiệm tổng kết đánh giá hiệu

quả, chất lượng giáo dục của tiết sinh hoạt lớp phải là nội dung quan trọng

trong chỉ đạo quản lí công tác chủ nhiệm lớp.



- Khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp phải đảm bảo nguyên tắc học sinh tự

quản toàn diện, tiết sinh hoạt lớp là của học sinh, do học sinh thực hiện vì

những lợi ích thiết thân của mỗi học sinh và của cả tập thể lớp. Học sinh

tự quản toàn diện tiết sinh hoạt lớp vừa đáp ứng được nguyện vọng của

học sinh vừa phát huy được khả năng, tiềm năng của học sinh.Giáo viên

chủ nhiệm phải thể hiện linh hoạt vai trò chủ đạo của mình trong suốt quá

trình hướng dẫn họ sinh chuẩn bị, triển khai, đánh giá kết quả tiết sinh

hoạt lớp, bằng cách gợi mở ý hướng, khơi dậy tiềm năng tiềm lực, động

viên, khuyễn khích học sinh chủ động, tự tin thực hiện.

V. Một số kinh nghiệm để xây dựng một tiết sinh hoạt lớp:

Để tổ chức hiệu quả một tiết sinh hoạt lớp tự quản của học sinh, ta nên

tiến hành theo qui trình bao gồm các bước sau:

1. Xác định tên gọi hoặc chủ đề của tiết sinh hoạt:

Theo sự chỉ đạo của nhà trường hoặc tùy thuộc vào tình hình thực tế

của lớp giáo viên chủ nhiệm cần xác định tên hoặc chủ đề cho tiết sinh

hoạt là gì? Vì tên hoặc chủ đề của tiết sinh hoạt sẽ hàm chứa những nội

dung và giúp ta lựa chọn những hình thức tiến hành cho phù hợp. Việc

lựa chọn tên gọi cho tiết sinh hoạt càng rõ ràng, cụ thể bao nhiêu, càng

có tác dụng định hướng về mặt tâm lý, kích thích tính tích cực, tính sẵn

sàng của học sinh, của tập thể lớp ngay từ đầu.

Ví dụ: Tiết sinh hoạt lớp tuần 6 lớp 6E, tôi lấy tên gọi cho tiết sinh

hoạt là “Em yêu Hà Nội” vì tuần này gắn liền với kỷ niệm ngày kỷ niệm

Giải phóng Thủ đô 10/10.

2. Xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được của tiết

sinh hoạt:



Đây là công việc của giáo viên chủ nhiệm, cần xác định mục tiêu,

hoặc yêu cầu giáo dục của tiết sinh hoạt để chỉ đạo đúng hướng và có hiệu

quả, đồng thời cũng làm cơ sở cho việc đánh giá kết quả của hoạt động.

Khi tổ chức một tiết sinh hoạt, cần chú ý ba yêu cầu giáo dục:

- Yêu cầu về nhận thức: Tiết sinh hoạt sẽ giúp cho học sinh những

hiểu biết, những tri thức gì?

- Yêu cầu về thái độ: Thông qua hoạt động, giáo dục cho học sinh về

mặt tình cảm, thái độ như thế nào? (yêu, ghét, tin tưởng, tự hào….)

- Yêu cầu về kỹ năng, hành vi: Qua thực tiễn hoạt động, giáo dục,

hình thành hoặc củng cố, phát triển ở học sinh các kỹ năng, hành vi gì?

(như kỹ năng điều khiển tập thể, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, biết thực hiện

các hành vi đúng đắn trong thực tế, biết phê phán và tránh những hành vi

không đúng…)

Ví dụ: Tiết sinh hoạt lớp tuần 6 tôi xác định các yêu cầu như sau:

* Sơ kết, đánh giá thi đua tuần :

+ Đánh giá toàn diện các hoạt động học tập, giáo dục của tập

thể lớp trong tuần, giúp học sinh nhận thức được quá trình phát triển và

tiến bộ của bản thân, của lớp mà định hướng điều chỉnh vươn lên.

+ Xác định phương hướng, mục tiêu tiếp tục phấn đấu.

* Giáo dục kĩ năng sống :

Rèn kĩ năng : Biết giao tiếp ứng xử có văn hóa

Biết nhận ra khuyết điểm và sửa chữa khuyết

điểm

* Sinh hoạt chuyên đề : Hiểu biết của em về Hà Nội

+ Giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản về Hà Nội trên các

mặt : truyền thống, cảnh quan, văn hóa, xã hội, con người Thủ đô và các

lĩnh vực khác.



+ Qua đó giáo dục cho học sinh có niềm tin, niềm tự hào về

Thủ đô, từ đó ra sức học tập, rèn luyện xứng đáng là học sinh Thủ đô thanh

lịch, văn minh.

3. Bước chuẩn bị cho tiết sinh hoạt :Hiệu quả của tiết sinh hoạt phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn

bị có được đầy đủ và chu đáo hay không. Do vậy giáo viên chủ nhiệm phải

giúp học sinh hoặc cùng với học sinh chỉ ra được tất cả các điều kiện, yếu

tố cần chuẩn bị trước cho tiết sinh hoạt thành công. Cụ thể là :

- Vạch kế hoạch thời gian tiến hành sinh hoạt, thời gian chuẩn bị.

Tiết sinh hoạt thường là tiết học cuối cùng của tuần học và thời gian là 45

phút.

- Dự kiến lực lượng tham gia chuẩn bị : cả lớp hay chỉ một số cán bộ

cốt cán của lớp.

- Dự kiến những việc phải chuẩn bị như : nội dung sinh hoạt, hình

thức thể hiện, phương tiện vật chất, các tiết mục văn nghệ và trò chơi.

- Chuẩn bị chương trình sinh hoạt, chương trình điều khiển, vạch rõ

tiết sinh hoạt sẽ diễn ra như thế nào ? thể hiện hình thức như thế nào ?

- Bồi dưỡng cán bộ lớp điều khiển buổi sinh hoạt lớp về phong cách,

ngôn ngữ…phương pháp quản lý, điều khiển hoạt động tập thể…

- Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành tiết sinh

hoạt và cách ứng xử, giải quyết.

Trong quá trình chuẩn bị cho tiết sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm nên

mở rộng phát huy tính dân chủ, khuyến khích cán bộ lớp và học sinh cùng

bàn bạc, trao đổi, sáng tạo tìm ra những hình thức sinh động, bổ sung hoặc

điều chỉnh nội dung sinh hoạt cho phù hợp với nhu cầu hứng thú của học

sinh và điều kiện thực tiễn, sau đó phân công cụ thể cho các cá nhân, tổ

hoặc nhóm chuẩn bị từng công việc cụ thể, từng nội dung cụ thể thật rõ

ràng.



Ví dụ như trong tiết sinh hoạt tuần 6, tôi tiến hành các bước chuẩn bị

như sau :

* Tiến hành bình bầu hạnh kiểm tuần 6 theo trình tự. Để tiến hành

bình bầu hạnh kiểm của tuần đó, ngay từ đầu năm học tôi đã hướng dẫn cho

học sinh tự đánh giá, tự theo dõi của các cá nhân trong từng ngày học

thông qua sổ theo dõi cá nhân như sau:

Trường THCS Đông Thái

Lớp 6E

Họ tên học sinh: ...............................................

SƠ KẾT THI ĐUA TUẦN .... (Từ ................ đến ………….......)

Thứ Học tập Kỉ luật Ghi chú

Hai

…/..

Ba

…/..

Tư

.../...

Năm

…/..

Sáu

…/..

Tổng điểm:.................Xếp loại hạnh kiểm tuần: ..........................

Tổ trưởng Người ghi

Xác nhận của PHHS GVCN

Nguyễn Thị Lan Hương



Các tổ trưởng theo dõi tổ viên hàng ngày thông qua sổ theo dõi của

tổ như sau:


Lớp 6E

Tổ: ...........

SƠ KẾT THI ĐUA TUẦN ........

(Từ .................. đến ....................)

STT 1 2 3 4 5 6 7

Họ và tên …. …. …. …. …. …. ….

Điểm

trừ

Bỏ học, trốn

tiết:-20đ/l

Vô lễ với thầy

cô: -20đ/l

Đánh nhau:

-20đ/

Chửi bậy:

-10đ/l

Ghi sổ đầu

bài:-10đ/l

Đi học muộn:

-10đ/l

Tự do ra khỏi

lớp:-5đ/l

Mặc không

đúng đồng

phục:-5đ/l

Không giữ gìn

VS chung:-5đ/l

Không học bài,



làm bài:-5đ/l

Điểm kém (0,1

,2,3,4):- 2 đ/l

Tổng điểm trừ

Điểm

cộng

Giơ tay phát

biểu: +2đ/lần

Điểm tốt (8,9,

10) :+2 đ/lần

Tham gia hoạt

động chung:

+5đ/lần

Có tiến bộ

trong học tập

và rèn luyện:

+5đ/lần

Tổng điểm

cộng

Tổng điểm

Xếp loại HK

(120 điểm↑: Tốt 90-119 điểm: Khá 60-89 điểm: Trung bình

30-59 điểm: Yếu 30 điểm ↓: Kém )

* Tổng hợp : Số lượng Tên

- Số đi muộn: … …………………………………………

- Số bỏ tiết: ... …………………………………………



- Số không chuẩn bị bài: … …………………………………………

- Số bị dưới điểm 5: … …………………………………………

- Mắc thái độ sai: … ………………………………………...

- Số điểm tốt: … …………………………………………

- Số việc tốt: … …………………………………………

- HS được khen: … …………………………………………

- HS bị phê bình: … ………………………………………..

Sau khi các cá nhân tự nhận xét, tự đánh giá, tổ trưởng sẽ căn cứ vào phần

nhận xét và đánh giá này và sổ theo dõi của tổ trong tuần để xếp hạnh kiểm

của cá nhân từng tổ viên trong của do mình phụ trách theo từng tuần.

Lớp trưởng căn cứ vào báo cáo của các tổ để ghi sổ thi đua lớp, tổng hợp

tình hình chung của cả lớp trong tuần thông qua sổ theo dõi thi đua lớp như

sau:


Lớp 6E

SƠ KẾT THI ĐUA TUẦN ........ (Từ ngày….. đến …..)

STT Nội dung Tổ 1 Tổ 2 Tổ 3 Tổ 4 Tổng kết

1 Số đi muộn

2 Số bỏ tiết

3 Số không

chuẩn bị bài

4 Số bị dưới

điểm 5

5 Số mắc thái

độ sai

6 Số điểm tốt



7 Số việc tốt

8 HS được

khen

9 HS bị phê

bình

Nhận xét chung:……………………………………………………..............

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Điểm TB trong lớp: ……

Điểm Tổng hợp: ……..

Xếp thứ: ……..

GVCN Lớp trưởng

Nguyễn Thị Lan Hương Nguyễn Minh Hạnh

* Tổ chức cho học sinh sưu tầm, tìm hiểu các tư liệu về Thủ đô Hà Nội

trên báo chí và các phương tiện thông tin khác về:

+ Truyền thống lịch sử và cách mạng, hiếu học của người dân Hà Nội

+ Dân số, phân bố dân cư, vị trí địa lý

+ Di tích lịch sử, văn hóa



+ Danh lam thắng cảnh

+ Các công trình lớn (kinh tế, văn hóa, xã hội…)

+ Các bài thơ, bài hát về Hà Nội

+ Các tập quán, ứng xử văn minh của người Hà Nội

+ Những tồn tại…

* Giáo viên chủ nhiệm hội ý với cán bộ lớp để bàn bạc thống nhất kế hoạch

và phân công các công việc phải chuẩn bị. Cụ thể là:

+ Phân công chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án và ghi vào các phiếu

+ Cử Ban giám khảo gồm 3 thành viên

+ Thống nhất về chuẩn và thang điểm chấm

+ Chuẩn bị chương trình sinh hoạt

+ Cử người điều khiển chương trình sinh hoạt

+ Chuẩn bị quà tặng

+ Phân công chuẩn bị cây và hoa

+ Phân công người điều khiển chương trình văn nghệ

+ Phân công trang trí: Kẻ, vẽ bảng, khăn trải bàn, lọ hoa, trưng bày

tranh ảnh về Hà Nội các học sinh sưu tầm được

Dưới đây là hình ảnh trang trí bảng của tiết sinh hoạt tuần 6 của tập

thể lớp 6E:



4. Bước tiến hành và kết thúc tiết sinh hoạt:

Đây là bước hoàn toàn do học sinh và tập thể lớp tự quản thực hiện

tiết sinh hoạt theo chương trình đã được chuẩn bị. Giáo viên chủ nhiệm

tham dự như một đại biểu, hoặc như một thành viên, chỉ xuất hiện giúp các

em giải quyết những tình huống bất ngờ, tình huống khó mà các em không

xử lý kịp.

Kết thúc tiết sinh hoạt, lớp trưởng hoặc người điều khiển chương

trình nhận xét kết quả tiết sinh hoạt. Sau đó GVCN có ý kiến để hỗ trợ và

nhắc nhở lớp những điều cần thiết.

Sau đây là một ví dụ cho tiến trình một tiết sinh hoạt tuần 6 của lớp 6E

DIỄN

BIẾN

TIẾT

DẠY

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA

GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG

CỦA HỌC SINH

MỞ ĐẦU

(2phút)

- Bài hát: Lớp

chúng mình

- Giới thiệu

các hình ảnh

về tập thể lớp

6E

Ổn định tổ chức Hát tập thể

Quan sát

- Tuyên bố lý

do, giới thiệu

đại biểu

Giới thiệu: Cứ mỗi độ

thu sang, hoa cúc lại

nở vàng tràn ngập

muôn nơi, cái không

khí se lạnh vào buổi

sáng và ban đêm khiến

những ai đã ở Hà Nội

không bao giờ có thể

nào quên: “Dù có đi

Lắng nghe



bốn phương trời, lòng

vẫn nhớ về Hà Nội, Hà

Nội của ta, Thủ đô yêu

dấu…..”. Trong không

khí thi đua chào mừng

ngày Giải phóng Thủ

đô 10/10, tập thể lớp

6E tiến hành tiết sinh

hoạt tuần 6 với chủ đề

“Em yêu Hà Nội”.

Đến dự với tiết sinh

hoạt của chúng ta hôm

nay, cô xin trân trọng

giới thiệu có các thầy

cô giáo trong ban

giám khảo Quận Tây

Hồ. Đề nghị chúng ta

nổ một tràng pháo tay

để cảm ơn sự có mặt

của các thầy cô.

Sau đây như thường

lệ, cô xin mời bạn Vũ

Khánh Ly lên điều

khiển chương trình

sinh hoạt lớp. Xin mời

con!

HOẠT ĐỘNG 1: SƠ KẾT HOẠT ĐỘNG THI ĐUA TUẦN 6 VÀ



PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG TUẦN 7 (13 phút)

Sơ kết

hoạt động

tuần 6

-Dẫn chương

trình sinh hoạt

lớp:

K. Ly: Kính thưa

các quý vị đại biểu,

các thầy cô giáo

cùng toàn thể các

bạn. Chúng ta luôn

tự hào là những

học sinh Thủ đô

thanh lịch, văn

minh. Vì thế, hôm

nay lớp chúng ta

tiến hành tiết sinh

hoạt với chủ đề

“Em yêu Hà Nội”

gồm 3 phần:

Hoạt động 1: Sơ

kết thi đua tuần 6

và đề ra phương

hướng tuần 7

Hoạt động 2: Giáo

dục kĩ năng sống

thông qua 1 câu

chuyện

Hoạt động 3: Hiểu

biết của em về Hà

Nội.

Để mở đầu cho

chương trình sinh



- Báo cáo

chung về tình

hình hoạt

động của lớp

trong tuần

hoạt hôm nay, tôi

xin mời bạn

Nguyễn Minh

Hạnh-lớp trưởng

lên sơ kết công tác

thi đua của lớp

trong tuần vừa

qua. Xin mời bạn.

M. Hạnh: Kính

thưa các quý vị đại

biểu, các thầy cô

giáo cùng toàn thể

các bạn học sinh

lớp 6E thân mến.

Tôi xin sơ kết công

tác thi đua của lớp

trong tuần 6 vừa

qua.

……………………

…………..

- Phát biểu ý

kiến

Học sinh phát biểu

ý kiến

- Giải đáp ý

kiến

Hỗ trợ lớp trưởng các

tình huống khó (khi

cần thiết)

Lớp trưởng giải

đáp

Phương

hướng

- Triển khai

kế hoạch tuần

Lớp trưởng triển



hoạt động

tuần 7

7 khai:

+ Tiếp tục thi đua

giành nhiều hoa

điểm tốt, tiết học

tốt chào mừng

ngày giải phóng

Thủ đô 10/10.

+ Giữ gìn vệ sinh

trong và ngoài lớp,

tiến hành tổng vệ

sinh vào Thứ sáu

cuối tuần.

+ Chăm sóc công

trình măng non

+ Đại hội chi đội

- Bổ sung kế

hoạch

Học sinh đóng góp

ý kiến bổ sung kế

hoạch

Ý kiến

của

GVCN

- Nhận xét,

đánh giá tình

hình lớp trong

tuần

- Nhận xét, đánh giá,

nhắc nhở, động viên

học sinh

- Xử lý tình

huống

- Giải quyết các vướng

mắc của học sinh

HOẠT ĐỘNG 2: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG (10 phút)

Đọc

truyện

- Đọc truyện:

“Phép biến

hóa”

- Dẫn truyện: Cô sẽ

cho các con nghe một

câu chuyện có thật,

- Đọc truyện: Trần

Thảo Nguyên



được viết bởi một

người có thật ngay tại

ngôi trường của chúng

ta. Đó là câu chuyện

“Phép biến hóa” của

cô Hiệu phó nhà

trường.

Hs lắng nghe

- Tìm hiểu

truyện:

- Hỏi HS một số câu

hỏi:

1. Cậu bé Khôi thỏ

thẻ với mẹ điều gì?

2. Lúc đầu Khôi là

một học sinh như thế

nào?

3. Bạn Khôi đã làm gì

để cải thiện tình hình

học tập của mình?

4. Ai mới thực sự là

người có “phép biến

hóa” ?

5. Theo các con, ý

nghĩa của câu chuyện

này là gì?

Hs suy nghĩ trả lời

các câu hỏi

- Hs nêu ý nghĩa

của câu chuyện.

- Tổng kết,

hoàn thiện kĩ

năng sống cho

học sinh

Hỏi Hs: Thông qua

câu chuyện vừa rồi,

con thấy mình học tập

được điều gì?

Hs liên hệ với bản

thân, thể hiện được

sự quyết tâm phấn

đấu học tập, rèn

luyện của học sinh

HOẠT ĐỘNG 3: HIỂU BIẾT CỦA EM VỀ HÀ NỘI (18 phút)



Trò chơi:

“Con số

may mắn”

- Phổ biến

luật chơi

- Tiến hành

chơi

- Kết thúc trò

chơi

- Hát bài hát:

“Gặp nhau

dưới trời thu

Hà Nội”

- Chuẩn bị hệ thống

câu hỏi:

1. Bác Hồ về thăm

nhân dân vùng Bưởi

khi nào?

2. Trong khu vực nội

thành Hà Nôi, hồ nào

có diện tích lớn nhất?

3. Ngày 10/10/1954,

đại quân ta đã tiến

vào giải phóng Thủ đô

qua những cửa ô nào?

4. Hà Nội được công

nhận trao danh hiệu

“Thành phố vì hòa

bình” vào năm nào?

5. Bạn hãy đánh đàn 1

bài hát về Hà Nội.

6. Bạn hãy hát một bài

hát về Hà Nội

- Trao phần thưởng

cho 2 đội.

- K. Ly phổ biến

luật chơi

- Cử 2 đội trưởng

- Thi giữa 2 đội,

hội ý trả lời theo

đội

- Tuyên bố đội

thắng cuộc

- Hs hát tập thể



KẾT

THÚC

(2 phút)

Kết thúc tiết

sinh hoạt

- Nói lời kết của

tiết sinh hoạt

Truyện ngắn

PHÉP BIẾN HOÁ

Yêu quí tặng cô giáo Mai Dung

và tập thể lớp 9B1(1997-2001 ) lớp

9B2(2000-2004) trường THCS Chu Văn An.

Đỗ Tuyết Nga

Cũng như mọi khi Khôi dấu bố, đưa riêng cho mẹ giấy thông báo điểm

của cô giáo chủ nhiệm. Việc nó bị điểm kém theo “ định kỳ” đã không còn

bất ngờ gì với mẹ nó. Và mỗi lần như thế mẹ nó lại cố “ thu xếp” ổn thoả.

Nhưng lần này, mẹ nó đang mải thoa kem dưỡng da lên cổ, lên mặt, nên

bảo nó “ cứ để đấy”. Tờ giấy rơi xuống sàn nhà, đúng lúc bố nó về, ông nổi

cáu:

- Em nhận việc dạy dỗ con cái, bảo ban con học hành mà điểm số thế

này à? Trời ơi một tháng mà bị bốn điểm 2, một điểm 3 thì học hành cái gì?

Mẹ thằng Khôi không ngoái nhìn bố nó, bà vẫn cứ miết 2 ngón tay cái

vào đuôi mắt kéo về phía thái dương. Thấy bố nó càu nhàu mãi, bà buông

một câu: “Đã bảo để em lo mà”.

Trước cái vẻ “ bình chân như vại” của vợ, bố Khôi đành hậm hực bỏ

ra ngoài. Nhìn thấy nó đứng nép ở cửa, ông trừng mắt quát:

- Mày ra đây!

Thằng Khôi rúm cả người lại, nó chưa kịp định thần thì mẹ nó đã bước

như lao ra từ trong nhà, giọng gay gắt:

- Sao anh buồn cười thế? Đã bảo để em lo, đừng có đụng vào nó!



Mẹ Khôi thực hiện câu nói: “Để em lo” bằng cách chuẩn bị một gói quà

to tướng. Trươc khi đi, bà nói với chồng, giọng nói mềm mại hơn:

- Anh ạ, trẻ con đừng mắng nó mà chột đi, con nhà mình ưa nhẹ. Vả

lại, cô chủ nhiệm mới này vừa ra trường, nhà nghèo lắm, chỉ đi cái xe máy

đời 82 đến trường, nói năng với phụ huynh còn đỏ mặt, lại toàn xưng “

em”. Không phải tò mò đâu nhưng mấy lần gặp, em thấy cô ấy mặc mỗi bộ

quần áo khoác. Lần này em mang vải cho cô ấy đủ may hai bộ “vét”, hai bộ

thời trang mùa hè. Anh thấy đã ổn chưa nào?

Thằng Khôi thấy bố chép miệng:

- Thì ra đấy là cách em “ thu xếp” điểm cho con đấy hả? Thế thì làm

sao mà thành người được.

Mẹ thằng Khôi bĩu môi:

- Nói như anh thì người ta thành khỉ cả đấy?

Rồi bà kéo Khôi đi. Hai mẹ con tìm đến nhà cô trong một khu tập thể

không có số nhà. Cô giáo đón tiếp họ rất niềm nở. Khi cô vừa nhắc nhở

Khôi về việc học hành thì mẹ nó vội đưa gói quà ra và giọng nghiêm

nghiêm:

- Tôi đưa cháu đến, có chút quà biếu cô, gọi là…

Cô giáo liền bảo Khôi ra ngõ đợi mẹ và cô. Nó chẳng biết cô và mẹ nói

những chuyện gì. Chỉ thấy lúc mẹ nó bước ra, tay vẫn khệ nệ ôm bọc quà.

Cô giáo vui vẻ tiễn hai mẹ con nó ra tận ngoài đường và dặn với theo:

- Anh chị cố gắng động viên cháu chăm học hơn.

Suốt dọc đường, mặt mẹ thằng Khôi cứ cương lên. Một hồi lâu, mẹ nó

bảo: “ Mẹ sẽ chuyển trường cho con”.

Nghe mẹ nói thằng Khôi cảm thấy choáng váng. Nó nhớ lại cảnh lớp

học, nhớ thằng Việt Anh lớp phó, nghiêm túc, gương mẫu và học rất “

siêu”, cái gì cũng biết, lại còn hay nhắc nhở nó trong kỷ luật và học tập. Nó

nhớ lại cuộc đấu khẩu với cái Liên- tổ trưởng. Cái Liên bảo trong lớp

chẳng có đứa nào kém như nó, một bài viết có đến 20 lỗi chính tả, viết



chưa hết câu thì đã chấm, lên bảng chẳng bao giờ thuộc bài v.v…và nó đã “

tự hào” khẳng định với lũ bạn rằng nó không cần học, rằng mẹ nó có phép

“ thần thông quảng đại” của Tôn Ngộ Không, biến “ không” thành “ có”, để

“ con ngỗng” của nó biến thành điểm 8, để cuối năm điểm của nó vượt lên

trung bình…vậy mà bây giờ phải chuyển trường thì nhục chết.

Buổi tối nó thấy mẹ thì thầm với bố nó về cô giáo trẻ “ thiếu kinh

nghiệm”. Mẹ nói rằng sẽ chuyển cho nó đến một trường nổi tiếng nhất ở

Hà Nội. Rằng mẹ nó đã gọi điện thoại cho ba nơi và đã nhận được lời hứa

giúp đỡ.

Hôm sau đến trường, nó có cảm giác như cô và các bạn đã biết việc nó

sẽ chuyển trường. Giờ giải lao, nó chẳng thiết tham gia trò chơi đá cầu mà

nó vẫn ưa thích như mọi khi nữa. Nó ngồi im ở góc khuất của sân trường

rồi quan sát các bạn. Tự nhiên, nó có cảm giác mình thật kém cỏi, thậm chí

còn thấy mình như một kẻ hèn mạt chạy trốn. Nhưng sao cô giáo và các

bạn vẫn cứ thân mật với nó nhỉ?Nó dần dần lấy lại tinh thần, cảm thấy tự

tin hơn. Và lần đầu tiên, trong giờ văn, khi cô giảng về từ Hán Việt, trong

từ “ mạng” có từ “ khẩu” và từ “ quì”, nó thấy sao mà hay thế. Cuối giờ vì

hăng hái giơ tay phát biểu và chữa bài ngay tại lớp mà nó được điểm 9 đầu

tiên trong đời. Nó mong chóng hết buổi học để chạy thật nhanh về nhà

khoe với mẹ. Nhưng khi về đến nhà mới biết mẹ nó vừa đi công tác rồi.

Những ngày sau đó, nó mạnh dạn xin cô lên ngồi đầu bàn. Nó chịu khó

học thuộc bài, chịu khó chép phạt luyện chữ, còn chịu đọc cả sách tham

khảo nữa. Bài nào khó nó chịu khó gọi điện hỏi các bạn cán sự bộ môn của

lớp…Vốn nhanh nhẹn, nên khi tập trung nghe giảng, nó nắm được bài

ngay. Nó nhớ có lần cô giáo nói: “ Các con cứ chịu khó phát biểu những

suy nghĩ của mình. Đúng thì tốt, không đúng cũng tốt. Vì có vậy cô mới

biết sai mà sửa cho”. Thế là giờ học nào, nó cũng hăng hái phát biểu xây

dựng bài. Kết quả là cả lớp đã phải “choáng” vì điểm số mà nó đạt được

trong thời gian ngắn: ba điểm 9 và hai điểm 10.



Mãi hai tuần sau, mẹ nó mới về. Bà phải lặng đi khi thấy bài kiểm tra và

điểm số trong thời gian qua của nó. Chỉ chờ có thế, thằng Khôi thỏ thẻ:

- Mẹ ơi! Đừng chuyển trường cho con nữa nhé!.

Mẹ âu yếm vuốt tóc nó. Nó nhoẻn cười nhìn mẹ và trong đầu nó hiện lên

hình ảnh cô giáo với các bạn lớp 6B1 thân quen, cả nét mặt cái Liên mà có

lúc nó thấy “ đáng ghét”. Nó chợt hãnh diện khi hiểu ra “ chính nó mới là

người có phép thần thông quảng đại”.

VI. Kết quả kinh nghiệm:Sau khi tôi xây dựng được các tiết sinh hoạt lớp theo các quy trình

trên, tôi nhận thấy có các kết quả rõ rệt sau:

- Các tiết sinh hoạt lớp không còn “chiếu lệ”, hời hợt mà diễn ra rất

sôi nổi, học sinh tham gia rất nhiệt tình, các em đều chờ đợi đến tiết sinh

hoạt cuối tuần để được bình bầu hạnh kiểm, được tham gia các trò chơi và

được nghe những câu chuyện bổ ích, thú vị.

- Ý thức chấp hành nội quy của các em nâng cao rõ rệt, không còn

tình trạng vi phạm nội quy nhà trường như đầu năm học. Lớp luôn được

nhận cờ thi đua lớp nhất toàn trường vào thứ hai chào cờ đầu tuần. Kết thúc

học kỳ I, lớp đạt lớp tiên tiến, chi đội 6E đạt chi đội xuất sắc và xếp thứ hai

toàn trường về các mặt thi đua.

- Nội dung các tiết sinh hoạt phong phú, đa dạng. Kết quả thi thực

hành của hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi Quận Tây Hồ, tiết sinh hoạt của

lớp 6E được xếp giờ dạy giỏi đứng thứ hai toàn Quận. Tôi tham gia thi giáo

viên chủ nhiệm giỏi của Quận Tây Hồ đạt giải Ba.

- Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự lớp

đã đem lại hiệu quả cao trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập.

Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Kết quả

thi Chỉ huy chi đội giỏi của chi đội 6E được xếp giải Nhất toàn trường.



- Chất lượng học tập của các lớp tôi chủ nhiệm trong năm học vừa

qua đều được nâng cao rõ rệt. Cuối học kì I, tỷ lệ học sinh giỏi đạt 88,89%,

học sinh khá đạt 11,11%, không có học sinh xếp loại trung bình. Kết quả

xếp loại hạnh kiểm đạt 100% hạnh kiểm Tốt. Đặc biệt lớp đã đạt kết quả

cao trong các cuộc thi do Phòng GD&ĐT Quận Tây Hồ tổ chức. Cụ thể:

+ Thi Olympic Tiếng Anh trên internet cấp Quận có các em đạt

giải như sau:

1. Em Nguyễn Minh Hạnh đạt giải Nhì

2. Em Trần Thảo Nguyên đạt giải Nhì

3. Em Nguyễn Thu Ngân đạt giải Ba

+ Thi Violympic Toán trên internet cấp Quận có các em đạt

giải như sau:

1. Em Nguyễn Thu Ngân đạt giải Nhì

2. Em Nguyễn Như Sơn Tùng đạt giải Ba

3. Em Nguyễn Ngọc Thạch đạt giải KK

4. Em Hoa Quỳnh Anh đạt giải KK

C. KẾT LUẬN

Sau khi đã xây dựng thành công tiết sinh hoạt lớp, tôi đã nhận thấy

các tiết sinh hoạt của lớp tôi chủ nhiệm không còn tẻ nhạt, nặng nề mà rất

gây được hứng thú cho học sinh và phát huy được tính tích cực chủ động

của học sinh. Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng muốn xây dựng Nguyễn Thị Lan Hương Trường THCS Đông Thái – Quận Tây Hồ - Hà Nội 28


được tiết sinh hoạt lớp thành công thì trước hết giáo viên chủ nhiệm phải là

người hướng dẫn, chỉ đạo học sinh trong lớp, đóng vai trò chủ đạo trong

suốt quá trình hướng dẫn đó.

Muốn vậy người giáo viên chủ nhiệm phải luôn luôn đổi mới phương

pháp, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chất lượng về nội dung và hình

thức của tiết sinh hoạt. Để có sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp,

một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định

lựa chọn, đó chính là “lớp truởng và ban cán sự lớp”. Đây chính là những

nhân tố quan trọng quyết định sự thành công của công tác chủ nhiệm của

người giáo viên.

Muốn duy trì tốt các tiết sinh hoạt cần có sự phối hợp chặt chẽ với

các phong trào khác, những hoạt động khác và đặc biệt cần phối hợp chặt

chẽ với nhà trường, với Ban cha mẹ HS để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã

hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng.

Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người

có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm,

tập hợp được sức mạnh tổng hợp. Với vai trò là con chim đầu đàn, là yếu tố

có phần quyết định, tạo nên sự thành công hay thất bại cho mỗi HS, mỗi

lớp học.

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã rút ra trong quá trình xây

dựng tiết sinh hoạt lớp và đã có những thành công nhất định. Tất nhiên

trong quá trình trình bày không tránh khỏi những sai sót, rất mong được

lượng thứ và góp ý chân thành của các đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh

nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn.

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không

sao chép nội dung của người khác Tôi xin chân thành cảm ơn!.

Hà Nội, ngày 20 tháng 4 năm 2013

Người viết



Nguyễn Thị Lan Hương

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ


mỘt sỐ kinh nghiỆm trong cÔng tÁc chỦ...

Documents