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1Uni

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My School

The Cubby House Project:

Make a Coloring Book En la Unidad 1, los alumnos harán un libro para colorear (p.GM11).

The Cubby House Values: Sharing En la Unidad 1, los alumnos aprenderán el valor de compartir (p.GM16). No olvide consultar la sección de Valores en la página xx de la Guía del Maestro.

GM3a

16 The Cubby House Values

p (p )

11The Cubby House Project

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices

Identifi car a un niño, una niña y la maestra

Saludar Despedirse Identifi car el salón de

clases y lo que hay ahí Identifi car objetos en

el salón de clase Entender el concepto

de igual y diferente Identifi car lugares de

la escuela Identifi car las

actividades que se realizan en distintos lugares de la escuela

Poner en práctica el valor de compartir

bathroom, book, boy,chair, classroom, crayon,girl, good-bye, hello, playground, school, scissors, table, teacher

Hello. My name is… Good-bye. I’m (Linda). I’m a (boy/girl). He’s a boy. She’s a girl. What’s this? It’s a (table). This is the classroom. They’re scissors. They’re the same/different. This is the (playground). Where’s the boy? In the playground.

Comprender el concepto de igual/diferente.

Relacionar imágenes Cantar Identifi car colores Hacer clasifi caciones por un

atributo Seguir órdenes Recordar partes de una historia

Ponerse de pie Sentarse Brincar Correr Caminar Arrastrarse Lavarse y secarse las manos Bailar Actuar Formar fi guras de plastilina Colorear sin salirse de la fi gura Aplaudir Señalar Dibujar Trazar lineas Desprender Pegar

Recuerde consultar las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (p.xv) y Pensamiento matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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Unit 1 My School

© Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016

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Narrator: The children go to school. The teacher says Hello. The children like school. School is fun!

Narrator: The children are in the classroom. The teacher is in the classroom. There is a book. There is a crayon. There are scissors. The children work in the classroom.

Narrator: The day is over. The children say Good-bye. The children go home. The children will come to school tomorrow.

Scene 1Scene 2

Scene 3

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My School

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Narrator: The children go

to school. The teacher says Hello.

The children like school.

School is fun!

Narrator: The children are

in the classroom.

The teacher is in the

classroom. There is a book.

There is a crayon.

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classroom.

Narrator: The day is over.

The children say Good-bye.

The children go home.

The children will come to

school tomorrow.

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My School

Story Card 2


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tMy School 32

Narrator: The children go to school. The teacher says Hello. The children like school. School is fun!

Narrator: The children are in the classroom. The teacher is in the classroom. There is a book. There is a crayon. There are scissors. The children work in the classroom.

Narrator: The day is over. The children say Good-bye. The children go home. The children will come to school tomorrow.

Scene 1Scene 2

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My School

Story Card 1

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Worksheet

© Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016 Photocopiable

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© Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016 Photocopiable

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Historia En la Unidad 1, los alumnos leerán la historia My School (páginas St1a y St1b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de la clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura.

En el Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al fi nal de cada unidad.

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrase y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las fl ashcards en el Class & Resource CD.

Consulte las secciones Actividades de inicio y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con el poster y las fl ashcards.

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Lesson 1

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Unit 1 My School

Objetivos: Identifi car a un niño, una niña y la maestra Saludar Despedirse

Estructuras:Hello. Good-bye. I’m a girl. I’m a boy.

Vocabulario: boy, girl, good-bye, hello, school, teacher

Habilidades cognoscitivas: cantar, seguir órdenes

Habilidades motrices: ponerse de pie, sentarse

Materiales:poster Unit 1 (en el Class & Resource CD)

GM3

PresentaciónLook. Point. Repeat. 02

Para presentar el vocabulario, proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM3b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Luego, reparta los Student’s Books abiertos en la página 3. Pida a los alumnos que observen la imagen y digan qué ven. Ayúdelos a expresar sus ideas en inglés. Explíqueles que van a escuchar una grabación y que señalen las imágenes correspondientes cuando escuchen las palabras. Ponga la grabación 02 y muestre a los alumnos la página correspondiente; señale las imágenes y anímelos a hacer lo mismo en el Student’s Book.

Grabación 02Vocabulary

Narrator: Boy. Girl. Teacher.

Ponga la grabación de nuevo y deténgala después de que se mencione cada una de las palabras. Anime a los alumnos a señalar las imágenes correctas. Pídales repitan la palabra. Finalmente, pídales que cierren el libro. Demuéstreles cómo hacerlo. Recoja el Student’s Book.

Actividad de cierre 03

Explique a los alumnos que ya es hora de irse. Dígales que van a cantar una canción para despedirse. Ponga la grabación 03 y todos juntos cantan y actúan la canción (alternando las manos diciendo adiós).

Grabación 03Song: Good-bye

Good-bye, boys and girls.Good-bye, good-bye. Good-bye, boys and girls.Good-bye! (x2)

Actividad de inicio 01

Una vez que todos los alumnos estén en el salón, párese frente al grupo y salude moviendo la mano. Diga Hello. My name is… Anime a los alumnos a que saluden moviendo la mano. Explíqueles que van a cantar una canción. Pídales que imiten los movimientos que usted realice. Ponga la grabación 01 y anime a todos los alumnos a cantar y actuar juntos la canción.

Grabación 01Song: Hello, Hello, Hello

Everybody, say hello, say hello.Everybody, say hello.Hello, hello, hello.Say hello to all the girls, all the girls.Say hello to all the girls.Hello, hello, hello.Say hello to all the boys, all the boys.Say hello to all the boys.Hello, hello, hello.

Al terminar la canción, pida a los alumnos que se sienten en sus lugares.

Al terminar la canción, despídase de cada alumno diciendo Good-bye (nombre del niño o niña). Los alumnos deberán contestarle Good-bye.

Actividad extraCon los niños sentados en su lugar, haga lo siguiente: actúe las acciones sit down y stand up. Diga las órdenes en voz alta mientras las realiza. Invite a los alumnos a imitar las acciones y a repetir las palabras. Luego, indíqueles que deben quedarse parados en su lugar. Ahora, diga Girls y pida a las niñas que identifi quen quiénes son girls. Entonces, deles una instrucción: Girls, sit down. Aclare que sólo las niñas deben sentarse. Repita con boys. Luego, dé la orden para que las niñas se paren y luego para que los niños se sienten. Repita tres veces.

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Lesson 1 3

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My SchoolMy SchoolCCst1U1.indd 3 8/31/15 10:39 AMChTch1U1.indd 7ChTch1U1.indd 7 11/9/15 11:17 AM11/9/15 11:17 AM

Unit 1 Lesson 14

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Unit 1 My School

Lesson 1

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Actividad de inicio Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Diga Hello, (nombre); el alumno tiene que contestarle diciendo Hello, teacher. Luego, realice la actividad Name Game, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre. Cuando se termine la ronda, repita la actividad, pero esta vez, además de decir su nombre, pida a los alumnos que identifi quen si son niños o niñas; por ejemplo, anímelos a que digan I’m (María). I’m a girl. I’m (Pedro). I’m a boy.

Producción inicialMatch. Reparta el Student’s Book abierto en la página 4. Pida a los alumnos que identifi quen las imágenes (boy, girl, teacher). Reparta los crayones negros (vea Materiales). Llame la atención de los alumnos a la página 4. Señale la foto del niño. Pregunte Who is in the picture? Anime a los alumnos a responder A boy. Señale la ilustración del niño del lado derecho. Pregunte nuevamente Who is in the picture? Espere a que digan A boy.

Indíqueles que tracen la línea entre las dos imágenes. Demuestre la actividad en su libro. Haga lo mismo con el resto de las imágenes. Supervise al grupo y cerciórese de que todos relacionen las imágenes correctamente. Finalmente, cierre y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre Cuando haya llegado la hora de despedirse, asegúrese de que todo esté en su lugar y que cada alumno tenga sus pertenencias. Dígales Time to say good-bye. Good-bye, boys. Good-bye, girls. Anímelos a despedirse diciendo good-bye. Forme a los alumnos en una fi la para que salgan del salón. Párese entre la puerta y los alumnos con el Student’s Book abierto en las páginas 3 y 4. A cada alumno le va a pedir que toque alguna de las imágenes de las palabras que estudiaron hoy. Por ejemplo, diga (Marco), touch the girl. Anime al niño a tocar la imagen o la foto de alguna de las niñas que aparezcan en el libro. Después de que toquen la imagen correcta, despídase diciendo Good-bye, (Marco). Repita el procedimiento con el siguiente alumno de la fi la y así sucesivamente hasta que todos hayan participado y reconocido girls, boys y teachers.

Actividad extra Muestre las fl ashcards (vea Materiales) y pida a losalumnos que digan las palabras correspondientes. A continuación, indíqueles que se tapen los ojos; demuéstreles cómo hacerlo. Mientras los alumnos tienen los ojos tapados, use la masilla adhesiva (vea Materiales) para colocar las fl ashcards en diferentes partes del salón, a una altura adecuada para ellos. Luego, pídales que encuentren alguna fl ashcard en particular; por ejemplo, diga Where is the boy? (utilice gestos para transmitir el signifi cado). Anime a los alumnos a caminar por el salón y señalar

la tarjeta correspondiente. Pídales que digan la palabra correspondiente. Asegúrese de que todos identifi quen la imagen. Repita el procedimiento con las otras fl ashcards.

Objetivos:

Identifi car a un niño, una niña y la maestra Saludar Despedirse

Estructuras:

Hello. Good-bye. I’m a girl. I’m a boy. Who is in the picture? A boy/girl/teacher.

Vocabulario:

boy, girl, good-bye, hello, teacherHabilidades cognoscitivas:

relacionar imágenes, seguir órdenesHabilidades motrices:

trazar líneas, señalarMateriales:

crayones negros, fl ashcards: boy, girl, teacher; masilla adhesiva reutilizable (blue tack)

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Unit 1 My School

Lesson 1

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Actividad de inicio Salude a los alumnos cuando llegan al salón. Luego, realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

ProducciónTrace. Color. Say. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 5. Pregunte a los alumnos Who is in the picture? Anímelos a responder A boy. Distribuya crayones de color negro y rosa (vea Materiales). Señale los ojos de la imagen y diga eyes. Pida a los alumnos que tracen los ojos con el crayón negro. Supervise y, en caso de ser necesario, ayude a los alumnos. Señale la nariz y diga nose. Pida a los alumnos que la tracen con el color rosa. Haga lo mismo con la boca y diga

mouth. Luego, reparta la plastilina; cada niño necesita sufi ciente como para cubrir el área que corresponde al cabello del personaje. Demuestre a los alumnos cómo hacer “viboritas” con la plastilina para colocarlas en el cabello. Después, utilizando los dedos, esparza la plastilina para embarrarla en el cabello y formar una capa delgada. Recorra el salón y ayude a los alumnos que lo requieran. Luego, reparta los pinceles y un poco de pegamento blanco (vea Materiales) y enseñe cómo cubrir de pegamento la plastilina. La capa de pegamento debe ser lo más delgada posible. Déjela secar. Cuando esté seca, podrán notar cómo brilla el cabello. Añadir el pegamento evitará que la plastilina se quede pegada a la siguiente página del Student’s Book, por lo que es importante que no omita este paso. Posteriormente, pida a los alumnos que muestren su trabajo a sus compañeros y que digan I’m a boy/I’m a girl. Demuestre la actividad.


Explique que ya es hora de irse. Dígales que van a cantar la canción para despedirse. Ponga la grabación 03 (vea la página GM3). Anime a los alumnos a cantar y actuar la canción (alternando las manos para decir adiós).Al terminar la canción, despídase de cada alumno diciendo Good-bye, (nombre del niño o niña). Los alumnos deberán de responderle Good-bye, teacher.

Objetivos:

Identifi car a un niño, una niña y a la maestra Saludar Despedirse

Estructuras:

Hello. Good-bye. I’m a girl. I’m a boy.Vocabulario:

boy, eyes, girl, good-bye, hello, mouth, nose, teacherHabilidades cognoscitivas:

hacer clasifi caciones por un atributo, cantarHabilidades motrices:

trazar líneas, actuar, formar fi guras con plastilinaMateriales:

fl ashcards: boy, girl, teacher; plastilina (café, negra, amarilla), pegamento blanco, pinceles, recipientes pequeños para colocar el pegamento, crayones, Class & Resource CD

Preparación:

Divida la plastilina para que cada niño tenga sufi ciente como para rellenar el cabello del personaje en el libro.

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Unit 1 Lesson 1 5


Unit 1 Lesson 26


Unit 1 My School

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Lesson 2 classroom, table y chair. Después, distribuya el Student’s Book abierto en la página 6. Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte Who’s in the picture? Anime a los niños a que señalen las respectivas imágenes y digan A teacher, a boy, a girl. Luego, señale a la niña y diga She’s a girl. Señale al niño y dígales: He’s a boy. Señale el árbol y dígales Look! What’s over there? Señale al zorro y dígales This is Red. It’s a fox. Señale al mapache y diga This is Rack. It’s a raccoon. Anime a los niños a repetir los nombres de las mascotas. Luego, lea las siguientes palabras y pida a los alumnos que las escuchen, señalen las imágenes en la página 6 y las repitan. T: Look! It’s a classroom. Classroom. Classroom.

Classroom. Cerciórese de que todos señalen la imagen correcta y la pronuncian adecuadamente. Repita el mismo procedimiento con las palabras table y chair. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro. Demuéstreles cómo hacerlo y recoja el Student’s Book.


Muestre a los alumnos los stick puppets, uno por uno (vea Preparación). Anímelos a que recuerden el nombre de las mascotas. Presente a Nina (la niña) y Max (el niño). Diga She’s Nina y He’s Max. Anime a los alumnos a decir Hello, Nina. Hello, Max. Luego, toque la grabación 04, y realice la actividad Sing Along, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Utilice las marionetas e invite a los alumnos a cantar y a señalar los objetos que se mencionan.

Grabación 04Song: My Classroom

Oh, my classroom.Oh, my classroom.Oh, my classroom,

Actividad de inicio Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a que respondan el saludo. Luego, realice la actividad Show me the…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar las palabras boy, girl, teacher y school. Puede pedirles que señalen a sus compañeros, a usted o a su escuela.

Presentación Listen to the teacher. Point.

Repeat.

Pida a los alumnos que se sienten en sus lugares. Realice la actividad Flashcard Presentation, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Use las fl ashcards (vea Materiales) para presentar las palabras

Big and bright.There are chairs and there are tablesIn my classroom big and bright.

Ponga la canción dos veces más y repita el procedimiento. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extraProporcione plastilina a sus alumnos (vea Materiales). Explíqueles que van a hacer diferentes cosas. Primero, pídales que hagan un niño; demuéstreles cómo hacer una bolita con plastilina para la cabeza y cómo hacer viboritas de diferentes grosores para el cuerpo, los brazos y las piernas. Después, hagan una niña. Supervise y ayude a quien lo necesite. Posteriormente, pídales que hagan una mesa; demuestre y ayude cuando sea necesario. Finalmente, hagan una silla. Supervise y proporcione ayuda. No es importante que los objetos sean perfectos, sino que realizar esta actividad contribuye a su desarrollo cognoscitivo. Motívelos mientras trabajan diciendo frases como Great work!/Good job!/Wow! That’s a pretty (chair, table, etc).

Objetivos:

Identifi car el salón de clases y lo que hay ahíEstructuras:

He’s a boy. She’s a girl. (It’s a) classroom/table/chair.

Vocabulario:

boy, chair, classroom, girl, school, table, teacherHabilidades cognoscitivas:


formar fi guras con plastilinaMateriales:

marionetas (stick puppets), palos de paleta, tijeras, pegamento blanco, hojas de cartulina, fl ashcards: classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school; plastilina de colores, Class & Resource CD

Preparación:

Imprima las marionetas (están en el Class & Resource CD). Recórtelas, péguelas sobre una hoja de cartulina. Recórtelas nuevamente y pegue un palo de paleta al reverso de cada una usando el pegamento blanco.

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Lesson 2

Actividad de inicio 05

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, pídales se paren al lado de sus mesas y jalen su silla para que ésta quede del otro lado. Es decir, cada niño tiene una silla de un lado y una mesa del otro. Haga lo mismo: póngase de pie entre una silla y una mesa. Explique a los alumnos que van a escuchar una rima. Ponga la grabación 05. Toque el objeto que la rima menciona: cuando la rima diga chair, toque la silla que tiene a su lado; cuando diga table, toque la mesa que tenga a su lado. Anime a los alumnos a hacer lo mismo y a decir la rima.

Grabación 05 Rhyme: Chair and Table

Chair and table, chair and table,Here they are, here they are,This is a table, this is a tableAnd this is a chair, this is a chair.

Repita dos veces más. La tercera vez, intente sólo observar si los alumnos pueden tocar el objeto adecuado sin su guía; de no ser así,

continúe demostrando la actividad. Al fi nal, pídales que toquen la silla y la mesa. Diga Touch the chair. Touch the table. Cerciórese de que todos toquen el objeto indicado.

Producción inicialPoint and color. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 7.Pida a los alumnos que vean las imágenes. Señale la mesa y diga What’s this? Anime a los alumnos a que digan la palabra en inglés. Haga lo mismo con la imagen de la silla y el salón de clases. Distribuya un crayón café y otro verde para cada alumno (vea Materiales). Señale la mesa y diga Is this a chair? Anímelos a que digan No. Mueva la cabeza de un lado a otro para enfatizar el signifi cado. Pregunte Is this a table? Anímelos a que digan Yes. Mueva la cabeza de arriba a bajo para enfatizar el signifi cado. Pídales que le muestren el crayón café. Diga Show me the brown crayon! Muestre usted un crayón café para guiar a los alumnos. Una vez que todos hayan levantado el crayón correspondiente, pídales que coloreen la mesa de café. Supervise que todos coloreen la mesa del color que usted indicó. Luego, señale la silla y pregunte What’s this? Anímelos a que digan A chair. Pídales que le muestren el crayón verde. Diga Show me the green crayon! Muestre usted el crayón verde para guiar a los alumnos. Una vez que todos hayan levantado el crayón verde, pídales que coloreen la silla. Supervise que todos coloreen la silla del color que usted indicó. Recorra el salón y ayude a los alumnos que lo requieran. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro. Recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre Realice la actividad Spin the Bottle, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar boy, girl, teacher, classroom, school,

chair y table. Use la botella de plástico y las fl ashcards (vea Materiales). Permita que todos los niños tengan la oportunidad de decir alguna de las palabras. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extraJuegue con sus alumnos a “What time is it, teacher?”. Pídales que se paren en un extremo del salón. Párese en el otro extremo. Diga What time is it, teacher? y anime a los alumnos a que repitan. Repita esta frase un par de veces más. Después, diga It’s time to jump! Mientras dice jump brinque en su lugar para que los alumnos entiendan la acción. Luego, anime a los niños a que salten hacia usted. Diga Stop! y haga un gesto con las manos para que los niños se detengan. Anime a los alumnos a preguntar nuevamente What time is it, teacher?. Dé otras instrucciones utilizando verbos de acción como walk, hop y crawl. Demuestre las acciones la primera vez que las diga. Cuando los alumnos estén ya muy cerca de usted y hagan la pregunta, usted conteste It’s time to go! y pretenda que persigue a los alumnos de vuelta al extremo del salón. donde iniciaron. Si lo desea, vuelva a comenzar el juego.

Objetivos:


What’s this? A chair/table.Vocabulario:


hacer clasifi caciones por un atributo, cantar, identifi car colores

Habilidades motrices:

actuar, brincar, caminar, arrastrarse, colorear sin salirse de la línea

Materiales: crayones verdes y café, botella de plástico, fl ashcards: classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school; Class & Resource CD

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Lesson 2

Actividad de inicio Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Give me the Flashcard, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar las palabras: classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school. Utilice las fl ashcards (vea Materiales); si usted tiene más alumnos que fl ashcards, puede utilizar objetos u otras imágenes (aunque las palabras se repitan) para que cada alumno tenga uno.

ProducciónPoint. Trace. Say. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 8. Pida a los alumnos que vean las imágenes; señale el salón de clases y pregunte What’s this? Anímelos a que digan la palabra en inglés (classroom). Haga lo mismo con la mesa (table) y la silla (chair). Luego, distribuya a cada alumno un crayón negro (vea Materiales). Señale la mesa y diga What’s this? Anime a todo el grupo a decir It’s a table. Pídales que le

muestren el crayón; diga Show me the crayon. Una vez que todos hayan levantado el crayón, pídales que tracen las líneas siguiendo el sentido indicado por la fl echa. En el pizarrón, demuestre cómo hacerlo. Recorra el salón y ayude a los alumnos que lo requieran. Una vez que todos hayan trazado las líneas de la mesa, señale la imagen correspondiente y pregunte What’s this? Anímelos a decir It’s a table. Repita el mismo procedimiento con la silla y ayúdelos a responder It’s a chair. Cuando todos hayan terminado, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM3b). Realice la actividad I Spy, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar las palabras classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extraPida a sus alumnos que se pongan de pie. Indique que las niñas se coloquen de un lado del salón y los niños, del otro. Diga Girls, stand up. Girls, stand here. Boys, stand up. Boys, stand here. Luego, dé instrucciones diferentes; en unas, pida que todos las realicen y en otras, sólo las niñas o sólo los niños; por ejemplo Girls, jump/Girls, stop. Boys, sit down/Boys, stand up. Everyone, hop/Everyone, stop. También puede decir walk, run, spin o clap. Siempre demuestre las acciones para que los alumnos las imiten. Cuando usted determine que ha sido sufi ciente, pídales que vuelvan a sus lugares diciendo Boys and girls, go to your table. Sit down on your chair.

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Objetivos:


What’s this? It’s a (table).Vocabulario:


hacer clasifi caciones por un atributo, seguir órdenesHabilidades motrices:

trazar líneas, ponerse de pie, sentarse, brincar, aplaudir

Materiales:

crayones negros, fl ashcards: classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school; poster Unit 1 (en el Class & Resource CD)


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Lesson 3Objetivos:

Identifi car objetos en el salón de claseEstructuras:

It’s a (table). They’re scissors. Vocabulario:

book, crayon, scissorsHabilidades cognoscitivas:


señalar, correr, brincarMateriales:

fl ashcards: classroom, table, chair, boy, girl, teacher, school, poster Unit 1 (en el Class & Resource CD) Class & Resource CD

Actividad de inicio Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar boy, girl, teacher, classroom, school, chair, table.

Presentación Look. Point. Repeat. Pida a los alumnos que se sienten en sus lugares. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM3b). Luego, realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para presentar las palabras book, crayon, scissors. Ahora, reparta el Student’s Book abierto en la página 9. Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte Who’s in the picture? Anime a los niños a que señalen y digan A boy, A girl. Where are the boy and the girl? Señale el salón de clases y espere a que digan It’s a classroom. Señale la mesa y pregunte What’s

this?. Anímelos a responder It’s a table. Haga lo mismo con la silla. Luego, señale el libro y diga Book. Book. Book. Pida a los alumnos que señalen y repitan la palabra. Cerciórese de que todos señalen la imagen correcta y pronuncien la palabra adecuadamente. Haga que repitan varias veces. Repita el mismo procedimiento con las palabras crayon (crayon) y tijeras (scissors). Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro. Demuéstreles cómo hacerlo y recoja el Student’s Book.


Explíqueles a los alumnos que van a escuchar una canción. Dígales que hay que poner mucha atención. Coloque un libro y un crayón enfrente de cada alumno (en su mesa). También coloque uno en la suya. Pida a los alumnos que se paren en su lugar y empujen la silla hacia la mesa (para que tengan espacio). Ya que todos estén de pie, diga fi nger y muestre su dedo índice. Repita la palabra mientras muestra su dedo; anime a los alumnos a hacer lo mismo y a decir la palabra. Pida que dejen su dedo índice apuntando en el aire. Ponga la grabación 06 y cuando se diga la palabra book, toquen el libro con el dedo. Cuando se mencione table, toquen la mesa. Repita el procedimiento con chair y crayon.

Grabación 06Song: Put Your Finger on the Book

Put your fi nger on the (book), on the (book).Put your fi nger on the (book), on the (book).Put your fi nger on the (book).Put your fi nger on the (book).Put your fi nger on the (book), on the (book).Siguientes versos: table, chair, crayon

Repita la canción una vez más; esta vez, además de tocar los objetos, anime a los niños a decir en voz alta. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra Realice la actividad Action Race, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Demuestre las acciones antes de que los alumnos las realicen.

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Unit 1 Lesson 3 9


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