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我的學校(歷史) 目錄

前言

思維技巧簡介

課節 課題 思維技巧

1-2 第一章 學校歷史的時序與分期 排序法

3-4 第二章 學校歷史資料的分類 分類法

證據架構

5-6 第三章 學校歷史中的事實與意見 證據性質

證據價值

7-8 第四章 學校歷史資料的可信性 評定訊息來源的可信性

9-10 評估對思維技巧的掌握

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前言

「我的學校（歷史）」教學設計採用思維教學滲透法的模式，將

思維技巧滲入「學校歷史」內容，既可協助學生掌握科目知識，亦能

教授學生的獨立思維技巧。

本課程設計包括有四個子題，建議八課節授課和兩課節評估，每

個子題需用兩個連續課節教授，設有思維教案，展示整個教學過程及

建議詞彙，並輔以相應的教學材料。思維教案說明科目內容和思維技

巧兩方面的教學目標，並且以「引發動機」、「教學實踐」、「反思」及

「強化/評估」來組織學習活動。

本課題「我的學校（歷史）」可能要求教師對學校的發展有基本

的認識或預先搜集有關學校發展的材料，而活動內容僅供參考之用。

由於新校可探討的歷史不多，教學重點大可集中於學校的現況。教師

亦可自行設計符合個人風格和學生實際需要的教案。

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思維技巧簡介

排序法 把事物按歷程發展的時間序列。 分類法 將一個概念/事物的組成分子有系統地展示出來，達

致分門別類的目的。 證據架構 分辨證據的架構是「獨立」的，也是「依附」的。

獨立證據不依賴別的東西，獨立存在，例如一手資

料。如果某證據的正確性取決於另一項證據，該證

據便屬於依附證據。 證據種類 證據都可以分為以下兩類：(1)意見：包括一般的想

法、感覺、偏見、信仰和猜測。(2)事實：包括客觀

世界中已經發生的現實，個人經驗、普遍經驗和實

例。 證據價值 不同證據對論點也有不同的支持度，這種支持度叫

「證據價值」。價值分三層次：(1) 核心證據：所有

的觀點取決於核心點，就像拱門倚仗拱心石一樣。

如果核心點被擊垮了，觀點也就不攻自破了。(2) 強

證據：能夠給論點強烈支持的證據，如果沒有這種

強的證據，觀點的說服力會減弱，但不會受到破壞。

(3) 弱證據：弱證據對論點沒有甚麼幫助，如果把它

拿走，對論點也沒有甚麼損害。 評定訊息來源可信度 出處：來自有聲譽的出版社/講者？

性質：娛樂？寫實報告？小說？ 目的：說服讀者/觀眾？事件記錄？ 作者/講者：本身觀點？有專門知識？偏見？ 日期：出版/說話時間？觀點過時？ 合理：合乎常理？ 二手資料：轉述？一手資料本身的可信性？

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思維技巧: 排序法

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第一章 學校歷史的時序

思維教案

教學目標 課文內容

認識本校的歷史及明瞭時序在研習地

方、機構和人物的歷史的重要性

思維技巧或過程 掌握思維技巧：排序法

(I) 引發動機

提問： a. 請向鄰座描述：你如何渡過某天上學的日子﹖ b. 你是根據什麼原則來組織以上描述﹖（可能答案︰時間發生的順序）

闡述： 排序法：根據發生時間的先後次序去排列事件。

提問： a. 你認為根據時間順序來描述事情有什麼好處﹖ b. 你認為哪些處境是非常重要的﹖（完成工作紙 1.1，可能答案︰參考答案

紙 1.1）

闡述： 稍後會利用這個技巧去認識學校的歷史。你每天大部分時間都在學校裡渡

過，因此須要多些認識這個身處的地方。

(II) 教學實踐 小組活動:

a. 利用「排序法」思維技巧導圖，將學校的大事按時序編排出來（工作紙

1.2 及 1.3）。

b. 如果要將這連串事件分割成幾個小段/小節，你會如何分割﹖分成多少

段﹖請同時為每個小段/小節命名。（可能答案︰參考答案紙 1.3）

闡述： 探究一個地方、機構或個人往事，是需要將其歷史分成若干「時期」（稱為

歷史時間），方便處理。其實，個人往事亦可分成若干時期。

為了方便研讀歷史，歷史學家往往把歷史分為不同時期，並為它們命名，以

表達不同時期的特徵。不同地方的歷史有不同的發展階段和特色，因此，我

們不能把一個地區的歷史分期套用於另一地區，例如把歐洲的古代、中古時

代和現代三個分期套用於中國的歷史上，便顯得格格不入了。

由於不同的歷史學家對歷史的分期有不同的看法，所以歷史的分期基本上是

歷史學家對歷史的一種解釋，而不是一成不變的定論。

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活動： 請舉出其他在日常生活中分期/分階段的例子。（可能答案︰人生的不同階

段）

(III) 反思

反思問題： a. 剛才你為學校事件排序時，遇到不清楚發生年份的事件，你如何處理和

解決﹖（可能答案︰請教同學；從事件的性質推算，例如遷入新校舍後

才能加建一些特別室；翻查本校的物品，從中找線索）

b. 討論學校歷年事件分期時，組員的意見相同嗎﹖如何處理不同的意見﹖

(IV) 強化/評估 課後活動：

安排學生到圖書館翻查資料、訪問學校其他人士或從其他途徑，找出上述學

校歷年大事的發生年份，以及將遺漏或是認為重要的事件加插進去，然後重

新填寫學校事件的「排序法」思維技巧導圖

備註欄 1. 工作紙 1.2 的內容可按學校的實際情況增刪；亦可請學生隨意提出一些學校

發展中的大事，然後讓他們以小組形式，利用工作紙 1.3 來將這些事件排序。

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答案紙 1.1 時序 正確時序的重要性 當你向其他人描述一件事情時，有關事件的正確次序是非常重要的，否則只會引

起混亂甚至鬧出笑話。 參考下列的圖畫，怎樣才是正確的次序？如果混淆了次序，將會鬧出什麼笑話？ .

正確的次序應為：沒有既定答案，但「乙」必須為第一項，而「丁」須先於「甲」。

甲. 穿上鞋子 乙. 起床

丙. 刷牙

丁. 穿上襪子

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工作紙 1.2 我校歷史大事記

假設你是校刊編輯，現正籌備撰寫本校的歷史。校刊編輯小組的成員

從不同的資料找到本校的歷史，然後以電子郵件方式傳送給你（資料

見下）。請你按事件的順序排列出來。

A. 新校舍舉行奠基禮。

B. 新校舍的工程完成。

C. 開始遷入新校舍上課。

D. 舉行首屆畢業典禮。

E. 銀樂隊正式成立。

F. 第一屆陸運會於[ ]運動場舉行。

G. 將體育室改建為輔導室。

H. [ ]校長榮休，由[ ]先生/女士接任校長。

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工作紙 1.2 我校歷史大事記 （續）

N. 新增校務諮詢委員會，加強彼此溝通。

I. 校刊創刊號出版。

J. 新校舍舉行開幕啟用典禮，邀請校董會主席主持。

K. 新校舍尚未建築完成，暫借[ ]街[ ]中學為臨時校舍，如期開學。

L. 本校男女童軍舉行成立典禮。

M. 加建美術室、地理室和綜合科學室。

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♦排序法♦

將本校歷年的大事按時序編排及分為若干時期

工作紙 1.3

♦ 本思維技巧導圖源自＜中學思維教學＞ ♦ 香港浸會大學思維工程©2003 版權所有 ♦ 授權於課堂上使用 ♦

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♦排序法♦

- 新校舍舉行奠基禮

- 暫借[ ]中學作臨時校舍

- 新校舍落成

- 遷入新校舍上課

- 新校舍啟用典禮。[ ]先

生/女士為第一任校長

- 出版[ ]校刊

- 首屆畢業典禮

- 第一屆陸運會

- 成立銀樂隊

- 成立男女童軍

- [ ]校長榮休，由[ ]先

生/女士接任校長

- 體育室改建為輔導室

- 設立校務諮詢委員會

- 加建美術室、地理室和

綜合科學室

借「宿」期

「入伙」期 發展期 擴充期

答案紙 1.3（可能答案）

將本校歷年的大事按時序編排及分為若干時期

♦ 本思維技巧導圖源自＜中學思維教學＞ ♦ 香港浸會大學思維工程©2003 版權所有 ♦ 授權於課堂上使用 ♦

事件 時期