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SAFA

nº 34 - diciembre 2010

s u m a r i oel trimestre en imágenes

Edita: EE.PP. Sagrada Familia

Avda. Padre Villoslada, 2214850 Baena (Córdoba)

Financia:AMPA SAFA y SAFA BAENA

Imprime:Impresiones Guadajoz, S.L.L.

Depósito Legal:CO-1381-01

SAFA

6 Los jóvenes de Entreculturas viajan a Antequera

7 Una Navidad diferente

desde el pupitre

red solidaria de jóvenes

editorial

4 Otras luces hemos de encender

8 Medioambiente

10 Libros del mes

11 Poesías

12 El Derecho a la Muerte

14 Mi primera vez

14 Conmemoración Miguel Hernández

atención a la diversidad18 Actividades de Pastoral, Curso 2010-2011

20 La felicidad, aun-que haya crisis, a nuestro alcance

escuela de padres26 Ramón Martín Solano

noticias

22 Los riesgos de internet

entrevista

16 Trastornos de conducta

gente con solera

15 Antonio Cantero Pérez (Tomás)

pequeños relatos

28 Y Oscar, el niño grande, pintó el mar

29 Amor de altura

30 Un cuento, ¿no queremos extranjeros?

32 Comienzan los talleres en Safa La Milagrosa

32 Los Reyes Magos llegan con adelanto a Educación Infantil

33 SAFA por tierras francesas

33 Bienvenida a los niños de 3 años

34 Clase práctica de Admón. Pública en el Ayto. de Baena

35 Nuestro centro participará en el programa Forma Joven

36 Actividades extraescolares SAFA

36 Jesús Pulido finalista concurso Coca-Cola

37 Viaje Montalbán

37 Entrega de ordenadores

38 Celebración DOMUND

DEF

21 Nuestros grupos de catequesis

2nº 34 - diciembre 10


editorial editorialOtras luces hemos de encender

Hace ya semanas que alumbrados y es-caparates nos recuer-dan el “adviento” de una festividad (Navidad) que, lejos de la sencillez y austeridad solidaria de su origen, parece asen-tarse sobre la base de una incoherencia intere-sada: la práctica de un consumismo depredador e irracional.

Como todo, también esta realidad, si la some-temos a un análisis com-prensivo, tiene sus cau-sas explicativas y es que, entre otras, la maquina-ria del sistema económico en que (sobre) vivimos, que, no olvidemos, pone énfasis en el capital y la hipocresía, no puede pa-rar de producir y se nos “predica”, desde sus múltiples púlpitos de po-der, que salir de la actual crisis, por ejemplo, impli-ca reflexionar lo menos posible sobre su génesis, y comprar, mientras más mejor… Parafraseando, con perdón por la licen-cia, a Descartes, pare-ce imponerse el slogan: “consumo, luego exis-to”… y en ello nos va-mos “consumiendo”, en una suerte de agri-dulces momentos exis-tenciales.

En fin, demostrada quedó recientemente (por lo mucho que ha generado de descon-cierto, problemáticas y exclusión a nivel mun-dial) la falta de credi-bilidad e insostenibili-dad personal, social y ecológica de este mo-delo de organización económica “neolibe-ral”, dicen que “triun-fante” desde la caída del “muro de Berlín”, que significa, directa o indirectamente, des-trucción y sufrimien-to y que inyecta en la persona la perversión diabólica (dia-bólico significa todo aquello que separa y destru-

ye) del “tanto tienes, tanto compras, tanto aparentas…tanto va-les”, que hace de ésta una sociedad mayorita-riamente obsesionada por el “tener” y olvida-diza de valores basados en la dignidad y libertad del ser humano, valores éstos que permiten el crecimiento del “ser” de las personas, cimientos de una auténtica cultura de progreso y sentido, de “calidad”, que no “canti-dad” material , de vida.

Desde las páginas de “ESCUELA y FAMILIA” varias son las propuestas para la reflexión y la ac-ción que, al hilo de este asunto, deseo compartir

y abrir al diálogo con los lectores.

Así, frente a las “lu-ces” derrochadoras y ca-rentes de perspectivas y más allá de una vacía celebración puramente material que da culto a la apariencia de las formas olvidando lo esencial de un fondo que parece di-luirse en la “cotidianidad del silencio”…

-Encendamos, desde el interior de nuestras vidas, las luces de la razón emocional que nos lleve a modificar estilos de vida, ob-jetivamente lesi-vos con las perso-nas y con nuestro medio ambiente.

La “luz” simbó-lica de la navidad, lo es de VIDA y ES-PERANZA, de bús-queda de esa “Hu-manidad Nueva” en la que creemos cuando afirmamos que “Otro mundo es posible”.

-Encendamos las luces de la convicción en las posibilidades reales que encierran diferentes experien-cias transformadoras, como la del decre-cimiento, propuesta de vida alternativa y fundada cuyo lema es “Menos para vivir me-jor”.

No necesitamos tan-to para vivir, máxime

cuando hay muchas personas, cercanas o lejanas en países em-pobrecidos, que mal-viven con escasos re-cursos y posibilidades. La VIDA que brota de la Navidad debiera de serla para todos los seres humanos, sin distinción. Seamos conscientes de la ne-cesidad, para todos,

de una vida centrada en la austeridad soli-daria.

-Frente al vacío es-téril de la propaganda ilusionista y la super-ficialidad de mensajes oportunistas, cons-truyamos proyectos de vida con sentido, común y comunitario, que iluminen nues-tro Centro Educati-vo, nuestras familias,

nuestro pueblo… pro-yectos basados en el trabajo y compromiso, en el diálogo compar-tido, en la creación de surcos de conviven-cia y respeto… en la siembra de semillas de las que broten, con el tiempo y con el cuida-do constante, hermo-sas flores de cercanía, encuentro, tolerancia,

solidaridad, es-fuerzo, etc, au-ténticos “regalos navideños” que han de iluminar la vida toda de toda persona, para que madure en huma-nidad y sentido.

-Encendamos… ( y aquí invito al lector para que incluya su deseo concreto, que dé luz a ilusiones y proyectos humani-zadores.)

Concluyo con una frase a modo de “tarjeta de los de-seos” repleta de sig-

nificado por lo mucho que encierra como estilo de pensamiento y de vida:

“Nadie comete el error más grande que aquél que no hace nada porque sólo pue-de hacer un poco”

Cándido Rodríguez Navarro.

Profesor de Secundaria.



red solidaria de jóvenesred solidaria de jóvenes

Entreculturas viajó a Antequera a un encuentro de la Red de toda Andalucía, en la que se encontraban todos los cole-gios Safa. Con mucha ilusión de conocer a educadores y niños/as de centros tan lejanos del nuestro, y siempre con un tema en el que trabajar y hablar: “gé-nero”. El primer día se dividió en dinámi-cas de presentación, más una pequeña exposición de los trabajos hecho por cada uno de los grupos, y por la noche un animador nos deleitó con música y juegos. El segundo día desayunamos productos típicos de cada zona de An-dalucía, los productos de Baena fueron de los mas degustados. Más tarde tra-bajamos por separado talleres prepara-dos por la Red. Volvimos muy contentos de la experiencia.

Participantes de nuestro centro:

Profesor: Carlos Chamorro García

• Adrián Martín García 3º ESO• Mª Paz Bujalance Pulido 1º Bachillerato• Sara Vallejo Torres 4º ESO• Nazaret Rojano Salido 1º Bachillerato• Ainhoa Ramírez Valentín 3º ESO• Jennifer Flores Ordóñez 3º ESO• Lucia Piernagorda Luque 3º ESO• Nuria Alarcón 3º ESO

Los jóvenes de Entreculturas viajan a Antequera Este año, el grupo de la red solidaria de

jóvenes de entreculturas de nuestro co-legio, empieza el curso con muchas ga-nas y dispuestos a moverse por la paz, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad de género, etc., valores que los identi-fican y los hacen diferentes.

Del 22 al 23 de octubre, se re-unieron en Antequera, con el resto de jóvenes, pertenecientes a la Red de Andalucía, en la X asamblea, por lo que pudieron disfrutar de unos días de convivencia, celebraciones y formación personal del que se llevaron amigos y buenos recuerdos.

El martes 26 de Octubre y como siempre a las 17: 00 horas, dimos pis-toletazo de salida con nuestra primera asamblea del curso. Nos reunimos 16 jóvenes y cuatro monitores (maestros del colegio), grupo no muy numeroso pero sí muy rico.

A partir de este Martes tomamos en determinación las actividades que es-taban propuestas para este trimestre y todos nos fuimos con muy buen sabor de boca, “este año va a ser diferente”. Las actividades para el mismo serán: la confección de “christmas” (felicitacio-nes de navidad) con un mensaje, “Una navidad diferente”, y el propósito de recaudar dinero para la ONG Entrecul-turas, ONG de desarrollo promovida por los Jesuitas que se encarga de trabajar en el Sur para acompañar procesos for-mativos y educativos en el contexto de exclusión, creación de escuelas y for-mación de los más necesitados; y en

España para sensibilizar sobre la impor-tancia de la educación para el desarro-llo de los pueblos.

Además de esta labor, tenemos pre-vista una visita a los ancianos del asi-lo, con el fin de hacerles pasar un buen rato de risas, mediante unos teatros y parodias, preparados por los propios jóvenes, acompañándolos en estas fe-chas tan señaladas y que tanto reparan en la soledad.

Como última labor, se llevará a cabo la campaña de recogida de juguetes en nuestro centro, organizada por los jó-venes del grupo, para llevárselos per-sonalmente a los niños /as más desfa-vorecidos de Baena.

Animamos a todos los que se inte-resen por nuestras labores a que nos conozcan de cerca e incluso que nos acompañen.

¡FELIZ NAVIDAD PARA TODOS!

Marivi López

Una Navidad diferente



desde el pupitre desde el pupitre

Con la buena y saludable intención de dar un paseo matinal por esta maravi-llosa ciudad ya europea, en los papeles pero no en los hechos, me levanto esta calmada mañana en pleno albor de la prima-vera.

Soy joven por edad, pero mi mente está re-pleta de obras, deseos y pasiones que he mamado desde pequeño, rodeado de adultos comprometi-dos con la acción en fa-vor del medioambiente humano, social y cultu-ral. Ya no tan sorprendido por la actitud humana en su conjunto, prefiero reír y no llorar de pena ante actitudes tan reprobables que son sin duda el refle-jo de una educación par-ca, limitada y olvidada de todo respeto que no sea el que nace de la implora-ción del propio egoísmo.

Salgo de casa para iniciar mi mencionado periplo. Cómo brilla esa cadena de papeles im-pregnados de inmundi-cia, en mitad de la acera, adornando al pestilente y acaracolado excremento de cánido. En mi mente, surge un elogioso recuer-do hacia las madres de

Medio limpio, medio sucio,por eso, solamente medioambiente

los insurrectos que han permitido tal obra artísti-ca sobre el acerado pavi-mento. Sigo caminando, mientras una pequeña lágrima brota de mi ojo izquierdo, no sé si por influencia de ese inopor-tuno rayo de Sol o como consecuencia de la pena de contemplar tan mara-villosa obra.

Cuántas papeleras a mi paso, tan repletas de aire, tan llenas de nada y rodeadas de bolsas, cartones y latas. Me pre-gunto si realmente sirven

para contener residuos o son un simple reclamo que advierte el lugar al-rededor del cual está per-mitido arrojar basuras. ¡Qué bonito, qué bonito! Exclamo mientras llevo mi dedo índice a la punta de mi barbilla.

Joder, ¡qué asco! Pien-so pero no explicito. Aho-ra, me encuentro justo en le núcleo central del soleado parque de mi ciudad querida. Si al co-mienzo de mi caminar, tan sólo era un depósito olorífico de cánido lo que

estuvo a punto de man-char la limpia suela de mi zapato, aquí es tan abundante tan jugoso residuo, que más que caminar debe uno ir dando saltos para esquivarlo, cual gorrión desespera-do para al-canzar la sa-lida. No obs-tante, es de agradecer en cierto modo, la altura que permi-tieron tales saltos que propiciaron que mis ojos divisaran ár-boles mutilados, más que podados e inoportunos ca-bles de la luz atravesando el azul del cielo, así como, olvidadas bombillas de na-vidades pasadas.

De repente, justo al sa-lir del parque, un infernal ruido hizo vibrar estrepi-tosamente mis delicados tímpanos. Varias decenas

de hombres, jóvenes, mu-jeres y algún que otro an-

ciano vociferaban a gri-to vivo un claro no al

efecto invernadero. Lo curioso de la situación es que encabezando a la misma y portando una enorme pan-carta contra el terrible dióxi-do de carbono, marchaba una vieja furgone-

ta que parecía haber comido un

manjar abundante de gasolinas y ga-

sóleos y eructaba vo-luminosos y malolientes oscuros humos.

Por un momento, un cruce en mis neuronas ya heridas por tan res-petuoso comportamiento humano debió producirse de nuevo. Cuánta contra-dicción, cuánta ignoran-cia, cuánta incoherencia. Mientras tanto, mi deseo por llegar a casa, incre-mentaba por segundos.

Ya en mi hogar, so-segado y tranquilo. Re-flexiono sobre mi saluda-ble paseo, deseo volver al día siguiente, para respi-rar de nuevo la respetuo-sa actitud humana sobre el medioambiente urba-no.

Francisco Javier Sánchez Moreno

4º de ESO-A




LIBROS DEL MES (PRIMARIA)

Título: ELEMENTAL MI QUERIDA MARTAEditorial: ANAYAAutor: PABLO SCHMILOVICH

Tïtulo: DÍAS DE PERROSAutora: VIOLETA MONREAL.Editorial: ANAYA

Me ha gustado mucho esta historia. Cuenta la amistad entre un niño y su perro.David trajo a su casa diez perritos que había encontrado abandonados en las calles de su ciudad. Sus papás no los querían en casa y decidieron repartir a los animalillos entre toda su familia. Así seguirían juntos.El pequeño David, se quedó con uno, al que llamó Severino. Es un perro adulto y cuida muy bien de su hermanita Beatriz

Paula Pulido. 2º de Primaria C

Este libro me ha gustado mucho porque cuan-do comienzas a leerlo, es una historia bastante interesante que te engancha por sus intrigas, sorpresas,… y lo recomiendo por esa razón.Se trata de una niña llamada Marta, que junto con sus padres se traslada de ciudad y se van a vivir a un pequeño pueblecito de Menorca llamado Maó.Al llegar allí, lo primero que hacen sus padres es comprar una pequeña casita totalmente destruida con la intención de reformarla. Tras pasar varios días, dedicados con la reforma de la casa, sus padres comunican a Marta la noticia de que su prima Susi va a pasar una temporada con ellos.Es a partir de ahí, es decir, de la llegada de Susi, cuando comienza la acción porque ambas niñas se convierten en detectives y tratarán de descubrir el mis-terio del talayot que se encuentran a 300 m. de la parte trasera de su casa.

Antonio Flores Ordóñez. 6º de Primaria A

InquietudDespierto en mitadde un sueño…,en mi recuerdo.

Cabalgo preso,en la ausencia.Paso del tiempo,grito en silencio.

Huyo de mi invierno,se agota mi esencia…y escapar no puedo.

Me paro…, pienso…, añoro…,mi reflejo oscurecidosin presencia…E inquieto.

Antonio Jesús Chacón García1º Bachillerato de Ciencias.

La estación del vientoLas hojas marrones caen,y el viento no deja de pasear,y al intentar ir en contraél no se deja intimidar,vuelve a atacarporque es su estacióna la que no puede dejar escapar.

Los árboles al verse sin hojasquieren llorar,y al llorarmoja sus propias hojasque en suelo estánparece que el viento las quiere ayudaral ver a las hojas balancearsede aquí para allá.

Federico Ruiz-Caplillas 1º de ESO-A

Las hojas en el suelo

Bajo los árboles desnudoslas hojas anaranjadas,la brisa del vientoque nos da en la cara.Las flores se marchitan ylos pájaros se van,diciéndonos adiósa otros lugares donde está el Sol.Aunque más tardea casa volverán,en busca de nuestro corazón.El otoño ha venido,saludándonos está,nosotros felizmentelo acogeremos sin más.

José Vico León1º de ESO-A




Siempre se ha hablado de lo fúnebres que son habitualmente lugares como cementerios, bos-ques o callejones, espe-cialmente en mitad de la noche; pero yo creo que el verdadero terror no se produce en una seducto-ra oscuridad, que da jue-go a la inmortal imagina-ción, sino en la luz que refleje a nuestros sensi-bles ojos la crueldad de ciertas realidades. Tal es el caso, por ejemplo, de un hospital.

Un hospital debería ser un lugar agradable y que provoque unos sen-timientos casi religiosos, de salvación o esperan-za, ya que están pensa-dos para devolver la vida a la gente pero, iróni-camente, suelen causar unos pensamientos más bien pesimistas: a na-die le gusta estar ingre-sado en un hospital, na-die quiere encerrarse en su propia enfermedad, y menos aún los que saben que saldrán de allí con los pies por delante.

Encerrarse en su pro-pia enfermedad… Ahora bien, puede que esta sea la clave de dichas sensa-ciones incómodas. Esta-mos hablando de que un deseo de recuperación y de huida nos hace desear

OPINIÓN

El Derecho a la Muertesalir lo antes posible de un ambiente en el que sabemos que podemos morir, por esto una estan-cia allí, por corta que sea, puede hacerse bastante agobiante. Pero, ¿Qué hay de esas personas de las que hablábamos que sabemos, que saben, que van a morir? El deseo se torna desesperación y desorientación, el enfer-mo quiere salir pero no puede, está atrapado.

Bien es cierto que su-poner un caso en el que una persona esté al bor-de del abismo es llevar un miedo al extremo, pero es un miedo muy real, que se repite mucho en cual-quier visita a un hospital. ¿Cuántas veces vemos gente aparcada en camas de un blanco vacío que reprime su imaginación,

ese último juguete que les queda, de la que ema-nan tubos de plástico que echan raíces en máquinas cuyo disfraz de corazón falla por no demostrar la compasión que habita en los de verdad liberando a su encarcelado com-pañero de celda? Ésta es una simbiosis caótica: Un hombre tratado como un desperdicio en sus últi-mos días que no tiene la libertad de tomar la de-cisión de tener libertad, aunque esta decisión con-llevara a su pronta defun-ción. Aunque, si esto me pasara a mí, si tuviera que elegir entre vivir una o dos semanas más co-nectado a un ordenador o vivir un último día, una última despedida que de-dicar a todo y a todos los que alguna vez me hayan

importado, no dejaría que los miedos a la muerte y otros misticismos de los que tantas veces he oído hablar se apoderaran de mí.

Y aquí mi verdadero temor: fallarme alguna vez a mí mismo y dejar-me consumir por el sen-timentalismo alegórico tan común en las gentes. Hablo de rendir culto a la muerte con grandes y costosos funerales, con misas y dioses, compran-do incluso en algunas ocasiones las lágrimas de desconocidos para fingir por unos instantes que la vida del difunto fue digna de la mención del libro de historia, siendo el mayor acontecimiento de la mis-ma el haber ahorrado en felicidad lo suficiente como para ser el más rico del cementerio, el que mayor poder adquisitivo supo re-caudar hasta de los que pudieron llegar a querer-le. Fingir que he muerto como yo quería, que cual-quiera coincidirá conmigo en que es disfrutando del último momento, cuando en realidad lo que he he-cho ha sido comprar con el último pedazo de pan de mis hijos unos minutos más de ‘’seudovida’’ en-chufado al hospital.

Llegamos a un mo-mento en que descu-brimos que esta última atrocidad está bien vista por la sociedad, hasta el punto de ser necesaria:

se debe morir de mane-ra natural, aunque sea en un estado decadente, aunque se lleve muerto ya varios meses o años, para ver si consigo que el vecino vea en mí a ese claro ejemplo a seguir, más perfectamente ca-tólico que perfectamente humano, pero éticamen-te suficiente aun así.

Todo el mundo habla de una serie de condicio-nes básicas para el desa-rrollo de la vida misma a las que se llaman de-rechos, de un derecho a vivir que nadie vive, pero nadie se preocupa del de-recho básico que concede a una persona la libre elección de su muerte. Es más, la eutanasia se pro-híbe, y el suicidio (otra clase de eutanasia) está mal visto, se cree que siempre se debe a la más burda cobardía y se olvi-

dan sentimientos como el romanticismo o simple-mente el haber llenado uno por completo su exis-tencia y querer colocar la meta en la cumbre. Es mucho más preferible el ir viendo como todos tus seres queridos te abando-nan hasta que cedes las fuerzas necesarias para enfrentarte a esa reali-dad y vas perdiendo poco a poco la consciencia de que tu sueño se acaba.

Quien pierda el anti-cuado miedo a la muer-te y comparta mi visión, estará de acuerdo en aclamar ese derecho a la muerte, y aunque al principio la idea parezca aterradoramente utópica, recordemos que tampoco a Verne le hicieron mu-cho caso.

Jesús García Plaza 4º de ESO-A



gente con solera

Esta sección pretende ser un home-naje y un reconocimiento a la labor de nuestros mayores, que de forma anóni-ma y con todo el cariño del mundo ejer-cen como segundos padres y apoyan a sus hijos en las tareas diarias.

Una de esas tareas es traer y reco-ger del colegio a los nietos, (en algunos casos a los biznietos) y los vemos to-das las mañanas con alegría y una gran sonrisa llevando las mochilas a unos niños corretones y llenos de vitalidad.

Hoy vamos a conocer a un Señor grande de cuerpo pero también de per-sonalidad y corazón.

Su nombre es Antonio Cantero Pé-rez, aunque nadie lo conoce por este nombre, todos lo conocemos por To-más. ¿Qué extraño verdad? Es una lar-ga historia. Nació en Baena en el año 1931 y su vida ha estado ligada a los trabajos del campo con una conocida familia de Baena.

Los primeros contactos con nues-tro centro los inició cuando empezaron a estudiar sus hijos. Ha criado cuatro hijas y dos hijos, de los cuales cua-tro han realizado sus estudios en SAFA. Tomás recuerda como los inicios de los estudios fueron duros y como la mujer de la familia para la que trabajaba tuvo que comprar los libros para los niños.

Por nuestro centro, nos cuenta or-gulloso, no sólo han pasado sus cuatro hijos/as sino que además lo han hecho once de los catorce nietos que tiene y dos de los tres biznietos, a los que acompaña casi a diario. En esto están basadas sus ilusiones actualmente, en traer al colegio a los niños, en acompa-ñarlos a las actividades extraescolares y en jugar, si es necesario, un partido de fútbol siendo un gran portero.

Conoce bien a muchos de nuestros compañeros profesores y personal del

Antonio Cantero Pérez (Tomás)

PAS con los que nos cuenta ha tenido siempre una magnífica relación y a los que considera cercanos y buenos pro-fesionales.

Al preguntarle por cómo ha cambia-do la educación desde que ejerció como padre hasta ahora, se le llena la boca para decir que se siente afortunado con sus hijos , que han sido siempre muy responsables y han sabido seguir los consejos y el camino que él les ha mar-cado. Ahora, nos cuenta, los jóvenes tie-nen muchas amenazas de cosas malas, son menos responsables y están acos-tumbrados a que se lo den todo hecho.

Como afición sabemos que es un gran cocinero, del que disfrutan sobre todo los miembros de la Hermandad de San Juan a los que prepara su especia-lidad, la paella.

Desde nuestra revista queremos agradecerte tu labor y desearte que puedas seguir acompañando a tus pe-queños muchos años más.

Tomás con dos nietos y dos biznietos

desde el pupitre

Ella estaba allí, frente a mí, evocándo-me con sus curvas perfectas, haciéndo-me recordar aquel idílico día en el que la conocí, transportando a mi mente a un mundo de deseos incompletos que ansiaban ser realizados. Me hacía re-flexionar sobre el paso que íbamos a dar, y sobre lo afortunado que debía sentirme y me sentía, solo por tenerla a mi lado. Estaba decidido a hacerlo. No habría más esperas. Me acerqué con decisión y me abalancé sobre ella.

Mi primera vez

Noté el contacto entre nosotros, y sentí que ya no había vuelta atrás. Intenté ir despacio, para no hacerle daño, pero casi sin darnos cuenta ya estábamos metidos en el ajo. Al cabo de un rato, en el cual mi mente quedó en blanco, analizando las sensaciones de aquel mundo misterioso que se abría ante mí con infinidad de posibilidades, y perci-bí que ella me pedía ir más rápido. Así lo hice. Aceleramos el ritmo, y en ese momento experimenté una sensación de euforia, una descarga de adrenali-na que inundaba todo mi ser. Tras eso sufrí un lapsus. Solo recuerdo que ella me pedía ir más y más rápido, y que cuando desperté no reconocí el lugar donde estaba. Sí, el primer día que salí a dar una vuelta con mi primera moto tuve un accidente, y estuve tres días en coma. Todos los días doy gracias a Dios por la suerte que tuve, ya que podría haber acabado mucho peor.

Antonio Franco Cano - 4º ESO-A

Conmemoración del Centenario de Miguel Hernández



atención a la diversidad atención a la diversidad

Trastornos de conducta ¿Qué cosas empeoran la situación?

1.Cuando como padres no nos ponemos de acuerdo en cómo ayudarle con sus problemas.

2.Cuando como padres discutimos y peleamos delante de nuestros hijos.

3.Cuando como padres involucramos a nuestros hijos en nuestras peleas.

4.Cuando como padres no prestamos la atención que nuestros hijos necesitan y demandan.

5.El consumo de drogas y alcohol por-que puede hacer aflorar los aspectos más negativos del que las consume.

6.Las presiones de los amigos.

Formas para tratar con nuestros hijos

Debemos saber que la conversación con los niños o jóvenes que presentan Trastornos de Conducta no es fácil por-que están acostumbrados a intercam-bios verbales conflictivos, de oposición continua a su interlocutor. Por otro lado también es común una cierta cristali-zación de las representaciones, actitu-des y presuposiciones que cada uno de los interlocutores tiene sobre el otro. De cualquier forma debemos tener en cuenta los siguientes consejos para tra-tar a nuestros hijos:

1.Reconocer sus vir-tudes.

2.Alabarlos cuando hacen algo correcto.

3.Escuchar a nues-tros hijos.

4.Establecer normas justas y consisten-tes para nuestros hijos.

5.Ser coherentes en nuestras acciones y en las peticiones que

Todos los niños tienen alguna rabieta, se enfadan, desobedecen o incluso mien-ten alguna vez y todos lo consideramos como algo normal e intrínseco al desa-rrollo y al crecimiento. El problema es cuando estas situaciones aumentan de frecuencia e intensidad y se mantienen en el tiempo, es entonces cuando se ha-bla de Problemas de Conducta.

Hay autores que consideran que es-tas situaciones vienen definidas en cier-to grado de forma genética, otros en cambio consideran que es más impor-tante las condiciones ambientales en las que se desarrolla el niño y por otro lado es bastante frecuente oír a padres resignados que se sienten impotentes para controlar la conducta de su hijo y que consideran el origen del problema en factores ajenos a ellos, ignorando que conductas como la desobediencia

hacemos a nuestros hijos.

6.Dejar que nuestros sentimientos de malestar se calmen antes de hablar con nuestros hijos de lo que han hecho mal.

7.Tratar de estimularles con nuestro ejemplo para que hagan lo correcto.

8.Buscar ayuda profesional sa-biendo que con ello nos comprome-temos a dar información personal que siempre será tratada de forma confidencial y a la vez nos com-prometemos a seguir las pautas y orientaciones que nos ofrezcan para solucionar el problema.

están determinadas por variables que determinan los padres.

Algunos ejemplos de Trastornos de Conducta

1.Desobedecer a sus padres u otros adultos todo el tiempo aún cuando el castigo es serio.

2.Tener rabietas más frecuentes y se-veras que el promedio de los niños de su edad.

3.Volverse agresivo y mostrar conduc-tas destructivas.

4.Replicar siempre contestando de mala manera y queriendo tener siempre la última palabra.

5.Mentir constantemente aún cuando no hay necesidad de hacerlo.

6.Ser indiferente a los sentimientos de los demás.

7.Rechazar a quienes quieren ayudarles.



departamento de educación en la fe departamento de educación en la fe

Actividades de Pastoralcurso 2010 - 2011

Como todos los años, el Departamento de Educación en la Fe, ha realizado su progra-mación de actividades para el presente cur-so, con el propósito de siempre, trabajar con nuestros alumnos/as todos los valores evan-gélicos necesarios para el desarrollo de la persona, tal y como se recoge en nuestros Principios Educativos, base de nuestra Insti-tución.

MES FECHA ACTIVIDAD

SEPTIEMBRE

Primeros días Presentación cartel y líneas de fuerza a los diferentes claustros.

8 de Septiembre

Convivencia con Javier Muruve, para los tres claustrosEucaristía celebrada por Antonio Ordoñez.

Segunda quincena

Celebración principio de curso: Presentación cartel, pps, a los alumnos de todas las etapas Eucaristías.

OCTUBRE

Primeros días Fijar fecha de convivencias ESO, BACH, Ciclos, para este trimestre.

Todo el mes Iniciar, para todo el curso, oración en Primaria e Impulsos en ESO-BACH-CICLOS.

Durante el mes Iniciar la tutoría de pastoral, para ESO; BACH y CICLOS.Se realizará a lo largo del curso.

18 a 24 Celebración DOMUND, para todas las etapas.

A lo largo del mes

Presentación a los padres de todos los alumnos del centro de las líneas de fuerza para este curso.

NOVIEMBRE

A lo largo del mes Convivencias ESO, BACH, CICLOS

15 a 20 Celebración SOLIDARIDAD, para todas las etapas

28 Comienza el ADVIENTO

DICIEMBRE

9 a 17 Celebración NAVIDAD para todas las etapas

Final trimestre Fiesta-convivencia para Infantil y Primaria: Belén, Villancicos, Representaciones...

ENERO

24 a 28 Celebración de La Paz y La no violencia, para todos los ciclos y etapas

FEBRERO

A lo largo del mes

Prepararemos el Festival de la Solidaridad, que tendremos el día 24 de febrero

MARZO

9 de marzo Imposición de la ceniza, para todas las etapas educativas

14 a 31 de marzo Celebración de la Cuaresma, para todas las etapas

ABRIL

4 a 10 Celebración de la SEMANA DE IDENTIDAD, para todas las etapas.

9 Celebración de la Convivencia de centro para toda la comunidad educativa.

17 a 24 SEMANA SANTA

MAYO

A lo largo del mes Convivencias para INFANTIL-PRIMARIA

A lo largo del mes Diferentes celebraciones referentes a MARIA

JUNIO

De 6 a 10 Celebración de Pentecostés

De 13 a 17 Celebración fin de cursoEucaristía de fin de curso

Aquí presentamos un resumen, con lo más significativo para este curso:



departamento de educación en la fe departamento de educación en la fe

Llega la Navidad, marcada por una cri-sis que dura más de lo que esperába-mos. He aquí una invitación para vivirla con esperanza. No supone ningún gas-to, sí mucho beneficio a la persona que lo practique, así que… Ánimo.

Felices quienes ofrecen cada mañana una sonrisa a la primera persona que se cruza en su camino.

Felices quienes derrochan sonrisas, pues sólo este exceso podrá vencer la distancia, los muros y las apariencias.

Felices quienes han descubierto que una sonrisa no cuesta prácticamente nada y en cambio produce frutos im-previsibles.

Felices quienes después de vivir unos malos momentos renuevan el ánimo con la sonrisa y la cercanía del amigo.

Felices quienes no piensan en el va-lor del mercado por cada sonrisa que ofrecen, sino que las reparten a quien la necesita y reconoce su utilidad en el momento que la regala.

Felices quienes se han dado cuenta que una sonrisa es un bálsamo que produce milagros y está indicada contra la tris-teza, la apatía, la desesperanza y la du-reza de corazón.

Felices quienes saben que una sonrisa ofrece serenidad ante el cansancio de la vida, da nuevo vigor a la persona que la recibe y renueva su ánimo.

Felices quienes han experimentado que repartiendo cada día más sonrisas no se empobrecen, sino que aumenta su felicidad al enriquecer a quienes las re-ciben.

La felicidad, aunque haya crisis, a nuestro alcance

Nuestros grupos de catequesisEste curso hemos iniciado en nuestro centro una actividad que venían de-mandando muchas familias y que por fin se hace realidad: la catequesis de postcomunión.

Hemos comenzado con grupos de alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Prima-ria, nos reunimos los jueves, de 18,00 a 19,00 h. y contamos con un grupo de monitoras que están muy ilusionadas con el proyecto.

Por medio de dinámicas, juegos, re-flexiones en grupos pequeños, como actividades en las que participen todos, queremos ofrecer a nuestros alumnos un crecimiento personal y grupal que les ayude a crecer como personas feli-ces, contribuyendo a alcanzar una ma-durez que les sirva en sus vida para actuar de forma responsable.

El proyecto, está enmarcado en nues-tros Principios Educativos, forma parte de nuestro ideario el invitar a los niños a un desarrollo personal que va mucho más allá de lo meramente académico, persigue un crecimiento en valores hu-manos y cristianos, que les proporcio-ne herramientas para llevar a cabo una vida plena en iniciativa y capacidad de tomar decisiones, siempre siguiendo el modelo de Jesús de Nazaret.

He aquí de forma detallada, nuestra propuesta, está siempre abierta a quién desee incorporarse:

Objetivo General: Iniciar al niño en la experiencia de amistad y fe a nivel personal y grupal.

Objetivos Específicos:

Maduración humana:• Potenciar los valores: compañeris-mo, solidaridad, amistad, tolerancia, alegría…• Descubrir la naturaleza y la humani-dad de ella.• Descubrir al grupo, el sentido de es-tar con otros.• Potenciar el valor de la familia.

Evangelización:• Descubrir la vida como don de Dios.• Descubrir que los demás son nues-tros hermanos.• Descubrir a Jesús como amigo y a Dios como Padre.• Descubrir la figura de María.

Profundizar en la vida de Fe:• Enseñar a orar.• Aprender a celebrar lo bueno de la vida.• Aprender a celebrar juntos con di-versión.• Descubrir la misión de Jesús: hacer el bien y su invitación a seguirle.



escuela de padres escuela de padres

Los menores de edad son los usua-rios más activos de las redes sociales y también los más vulnerables. Tuen-ti, Twitter o Facebook constituyen co-munidades virtuales donde además de buscar amigos y relacionarse, millones de adolescentes comparten intereses y actividades. Tres de cada cuatro jó-venes tiene un perfil público, es decir, un espacio personal en Internet donde figura información personal o familiar (datos personales, dirección, fotos…). La mayoría no sabe hasta qué punto lo es. Además, por ley, los menores de 14 años no pueden dar ninguna infor-mación y no existe ninguna forma en la Red para controlar efectivamente la edad de los usuarios.

LOS PRINCIPALES RIESGOSMás que de los riesgos de Internet,

ahora hay que hablar de los riesgos en

Internet. Antes los niños usaban Inter-net y ahora viven buena parte de su vida en ella. La mayoría de los menores desconocen los riesgos de Internet y miles de ellos se relacionan en el mundo virtual con gente a la que no conocen. «El principal error que suelen come-ter los adolescentes es la difusión de datos personales y familiares sin tener en cuenta quién puede acce-der a ellos» No son conscientes del mal uso que alguien puede dar a frases como «no estaremos en casa durante dos semanas» o a las fotografías en las que aparecen en bañador con unos amigos. La difusión de datos —y hasta de contraseñas de correo— puede dar pie también a suplantaciones de identi-dad, al acceso a cuentas bancarias y al ataque de virus y troyanos, programas habitualmente ocultos dentro de otro programa que se ejecutan automática-

mente, haciendo copias de sí mismos dentro de otros programas a los que infectan, pudiendo provocar costosos daños en los ordenadores.

Darse de baja en una red social también puede complicarse: así como el acceso es ciertamente fácil, la suspensión de la cuenta puede plantear confusión porque a veces puede no im-plicar la eliminación de toda la informa-ción del usuario.

Otro problema viene dado de la mano de la publicidad, porque es la principal fuente de financiación de las redes sociales, supone la mayor parte de sus ingresos. En la mayoría de los casos la publicidad está demasiado contextualizada, y eso se debe a que el sistema indaga en el perfil del usuario para conocer sus gustos y preferencias a través de cookies, fragmentos de in-formación que se almacenan en el disco duro del ordenador, que permiten con-seguir información sobre los hábitos de navegación del usuario.

Especialmente preocupante es el acoso por Internet. Como sostiene el fiscal de delitos tecnológicos de la Fiscalía de Barcelona, Roberto Álvarez, «se han disparado los casos». Cada vez afloran con mayor frecuencia los sujetos que realizan grooming a los menores: se ganan la confianza de un menor para pedirle que le envíe fotos o vídeos cada vez más íntimos y acabar finalmente ex-torsionándolo a él o a sus padres con la amenaza de difundir los contenidos si no le pasan más imágenes, si no le pagan cierta cantidad de dinero o si no mantie-nen un encuentro físico con ellos. O el ciberbullying, en los que las víctimas reciben todo tipo de insultos y burlas por parte de jóvenes de su entorno.

El uso incorrecto de la web cam es otro de los riesgos más acuciantes, relacionado con éstas están las sextor-siones, la pederastia y la pornogra-fía infantil.

También existe problema con los contenidos inapropiados para su edad ( sobre sexo, violencia, drogas, grupos ultra…) que un(a) menor se pue-de encontrar sólo con entrar en Google y teclear una palabra aparentemente inofensiva que ni siquiera los progra-mas de control parental detectan.

Así mismo, los adolescentes pueden acabar pasando demasiado tiempo ante el ordenador o el teléfono mó-vil, que acaban convirtiéndose en una verdadera adicción para un significativo porcentaje de jóvenes. Interfiere con sus estudios, abandonan actividades

Los riesgos de internet



escuela de padres escuela de padres

deportivas y en ocasiones les encierra en un mundo cada vez más apartado de sus familiares o de sus amigos ha-bituales.

POR UNA INFANCIA EN LA RED SIN RIESGOS

Hay un problema adicional: el des-conocimiento que una parte importan-te de los progenitores tienen sobre las tecnologías de la información y la co-municación. Para muchos padres, inter-net es un mundo desconocido.

Por ello, «es muy importante dialogar con los niños. Explicarles que cuando se encuentren con contenidos inapropia-dos tienen que informar a sus padres sin ningún miedo», recomiendan desde la policía catalana (Fuente: El Periódico de Catalunya).

Para Jorge Flores Fernández, li-cenciado en Informática y responsa-ble de Pantallas Amigas, la web que difunde el buen uso de Internet para

menores, “los padres tienen que aproxi-marse a la tecnología”. Pero además, es necesario ir evolucionando hacia una apuesta de futuro. Hay que trabajar con intensidad en la “educación para la ciberciudadanía”.

El propio Secretario de Estado para las Telecomunicaciones ha se-ñalado que el sistema educativo espa-ñol debería contar con una asignatura para enseñar a los jóvenes a navegar por Internet con Seguridad. En la mis-ma línea, Vivian Reding, desde la Comisión Europea, ha destacado la necesidad de incluir de forma sistema-tizada la formación en el uso seguro de Internet en los centros escolares.

Es claro que, en la medida en que la Red ha cobrado mayor protagonismo, por importancia e incidencia, como en-torno de socialización y convivencia se hace más evidente que niños, niñas y adolescentes van a ser más autónomos y sujetos a sus propios criterios que a

los consejos familiares y escolares de los que nos hemos venido sirviendo. Esos consejos han cumplido su misión y la siguen cumpliendo en las edades más tempranas pero van quedando in-suficientes. Por ello, además de perso-nas informadas sobre las situaciones de riesgo y las medidas preventivas a adoptar, debemos aspirar a formar plenos ciudadanos digitales que, entre otras muchas cuestiones, sean capaces de disfrutar de sus derechos en conni-vencia con los derechos ajenos.

Cabe destacar que detrás de este planteamiento subyacen dos imperati-vos:

•Focalizar la acción en las per-sonas y sus actitudes y no tanto en las tecnologías que utilizan. Priorizar actitudes y valores frente a conceptos y procedimientos. Las personas prevale-

cen y las tecnologías cambian. •Considerar la seguridad en la

red como una condición necesaria pero no suficiente. El objetivo sobre el desarrollo integral de las personas online debe ir más allá de eludir ser víctimas de determinados peligros para procurar el desarrollo de competencias ciudadanas sobre la base de valores só-lidos y habilidades para la vida.

PARA SABER MÁS…

- www.pantallasamigas.net- www.elpais.com/sociedad- Agencia Española de Protección de Datos (www.agpd.es)

- www.elperiodico.com

Departamento de Orientación

NORMAS FAMILIARES PARA UN USO CORRECTO DE INTERNET

1Navegar juntos, por lo menos, las primeras veces y, después, de vez en cuando.

2 Situar el ordenador en una habitación común de casa. Si lo ponemos en su cuarto nos resultará muy difícil hacer compatible el control del uso que

haga de él y el respeto por su intimidad.

3Controlar su uso mediante bloqueos de tiempo, filtros, consulta del his-torial... Siempre es mejor que ellos tengan conocimiento de este control,

nunca debemos intentar pillarlos in fraganti: lo que queremos es educar y prevenir, no «capturar delincuentes».

4 Buscar y proporcionar páginas positivas y enriquecedoras. Existen infini-dad de webs muy buenas de diverso contenido.

5 Interesarnos por el uso que hacen en los cibercafés o con los amigos. No logramos nada si controlamos en casa, pero nos despreocupamos por lo

le hagan fuera.

6 Establecer juntos reglas de uso: pedir permiso para acceder a Internet, concretar horarios, limitar los chats, no dar nunca información personal a

desconocidos…



nº 29 - marzo 09 entrevista entrevista

Ramón Martín SolanoNUEVO DIRECTOR GERENTE DEL CENTRO

Buenos días, D. Ramón, ¿De qué centro procede?

Buenos días, vengo del centro SAFA de Las Lomas, en Vejer de la Frontera, Cádiz.

¿Cómo es el centro de dónde vi-ene? ¿Ha notado mucho cambio?

Es un centro muy pequeño, rural, está en el límite de cuatro pueblos, a él acuden niños en cinco rutas de au-tobús, son todos niños transportados, muy nobles, de lo que más hecho de menos de allí.

He notado montones de cambios; en aquel centro el director hace de todo por su difícil ubicación y en éste, como es seis veces más grande, implica seis vec-es más problemas, pero para mí es un reto asumir la dirección de este centro.

¿Cómo le ha sido su llegada?El Director General de la SAFA me

había ofrecido la posibilidad de cambiar de centro para llevar la dirección y al finalizar la pasada Semana Santa, mi familia y yo nos decidimos a venirnos aquí, a Baena.

¿Qué le parece el Colegio el, el profesorado y el alumnado? Lo me-jor y lo peor.

Lo que más me impresiona del Cen-tro es la entrada, es preciosa, me en-

Alumnos del Programa de Diversificación de 4º de ESO entrevistan a D. Ramón, nuevo Director del Centro. Procede del Centro SAFA “LAS LOMAS” donde ha desarrollado una importante labor, primero como profesor de Inglés, después como Jefe de Estudios y finalmente, durante los últimos diez años, ha desempeñado el cargo de Director Gerente.

canta. Y el colegio de la Milagrosa para mí es especial, me recuerda mucho de donde vengo. Luego, cuando entras en el colegio, pues un buen profesorado y un alumnado muy variopinto.

¿Qué le parecen los apoyos como la diversificación?

La atención a la diversidad me parece uno de los aspectos que se debe tener en cuenta en todos los centros educativos, se deben potenciar e incluso mejorar los recursos que se tienen. A veces no se valoran y en algunas ocasiones no son aprovechados por algunos alumnos.

¿Qué piensa de la dotación in-formática, de internet y aula de idi-omas de este Centro?

Todo me parece poco, yo quisiera mucho más e incluso para el colegio de arriba (SAFA- Milagrosa) estoy intentan-

do negociar un aula de idiomas nueva.

¿Cuánto tiempo lleva en esta profesión? ¿Le hubiese gustado tener otra?

Llevo en esta profesión 23 años, em-pecé jovencito y no , no querría tener otra, me siento muy afortunado porque trabajo en lo que he estudiado y he es-tudiado en lo que me ha gustado.

¿Es verdad que es un gran aficio-nado a los coches? ¿Ha corrido en algún circuito?

Me encantan los coches, he tenido cuatro y todos de la misma marca. He corrido en el circuito de Jerez, fui invi-tado por una marca de coches. Al final gané y me invitaron a una carrera al día siguiente con un coche de más poten-cia. Era uno de mis sueños y lo cumplí.

¿Qué proyectos tiene para este Centro?

Pues, la verdad, bastantes, pero por desgracia estamos en tiempos de

crisis, para los proyectos como para todo hace falta dinero. Entre otros, en la Milagrosa vamos a emprender obras para arreglo de las instalaciones, me-jorar el tema de internet e implantar un aula de idiomas. Y para aquí abajo: arreglo y mejora de las instalaciones deportivas, montar un PCPI de pelu-quería e intentar modificar o aumentar los ciclos formativos. Y varios más que ya irán apareciendo, incluso se ha cre-ado el primer concurso de relato corto “Francisco Nieva”, en él para todos los centros Safa de Andalucía.

¿Cuánto tiempo va a desempe-ñar las funciones de director?

El tiempo que quiera la dirección General de SAFA. En principio a los di-rectores de los centros nos nombran para cuatro años, y este nombramiento puede ampliarse hasta 12 años, es decir, en total, tres periodos de cuatro años.

Muchas gracias por la entrevista y espero cumplir con las expectativas que han sido depositadas en mí persona.



pequeños relatos pequeños relatos

Aún me parece estar viéndole……Atravesó la plaza cargado con sus

bártulos, buscó una mesa cerca del mirador y allí montó el caballete, dejó las pinturas, los pinceles y el lienzo en el que estaba trabajando. A nadie pareció extrañarle su presencia, en el año y medio que llevaba viviendo allí, se habían acostumbrado a encontrarse con él en cualquier lugar, lo mismo al caer la tarde en el mirador más alto, que a primera hora de la mañana delante de la fachada de la casa más pintoresca del lugar, siempre absorto en su trabajo, con sus grandes ojos castaños abiertos de par en par, como queriendo atrapar en su mirada todo cuanto le rodeaba.

Pocos conocían su nombre, y…aún estos le llamaban “el pintor”. Admiraban sus cuadros, incluso hubo alguien que dijo que aquellos cuadros llevaban el alma de su autor acurrucada en algún rinconcito del lienzo…

Pidió un café y observó el lienzo en el que trabajaba, algo le faltaba, los trazos eran perfectos, los tonos parecían arrancados del propio paisaje,

y sin embargo, aquel cuadro carecía del pellizco que hace a cada obra única e irrepetible.

Era un joven de apenas 25 ó 26 años, alto, delgado, bien parecido, de tez morena y amplia sonrisa, su pelo de color trigueño caía desordenado sobre su cuello. Llevaba la camisa a medio abrochar y dejaba ver sobre su pecho una estrella de plata, pequeña para un hombre, pero del tamaño justo para un niño de 11 años, jugueteó inconscientemente con ella, la estrella de David,…… David ¿cómo pudo un niño de esa edad dar a todo el mundo una lección tan grande de generosidad y valentía? Recordaba el día en que David le había regalado aquella estrella, fue el día de su fallida operación.

• Toma, es para ti Oscar, ya sé que no puedes entrarla al quirófano, pero ponla bajo tu almohada, te dará suerte.

No fue así, sin embargo David no quiso que le devolviese la estrella.

• Es para ti, para que me recuerdes siempre.

Habían convivido durante cuatro

A modo de prólogoExisten grandes historias escritas por grandes autores, y también existen grandes historias que nunca se han llegado a contar. Me gusta pensar que quizá esta sea una de esas grandes historias que nunca se han contado, si yo logro hacerlo pasaría a ser una gran historia escrita por un autor mediocre. Pero… ¡qué demonios! ¿por qué no intentarlo?

Me centraré en los sentimientos, intentaré meterme en la piel de cada personaje, como cuando hago teatro, intentaré comprender sus dudas, sus miedos, también sus ilusiones. Voy a romper un poco con el orden establecido, 1, 2, 3…… “No”, mezclaré un poco el orden de los acontecimientos, quizá así el lector trate de imaginar que fue lo que sucedió con anterioridad a lo que está leyendo….

Un diccionario cerca, un viejo bloc a medio utilizar y algo de impaciencia por ver los resultados. ¡ Bueno, manos a la obra! Y…… perdonen la inexperiencia.

Ángela Ortiz Párraga

Y Oscar, el niño grande, pintó el mar

largos meses en la misma habitación de aquel hospital, habían hablado, reído, jugado. Se habían hecho grandes amigos y aún siendo dos niños, habían logrado dar a los mayores una lección de generosidad y valentía. Siempre habían estado uno al lado del otro, aunque tras el fracaso de su operación, Oscar había notado a David mucho más triste de lo habitual, se le veía pensativo, como si algo le rondase por la cabeza.

El día en que Oscar recibió el alta su amigo le dijo algo que con sus apenas 8 años el no llegó a comprender muy bien.

• No te preocupes Oscar, si yo algún día me recupero y salgo de este hospital, iré a buscarte, y juntos haremos un gran viaje, tú me enseñarás a vivir lejos de estas cuatro paredes y yo pintaré para ti con mis palabras cada lugar que visitemos para que puedas verlo en tu cabeza…..Si yo no me recupero me gustaría que mis ojos fuesen los tuyos y que tú les enseñases el mundo que yo ya no podré ver.

No pudo cumplirse el primer deseo de David, ¡se le fue tan pronto la vida!, sin embargo se estaba cumpliendo su último deseo, y ahora Oscar con la luz que le había dado David estaba atrapando en cada cuadro pequeños trozos de vida para dedicárselos a él, y él, David con la luz que dio a Oscar le estaba enseñando a este los colores del mundo.

Sin saber porqué se acordó del mar, y de un niño de grandes ojos azules que jugaba con las olas, cogió un nuevo lienzo y allí, en aquel pequeño pueblo rodeado de sierras y olivares Oscar,…, el niño grande pintó el mar, y llamó a su cuadro David y en un rinconcito puso su alma, acurrucada en el espacio infinito donde se funden el cielo y el mar.

Desde hace dos años ese cuadro cuelga de una de las paredes del bar de la plaza y cuando lo observo tengo la increíble sensación de estar mirando el alma de su autor bañándose en la playa llenándose de vida.

Amor de alturaEn ningún lugar se respira más pazque entre la callada Almedinadonde la mañana entra de puntillasy la tarde dormita en los tapiales.

En ninguna parte mayor sosiegoque en sus laberínticas callejuelas,sus miradores,plazas y placetasal amparo de los sacros recintosentre viejas murallas almenadas.

En qué otro lugar notas más precisas:lo pregona el gorrión por cresterías,lo canta y llora el campanarioy silente el azahar lo proclama.

En ningún sitio igual armoníacomo al alba el sigilo del labriego,al ángelus arrullos en clausuray el coscurrón ritual tras el almuerzo.Luego,al lubricán,ecos de chiquillosque al apagarse encienden las estrellasy los sueños que en miríadas tililan.

En ningún lugar,en ninguna parte,en ningún lado,en ningún otro sitiodel mundo por humano habitadomayor sencillez en el día a díani más concordia entre dios y hombrecomo la que desde su cumbre viertea todo el pueblo la Almedina.

Si quieres ver una fontana de luzbajo arcos encauzada y sometida;si quieres oír antiguas leyendasnarradas por veletas al socaire;si osas tocar la historia con tus manos;si quieres oler el humus secularque en el tiesto la flor nueva engalanay a las piedras de mística empatina;si gusta tu boca el agridulcede lo perdido y en parte luego hallado:sube en Baena a su escarpado cerro,tu mente allí cobrará la purezade la cal impoluta y aires del cielo.Y un sexto sentido, hijo del silencio

Antonio Rodríguez Navas



UN CUENTO:

¿No queremos extranjeros?Todas las personas nos necesitamos unos a otros para vivir y, sobre

todo, para CONVIVIR. Nadie, ni los países, ni las personas podemos aislarnos y. mucho menos, despreciar o marginar a los demás. Buscar el bien común es querer y procurar el bienestar común de todos. Necesitamos cada día más aprender a relacionarlos positivamente y saber incorporar las diferencias como unos valores que nos pueden ayudar a ser más personas con humanidad.

India, los pimientos a Guayana y el maíz a México. El arroz, la alubia, el meloco-tonero y el tabaco regresaron para siem-pre a sus países de origen. Y así, poco a poco, cada producto se marchó a su país de nacimiento. Poco a poco la tienda se iba quedando casi vacía.

La gente del barrio volvió a asomar-se a sus ventanas al sentir tanto mo-vimiento en la calle de los productos extranjeros que se marchaban tan en-fadados. Pero no hacían nada porque pensaron: “!Bueno, que se vayan! Aquí tenemos de sobra y nuestras fábricas producen de todo”... Sin embargo, en ese mismo momento, el fuego de sus cocinas se apagó: la comida se estropeó y sus hornos dejaron crudo el pavo de navidad, pues el gas se marchó volan-do a Argelia. Así que tuvieron que pedir urgentemente en todos los hogares una tele-pizza, pero les contestaron que el negocio había cerrado porque ¡todas las pizzas se habían ido a Italia sin avisar!

Dispuestas a no quedarse sin la cena navideña, muchas familias cogieron sus coches para ir a algún restaurante que quedase abierto, pero... ¡no había ga-solina en sus depósitos ni en las esta-ciones de servicio!... El petróleo se fue a Vene-zuela, a Irak y a otros países árabes. Además, los coches habían que-dado hechos una birria: el caucho de las ruedas también se había mar-chado y las carrocerías parecían de chicle, pues el aluminio, el hierro, el plástico, etc. ya no es-taban tampoco.

¡Vaya Navidad!... Casi desesperados, con mucha hambre y abu-rridos, unos conecta-ron el ordenador para pasar el tiempo con un

Era la noche de Navidad y en todas las casas se disponían las familias para ce-lebrar la Nochebuena. De pronto, en el silencio de la noche, se oyó un fuerte ruido en la calle. Algunas personas se asomaron con miedo a sus ventanas y vieron a un grupo de hombres del pue-blo pintando en la pared de una tienda: “¡Fuera extranjeros!”.... “No que-remos que en España vivan perso-nas que no hayan nacido aquí”... La tienda era propiedad de una familia de Marruecos que vivía allí desde hace sie-te años en un piso muy bonito y sus tres hijos estudiaban en el colegio de aquella barriada.

La gente del pueblo, por miedo, no llamó a la policía y aquellos hombres malos se marcharon tan tranquilos y con grandes risotadas. Al poco rato, dentro de la tienda se oyeron algunas voces; parecía como si las cosas que había allí dentro hablaran: “¡Vámonos a nuestra tierra!”... decía el café. “Pero ¿te has vuelto loco? ¿Cómo nos vamos a ir?”... contestaba la carne. “¿Es que no te das cuenta que aquí no nos quie-ren?... ¡Venga, nos iremos ahora mis-mo!”... respondió el azúcar.

Y la tienda empezó a agitarse como si fuese un hormiguero. El café se mar-chó enseguida para Colombia y Brasil de donde habían venido hace muchísi-mos años. El té provenía de la India, Camerún y Ruanda y también tomó un

avión para estos lugares. Los collares de diamantes, los anillos y otras pren-das de oro sacaron vuelo para Sudáfri-ca, Sierra Leona y el Congo. El cobre se fue a Chile y el níquel a Nigeria. Las te-las de algodón prepararon su pasaporte para Egipto y las de seda para China. Toda la ropa vaquera se largó a EE.UU.

La carne, roja de vergüenza y enfa-do, hizo sus maletas para Argentina y las bananas para Guatemala, Colombia y Ni-caragua. El maíz y las patatas se repar-tieron por todos los países de Latinoamé-rica, donde habían nacido sus tatarabue-los. Naranjas, limones y mandarinas se fueron a Extremo Oriente, de donde los habían traído los árabes hace siglos. Los eucaliptos regresaron a Australia y los ci-preses a Persia, que ahora se llama Irán; los tomates a Perú, las berengenas a la

video-juego; otros marcaron mensajes en sus teléfonos móviles. Pero tampoco pudieron hacerlo: nadie sabía que tales mecanismos funcionan con un mineral llamado coltán, que fue el primero en irse al Congo, de donde lo habían traído recientemente. Además, estos utensi-lios tan modernos ya habían reservado billete para Japón, Taiwan y Tailandia.

“!Bueno, no pasa nada! Encendamos la chimenea de leña y cantemos “Noche de Paz”... se dijeron unos a otros para animarse. Pero ni siquiera eso pudieron cantar: el villancico había regresado a Austria a vivir en la casa de su com-positor.

Entonces, aquella gente de aquel barrio miró con lágrimas de arrepenti-miento la pintada en la pared de la tien-da: “!Fuera extranjeros!”... y pensa-ron que no debieron haber permitido a aquellos brutos hacer tal barbaridad.

Y colorín colorado, ¡qué bien que las cosas y las personas de distintos luga-res del mundo se hayan mezclado!

Esteban TabaresFundación Sevilla Acoge

pequeños relatos pequeños relatos30nº 34 - diciembre 10


noticias noticias

El equipo directivo hace entrega del material educativo que ha sido adquirido para los seis cursos de Educación Infantil y para algunos alumnos que asisten al Aula de Apoyo. Sabe-mos que este material será utilizado y apro-vechado por todos los niños de esta etapa educativa para reforzar sus aprendizajes.

Los Reyes Magos llegan con ade-lanto a Educación Infantil

Desde hace cuatro años, nuestro centro realiza un intercambio escolar con cen-tros franceses. Este proyecto lingüís-tico se viene realizando desde el curso 2007-2008, año en el que participaron 16 alumnos de nuestro colegio. Actual-mente, estamos iniciando el proceso de participación por cuarto año y el núme-ro de participantes ronda los 30.

Una vez más, el intercambio cons-tará de dos partes: la primera, será la de acogida de los alumnos franceses por parte de las familias españolas y que tendrá lugar en febrero de 2011; la segunda, será el viaje y estancia de nuestros alumnos en la ciudad de Le Mans (Collège Villaret).

El programa de actividades previsto para los días que pasaremos en Le Mans es el siguiente: asistencia de nuestros alumnos a las clases que se imparten en el centro para conocer otra realidad escolar; visita del circuito de las 24 ho-ras de Le Mans, del casco histórico de la ciudad para contemplar su hermosa catedral y sus calles legendarias; entre otras excursiones y actividades.

Esperamos que el intercambio sobre-

SAFA continua su andadura por tierras francesas

Las maestras de Educación Infantil dieron el pasado mes de septiembre la bienvenida a los nuevos alumnos de tres años, que jun-to con sus padres realizaron una actividad para este primer día de clase, que consistía en escribir un deseo para este curso. Ante-riormente, los padres fueron informados en una reunión por la Orientadora del Centro y sus profesoras, Ángela y Mª Paz, de todas las fases del periodo de adaptación.

Queremos agradecer a todas las familias la confianza que depositan en nosotros.

pase las expectativas de nuestros alum-nos que, al llegar allí, descubrirán que la actividad no es sólo una experiencia lingüística, sino también social, cultural, humana y personal. También espera-mos que llegado el momento de volver, ninguno de los alumnos querrá regresar a España, porque en Le Mans habrán en-contrado, además de una nueva cultura, una nueva sociedad, una lengua (algo conocida para ellos), una familia que los ha acogido como si fueran un hijo más y unos grandes amigos.

Las profesoras de francés:

Rocío Misiego y Verónica Navea.

Bienvenida a los niños de tres años

Como viene siendo habitual desde hace ya bastantes años, en nuestro colegio se desarrollan durante todo el año los talleres. Dichos talleres se realizan los lunes de 4 a 5 de la tarde. Con lo que se pretende que los alumnos desarrollen aptitudes, actitudes y capacidades en otras disciplinas que sin lugar a duda les proporcionan valores como: sacri-ficio, inteligencia, tolerancia, respon-sabilidad, respeto,… y que por tanto les ayuda en su desarrollo del currículo académico y en su vida diaria.Con todo este propósito este año tam-bién ha comenzado los talleres, que son: Dibujo, teatro, ajedrez, taller de madres, francés, informática, deport-es y psicomotricidad que este año es nuevo y que también está teniendo una buena participación. Todos estos talleres impartidos por los maestros del colegio.Por otro lado se están impartiendo clases de sevillanas en el colegio tanto para alumnos como para padres y madres. Además la gimnasia de mantenimien-

Comienzan los talleres en SAFA-La Milagrosa

to como todos los años para padres y madres que pronto dará comienzo.

Diego Ortega - Tutor de 5º



noticias noticias

Desde el departamen-to de Administración, se ha organizado esta clase enmarcada dentro de la asignatura Administra-ción Pública, para dar a conocer al alumnado de segundo curso del ci-clo formativo de grado superior de Adminis-tración y Finanzas una visión práctica de la ad-ministración municipal.

Para ello, el pasado 15 de noviembre nos tras-ladamos al M. I. Ayunta-miento de Baena, contan-do con la colaboración de D. Miguel Ángel Morales, Secretario del Ayunta-miento, quien realizó en el salón de plenos una es-tupenda exposición de los distintos órganos y fun-ciones de gobierno muni-cipal, (alcalde, tenientes de alcalde, pleno, junta de gobierno, comisiones informativas, etc.). Pos-teriormente visitamos la zona que ocupan las ofi-cinas de los distintos gru-pos políticos, y la sala donde son celebradas las comisiones informati-vas previas a los plenos, donde, en tono distendi-do, los alumnos se inte-

El alcalde de Baena, D. Luis Moreno Castro, recibe a los alumnos de 2º del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas de SAFA-BAENA, y les anima a seguir formándose y ser emprendedores.

Clase práctica de Administración Pública Local en el Excmo. Ayunta-miento de Baena

¿Qué es Forma Joven?

Nuestro Centro participará en el Programa Forma Joven de la Junta de Andalucía

Es una estrategia de promoción de salud que consiste en acercar a los es-pacios frecuentados por adolescentes y jóvenes, asesorías de información y formación atendidas por un equipo de profesionales de diferentes sectores, para ayudarles a decidir en la elección de las respuestas más saludables. Par-ticipan profesiones de varias Conse-jerías de la Junta de Andalucía.

Empezará a desarrollarse a partir del próximo mes de enero y com-prende un conjunto de actuaciones dirigidas al alumnado de Secundar-ia que se enmarcan en las siguientes áreas:

• Estilos de vida: promoción de la alimentación equilibrada y la actividad física, prevención de consumos adicti-vos (tabaco alcohol, adicciones sin sus-tancia, etc.) y seguridad en la conduc-ción y el ocio.

• Sexualidad y relaciones afecti-vas: la promoción de relaciones sanas, seguras y satisfactorias, igualdad en-tre hombres y mujeres, eliminación de comportamientos sexistas, prevención de sida, ITS y embarazos no deseados.

•Convivencia: favorecer la con-vivencia pacífica, ayuda mutua y soli-daridad, prevención de la violencia en-

tre iguales, prevención de la violencia de género, propiciar espacios de nego-ciación de los conflictos

•Salud mental: autoestima, au-toeficacia, habilidades sociales, reso-lución de conflictos, conocimiento y manejo de emociones, prevención de trastornos de salud mental.

Algunas de las actuaciones más sig-nificativas que se desarrollarán son:

• Programa de prevención de consu-mos adictivos, a cargo de un técnico de la delegación de Asuntos Sociales del Ayuntamiento. Para 1º y 2º de ESO.

• Programa de promoción de ali-mentación equilibrada, dirigido por pro-fesionales del Centro de Salud. Para 3º y 4º de ESO.

• Programa de educación sexual, promovido por profesionales del Cen-tro de Salud. Para 4º de ESO, 1º de BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO.

• Programa de reanimación cardio-pulmonar, impartido por profesionales del Centro de Salud. Para 4º de ESO, 1º de BACHILLERATO Y CICLOS FORMATI-VOS DE GRADO MEDIO.

• Punto de información semanal: los miércoles, durante el recreo, en el De-partamento de Orientación del Centro, un profesional del Centro de Salud es-tará atendiendo a los jóvenes y padres que deseen realizar consultas.

Próximamente se irá concretando la programación de todas las actuaciones que se desarrollarán a lo largo de este curso.

resaron por las distintas propuestas y temas que se tratan en dichas comi-siones y su relación con las sesiones plenarias, abriéndose un turno de preguntas referentes al empleo en la administra-ción local, (información sobre convocatorias y formas de acceso).

A continuación, pa-samos al despacho de la alcaldía municipal, donde fuimos recibidos por el Alcalde, D. Luis Moreno, que expresó su satisfac-ción por el elevado índice de colocación de nuestros alumnos, animándolos en su formación, y explicán-doles los proyectos que

se están poniendo en marcha desde el Ayunta-miento de cara al futuro de la localidad, intentan-do despertar en ellos su posible vocación empren-dedora.

Posteriormente D. Miguel Ángel Morales continuó haciendo una exposición de las funcio-nes técnicas de distintos negociados, (secretaría, urbanismo, intervención, tesorería, etc.), finalizan-do con un caso práctico de tramitación de una licencia para ejercer una actividad económica.

Eduardo Navarro GálvezProfesor de Ciclos Formativos



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Al inicio del curso se presentaron las propuestas para realizar en nuestro centro diferentes actividades extraesco-lares. Las cuales se llevan a cabo con una gran aceptación y participación, tenemos que tener en cuenta que son tanto deportivas, como de refuerzo al estudio o de valores espirituales.

Multideporte para Primaria (lunes, martes, miércoles y jueves, de 16:00 a 17:00 h.).

Taller de refuerzo de Inglés para Primaria (martes, miércoles y jueves, de 16:00 a 18:00 h.).

Taller de Francés para tercer ciclo de Primaria (martes de 17:00 a 18:00 h.).

Taller de Pilates para profesores/as, padres y madres (martes y jueves, de 18:30 a 19:30 h.).

Taller de Apoyo al Estudio para 1º y 2º ESO (lunes, martes, miércoles y

Soy uno de los ga-nadores del concurso de redacciones “Jóvenes Tal-entos” de coca-cola de la pasada edición 2009-2010 a nivel provincial.

Este concurso consistía en hacer una redacción que empezara por la frase “ a la mañana siguiente, tras un sueño inquieto, me levanté metamorfos-eado en...” para la cual, se disponía de un tiempo límite de una hora.

A los dos o tres me-ses de este concurso, me

Jesús Pulido, finalista en el Con-curso de Redacción Coca-Cola

enviaron una carta in-formándome de que era uno de los diez finalistas, aunque no sabía el lugar exacto. En ella, también me citaban para una en-trega de premios junto con los otros nueve final-istas en Córdoba, a la cual no pude asistir por moti-vos personales. Llamé a Córdoba, para ver si po-drían traerme los regalos a la escuela y ellos me respondieron que sí y que había quedado cuarto.

Este año me han lle-

gado los regalos al co-legio, consistían, entre otras cosas, en un mp4 y un diploma.

Estoy muy contento con lo que he conseguido porque para mí es un gran logro a nivel curricular.

Actividades extraescolares Safa-Baena

jueves, de 17:00 a 19:00 h.).

Catequesis de Poscomu-nión dirigida a 4º, 5º y 6º de primaria (jueves 18:00 a 19:00 h.).

Taller de Apoyo y Refuerzo (lunes de 16:00 a 18.00 h. para 4º ESO y de 18:00 a 20:00 h. para 3º ESO, martes de 16:00 a 17:00 h. para 3º ESO, Miér-coles de 16:00 a 19:00 h. para 3º y 4º ESO).

Taller de Manualidades para pa-dres y madres (martes y miércoles, de 17:00 a 18:00 h.).

Recordamos que todavía pueden inscribirse en cualquiera de las activi-dades propuestas por nuestro Centro.

El pasado viernes día 8 de octubre los alumnos del tercer ciclo de primaria viajaron a Montalbán, para visitar la planta de residuos sólidos urbanos que en dicha localidad existe y que recicla toda la basura de la provincia de Córdoba.

La visita se encuentra encuadrada en el área de conocimiento del medio, concretamente en la cat-egoría medioambiental.

La visita a la planta estuvo dividida en dos partes. En un primer mo-mento se nos enseño la planta de residuos sóli-dos urbanos en la que los alumnos guiados por

Los alumnos del tercer ciclo de primaria viajan a Montalbán

El pasado miércoles 17 de noviem-bre tuvo lugar la entrega de los ul-tras portátiles a los alumnos de 5º de primaria. Los padres y sobre todo los alumnos estaban ilusionados e impaci-entes por recibirlos.

La entrega se organizó de la siguiente manera: En un primer lugar se reunió a los padres en el salón de actos en el que pudieron visualizar dos vídeos informativos que la Consejería de Educación proponía a los colegios para su proyección a las familias.

Una vez visualizados los vídeos que no fueron muy largos unos 10 minutos entre los dos, el jefe de estudios y el

tutor de 5º explicaron el contrato digi-tal, en el que se especifican los dere-chos y obligaciones que los padres y alumnos adquieren al obtener el orde-nador.

Tras unas breves y concisas pre-guntas de algunos padres se pasó a la clase de 5º con el tutor y allí se pro-cedió a la entrega de los ultras por-tátiles.

Este año se ha sustituido la mochi-la por unos pequeños maletines para transportar los ordenadores.

Por cierto no falto ningún padre.


dos monitoras pudieron observar cómo la ba-sura pasa por sus cintas transportadoras y como cae en sus respectivos

EN CASA LA BASURA.Por otra parte una vez

terminada la visita, nos condujeron al aula de simulación en la que las monitoras nos hacían un gran juego. Consistía en introducir la basura cor-respondiente a cada con-tenedor y como pueden reutilizar y reciclar los residuos.

En definitiva la excur-sión fue muy interactiva y lo más importante, que los alumnos recibieron una dosis de concienci-ación en el ámbito del re-ciclaje y la separación de la basura en casa.


contendores gigantescos, claro si previamente en casa se ha separado, de lo contrario no se puede reciclar, va directamente al vertedero donde es en-terrada. POR ESO ES MUY IMPORTANTE SEPARAR

Entrega de ordenadores a los alumnos de 5º en Safa-La Milagrosa



noticias el trimestre en imágenes

Como todos los años en nuestro colegio se viene celebrando el día del Do-mund, este año se cele-bró el domingo día 14 de noviembre a las 5 de la tarde.

La celebración de di-cho evento se hace con una doble finalidad, por un lado el pasar un rato agradable y en armonía toda la comunidad educa-tiva, viendo y disfrutando de los bailes y teatros que nuestro hijos han prepara-do con tanto esmero con ayuda de sus profesores y profesoras y por otro lado la de recaudar de forma voluntaria dinero para mandar a las misiones.

Todos los cursos par-ticiparon, unos con bailes y otros con obras de teatro. Los alumnos de 5º representaron una peque-ña obra que se llama: “La controversia de los colo-res”. Dicha obra nos hacía

reflexionar sobre lo impor-tante que es la diversidad en todas sus dimensiones en el mundo. La prepara-ción de los bailes y de las obras de teatro se llevó a cabo en los días previos a dicha celebración. Se ensayaba en el salón de

Celebración del Domund en SAFA-La Milagrosa

actos en horas de clase y en algunas ocasiones en horario de tarde.

Además, este año el taller de teatro repre-sentó: “la hormiga y la cigarra”. Una obra que ll-evaban ensayando desde el comienzo del curso. Fue todo un éxito.

Diego OrtegaTutor de 5º



nº 34 - diciembre 2010 - fundación safa safa 34.pdf · 7 una navidad diferente desde el pupitre...

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