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TEMA 2

DISEÑO/ESTRATEGIA DEINVESTIGACIÓN SOCIAL

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INV. SOCIALProfesor Luis Carrasco Martínez (UNED Illes Balears)

PROFESOR-TUTOR

Luis Carrasco MartínezUNED Illes Balears

GRADO DE CIENCIAS POLÍTICASSEGUNDO CURSOPRIMER CUATRIMESTRE

TEMA 2. DISEÑO/ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL


ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS YDISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

3. LAS ESTRATEGIAS MULTIMÉTODO YLA ARTICULACIÓN METODOLÓGICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

5. A MODO DE CONCLUSIÓN



1. INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTOS

PROYECTO (≈ PLAN) DE INVESTIGACIÓN

PLAN GLOBAL DE INVESTIGACIÓN QUE ABARCA QUÉ SE VA A INVESTIGAR, CÓMO SE VA A HACER (CON QUÉ DISEÑOMETODOLÓGICO) Y LOS RECURSOS PERSONALES, MATERIALESY ECONÓMICOS DISPONIBLES PARA ELLO

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ESTRATEGIA METODOLÓGICA QUE INTEGRA DE UN MODO COHERENTE LOS OBJETIVOS A ALCANZAR, LAS HIPÓTESIS A CONTRASTAR, LAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS A EMPLEAR Y LOS ANÁLISIS A REALIZAR

PROYECTO

DISEÑO

1 2



1. INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTOS

TEORÍA

CONJUNTO DE PROPOSICIONES ORGÁNICAMENTE RELACIONADAS FORMULADASEN ALTO GRADO DE ABSTRACCIÓN Y GENERALIZACIÓN, DEDUCIDAS DE REGULARIDADES EMPÍRICAS, QUE PERMITEN REALIZAR PREVISIONES EMPÍRICAS

“Cuanto más elevada sea la tasa de individualismo en un grupo social,mayor será la tasa de suicidios en ese grupo”

HIPÓTESIS

PROPOSICIÓN A NIVEL INFERIOR DE ABSTRACCIÓN Y GENERALIDAD QUE LA TEORÍA,QUE IMPLICA UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS CONCEPTOS Y QUE PERMITEUNA TRADUCCIÓN DE LA TEORÍA A TÉRMINOS EMPÍRICAMENTE COMPROBABLES

“La tasa de suicidios debe ser superior en las sociedades protestantesque en las sociedades católicas” (Durkheim, “El suicidio”, 1897)

1 2



1. INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTOS

TEORÍA

CONJUNTO DE PROPOSICIONES ORGÁNICAMENTE RELACIONADAS FORMULADASEN ALTO GRADO DE ABSTRACCIÓN Y GENERALIZACIÓN, DEDUCIDAS DE REGULARIDADES EMPÍRICAS, QUE PERMITEN REALIZAR PREVISIONES EMPÍRICAS

“Cuanto más elevada sea la tasa de individualismo en un grupo social,mayor será la tasa de suicidios en ese grupo”

HIPÓTESIS

PROPOSICIÓN A NIVEL INFERIOR DE ABSTRACCIÓN Y GENERALIDAD QUE LA TEORÍA,QUE IMPLICA UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS CONCEPTOS Y QUE PERMITEUNA TRADUCCIÓN DE LA TEORÍA A TÉRMINOS EMPÍRICAMENTE COMPROBABLES

“La tasa de suicidios debe ser superior en las sociedades protestantesque en las sociedades católicas” (Durkheim, “El suicidio”, 1897)

1 2

TEORÍA

HIP 2

HIP 1

HIP5

HIP 7

HIP 4

HIP …

HIP 6

HIP 3



1. INTRODUCCIÓN

2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: CONCEPTO

PLAN GLOBAL DE INVESTIGACIÓN QUE INTEGRA DE UN MODO COHERENTELOS OBJETIVOS A ALCANZAR, LAS HIPÓTESIS A CONTRASTAR, LAS TÉCNICASDE RECOGIDA DE DATOS A EMPLEAR Y LOS ANÁLISIS A REALIZAR

• DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS

• FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

• DEFINICIÓN DE VARIABLES

• DISEÑO DE LA TÉCNICAS

• PROPUESTA DE ANÁLISIS


OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES TÉCNICAS



1. INTRODUCCIÓN

3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: CONSIDERACIONES

PLAN GLOBAL DE INVESTIGACIÓN QUE INTEGRA DE UN MODO COHERENTELOS OBJETIVOS A ALCANZAR, LAS HIPÓTESIS A CONTRASTAR, LAS TÉCNICASDE RECOGIDA DE DATOS A EMPLEAR Y LOS ANÁLISIS A REALIZAR

� NO EXISTE UN ÚNICO TIPO DE DISEÑO VÁLIDO,SINO MÚLTIPLES Y VARIADAS POSIBILIDADES

� EL INVESTIGADOR ASUME LA RESPONSABILIDADEXCLUSIVA DE TODO EL DISEÑO INVESTIGADOR

� LA ELECCIÓN DEPENDE DE MÚLTIPLES FACTORES:LOS OBJETIVOS, LOS CRÉDITOS DISPONIBLES,EL TIEMPO REQUERIDO, PERSONAL DISPONIBLE,LOS PERMISOS NECESARIOS…




1. INTRODUCCIÓN

4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: EJEMPLO

DEDUCCIÓNCONCEPTOS-VARIABLESDISEÑO INVESTIGACIÓN

RECOPILACIÓN DATOSORGANIZACIÓN DATOS

ESTADÍSTICASINTERPRETACIÓN

TEORÍA HIPÓTESIS OPERACIONALIZACIÓN

DATOS

ANÁLISIS DE DATOSRESULTADOS

INDUCCIÓN

REDACCIÓNPUBLICACIÓN

1 2 3

4

56

7



1. INTRODUCCIÓN

5. TIPOS DE ESTUDIOS

ESTUDIOSEXPLORATORIOS

ESTUDIOSDESCRIPT IVOS

ESTUDIOSCORRELACIONALES

ESTUDIOSEXPLICATIVOS

VISIÓN GENERAL Y APROXIMATIVA (EXPLORATORIA) DEUNA REALIDAD SOCIAL

ESTUDIO EXPLORATORIOY DESCRIPTIVO

ESTUDIO DESCRIPTIVOY CORRELACIONAL

ESTUDIO DESCRIPTIVO,CORRELACIONALY EXPLICATIVO

BUSCA APROXIMARSE AL CONOCIMIENTO DE SITUACIONES NUEVAS,DE POCA INFORMACIÓN DISPONIBLE Y CON DIFICULTAD PARA FORMULAR HIPÓTESIS

BUSCA SABER CÓMO SON Y SE MANIFIESTAN CIERTOS FENÓMENOS,Y PARA ELLO TRATA DEMEDIR DIVERSOSASPECTOS DE ELLOS (VARIABLES)

BUSCA DETERMINAR EL GRADO DE RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE DOSO MÁS VARIABLES DEL FENÓMENO SUJETO A NUESTRO ESTUDIO (CORRELACIÓN)

BUSCA EXPLICAR LAS CAUSAS QUE GENERANUN FENÓMENO, BAJOQUÉ CONDICIONES SE PRODUCE, O POR QUÉ CIERTAS VARIABLES ESTÁN RELACIONADAS



1. INTRODUCCIÓN

5. TIPOS DE ESTUDIOS


ESTUDIOSDESCRIPT IVOS

ESTUDIOSCORRELACIONALES

ESTUDIOSEXPLICATIVOS

VISIÓN GENERAL Y APROXIMATIVA (EXPLORATORIA) DEUNA REALIDAD SOCIAL

ESTUDIO EXPLORATORIOY DESCRIPTIVO

ESTUDIO DESCRIPTIVOY CORRELACIONAL

ESTUDIO DESCRIPTIVO,CORRELACIONALY EXPLICATIVO

BUSCA APROXIMARSE AL CONOCIMIENTO DE SITUACIONES NUEVAS,DE POCA INFORMACIÓN DISPONIBLE Y CON DIFICULTAD PARA FORMULAR HIPÓTESIS

BUSCA SABER CÓMO SON Y SE MANIFIESTAN CIERTOS FENÓMENOS,Y PARA ELLO TRATA DEMEDIR DIVERSOSASPECTOS DE ELLOS (VARIABLES)

BUSCA DETERMINAR EL GRADO DE RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE DOSO MÁS VARIABLES DEL FENÓMENO SUJETO A NUESTRO ESTUDIO (CORRELACIÓN)

BUSCA EXPLICAR LAS CAUSAS QUE GENERANUN FENÓMENO, BAJOQUÉ CONDICIONES SE PRODUCE, O POR QUÉ CIERTAS VARIABLES ESTÁN RELACIONADAS

ESTUDIOS EXPLICATIVOS

ESTUDIOS CORRELACIONALES

ESTUDIOS DESCRIPT IVOS




1. INTRODUCCIÓN

6. TIPOS DE VARIABLES

T IPOS DE VARIABLES

CARÁCTERNUMÉRICO

NOMINALES

ORDINALES

CARDINALESDE INTERVALO

DE COCIENTE

CARÁCTERMETODOLÓGICO

DEPENDIENTES

INDEPENDIENTES

EXPLICATIVAS

CONTROLADAS

PERTURBADORAS

ALEATORIAS



1. INTRODUCCIÓN


• VARIABLES QUE SE DESEA MEDIR RESPECTO DEL OBJETO DE ANÁLISIS Y QUE SON EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN (DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES)

VARIABLESEXPLICATIVAS

• VARIABLES QUE EL INVESTIGADOR CONTROLA A TRAVÉS DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN, BIEN SEA A PRIORI O BIEN SEA A POSTERIORI DEL PROPIO DISEÑO

VARIABLESCONTROLADAS

• VARIABLES QUE EL INVESTIGADOR NO CONTROLA Y QUE PUEDEN CONFUNDIRSE CON LAS VARIABLES EXPLICATIVAS Y ALTERAR LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS (SUMA > 0)

VARIABLESPERTURBADORAS

• VARIABLES QUE EL INVESTIGADOR NO CONTROLA PERO QUE NO INTRODUCEN NINGÚN SESGO EN LA INVESTIGACIÓN (ERROR NO SISTEMÁTICO) (SUMA = 0)

VARIABLESALEATORIAS



1. INTRODUCCIÓN


• VARIABLE QUE SE DESEA MEDIR RESPECTO DE LA UNIDAD

DE ANÁLISIS Y QUE SON OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN,

PUDIENDO VARIAR EN FUNCIÓN DEL VALOR DE OTRAS

VARIABLES INDEPENDIENTES

VARIABLESDEPENDIENTES

• VARIABLE CUYO VALOR NO DEPENDE DE OTRA VARIABLE;

EL INVESTIGADOR SUELE CONTROLARLAS MEDIANTE EL

DISEÑO INVESTIGACIÓN, Y SU VARIACIÓN CONTROLADA

PUEDE GENERAR CAMBIOS EN VARIABLE DEPENDIENTE

VARIABLESINDEPENDIENTES



1. INTRODUCCIÓN

7. PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS

• MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICO DE LAS CIENCIAS FÍSICAS CUYO OBJETIVO ES ESTUDIAR LOS FENÓMENOS DE LA REALIDAD OBJETIVA A TRAVÉS DE DATOS NUMÉRICOS (VARIABLES) CON EL OBJETIVO DE CONFIRMAR UNA TEORÍA PREVIA

PERSPECTIVA CUANTITATIVA

• MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES CUYO OBJETIVO ES ESTUDIAR LAS RELACIONES Y ESTRUCTURAS SOCIALES Y DESCRIBIR LA REALIDAD (SUBJETIVA) TAL COMO LA EXPERIMENTAN LOS ACTORES SOCIALES

PERSPECTIVA CUALITATIVA



PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN Estructurada, fases secuenciales Abierta, interactiva

TEORÍA-INVESTIGACIÓN Deducción (teoría → observación) Inducción (observación → teoría)

FUNCIÓN DE LA LITERATURA Fundamental Auxiliar

CONCEPTOS Operativos, cerrados Orientativos, abiertos

RELACIÓN CON EL AMBIENTE Enfoque manipulador Enfoque naturalista

INTERACCIÓN ESTUDIOSO-ACTOR Observación distanciada, neutra, lejanía, separación Identificación empática, proximidad, contacto

PAPEL SUJETO ESTUDIADO Pasivo Activo

RECOGIDA DE DATOS

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Estructurado, cerrado, precede a la investigación Desestructurado, abierto, gesta durante investigación

REPRESENTATIVIDAD Muestra representativa Casos individuales

INSTRUMENTO Uniforme, matriz de datos Variable, según el sujeto

NATURALEZA DE LOS DATOS Datos hard, objetivos, estandarizados Datos soft, ricos, profundos

ANÁLISIS DE DATOS

OBJETO DEL ANÁLISIS La variable, análisis por variables El individuo, análisis por sujetos

OBJETIVO DEL ANÁLISIS Explicar la variación de variables Comprender a los sujetos

TÉCNICAS MATEMÁTICAS Uso intensivo, gran instrumentación estadística Uso nulo o escaso

TIPO DE RESULTADO

PRESENTACIÓN DE LOS DATOS Perspectiva relacional (Tablas) Perspectiva narrativa (entrevistas, textos)

GENERALIZACIÓN TEÓRICA Correlaciones, modelo causal (conexión causa-efecto) Clasificaciones, tipos ideales (interpretar la realidad)

MECANISMOS EXPLICACIÓN Los porqué: saber qué causa qué y en qué condiciones Los cómo: describir actitudes, conductas y estilos vida

ALCANCE DE LOS RESULTADOS Generalización, carácter nomotético Especificidad, carácter idiográfico



PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN Estructurada, fases secuenciales Abierta, interactiva

TEORÍA-INVESTIGACIÓN Deducción (teoría → observación) Inducción (observación → teoría)

FUNCIÓN DE LA LITERATURA Fundamental Auxiliar

CONCEPTOS Operativos, cerrados Orientativos, abiertos

RELACIÓN CON EL AMBIENTE Enfoque manipulador Enfoque naturalista

INTERACCIÓN ESTUDIOSO-ACTOR Observación distanciada, neutra, lejanía, separación Identificación empática, proximidad, contacto

PAPEL SUJETO ESTUDIADO Pasivo Activo

RECOGIDA DE DATOS

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Estructurado, cerrado, precede a la investigación Desestructurado, abierto, gesta durante investigación

REPRESENTATIVIDAD Muestra representativa Casos individuales

INSTRUMENTO Uniforme, matriz de datos Variable, según el sujeto

NATURALEZA DE LOS DATOS Datos hard, objetivos, estandarizados Datos soft, ricos, profundos

ANÁLISIS DE DATOS

OBJETO DEL ANÁLISIS La variable, análisis por variables El individuo, análisis por sujetos

OBJETIVO DEL ANÁLISIS Explicar la variación de variables Comprender a los sujetos

TÉCNICAS MATEMÁTICAS Uso intensivo, gran instrumentación estadística Uso nulo o escaso

TIPO DE RESULTADO

PRESENTACIÓN DE LOS DATOS Perspectiva relacional (Tablas) Perspectiva narrativa (entrevistas, textos)

GENERALIZACIÓN TEÓRICA Correlaciones, modelo causal (conexión causa-efecto) Clasificaciones, tipos ideales (interpretar la realidad)

MECANISMOS EXPLICACIÓN Los porqué: saber qué causa qué y en qué condiciones Los cómo: describir actitudes, conductas y estilos vida

ALCANCE DE LOS RESULTADOS Generalización, carácter nomotético Especificidad, carácter idiográfico

EMPIRISMO

OBJETIVISMO

POSITIVISMO

ENFOQUE NOMOTÉTICO

PARADIGMA ROMÁNTICO

E. DURKHEIM

T. KUHN

INTERPRETATIVISMO

SUBJETIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE IDIOGRÁFICO

PARADIGMA ILUSTRADO

M. WEBER

K. POPPER



ENFOQUE NOMOTÉTICO(INV. CUANTITATIVA)

ENFOQUE IDIOGRÁFICO(INV. CUALITATIVA)

VER EL BOSQUE VER LOS ÁRBOLES

ASPECTOS COMUNES, GENERALES, UNIVERSALES ASPECTOS ÚNICOS, PERSONALES, LOCALES

GENERALIZACIÓN, GLOBALIZACIÓN INDIVIDUALIZACIÓN, PERSONALIZACIÓN

NORMAS, COSTUMBRES IDEAS, COMPORTAMIENTOS

VISIÓN DESDE FUERA DEL OBJETO VISIÓN DESDE DENTRO DEL OBJETO

RESPONSABILIDAD LIBERTAD

LEGISLAR PARA PROTEGER LEGISLAR PARA CORREGIR



2. ESTRATEGIAS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

1. DISEÑOS CLÁSICOS

1. EXPERIMENTALES (2 MODELOS)

2. CUASI-EXPERIMENTALES (2 MODELOS)

3. PRE-EXPERIMENTALES (3 MODELOS)

2. DISEÑOS CONTEMPORÁNEOS

1. BASADOS EN EXPERIMENTOS ETNOMETODOLÓGICOS

2. BASADOS EN EL ESTUDIO DE CASO

3. DE CARÁCTER GENEALÓGICO

4. DE CARÁCTER BIOGRÁFICO

5. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA LONGITUDINAL

6. ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS

7. ESTRATEGIAS MULTIMÉTODO





• Investigación que reúne todos los requisitos exigidos a del método científico: control de variables, unidad de análisis, teoría, hipótesis, validez, fiabilidad…

EXPERIMENTALES

• Investigación que no cumple alguno de los requisitos del método experimental, pero cuyos procedimientos de control proporcionan una alta validez interna

CUASI-EXPERIMENTALES

• Investigación con escaso control de los factores, lo que pone en peligro o plantea preocupantes dudas sobre la validez interna

PRE-EXPERIMENTALES





• MEDICIÓN POSTEST Y DOS GRUPOS EQUIVALENTES

• MEDICIÓN PRETEST-POSTEST Y DOS GRUPOS EQUIVALENTESEXPERIMENTALES

• MEDICIÓN PRE-POSTEST Y GRUPO CONTROL NO EQUIVALENTE

• SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS

CUASI-EXPERIMENTALES

• MEDICIÓN PRETEST-POSTEST SIN GRUPO DE CONTROL

• MEDICIÓN PRETEST-POSTEST SIN GRUPO CONTROL (PANELES)

• ESTUDIOS DE UN CASO

PRE-EXPERIMENTALES



2. DISEÑOS CLÁSICOS EXPERIMENTALES

� MEDICIÓN POSTEST DE DOS GRUPOS EQUIVALENTES

• UN GRUPO EXPERIMENTAL Y UN GRUPO DE CONTROL,HABIENDO APLICADO AL PRIMERO UNA ACTUACIÓN (X)

• FORMACIÓN ALEATORIA DE LOS GRUPOS (EQUIVALENCIA),GARANTIZA LA PREMISA BÁSICA DE IGUALDAD DE SALIDA

• ESQUEMATIZACIÓN:(X = FENÓMENO / O = MEDICIÓN)(A = ALEATORIZACIÓN)

• EL EXPERIMENTADOR MANIPULA LA REALIDAD DEL GRUPO EXPERIMENTAL,PARA MEDIR DESPUÉS LOS EFECTOS DE SU INTERVENCIÓN SOBRE ESTEGRUPO, COMPARÁNDOLO AL GRUPO DE CONTROL (SIN MANIPULACIÓN)

A X O

A O


1 2



2. DISEÑOS CLÁSICOS EXPERIMENTALES

� MEDICIÓN PRETEST-POSTEST DE DOS GRUPOS EQUIVALENTES

• UN GRUPO EXPERIMENTAL Y UN GRUPO DE CONTROL,HABIENDO APLICADO AL PRIMERO UNA ACTUACIÓN

• FORMACIÓN ALEATORIA DE LOS GRUPOS (EQUIVALENCIA),GARANTIZA LA PREMISA BÁSICA DE IGUALDAD DE SALIDA



A O X O

A O O


1 2



3. DISEÑOS CLÁSICOS CUASI-EXPERIMENTALES

� MEDICIÓN PRETEST-POSTEST y GRUPO CONTROL NO EQUIVALENTE

• UN GRUPO EXPERIMENTAL Y UN GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE,APLICANDO AL PRIMERO UNA ACTUACIÓN

• SIN FORMACIÓN ALEATORIA DE LOS GRUPOSNO SE GARANTIZA LA EQUIVALENCIA ENTRE LOS GRUPOS



O X O

O O


1 2



3. DISEÑOS CLÁSICOS CUASI-EXPERIMENTALES

� SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDAS

• UN ÚNICO GRUPO EXPERIMENTAL

• SIN FORMACIÓN ALEATORIA DEL GRUPO

• SIN GRUPO DE CONTROL


• TRAS REALIZAR SUCESIVAS MEDICIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL,EL EXPERIMENTADOR MANIPULA LA REALIDAD DEL MISMO, Y MIDEDESPUÉS LOS EFECTOS DE LA INTERVENCIÓN SOBRE ÉSTE EN REPETIDASOCASIONES A LO LARGO DEL TIEMPO


O1 O2 O3 X O1 O2 O3

1 2



4. DISEÑOS CLÁSICOS PRE-EXPERIMENTALES

� MEDICIÓN PRETEST-POSTEST SIN GRUPO DE CONTROL




• TRAS REALIZAR UNA MEDICIÓN DEL GRUPO, EL EXPERIMENTADOR MANIPULA LA REALIDAD DEL MISMO Y MIDE DESPUÉS LOS EFECTOS DE LA INTERVENCIÓN

• SUELE EMPLEARSE PARA MEDIR EL IMPACTO DE CIERTA INTERVENCIÓNSOCIAL, PROGRAMA O EVENTO SOBRE UN GRUPO DETERMINADO

• GRADOS DE VALIDEZ INTERNA Y EXTERNA MUY BAJOS, PUES NO SECONTROLAN CAMBIOS INTERNOS (EN EL GRUPO) NI EXTERNOS (CONTEXTO)


O X O

1 2 3




� MEDICIÓN PRETEST-POSTEST SIN GRUPO DE CONTROL (PANELES)





• LOS PANELES REALIZAN MEDICIONES SUCESIVAS A LO LARGO DEL TIEMPOCON EL MISMO INTRUMENTO DE MEDIDA (CUESTIONARIO) SOBRE UNAMISMA MUESTRA DE LA POBLACIÓN


O X O X O X O

1 2 3




� ESTUDIOS DE UN CASO

• MEDICIÓN TRASVERSAL DE UNA SOLA VEZDE LAS CARACTERÍSTICAS DE UN GRUPO


• GRADO DE VALIDEZ INTERNA MUY BAJO

• SUELE CONLLEVAR UN GRAN CONTROL DE EXPLICACIONES ALTERNATIVASY LA APROXIMACIÓN AL FENÓMENO MEDIANTE SUCESIVAS MEDICIONES,LO QUE OFRECE AL INVESTIGADOR CIERTA BASE COMPARATIVA

• LA DEBIL VALIDEZ INTERNA INTENTA PALIARSE EMPLEANDO TÉCNICAS DE CONTROL A POSTERIORI MEDIANTE MODELOS MULTIVARIABLE


X O

1 2 3




� DISEÑOS DE CARÁCTER ETNOMETODOLÓGICO

• OBJETIVO: INDAGAR EN EL COMPLEJO TEJIDO DE PRESUPUESTOS Y NORMASQUE CONFIGURAN LA “NORMALIDAD PERCIBIDA” DE LO COTIDIANO

• SE PRETENDE ANALIZAR LAS CONDICIONES EN QUE LASNORMAS Y SUCESOS SE PERCIBEN COMO NORMALES

• PRETENDE ANALIZAR CÓMO SE CONSTRUYE ELEL ORDEN SOCIAL A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓNCOTIDIANA DE LOS ACTORES SOCIALES

• EXPERIMENTOS DE ‘RUPTURA’: SE PLANTEA A LOSSUJETOS UNA SITUACIÓN DISTINTA A LO HABITUALO PARADÓJICA, Y SE ANALIZAN SUS REACCIONES


1 2 3 4 5 6




� DISEÑOS BASADOS EN EL ESTUDIO DE CASO

• UN CASO ES UN TIPO DE ENTIDAD (INDIVIDUO, GRUPO,COMUNIDAD, NACIÓN) EN OBSERVACIÓN (LIPJART, 1975)

• UN CASO ES UN OBJETO DE ESTUDIO CON UNAS FROTERASMÁS O MENOS CLARAS QUE SE CONSIDERA RELEVANTE PARA CONSTRUIRO ILUSTRAR UNA TEORÍA O POR SU VALOR INTRÍNSECO (STAKE, 2013)

• DE CARÁCTER IDIOGRÁFICO Y OBJETIVO CONOCER UNIDADES COMPLEJAS, IMPLICA CIERTA RENUNCIA A LA GENERALIZACIÓN

• EMPLEA DIVERSIDAD DE TÉCNICAS, CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS,AUNQUE DESTACAN LAS DE CARÁCTER DIACRÓNICO Y LONGITUDINAL

• INVESTIGACIONES BIOGRÁFICAS E HISTÓRICO-GENEALÓGICAS


1 2 3 4 5 6




� DISEÑOS DE CARÁCTER GENEALÓGICO

• TAMBIÉN DENOMINADO MÉTODO HISTÓRICO, PRETENDEANALIZAR LA HISTORICIDAD DE LOS OBJETOS SOCIALES

• OBJETIVO: ANALIZAR CÓMO UN ASPECTO DE LA REALIDADHA LLEGADO A SER COMO ES (DESARROLLO, CAMBIO, EVOLUCIÓN)

• ESPECIAL ATENCIÓN A DOS ASPECTOS: EL PRÓCESO DE GÉNESISDE LOS OBJETOS, QUE CONTRIBUYE A SU CARACTERIZACIÓN;Y LAS DISCONTINUIDADES Y RUPTURAS EN SU DESARROLLO

• PARA CASTEL (1997), LA ESTRATEGIA CONSISTE EN LOCALIZAR EL ORIGENO PUNTO DE ARRANQUE Y ESPECIFICAR LOS MOMENTOS SINGULARESQUE ACTÚAN COMO CATALIZADORES DE LOS CAMBIOS SOCIALES


1 2 3 4 5 6




� DISEÑOS DE CARÁCTER BIOGRÁFICO

• OBJETIVO: LA RECONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICAMEDIANTE LA RECONSTRUCCIÓN DE VIDA DE LOS SUJETOS

• SE PRETENDE ANALIZAR LAS CONEXIONES ENTRE ELTIEMPO PERSONAL (BIOGRAFÍA) Y EL TIEMPO HISTÓRICO(SOCIEDAD), TRATANDO DE ILUSTRAR CÓMO LA HISTORIASOCIAL SE ENCARNA EN LOS SUJETOS Y SUS VIDAS

• SE TRATA DE RECONSTRUIR LOS HECHOS SOCIALESA PARTIR DE LAS SUBJETIVIDADES DE LOS ACTORESPARTICULARES O INDIVIDUALES

• SE EMPLEA TODO TIPO DE DOCUMENTOS PERSONALES


1 2 3 4 5 6




� INVESTIGACIÓN CUALITATIVA LONGITUDINAL (ICL)

• PLANTEA DOS ÓPTICAS DE INVESTIGACIÓN:

‒ ESTUDIO DEL CAMBIO SOCIAL EN PERSONAS,GRUPOS Y COLECTIVIDADES

– ESTUDIO DE CÓMO INCIDE EL CAMBIO SOCIALEN PERSONAS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES

• CONSIDERACIÓN DEL TIEMPO Y DEL CAMBIO SOCIALCOMO ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO

• LA ICL EXIGE UNA PLANIFICACIÓN CON SUFICIENTE ANTELACIÓNPARA PODER INCLUIR EL PASO DEL TIEMPO COMO ASPECTO CENTRAL

• INCLUYE TÉCNICAS CUALITATIVAS EN PRODUCCIÓN Y RECOGIDA DE DATOS


1 2 3 4 5 6




� DISEÑOS BASADOS EN ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS

• SE CARACTERIZAN POR EL HECHO DE QUE LOS SUJETOS INVESTIGADOSPASAN A SER REALMENTE AGENTES DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL

• EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN NO ES EL MEROCONOCIMIENTO, SINO LA TRANSFORMACIÓN SOCIALY LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• SON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS ALA POLÍTICA SOCIAL Y A LA INTERVENCIÓN SOCIALCOMUNITARIA; PRETENDEN UNIR LA REFLEXIÓNA LA ACCIÓN, LA TEORÍA A LA PRAXIS, A TRAVÉSDEL MÉTODO DIALÉCTICO


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0. EL PARADIGMA DE LOS MÉTODOS MIXTOS

• ESTE NUEVO PARADIGMA METODOLÓGICO PLANTEA LACOMBINACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• USO CONJUNTO DE MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS, IMPLICANDO Y RETROALIMENTANDO LOS RESULTADOS OBTENIDOSPOR AMBAS METODOLOGÍAS

• LA CLASIFICACIÓN MÁS ACEPTADA DE ESTAS METODOLOGÍASSE ARTICULA EN TORNO A DOS DIMENSIONES:

– LA FORMA DE USO CONJUNTO DE AMBAS METODOLOGÍAS: COMPLEMENTACIÓN, APOYO, TRIANGULACIÓN Y CRUCE DE LÓGICAS

– LA DIMENSIÓN TEMPORAL EN EL USO DE AMBAS METODOLOGÍAS:(CONCURRENTE) O ENCADENADA (SECUENCIAL)




FORMAS DE USO CONJUNTO DE LASMETODOLOGÍAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

COMPLEMENTACIÓN APOYO TRIANGULACIÓN CRUCE DE LÓGICAS

DIM

ENSI

ÓN

TEM

PO

RA

L EN

EL

USO

DE

AM

BA

S M

ETO

DO

LOG

ÍAS

CO

NC

UR

REN

TE

1.

RETROALIMENTACIÓN(SE AFECTAN)

YUXTAPOSICIÓN(NO SE AFECTAN)

APOYO SOLOTESTIMONIAL

4.

VALIDACIÓN

ISOMORFISMO(ESPACIOSTOPOLÓGICOS)

5.

ANÁLISIS CUANTITATIVO DE DATOS OBTENIDOSCON METODOLOGÍA CUALITATIVA

ANÁLISIS CUALITATIVO DE DATOS OBTENIDOS CON METODOLOGÍA CUANTITATIVA

ENC

AD

ENA

DA

2.

CUANTITATIVO→ CUALITATIVO

CUALITATIVO→ CUANTITATIVO

ENCADENAMIENTOS MÚLTIPLES

3.

CUALITATIVO APOYAAL CUANTITATIVO

CUALITATIVO APOYAAL CUALITATIVO



1. COMPLEMENTACIÓN CONCURRENTE

• USO CONJUNTO O SEPARADO DE METODOLOGÍAS, ABORDANDO OBJETOS DISÍMILES O ASPECTOS DISTINTOS DEL MISMO FENÓMENO

a) CON RETROALIMENTACIÓN

• SE ESTABLECE EL INTERCAMBIO E INTEGRACIÓNDE RESULTADOS

• SE EXPONEN LOS RESULTADOS CONJUNTAMENTE,ESPECIALMENTE EN LAS CONCLUSIONES

b) CON YUXTAPOSICIÓN

• LOS EQUIPOS TRABAJAN SEPARADAMENTE

• SE EXPONEN LOS RESULTADOS POR SEPARADO,INCLUSO EN LAS CONCLUSIONES




2. COMPLEMENTACIÓN ENCADENADA

• LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLA EN FASES CONSECUTIVAS QUE MANTIENEN ENTRE SÍ RELACIONES DE DEPENDENCIA, INFLUYÉNDOSE MUTUAMENTE, SIN QUE EXISTA NINGUNA SUBORDINACIÓN ESPECÍFICA ENTRE ELLAS

• EXISTEN TRES MODALIDADES:

a) SE INICIA CON METODOLOGÍA CUALITATIVAY SE PROSIGUE CON LA CUANTITATIVA

b) SE INICIA CON METODOLOGÍA CUANTITATIVAY SE PROSIGUE CON LA CUALITATIVA

c) ENCADENAMIENTO DE FASES DE METODOLOGÍACUANTITATIVA Y CUALITATIVA, EN FUNCIÓN DELOS MATERIALES Y DATOS DISPONIBLES




3. PREDOMINIO DE UNA DE LAS METODOLOGÍAS

• LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLA BAJO EL PREDOMINIO DE UNA DE LAS METODOLOGÍAS Y LA OTRA SE PLANTEA COMO SUBORDINADA, EMPLEÁNDOLA COMO UN APOYO ARGUMENTAL O COMO TÉCNICA AUXILIAR

• ESTA ESTRATEGIA TAMBIÉN SE DENOMINA EMBEDDED (CRESWELL, 2009)

• EXISTEN DOS MODALIDADES:

a) PREDOMINA LA METODOLOGÍA CUALITATIVAY LA CUANTITATIVA LE SIRVE DE APOYO

b) PREDOMINA LA METODOLOGÍA CUANTITATIVAY LA CUALITATIVA LE SIRVE DE APOYO




4. TRIANGULACIÓN

a) VALIDACIÓN

USO CONJUNTO DE LAS METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVASEN LA PERSECUCIÓN DE LOS MISMOS OBJETIVOS, CON LA FINALIDAD DE COMPROBAR HASTA QUÉ PUNTO COINCIDEN SUS RESULTADOS

b) ISOMORFISMO

EL ISOMORFISMO ES LA CAPACIDAD DEL MODELO OBTENIDOA TRAVÉS DEL ANÁLISIS PARA REPRESENTAR AL OBJETO DEESTUDIO DE FORMA IDÉNTICA, COMO SI FUESE UN ESPEJO

PUESTO QUE NINGÚN MÉTODO DE ESTUDIO ES SUFICIENTEPOR SÍ SOLO PARA REPRESENTAR COMPLETAMENTE ALOBJETO DE ESTUDIO, ESTE MÉTODO PROPONE SOLAPARDIFERENTES APROXIMACIONES CUALITATIVAS




5. CRUCE DE LÓGICAS

• ESTA MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN PROPONE CAMBIAR LA LÓGICA METODOLÓGICA, EN EL SENTIDO DE EMPLEAR UNA LÓGICA CUALITATIVA CUANDO LOS DATOS SON CUANTITATIVOS, O AL CONTRARIO, UNA LÓGICA CUANTITATIVA CUANDO LOS DATOS SON CUALITATIVOS

• ESTA MODALIDAD ES UNA OPCIÓN DIFERENTE A CONSIDERAR EN LAS INVESTIGACIONES QUE PLANTEAN UN ANÁLISIS DE CONTENIDO CLÁSICO




4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

o CRITERIOS DE VALIDEZ DESDE LA PERSPECTIVA CUANTITATIVA

1. VALIDEZ INTERNA

2. VALIDEZ EXTERNA

3. VALIDEZ ESTADÍSTICA

4. VALIDEZ DE CONSTRUCTO

o CRITERIOS DE VALIDEZ DESDE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA

5. CRITERIOS ESPECÍFICOS

6. CRITERIOS DE CALIDAD Y CONFIANZA



1. CRITERIO DE VALIDEZ INTERNA

POSIBILIDAD DE ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD ENTRE VARIABLES, AL HABER ELIMINADO O CONTROLADO OTRAS EXPLICACIONES ALTERNATIVAS (CONTROL DE TERCERAS VARIABLES O VARIABLES PERTURBADORAS)

o EJEMPLO: SI DESEAMOS ESTABLECER UNA CORRELACIÓN ENTRE LASHORAS DE ESTUDIO Y LAS NOTAS OBTENIDAS POR ESTUDIANTES, TAMBIÉN DEBEMOS CONTROLAR OTRAS VARIABLES QUE PUEDEN INCIDIR, COMO EL COEFICIENTE INTELECTUAL O LA ASISTENCIA A CLASE

o CONTROL DE TERCERAS VARIABLES PUEDE REALIZARSE DE DOS FORMAS:

• A PRIORI, DURANTE EL PROCESO DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

• A POSTERIORI, DURANTE EL PROCESO DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN




2. CRITERIO DE VALIDEZ EXTERNA

POSIBILIDAD DE LA GENERALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSOBTENIDOS EN UNA INVESTIGACIÓN, TANTO A LA POBLACIÓN DE LA QUE SE HA EXTRAIDO LA MUESTRACOMO A OTROS TIEMPOS Y CONTEXTOS

o PROBLEMA DE LA REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA: LA MUESTRADEBE SER UNA REPRESENTACIÓN DE LA POBLACIÓN A ESTUDIO, QUE A SUVEZ DEBE SER REPRESENTATIVA DE OTRAS POBLACIONES CON EL OBJETIVODE QUE LOS RESULTADOS PUEDAN SER GENERALIZABLES A ÉSTAS

o SELECCIÓN DE LA MUESTRA: PUEDE SER SELECCIONADA DIRECTAMENTEPOR EL INVESTIGADOR (CRITERIOS OBJETIVOS-SUBJETIVOS), O BIEN SE PUEDEEMPLEAR UN CRITERIO DE SELECCIÓN ALEATORIO O PROBABILÍSTICO




3. CRITERIO DE VALIDEZ ESTADÍSTICA

GRADO DE ADECUACIÓN DE LAS TÉCNICAS ESTADÍSTICAS EMPLEADAS A LA RESOLUCIÓN Y EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA SOMETIDO A ESTUDIO

o ADOPCIÓN DE LA TÉCNICA ESTADÍSTICA APROPIADA

o EMPLEO DE LOS TEST DE SIGNIFICACIÓN(ELECCIÓN DEL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN ADECUADO)

o CONTROL Y MANEJO DE LOS ERRORES (SISTEMÁTICOS, ALEATORIOS)(ELECCIÓN DEL ERROR ESTADÍSTICO MÁXIMO RAZONABLE)

o GRADO DE FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LAS MEDIDAS Y DATOS OBTENIDOS

o POSIBILIDAD DE GENERALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS




4. CRITERIO DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO

POSIBILIDAD DE COMPROBAR EL GRADO DE ADECUACIÓN EN LA MEDICIÓN DE LOS CONCEPTOS QUE SON OBJETO DE ESTUDIO A TRAVÉS DE LAS VARIABLES SELECCIONADAS PARA ELLO (ÍNDICE DE VARIABLES)

o OPERACIONALIZACIÓN: PROCESO DE CONVERSIÓN DE UN CONCEPTO(TEÓRICO, ABSTRACTO) EN UNA VARIABLE (EMPÍRICA, MEDIBLE)

OPERACIONALIZACIÓN

El poder El poder de un alcalde en función del presupuesto municipal

CONCEPTO VARIABLE




4. CRITERIO DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO

POSIBILIDAD DE COMPROBAR EL GRADO DE ADECUACIÓN EN LA MEDICIÓN DE LOS CONCEPTOS QUE SON OBJETO DE ESTUDIO A TRAVÉS DE LAS VARIABLES SELECCIONADAS PARA ELLO (ÍNDICE DE VARIABLES)

o OPERACIONALIZACIÓN: PROCESO DE CONVERSIÓN DE UN CONCEPTO(TEÓRICO, ABSTRACTO) EN UNA VARIABLE (EMPÍRICA, MEDIBLE)

El poder de un alcalde en función del presupuesto del ayuntamiento

0-1 M€ poder reducido

1-3 M€ poder moderado+3 M€ poder elevado

VARIABLE

VALORES

CONCEPTO UNIDAD ANÁLISIS





1. CREDIBILIDAD (≈ CONFIANZA): ADECUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN A LA REALIDAD QUE PRETENDE EXPLICAR; SE LOGRA MEDIANTE TRIANGULACIÓN, COHERENCIA ESTRUCTURAL, ADECUACIÓN REFERENCIAL, CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS DATOS…

2. CONFIRMABILIDAD (≈ AUDITABILIDAD): FORMA EN QUEUN INVESTIGADOR PUEDE SEGUIR LA PISTA DE OTRO,REEXAMINANDO LOS REFERENTES EMPÍRICOS Y LLEGANDOA CONCLUSIONES SIMILARES; SE LOGRA MEDIANTE ELREGISTRO SISTEMÁTICO DE LAS ACTUACIONES, EL LIBREACCESO A LA DOCUMENTACIÓN Y MATERIALES…

3. CONFIABILIDAD (≈ CONSISTENCIA): POSIBILIDAD DE LLEGAR A RESULTADOS SIMILARES A PARTIR DE LAS MISMAS INFORMACIONES Y PERSPECTIVAS


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4. TRANSFERIBILIDAD (≈ GENERALIZACIÓN): POSIBILIDAD DE TRASLADAR Y APLICAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UNA INVESTIGACIÓN A OTROS CONTEXTOS O GRUPOS SIMILARES

5. VALIDEZ PRAGMÁTICA (≈ EFICACIA): PARA WEBER, NINGÚN MÉTODO ES SUPERIOR A OTRO, TODOS ESTÁN SOMETIDOS A LA LEY DE LA EFICACIA; SON LOS RESULTADOS LOS QUE SEÑALAN EL GRADO DE VALIDEZ DE CADA MÉTODO, PUES LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA TIENE COMO VOCACIÓN SERVIR Y SER ÚTIL(UTILITARISMO)


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1. TRIANGULACIÓN DE MÉTODOS, TÉCNICAS O INVESTIGADORES;CONSISTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO, DENTRO DEL CUAL SEAPOSIBLE EL INTERCAMBIO Y LA CONFRONTACIÓN DE PROPUESTAS,IMPRESIONES E INTERPRETACIONES; ESTRATEGIA MULTIMÉTODO,CON COMPLEMENTARIEDAD EN LA PRODUCCIÓN DEINORMACIÓN ENTRE MÉTODOS

2. SATURACIÓN: SE DICE QUE UNA INVESTIGACIÓN ESTÁ SATURADA CUANDO ES EL MOMENTO DE PONER FIN A LA MISMA DEBIDO A: SE OBSERVA QUE RECABAR MÁS INFORMACIONES O INDICIOS YA NO APORTA MÁS ELEMENTOS INTERPRETATIVOS RELEVANTES; SE TIENE LA SEGURIDAD DE CONTAR YA CON UNA MUESTRA ADECUADA, CUYOS DATOS SON ÓBVICES DE GENERALIZACIÓN; Y SE ESTABLECE UNA PRÁCTICA ITERATIVA EN LA CONFIRMACIÓN DE CONCEPTOS(TEORÍA FUNDAMENTADA)


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3. INTEGRACIÓN DE CASOS EXTREMOS: CONSISTE EN EVALUARLA PLAUSIBILIDAD, CREDIBILIDAD Y COHERENCIA DE LASAFIRMACIONES DE LOS INFORMANTES, EN ALGUNOS CASOSEN BÚSQUEDA DE CASOS NEGATIVOS, PRESTANDO ESPECIALIMPORTANCIA A LOS CASOS CRUCIALES

4. PROCESO DE REFLEXIVIDAD: LA REFLEXIVIDAD ES CONSTANTE, PUES LA INVESTIGACIÓN Y EL INVESTIGADOR SE MODIFICAN Y TRANSFORMAN MUTUAMENTE A LO LARGO DEL PROCESO; ELLO EXIGE UNA CONCIENCIA AUTOCRÍTICA Y UNA VIGILANCIA CONTINUADA, POR EJEMPLO A TRAVÉS DE UN COMPLETO CUADERNO DE CAMPO Y DE UN SINCERO DIARIO REFLEXIVO

5. PUBLICITACIÓN Y TRANSPARENCIA: SON BÁSICOS EN TODO MÉTODO CIENTÍFICO, Y EXIGEN APORTAR TODA LA INFORMACIÓN RELEVANTE:FICHAS TÉCNICAS, APÉNDICES METODOLÓGICOS, MATERIALES, DATOS…


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7. EMPLEO DE LOS CRITERIOS DE VALIDEZ

� EN GENERAL, INCREMENTAR UN CRITERIO DE VALIDEZSUELE CONLLEVAR UNA REDUCCIÓN EN EL GRADODE OTRO CRITERIO DE VALIDEZ

� LA ESTRATEGIA ADECUADA ES ALCANZAR UN COMPROMISO EN ELGRADO ACEPTABLE ENTRE LOS DIFERENTES CRITERIOS DE VALIDEZ

� SE SUELE ACEPTAR CIERTA PRIMACÍA DE LA VALIDEZ INTERNAFRENTE A LA VALIDEZ EXTERNA

� NO OBSTANTE, EL TIPO DE VALIDEZ QUE DEBE PRIMAR DEPENDERÁDEL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y DE SUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� NO SE DEBE DESCARTAR NUNCA LA POSIBILIDAD DE LOGRAR UN DISEÑO INVESTIGADOR CON ALTO GRADO DE VALIDEZ EN LOS CUATRO CRITERIOS




5. EPÍLOGO

CONCLUSIONES

� EXISTEN TRES TIPOS DE DISEÑOS: CORRELACIONALES,CUASIEXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES

� EN SOCIOLOGÍA PREDOMINAN LOS DISEÑOSCORRELACIONALES Y LOS CUASIEXPERIMENTALES

� HAY ESTUDIOS EN QUE RESULTA MUY DIFÍCIL REALIZAR UN DISEÑOA PRIORI, Y LAS CORRECCIONES CONTINUAS DURANTE EL PROCESO INVESTIGADOR LLEVAN A DISEÑOS PARCHEADOS

� ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE ELIMINAR LOS FACTORES NEGATIVOS(VARIABLES PERTURBADORAS, CRITERIOS VALIDEZ BAJOS), EL INVESTIGADORDEBE LLEGAR A UN COMPROMISO ENTRE SUS POSIBILIDADES INVESTIGADORAS (CRÉDITOS, TIEMPO, MEDIOS, PERSONAL) Y LOS CRITERIOS DE VALIDEZ

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5. EPÍLOGO

CONCLUSIONES

� LA INFLEXIBLE ESTRUCTURA COGNITIVA DE UNESTRICTO EXPERIMENTO CIENTÍFICO NO ES APLICABLEA DETERMINADOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

� PESE A LAS ESTRICTAS EXIGENCIAS CIENTÍFICAS,LA LÓGICA DE CONTROL DEBE APLICARSE CONFLEXIBILIDAD E IMAGINACIÓN

� TAMBIÉN EXISTEN ESTUDIOS BASADOS EN EL ESTUDIO EN PROFUNDIDADDE UN SOLO CASO, CON ESCASA O NULA FORMALIZACIÓN DEL PROCESO, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

EN ESTE MODELO, EL INVESTIGADOR EXPLICA LOS FENÓMENOS OBSERVADOSA TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA PERSONAL, PERMITIENDO IMPORTANTESAPROXIMACIONES A TEMAS SOCIALES DE GRAN INTERÉS

CONCLUSIONES

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FIN DEL TEMA 2



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