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MUJERES LÍDERES EN EL

SISTEMA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR DE PUERTO RICO

Extracto de disertación doctoral (2011)

Grisel Meléndez, MBA, Ed. D., Post- doctoral Certified

PARA COMENZAR

Esta presentación desea compartir mis porqués

También quiere llevarles pinceladas de las historias que son de las cinco participantes del estudio, pero que en el proceso de conocer y construir mi disertación se convirtieron en mías

Así que, pretendo contestar lo siguiente:

¿Por qué historias de vida?

¿Por qué mujeres en educación superior?

¿Cuáles fueron las historias y cómo se entrelazan con la mía?

¿POR QUÉ HISTORIAS DE VIDA?

La historia de vida es el diseño ideal, ya que es flexible cuando se trata de la selección de sus participantes, propicia el abordaje de temas poco estudiados y posee la capacidad de dar espacio a lo inesperado.

Partimos del paradigma cualitativo para contestar la pregunta central de investigación: ¿Cuáles fueron las experiencias a través de distintas etapas de la vida de cinco mujeres que pudieron incidir sobre el desarrollo de su liderazgo?

Las mujeres entrevistadas fueron (en orden alfabético por apellido): Carmen Zoraida Claudio, Hilda Colón, Gladys Escalona de Motta, Marilina Lucca Wayland y Marcelina Vélez de Santiago.

¿POR QUÉ MUJERES EN EDUCACIÓN

SUPERIOR?

A pesar de que han transcurrido cerca de 50 años

de la incorporación de la mujer a la matrícula

universitaria en los Estados Unidos de Norte

América (EE.UU.), el liderato de alto nivel dentro

de las universidades parece no haberse

diversificado lo suficiente.

¿POR QUÉ MUJERES EN EDUCACIÓN

SUPERIOR?

Evidencias EE.UU. y PR:

EE.UU. Puerto Rico

En las instituciones de

educación superior pública en

EE.UU., durante el 2006, las

mujeres presidentas

constituyeron solamente un

26.6% (Catalyst, 2008)

La presidencia de las tres

universidades más grandes en

términos de matrícula (Sistema

UPR, Universidad Interamericana

y la Fundación Ana G. Méndez),

permanece concentrada en los

hombres en un 100% (Caribbean

Business, 2009)

¿POR QUÉ MUJERES EN EDUCACIÓN SUPERIOR?

Mujer líder en las instituciones de educación

superior: Barreras de capital humano

Menos mujeres ostentan grados doctorales aunque

hay una tendencia a mayor participación en todas

las áreas de conocimiento

Según el CESPR (2000), para el 1999 las mujeres

catedráticas eran un 40% mientras que las instructoras

eran un 47%. Para el 2010, las mujeres catedráticas

eran el 48% y las instructoras un 54% (CESPR, 2011).

O sea, que consistentemente hay más catedráticos que

catedráticas y más instructoras que instructores.



superior: Barreras estructurales

Falta de redes de apoyo institucionales

Tipo de institución

En Puerto Rico las universidades privadas parecen ser más

accesibles para la mujer. Los datos más recientes del

CESPR (2011) indican que para el año académico 2009-2011

el 49% de las mujeres facultativas laboraba en

universidades públicas y el 54% en universidades privadas.

Brecha salarial

Falta de programas estructurados que incluyan

mentorías



superior: Barreras culturales

Sesgo por razón de género- “the man for the job”

donde se privilegia al hombre sobre la mujer

Roles por género en las familias- “la mujer es de la

casa y el hombre de la calle” que provoca un doble

turno o jornada para la mujer. ¿Quién hace qué cosa?

Inflexibilidad en las estructuras de lugar de trabajo y

la inadecuacidad de las políticas sociales


Inequidades- conceptos

Pared de concreto- resquebrajada por el acceso

a la educación.

Techo de cristal- la mujer llega al ámbito

público, pero sin acceso al poder. Asimismo,

esto provoca una doble jornada.

Risco de cristal- encomiendas a la mujer en

instituciones con problemas

operacionales/financieros.

LAS HISTORIAS: CARMEN ZORAIDA CLAUDIO

Presidenta National University College

“Nací el 29 de diciembre de 1947.” San Lorenzo

Padre agricultor, madre maestra

LAS HISTORIAS: CARMEN ZORAIDA

CLAUDIO

Experiencias a edad temprana que inciden sobre el desarrollo de su liderato

“Papi fue una figura bien importante para mí porque era una persona que ayudaba mucho a las personas de la comunidad.”

“Papi trabajaba como nadie… y yo recuerdo muchísimas, muchísimas instancias donde eran tres o cuatro cosas las que papi hacía a la misma vez, y entonces yo creo que eso influyó mucho.”

“Ella [madre] me recalcaba mucho el valor de un maestro y la importancia que era ser maestro.”

“Ellos [padre y madre] me inculcaron el respeto a la gente, que tú no pisoteas a nadie, a nadie, y yo encuentro que un líder no puede pisotear a nadie. El hecho de trabajar juntos con un mismo propósito. La importancia que cada persona tiene… el valor del trabajo.”


CLAUDIO


“…Esa empatía que ellos [padre y madre] sembraron en mí y que yo he querido siempre sembrar en mis hijos y yo creo que ellos son bien empáticos, bien empáticos y yo creo que el líder tiene que ser empático. El líder tiene que reconocer el valor que tiene cada individuo para aportar. El líder tiene que dejar que los individuos aporten, tiene que sentir respeto, y hay que pensar que todos tenemos la capacidad de aprender y de cambiar…”

“Una de las cosas también es el hecho de que sabíamos para dónde íbamos, o sea, teníamos esa visión de hacia dónde vamos. Es ese trabajo en conjunto y te digo que son las cosas que se deben practicar en una organización [dirección estratégica y trabajo en equipo]. Nosotros decidíamos juntos. Por ejemplo, cuando decidimos comprar un terreno para hacer una casa. Nos sentamos y ellos [padre y madre] nos dijeron y nosotros teníamos oportunidad de opinar”.


CLAUDIO

Experiencias educativas que inciden sobre el desarrollo de su liderato

Estudió en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras su bachillerato en Administración de Empresas con dos concentraciones, Estadística y Matemáticas.

Más tarde, termina una maestría en Bio-estadística en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico.

Finalmente, realiza estudios doctorales en Planificación Educativa en la Universidad Interamericana, Recinto Metro.


CLAUDIO

Experiencias educativas que inciden sobre el

desarrollo de su liderato

En el campo de la Estadística, al igual que otros

campos donde la representación de la mujer es

minoritaria, Carmen Zoraida Claudio pasó por

toda una experiencia con un profesor, lo cual le

reafirmó la seguridad en ella misma y su

conocimiento de la disciplina.


CLAUDIO

Experiencias profesionales que inciden sobre el desarrollo de su liderato

“Mi primer trabajo fue en el Departamento de Salud…indirectamente me enseñó que tú tienes que hacer de todo y yo a la gente se lo digo. Yo mando y hago. Yo te diría que un principio fundamental es tú hacer. ”

“Después de la maestría empecé a enseñar en el nivel de educación superior, en la Interamericana, logré la posición de profesora de Estadística, de directora del departamento y después decana”.

En la Universidad de Puerto Rico, a nivel sistémico, donde iba a trabajar con la parte académica de seis colegios regionales.

“National para mí fue la experiencia profesional más enriquecedora de mi vida.”

“Yo creo que el darme mi espacio para desarrollarme y desarrollar fue bien importante.”.


CLAUDIO

Experiencias de vida adulta que inciden sobre el

desarrollo de su liderato (barreras)

Yo denegué [una beca para estudios de maestría]

porque mi esposo para aquel momento me pidió

que me casara y coincidió en ese momento.

Empecé la maestría, pero no terminé…después,

por mi cuenta, la terminé.

Discrimen por género- “¿Quién te mandó a

embarazarte tan rápido?... no te puedo dar la

licencia”

Situaciones con los hijos


CLAUDIO

Pensamientos finales

“Si tú no tienes pasión por donde tú estás, por lo que

tú estás haciendo, por con quienes tú estás…tú tienes

que sentirte bien con quien tú estás, punto.”

El significado de la presidencia para la Dra. Carmen

Zoraida Claudio es lograr cambios, siempre de

manera positiva y llevar a la gente en esa dirección.

“La satisfacción más grande es cuando la gente

acuña ese cambio, ya es de ellos”.

LAS HISTORIAS: HILDA COLÓN

Rectora UPR- Humacao

“Yo nací en 1951 en Humacao, Puerto Rico, y

yo soy la mayor de cuatro hermanos y mi

mamá y mi papá.”.

Padre- contador, madre- trabajadora social


Experiencias a edad temprana que inciden sobre el


Pero ellos [padre y madre], nos inspiraron a nosotros el

sentido del valor, de la ética del trabajo, o sea, eso es

importante, respeto por la convivencia social, ese sentido de

humanidad porque mami era…ellos eran tan compasivos.

En el hogar, desde temprana edad, la Dra. Colón, vio en

sus padres el sentido de responsabilidad social, de servicio

y la espiritualidad. También se destaca el amor por la

lectura. Estos fueron valores muy importantes, arraigados

en su persona. “Aquí yo tengo una responsabilidad…aquí

yo tengo que hacer algo.”. “Porque eso fue lo que

aprendimos…a trabajar, a trabajar.”.

“Encuentras que hay una relación y quizás mi estilo [de

liderazgo]”.



“Estaba super aburrida, porque todo lo que estaban haciendo en Kindergarden yo hacía tiempo que lo sabía.”. “Abuela fue para mí un faro”.

“ Me encantaba jugar afuera en la calle. No me gustaba jugar adentro. No me gustaban los juegos de muñecas y eso que era todo sentada, no me gustaba. A mí me gustaba estar en la calle brincando cuica, corriendo bicicleta, haciendo de todo. Lo más que me encantó porque, verdad, creo que es fundamental es lo del escutismo.”

“Para mí era fascinante cómo la maestra de Matemática resolvía aquello y yo quería ser tan buena como ella o mejor que ella”.


Experiencias educativas que inciden sobre el


Estudió en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de

Humacao, entrando con solo quince años. Luego

termina su bachillerato en Ciencias con

concentración en Biología en el de Río Piedras de esa

misma universidad.

Para realizar estudios graduados, ingresa al Recinto

de Ciencias Médicas.

Finalmente, realiza exitosamente sus estudios

doctorales en la Universidad Interamericana, Recinto

Metro.



Comenzó como profesora en el Departamento de Biología de la Universidad de Puerto Rico en Humacao. Luego se convierte en decana de asuntos académicos de ese recinto.

También dirigió la AMP (Alliance for Minority Participation).

Para ella, la experiencia más crucial en su desarrollo profesional fue aceptar un puesto en la Universidad del Turabo, del Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM) como Vice-rectora de Asuntos Académicos, ya que redirigió sus esfuerzos en la academia totalmente hacia los estudiantes como su foco central.

Luego, en el 2002, la nombraron rectora.


Experiencias de vida adulta que inciden sobre el

desarrollo de su liderato (barreras)

“Que no me podía ir a donde yo quisiera, sino a donde

pudiera”. -Eventos como la pérdida de uno de sus

hijos, recién nacido, el apego con sus niños, los

problemas de déficit de atención de uno de sus hijos y

la responsabilidad de su crianza, ciertamente

representaron retos importantes los cuales hicieron

que realizara estudios graduados en Puerto Rico.

“Cuando yo vine a ser rectora ya mis hijos eran

adultos y mi marido ya estaba por irse también de su

empresa. Sí, si no, creo que no lo hubiera hecho.”


Pensamientos finales “ Yo creo mucho en la espiritualidad, yo creo mucho en el

respeto por la diversidad, yo creo mucho en los seres humanos. Como ser humano, el valor de cada ser humano”.

“ Cada estudiante es único. Cada uno es una oportunidad que uno tiene de sacar a alguien extraordinario para Puerto Rico.”

“ Todavía este ambiente es un ambiente de hombres y a veces quieren conductas de uno que uno no puede producir. Porque a mí me gusta arreglarme las uñas y no me pinto las uñas a veces en colores brillantes para que no vayan a pensar que uno está siendo medio cocky, porque en la mesa tú lo más que ves son manos de hombre”

“Las mujeres, desafortunadamente o afortunadamente, yo creo que tenemos que trabajar el triple para que nos reconozcan las cosas”.

“Uno se va a equivocar doscientas veces. Lo único que no puede haber es ni mala fe ni incompetencia. Eso es imperdonable, eso es inaceptable. Actuar de mala fe. Eso no es de un líder. Aunque consiga lo que consiga.”

LAS HISTORIAS: GLADYS ESCALONA DE

MOTTA

Rectora UPR- Río Piedras

“Por un azar del destino, yo nací en Aguadilla el

16 de septiembre de 1943”. (En ese momento, su padre

era policía y los efectivos eran rotados a través de toda la Isla,

así que le tocó nacer en Aguadilla, aunque se considera

ponceña).

Padre- abogado, madre- maestra


MOTTA

Experiencias a edad temprana que inciden sobre el desarrollo de su liderato “Mi papá tenía que trabajar para poder comer. Así que, se hizo

estibador en los muelles de Houston…el objetivo de adquirir una educación valía tanto que no importaba el esfuerzo que tuvieras que hacer para lograrlo. ”

“La historia es de esas maestras que realmente hicieron mucho por Puerto Rico y por reducir el analfabetismo. Esas maestras iban a esas escuelitas que eran un saloncito de madera con una letrina…Eran maestras que realmente tenían a su cargo el bienestar de esos niños, no solamente su educación sino su bienestar.”

“Todos los sábados mi mamá y yo, porque ella me llevaba, yo no sé por qué me llevaba pero me llevaba, cogíamos el carro público de Ponce para Río Piedras a coger clases sabatinas y yo llevaba libretas y yo me sentaba en la parte de atrás y escribía. Para mí aquello era sagrado…íbamos a la universidad. Así que mi primera experiencia en la universidad fue acompañar a mi mamá a coger clases sabatinas.”


MOTTA



La niña Gladys recibió mucha atención de su abuela

paterna. En su narración, la reconoce como un modelo de

lucha, superación y esfuerzo. “Era una mujer, como Annie

Oakley…-Lydia te tengo muy malas noticias, no tenemos

donde vivir, lo hemos perdido todo-. Y mi abuela le dijo:

Nosotros tenemos donde vivir, nosotros tenemos tres casas

en Mayagüez-. Y él le dice: -pero, ¿cómo que tenemos tres

casas? Sí, yo compré tres casas en Mayagüez. ¿Pero de

dónde?- Y dice: -pues yo todas las noches te robaba dinero-.

“En Mayagüez ella era una líder importante, ella trabajó la

política, esa política de trabajo que se hizo. Eso era un

trabajo de transformación de pueblo, nada de esto que

tenemos hoy en día.”


MOTTA

Experiencias educativas que inciden sobre el desarrollo de su liderato Hace su bachillerato en Biología en cuatro años y enseguida es

aceptada en el programa de maestría en Biología. En el 1977 obtiene su grado de doctora en Farmacología en la Escuela de Medicina de la Universidad de Puerto Rico. Educación redondeada.

En sus estudios graduados se expone al modelo de enseñanza europeo, participa en actividades estudiantiles. “Este grupo de muchachos que trabajábamos, muchos de ellos, estudiantes de Medicina o de Odontología éramos como acólitos y aprendíamos de todo y hacíamos de todo.”

“Graciela Caldera era una cosa increíble. [Una vez] ella estaba pasando unas diapositivas y estaba todo el salón a oscuras y preguntaba, a ver quién contestaba. La razón por la cual una célula es esférica es porque una esfera es la figura geométrica que tiene mayor volumen con menor [espacio]. Entonces ella lanza la pregunta de por qué esa célula es esférica y yo con mi boca de comer, Dios mío, le digo, ahh, inmediatamente, o sea, inmediatamente salí pero lo dije al revés. El hablar sin pensar y entonces lo dije al revés, entonces ella, en su forma dramática, me acuerdo como ahora dijo: -Gladys Escalona-, entonces mandó a alguien: -Prendan la luz-, entonces alguien fue a prender la luz y allí yo estoy no creo que todo el mundo hubiera sabido que fui yo quien lo dijo pero pues, entonces me dijo: -Eso lo saben hasta los camellos-.”


MOTTA

Experiencias profesionales que inciden sobre el desarrollo de su liderato La Dra. Escalona de Motta, comenzó alimentando las ratas en

los laboratorios de biología del recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico (UPRRP) a 67 centavos ($0.67) la hora mientras estudiaba el bachillerato.

Su tesón y aptitud para el trabajo le ganan el puesto de ayudante de laboratorio y más tarde en sus estudios graduados, ayudante de cátedra.

Comienza en el año 1963 con un contrato como instructora para dictar cursos de biología, luego dicta cursos, también como instructora en el Departamento de Farmacología del Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico.

En el 1979 se inicia en la labor administrativa, como directora interina del Departamento de Biología, en UPRRP. Luego llegó a dirigir el Programa Graduado de Investigación Biomédica. En el 1994 fue nombrada decana de la Facultad de Ciencias Naturales, la primera mujer que ocupó ese puesto en propiedad.

Y en el 2002, fue nombrada rectora.


MOTTA

Experiencias de vida adulta que inciden sobre el desarrollo de su liderato (barreras)

“Yo sabía que no me podía ir [fuera de Puerto Rico] así que empecé a buscar cuáles son los doctorados que hay en la Escuela de Medicina que tenían su programa de doctorados de Ph.D.”

“Yo tuve la suerte realmente de que me encontré con hombres en esas posiciones de poder que eran capaces de valorar, de darle importancia al esfuerzo y al trabajo que uno hacía y eso es también parte de lo que ayuda a uno a poner en práctica...y yo afortunadamente conté con ese apoyo de toda esta gente.”

Logró completar su maestría y doctorado, con dos niños pequeños. “Eran cosas que había que hacer para poder vivir todo ese número de vidas que uno tenía que vivir en ese momento”.


MOTTA


“Convencimiento, primero, de que hay un gran proyecto y

segundo de que hay que incorporar a la gente a ese gran

proyecto. Es lo que es liderazgo desde esa posición”.

“Lo otro es, confiar mucho, rodearte de gente que sabe, que

comparte todo, la visión y que comparte la convicción y

entonces pues confiar en ellos y dejarlos que hagan su

trabajo.”

“También hay que tener cierto sentido del humor, no tener

enemigos, porque si hay alguien que cree que es tu enemigo

y tú tienes la oportunidad de ayudarlo tienes un amigo

para toda la vida.”

“Si usted no es feliz en ese lugar, no esté ahí. Usted haga

cualquier cosa, coja un puesto menor, haga lo que sea, pero

sálgase de ahí.”

LAS HISTORIAS: MARILINA LUCCA

WAYLAND

Rectora Inter - metro

“En el 1950, yo nací con Puerto Rico…yo digo que

yo soy de Bayamón, yo conozco la gente de Bayamón

y toda mi familia está identificada con ese pueblo

grande. ”

Padre- banquero, madre- maestra


WAYLAND

Experiencias a edad temprana que inciden sobre

el desarrollo de su liderato

El padre de la profesora Lucca, evidentemente, era

un líder en su comunidad, presidente de un banco.

“Mi mamá era maestra en todo el sentido de la

palabra… yo iba a la escuela con ella, ella fue mi

directora de escuela y desde chiquita yo quería ser

maestra…yo era como, como su sombra, la colita, en

las reuniones y todo, pero eso para mí era aprendizaje

porque yo veía a mi mamá dirigiendo las reuniones,

organizando.”

“Nos criamos en un ambiente que nos ha dirigido de

alguna manera a asumir las responsabilidades que le

tocan a cada uno.”


WAYLAND



“Nosotros éramos de las familias que comíamos en la mesa

y hablábamos, en mucho, en esa sobremesa, un valor por la

educación inmenso en mi familia. Una familia que todo lo

discutía, todo lo hablaba, las discusiones de nosotros

podían durar días. Nosotros podíamos coger un tema para

agotarlo, investigarlo, días: cómo funcionaba el péndulo y

por qué, cómo le afectaban las leyes de la física.”

“A nosotros nos inculcaron, de toda la vida, los valores

universales, la importancia de la honestidad, la integridad,

decir la verdad, la colaboración, el ayudar los unos a los

otros, la solidaridad, cosas bien importantes en mi casa. Es

increíble como yo, muchas veces me veo ayudar, me parezco

a mi mamá y lo vemos en toda la familia.”


WAYLAND

Experiencias educativas que inciden sobre el desarrollo de su liderato Bachillerato en Artes en Educación de la Universidad de

Puerto Rico, Recinto de Río Piedras y además obtuvo un bachillerato en Ciencias con concentración en Matemáticas. Actualmente ostenta su licencia de maestra certificada. Asimismo, estudió en la Universidad del Estado de Louisiana (LSU) donde obtuvo una maestría en Ciencias con concentración en Matemáticas.

Tutora de matemáticas (profesora sustituta), UPR.

“Pero este señor Acuña me empujó a mí, me empujó bien alto.”

TA en Louisiana para estudiantes hispanos.

“Quizás tú no deberías estudiar Matemáticas”. -[En la maestría] éramos dos mujeres entre todos los estudiantes varones, bien interesante. Me ayudó mucho, que yo tenía conocimiento previo, estaba bien preparada para los cursos que tomé, si no, me lleva pateco. Porque los profesores, machistas también, los compañeros machistas.”


WAYLAND


La profesora comienza su carrera como docente con un puesto como profesora por contrato en Louisiana State University. Al tener que trasladarse a Puerto Rico por el trabajo de su esposo como profesor en la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez, su padre le sugiere que busque trabajo en la Universidad Interamericana de San Germán. En este recinto labora por diez años y participa ampliamente de la vida universitaria.

Se destaca como profesora, senadora, preside el comité de currículo, fue coordinadora del programa de Matemáticas, directora de departamento que incluía Ciencias y Matemáticas, decana asociada, decana de estudios y ayudante ejecutiva del rector. Al mismo tiempo, realiza propuestas de fondos externos en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Humacao. Luego se convierte en rectora del recinto de Ponce de la Universidad Interamericana y más tarde rectora del recinto de Bayamón de la Universidad Interamericana, hasta su puesto actual, que es rectora del recinto Metro de la Universidad Interamericana.


WAYLAND


“Yo creo que si mi esposo hubiera sido diferente hubiera sido imposible. Él es un personaje, pues este personaje es el que crió mis hijos, el que cocina en casa, el que hace la compra, así que estos traumas de manejar el hogar y eso yo no lo tuve. Porque tuve tanto apoyo, pero la responsabilidad siempre uno la tiene. Así que no te puedo decir que yo estoy ajena a eso.”

Cada una de las decisiones que toma la profesora Lucca en su desarrollo profesional, son conversadas con su esposo. Para poder llegar de Louisiana a Puerto Rico, luego pasar de San Germán a Ponce, a Bayamón y San Juan, fue crucial la ayuda de su esposo en la toma de decisiones y en la ejecución de esas decisiones. Las experiencias como rectora en Ponce, luego Bayamón hasta Metro, fueron contingentes a este apoyo de la familia.


WAYLAND

Pensamientos finales “Supongo que de alguna manera uno va acumulando

experiencias y conocimiento que influyen pero no se trasladan. Mira, dónde yo creo que influyen, obviamente es en la seguridad que tú tienes. Yo llegué a Ponce asustadísima, me temblaban los pies. Yo firmé un cheque de pagar la luz en Ponce, me acuerdo como ahora que eran veintitrés mil dólares y decía: -yo estoy firmando un cheque de veintitrés mil dólares, yo espero que estén los chavos-. Aquí [Metro] son de ciento veinte mil cada mes. Porque de alguna manera esa experiencia sí me da capacitación a mí, para asumir cosas más complejas, no quiere decir que yo puedo resolver los problemas de la misma forma”.

“Yo trabajo para las personas. Mi compromiso es con ellos. Escuchar a la gente, buscarle la vuelta, no ser impulsiva.”

“No hay personas perfectas, todos tenemos cantitos buenos y cantitos no tan buenos. Un rol bien importante del líder es buscar esa mejor parte de cada cuál, que es lo que mejor puede aportar, con lo que más puede ayudar.”

LAS HISTORIAS: MARCELINA VÉLEZ DE

SANTIAGO

Presidenta – Pontificia Universidad

Católica de Puerto Rico

“Yo nací en San Germán, Puerto Rico, el 2 de

enero de 1941.”

Padre- ausente, madre- ama de casa


SANTIAGO


“El núcleo familiar nuestro consistía de mi mamá, mi papá, y nosotros somos 7 hermanos de padre y madre. Yo soy la más pequeña y soy la única mujer. Cuando yo tenía la edad de 6 años mis papás se separaron, [por eso] con mi papá la relación era una de mucho cariño, pero de poca presencia.”

“Mi mamá decidió, mantener, todos sus esfuerzos hacia nosotros y jamás se volvió a casar, jamás volvió a tener ninguna relación y lo que hizo fue trabajar y hacer muchísimo esfuerzo para que todos nosotros nos pudiéramos educar y todos nos educamos. Estudió con mucho sacrificio. Ya después de nosotros estar viviendo en Mayagüez terminó el octavo grado.”


SANTIAGO


“Mis hermanos me enseñaban. Yo recuerdo que vivíamos en una casa que tenía un pedazo de balcón que era como de zinc y ahí venían ellos y me escribían y entonces yo iba y escribía lo que ellos estaban estudiando allí en el piso yo lo repetía y lo repetía.”

“Hacíamos una bolita de papel y jugábamos con una bolita, pero nos entreteníamos y eso nos fue creando ese estilo de superación, de que tú no tienes esto y tienes que buscar otra manera de hacerlo y ese sentido de superación muchas veces tú lo logras creando, creando. Y, cuando tú trasladas eso después a tu vida de líder internalizas que estuvimos entrenadas para eso, para de un limón hacer limonada.”

“Los valores tú los trasladas después en un entorno de líder.”


SANTIAGO

Experiencias educativas que inciden sobre el desarrollo de su liderato

“Yo participaba en todo lo que me invitaban a participar. Te envuelves en esos proyectos de, este, extracurriculares y obviamente eso tiene repercusión después en la forma en que tú te desarrollas como líder.”

Comenzó su bachillerato muy joven, porque traía una ventaja desde la escuela elemental y porque tomó cursos avanzados en el colegio de Mayagüez (RUM) mientras estaba en la Escuela Superior. Terminó la maestría en Química también en el RUM.

“Me fui a hacer el doctorado en la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras, pero no lo terminé, porque mi director de tesis dejó la universidad. Se fue a trabajar para la industria privada y entonces no tuve quien continuara como director de la tesis.”


SANTIAGO

Experiencias profesionales que inciden sobre el desarrollo de su liderato La Prof. Marcelina Vélez de Santiago, comenzó y terminó

su carrera profesional en la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, en el Recinto de Ponce. Fueron cuarenta y cuatro años como profesora, en los cuales se involucró en las coordinaciones de cursos, realización de propuestas federales para iniciativas importantes en el campo de la química, fue directora del departamento de química, lideró la acreditación de la Middle States (MSCHE) para la universidad y finalmente, se convirtió en presidenta de la institución.

“Esas personas que en el momento no se dan cuenta, pero que cuando te tienden la mano y confían en el trabajo que tú haces son recurso y apoyo tuyo para tu adolescencia porque confían en el trabajo que tú haces y les rindes. Rindes informes de las asignaciones que haces, pero si ellos no te hubieran dado la oportunidad, no hubieras podido crecer en esa dirección.”


SANTIAGO


“No hice más que terminar ese año [la maestría] y busqué trabajo en la industria y en ese momento en la industria no contrataban mujeres químicas, lo que contrataban eran hombres.”

“Allá [EE. UU.] no pude seguir estudiando primero, porque la base donde estábamos quedaba lejos y segundo quedé encinta, o sea, que se me complicó la vida [ríe], y a pesar de que yo le había dicho al novio que no me quiero casar hasta no terminar la maestría, me dijo no, no, terminas allá. Pero después allá cuando salí encinta la cosa se puso más difícil.”

“[La armonización de la vida profesional y personal] lleva mucho, lleva mucho y si tú no estás muy pendiente a eso, se disloca. Si tú te descuidas un poquito para un lado o para el otro, se va fuera de balance.”


SANTIAGO


“Cumplir aunque me amaneciera, aunque me amaneciera.”

“A veces la mujer tiene que probar un poco más allá de duda razonable que tiene todas las cualidades para lograr el éxito.”

“Cuando a ustedes les ofrezcan trabajo extra, sin paga, detrás de eso hay una oportunidad. Entonces, si tú te niegas a esa oportunidad porque es mucho trabajo, te niegas a eso porque es mucho trabajo, vas a perder una oportunidad en tu vida.”

“Todo …tiene solución y uno tiene que buscar las soluciones a esos problemas de una manera asertiva, no agresiva. No corresponder de la misma manera a donde te quieren llevar.”

“Aprender, aprender, aprender, aprender. Aprovechar cada oportunidad aunque venga disfrazada de mucho trabajo.”

COMENTARIOS FINALES

En la construcción de estas historias inevitablemente nos volvemos parte de las mismas.

Las experiencias son la base del desarrollo del liderazgo, en especial durante etapas tempranas de la vida de estas mujeres.

El desarrollo del liderazgo es un proceso que inicia al nacer y termina al morir, porque es aprendizaje. Esto es cónsono con los hallazgos de De Jesús Cancel (2002) y Cruz Meléndez (2002).

Consiste en una vía abierta a través de una variedad de interacciones y experiencias y dentro de un contexto histórico, económico y político particular.

La adquisición de destrezas, el desarrollo y el crecimiento como líder ocurre, pero hay actividades que son redundantes. Para seguir desarrollándose, es preciso moverse a otro nivel o a otro tipo de encomienda (espiral en ascenso).

PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL DESARROLLO

Influencias exógenas (contexto

histórico, político, económico)

Edad Temprana

Adolescencia

Contexto educativo

Experiencias profesionales y

personales en la adultez

El hogar como mecanismo primario de

desarrollo, díada madre-hija, roles, valores

La escuela para facilitar experiencias y

reforzar destrezas, modelado de maestras

La educación graduada para romper

el techo de cristal, barreras por género

Mentores y auspiciadores, barreras

culturales, estructurales, institucionales

¡Gracias por su asistencia y atención!

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