- Chomsky, em entrevista no ano de 1997:

“Não existe um método para ensinar química. O método para ensinar química é fazer as pessoas se interessarem, fazer com que pareça excitante, instigante, aprender química. Assim elas aprenderão. Fora isso, não há métodos. Eu acho que com relação à linguagem é basicamente a mesma coisa.”

GRAMÁTICA X TEXTO

A função do substantivo no processo da referenciação

Os efeitos do uso das figuras de linguagem

Os efeitos previstos para o uso dos diferentes tempos e modos verbais

Os procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação

FOCALIZANDO A FRASE

A ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da alteração dessa ordem

Os efeitos de provocados pelo acréscimo ou pelo corte de alguma palavra

Os diferentes padrões de entonação,conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador

- As variações dialetais (geográficas e sociais)

- O uso do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre outros.

- A criação da gíria

- A criação de sentidos figurados e metonímicos

A vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da língua

As relações de significado entre palavras: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, partonímia, contiguidade

As flexões dos substantivos, adjetivos, verbos e alguns advérbios

As regularidades e irregularidades da conjugação dos verbos

As particularidades de pronúncia de certas palavras

As normas da ortografia oficial

-Oposições articulando os momentos (Padre Cícero X BNB; único agente X todos os santos)

-A função do advérbio (O uso de “praticamente” atenuando a afirmação)

-Paralelismo (verbos no infinitivo)

-Parágrafo enumerativo e pontuação (itens coordenados)

-A separação do último parágrafo (destaque)

-O uso de expressões (“todos os santos de casa”) e intertextualidade (“santo de casa não faz milagre”)

-O uso de palavras para exprimir certeza como “é claro”, “pois” e o título.

-O uso do advérbio “sempre”.

-O uso dos artigos.

-A relação semântica das palavras utilizadas (padre, santo, milagre; mãos, coração, mente).

-A ideologia machista presente no texto.

-A mobilização de nosso conhecimento de mundo.

-A forma, distribuição dos parágrafos e a adequação ao gênero.

-O uso do vocabulário e a intenção do texto.

Canção do Exílio – Gonçalves Dias

Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.

- Questões propostas:

1.Identifique todos os substantivos contidos no trecho do poema.2.Qual o sujeito da frase “Minha terra tem palmeiras”?3.Analise sintaticamente a seguinte frase “Nossa vida mais amores”.4.Conjugue o verbo da segunda estrofe no presente do indicativo.

Canção do Exílio – Gonçalves Dias

Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.

-Questões sugeridas:

1.Ao reler o poema observe a comparação existente, destaque-a e explique a intenção do autor ao utilizar este artifício.2.Quais os efeitos esperados pela repetição de palavras, claramente existentes no poema?3.Este poema foi várias vezes recriado e parodiado, especifique em qual momento isso aconteceu e o motivo. a função de sua repetição.

1. Novas Concepções de Língua e suas Repercussões

2.  FUNCIONAMENTO DAS LÍNGUAS:

E UMA ATIVIDADE INTERATIVA; VEICULADOS EM DIFERENTES SUPORTES; COM DIFERENTES PROPÓSITOS

COMUNICATIVOS; E EM CONFORMIDADE COM FATORES SOCIOCULTURAIS E CONTEXTUAIS.

3.  DIMENSÃO MAIS AMPLA E MAIS FUNCIONAL DA LINGUAGEM:

DE COMUNICAÇÃO E ANÁLISEDE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS;

DE ELABORAÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS, DE DIFERENTES GÊNEROS,DE DIFERENTES REGISTROS E FINALIDADES,COM ÊNFASE NOS PROCEDIMENTOS DE PLANEJAMENTO E DE REVISÃO.

4. A MUDANÇA QUE OCORRERÁ NAS ESCOLAS CASO A DIMENSÃO MAIS AMPL E MAIS FUNCIONAL FOR O CENTRO DO ENSINO DA LÍNGUA.

·EM PRIMEIRO LUGAR SERIAM REVISTOS OS OBJETOS DO ENSINO:DOS MAIS ABRANGENTES AOS MAIS IMEDIATO

ALÉM DA GRAMÁTICA

Foco em salas de leitura, debates, etc. Ensinar a pensarLíngua oral e escritaRelacionar leitura e gramáticaParâmetros NacionaisFoco das aulasNúmero máximo de alunos por salaPreparo e amor pela profissão

Mundo mundo vasto mundo se eu me chamasse Raimundo seria uma rima,não seria uma

solução. Mundo mundo vasto

mundo, mais vasto é meu coração.

(C. Drummond de Andrade)

Língua X Gramática

•Mais acordes; •Mais vibrações;•Pauta maior;•Mais notas;•Mais variações.

•Menor;•Mais curta;•Menos abrangente;•Menos lições.

SEMELHANÇAS ENTRE A LÍNGUA E A GRAMÁTICA NA RIMA

Língua e gramática não são uma rima, porque não alinham pelo mesmo padrão sonoro,pelo mesmo tom;

Não rimam entre si nem com a atividade da interação;

Não rimam quando se confunde o estudo da nomenclatura com o da gramática;

Quando não se vai além da nomenclatura.

POSSÍVEIS SOLUÇÕES PARA A LÍNGUA E A GRAMÁTICA

Dar à gramática a sua função, reconhecermos seus limites e aceitarmos sua insuficiência frente à necessidade de outros saberes e de outras competências;

Aprender a apreciar a recriação da língua cada vez que a gramática varia, cada vez que ela se submete às condições de uso;

Envolver a gramática em atividades de análises,leitura,escrita,oralidade;

Não deixar a gramática ofuscar o fascínio que a língua pode exercer sobre as pessoas;

Que ela não nos impeça de sentirmos o gosto pelo estudo da língua;

Saber ir adiante,muito além da gramática e até mesmo da língua.

Componentes do Grupo:

Juliana Gonçalves; Renata Aguiar; Rodrigo Accioly; Valéria Maia; Valquíria Silva; Vilma Martins.