n2 - ucozizo-shkola2.ucoz.ru/1/5/programma_istorija...f 11 i «Одобрено»...
TRANSCRIPT
Рецензияна про грамму по учебному предмету ПО.О2.УП.О2История изобразительного искусствадополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы«Живопись»
Программа Детской школы искусств N2 2 Иркутска учебного предмета«История изобразительного искусства», рассчитанная на 5 лет обучения,состоит из таких разделов, как «Пояснительная записка», «Учебно-тематический план», «Требования к уровню подготовки обучающихся»,«Формы и методы контроля, система оценок», «Методическое обеспечениеучебного процесса» и «Список литературы и средств обучения».
Учебно-тематический план предмета традиционно включает объемныепериоды от Искусства первобытного мира - до хх века в хронологическомпорядке, охватывая все виды изобразительного искусства: произведенияживописи, скульптуры, деК9ративно-прикладного искусства и архитектуры.Учитывая сложность тем для детей 2 - 4 года обучения ознакомление сматериалом проводится в форме беседы, а итоговым контролем являетсязачет, для старшей группы - лекции и экзамен.
Б целом тематика программы соответствует Федеральнымгосударственным требованиям. Подробное описание тем свидетельствует охорошем профессиональном уровне их составителей. Справедливо, чторусское искусство рассматривается в контексте общеевропейского искусства,а не отдельно. Замечательно, что немалая часть занятий отводится дляразнообразной самостоятельной работы. К недостаткам текста программыможно отнести лишь то, что не расписана заявленная тема занятий 3.1.«Искусство древних славян» и досадные опечатки на стр. 23 (вместоПокровский собор -Троицкий) и стр. 29 (8.2. вместо французский классицизм- французский романтизм).
Формы и методы контроля в виде устных опросов, написания рефератов,тестирования, выполнения письменной контрольной работы, а также зачетови экзамена соответствуют общим требованиям учебной программы.Представляется, что широкий охват развития европейского и отечественногоискусства найдет отклик у учащихся, сформирует основные понятияизобразительного искусства и сможет возбудить в них интерес не только кистории искусства, но и к творчеству.
Рецензент , к.и.н., доцент кафедры изобразительногоа и методики БСГ АО
•
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯПРЕДПРОФЕ~1lA.$НЛЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГР~ В ОБЛАСТИ
ИЗОБРАЗ8ТЕЛЬНОГОИСКУССТВ~«:ЖивоriиСI,»
Предметная Областьс~;.
по..О2. ИСТОРИЯ ИСКУ~Р:i1J
программа по учеБНОМУIIР~,l(l\fетYi,~ _: : ":,;' -- 'С_
ПО.О2.УП.О2.ИСТОРИЯ ИЗОБР;lз'!lТЕ.JlЬНОГо~ >
ИСКУССТВА ,~':
ИРКУТСК 2013
f11
i «Одобрено»
Методическим советом
«Утверждаю»
«дхшмз»дата. рассмотрения N!!14от 13.02;2013
Разработчик- Захарова Н.В;(nедагОГДОПОЩlИтельного об]Р~~LНИЯ)
Рецензент -Воронова л.П.(riедaroг дополнительного обl)азlcr~,ни:я)Рецензент - <~~ О. \{ .
•
2
-. ~. .,с "о"" со"
СТРУКТУРАПРОГРАММЫ·УЧЕБНОГОПР~'I1A •.
L Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образоваmц.Ь1l()J4nрO't!fссе
- Срок реализации учебного предмета~---- ..-
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образ~'$Л/jног(J~чреждения на реализацию;.~: f
,.,ебного предмета- Сведения о затратах учебного времени и графике nромежуточноца1ttrflgстrщ~и
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программыучебного предмета
-Методы обучения- Описание материально-технических условий реализации учебного n~д.мeтa
11. Содержание учебного предмета
-Учебно-тематический план - Содержание тем и разделов111. Требования к уровню подготовlC'II:обучающихся
• - Требования "уровню подготовки на различных этапах обучения
IV. Формы и методы контроля, система оценок
-Аттестация: цели, виды, форма. содержание;
- Критерии оценки
V. Методаческое обеспечение учебного процесса
VI. Список литературы и средств оБУчения
- Список рекомендуемой учебной и методической литературы
- Перечень средств обучения
•
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его Meciпo и роль в Образова"if~/tf40м проиессеПрограмма учебного предмета «История изобразительного искУсci:вa»разр~ботанана основе и с учетом
федеральных государственных требований к дополнительной предtipQфессирналы!ой общеобразовательной
программе в области изобразительного искусства «Живопись».
Учебный предмет «История изобразительного искусства» напрmщщ на овладение духовными и культурными~ - ос , - ' .• _-: ~_
ценностями народов мира; воспитание и.раэвитие у обучаюшихся лИЧfЮi;тныхкачеств, позволяющих уважать и
принимать духовные и культурные ценности разных народов; формирование у обучающихся эстетических взглядов,
нравственных установок и потребности общения с духовными ценнoCIJI.м~.
Содержание учебного предмета «История изобразительного и.ю} тес$О связано с содержанием учебных
предметов «Композиция станковая», «Рисунок» и «Живопись». В рез~;~~те изучения предмета учащиеся должны
осмыслить, что произведение искусства - целый мир. У него есть своеnро'сТРанство и время, свой «пульс» (энергия) -
ритм - та сила сплочения, которая обеспечивает живое единство, едиlЮ'l'ВQ.смы~а.Из<?бражать - значит
устанавливать отношения, связывать и обобщать. Композиция есть ФCm~~сУЩесТво.вш;lияпроизведения искусства как
такового - как органического целого, каквыразительно-смысловогое$н~ва.
Предмет «История изобразительного.искусства» направлен на ~ление Отношения композиции
художественного про изведения и зрителя как акта общения, а восприятвя.его - какдеягельностъ зрителя; на
3
4
Срок освоения образовательной программыяЖивошщь» 5-6 лет
.
:,~~~._.;~,
Срок реализации учебного n~~a
При реализации программы «Живопись» со сроком обучения 5 лет, предмет «История изобразительного
..:усства» изучается 4 года, со 2 по 5 класс.
При реализации программы «Живопись» со сроком обученщ. {}.-лет, предмет «История изобразительного'-'-~' -'-~ ..
ККУССТВа»изучается 5 года, со 2 по 6 кявсс, '-1*:
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом оБJi!uoвaщe.llft1Югоучрежденuя на реализацию
учебного предмета; сОбщая трудоемкость учебного предмета «История изобразиТeJJr?~QfОис~ства» при 5-летнем сроке обучения
_:,' ;:"
составляет 396 часов. Из них: 198 часов.ь.вуциторныезанятия, 198C~в. - самостоятельная работа. При 6-летнем
сроке обучения общая трудоемкость составляет 330 часов. Из ЩfX· .•165 ча.сов '- аудиторные занятия, 165 -
CDlостоятельная работа.
Сведения о затратах учебlUiговремени и графике nромеЗiiY.-ЩОчноЙ"итоговой аттестации
Вид учебной~-.~"'~~.
f ~IS-+';',. 2-Й годIl'--~Полугодия 114 3 4
Аудиторные 24 25,5
Самостоятель 24 25,5ная работа
Максимальна48 51я
."'.Вид
промежуточн •..(!)
ой и итоговой r;;м
аттестации по
/Всего
3-й год " .~ геш ~5-йгодJ;l "",
24 25,5 24.-25,5 '24.25,5 198-,,;-', _.
24 25,5~:,25.5 Л4 25,5 198,i.
48 i 51 4.gl 5148 51 396I1
I
- - -ш:- ~=•.. t щ ~ (!)(!):r la~ е (,)~~ о мМ •.. ~ :.::
}, . ::S::C<I,з, •
Вид учебной~n";:,,~~.
Годы оБУЧeJIЦ
1. 4-йгод
/Всего
•..[, ~
- ..
3.-.'_:4. ~5 '6Полугодия
165Аудиторные 16 17 16 17
17 165I Самостоятель 16 17 16 171
н ая работа
I Максимальна 32 34 32 34t .~.
Видпромежуточн •.. •..
(!) (!)
ой и итоговой r;; r;;м М
аттестации по
16 1716",16 17 17
;t~- 34 32-..
34 330
. -;.
5
,.: '1'
"
l'
:1",
Форма проведения учебных занятий
Занятия по предмету «История изобразительного искусства» и кqнсym.тации проходят в форме мелкогрупповых
~й (численностью от 6 до 10 человек).
Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю п#оить процесс обучения в соответствии с
8plНЦИпами дифференцированного и индивидуального подходов.
Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную работу; ,~мендуемая недельная нагрузка в часах:
Срок обучения 5 лет:
Аудиториые занятия:
2 - 5 классы - 1,5 часа
Самостоятельная работа:
2 - 5 классы - 1,5 часа
Срок обучения 6 лет:
Аудиторные занятия:
2 - 6 классы - 1 час
Самостоятельная работа:
2 - 6 классы - 1 час
Цель и задачи учебного предмета
Цель: художественно-эстетическое развитие личности учащегоЬ(йа ееновепрвобретенных им знаний, умений,
навыков в области истории изобразительного искусства, а ~~f выявление одаренных детей в области
изобразительного искусства, подготовка их К поступлению в ПРОфессhbн~ьные jчебные заведения.
Задачами учебного предмета является формирование:
• знаний основных этапов развития изобразительного искусства;
• знаний основных понятий изобразительногоискусства;
• знаний основных художественных школ в западно-европейском и ~~b~M изо?разительном искусстве;
• умений определять в произведении изобразительного искусства основвые черты Х)щожественного стиля, выявлять
средства выразительности;
• умений в устной и письменной форме излагать свои мысли о творч~ художtlИКО$;
• навыков по восприятию произведения изобразигельного ИСКУСC111fД;~енийвыражать к нему свое отношение,
проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;
• навыков анализа произведения изобразительного искусства.
Обоснование структурыпрограммы
Обоснованием структуры программы являютсяФГТ, отражЩ9lfще все аспекты работы преподавателя с
учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освое.p.lе~)чебногопреЦмета;
• распределение учебного материалапетолам.обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
6
в соответствии с данными направлениями строится основной 'раздел программы «Содержание уч~
Afе~дыобученUR
Описание материально-технических условий реШluзации уче61,ого предмета .
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиот~ЪJН фондам и фондам аудио и видеозаписей
~лъной библиотеки. Обучаюшиесямогут ИСПОЛЬЗОВаТЬИнтернe-i:~ сборагдопелнительного материала в ходе
самостоятельной работы.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и элеКТР~IМIJ издаФНIМИ основной и дополнительной
учебной И учебно-методической литературой по истории мировой кyJffiТY:l?bl,художественными альбомами. Основной
учебной литературой по предмету обесцечивается каждый учащийсял»
Учебная аудитория, предназначенная для изучения учебного ~~eтa «IkтОРQЯ изобразительного искусства»
оснащена видеооборудованием, учебной мебелью (доской, столаМИi!етуnъямщ~~~и, шкафами) и оформлена
наглядными пособиями.
11.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание учебного предмета «История. изобразительного ИСКУССТВ$)лQC1роен<?с учетом возрастных
особенностей детей и включает следующие разделы и темы:
• Искусство Древнего мира
• Искусство Средних веков
• Древнерусское искусство Х - начала XVBB.
• Возрождение
• Древнерусское искусство второй половины XV - ХУП вв.
• Искусство Западной Европы XVП - XVIП вв.
• Искусство России XVIII века
• Искусство Западной Европы XIX века
• Искусство России XIX века
• Искусство Западной Европы конца XIX - первой половины ХХ вв.
• Русское искусство конца XIX - начала ХХ вв.
• Искусство Советского периода
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план составлен для 6-летнего срока ~~ния и предполагает реализацию учебного
предмета «История изобразительного искусства» в объеме 165 ayдЦfQ~ыx часов (по 1 часу в неделю, со 2 по 6
классы). На основании данного учебно-тематического плана#>разоватеJIьное учреждение самостоятельно
разрабатывает план для 5-летнего срока обучения с объемом 198 ayдjm)pHЫx часов €no 1,5 часа в неделю, со 2 по 5
класс).
В данной программе предусмотрена итоговая аттестация в 6
7
ванный
4
.'
2
.. .
I 1.1
Наименование раздела, темы Н.... вльная с» ._, Аудиторные~~~. ~работа занятия
•• •••..•.•.•••.•. ~ •.•··•..••OI;"-',i" •. " •••• i_'Z.. •••lc-'с ••.......•.~· ..•~· ••... ~'.' ., ••..
Раздел 1. Искусство Древнегомира
1.2
.и т Беседа
4Введение. Первобытноеискусство.
Беседа
2 2Бесписьменные народы:гво мифа
эе, Египет
Беседа
.
1.•• 2
1.2
1.4.5 в
1.3 л1.3.11.3.2
:и•Новое Ц"lдilDU
•БеседаБеседаКомбиниро1.3.3 Декоративно-прикладное
искусство Древнего Египта
1.41.4.11.4.2 л, [храм Беседа1.4.3 А .в: А'" "U акгюполя Беседа
1.4.6 "1.5 Исю .~~ П LV Рима
Беседа
БеседаБеседа
1.5.3 In, •.>< скульптурный '-r 'r
'" исторический рельефБеседа
. ...
.•..•.' .' 2 1.
'. 4
. '"8 '.
.'
2..:: _ .1
4
2
2
4
2
2
~r~blLli.L4··.L4{L<~П[ДLреLвLНLегр=ечLеLскL~L··L·сLку•.·2i!ль~~";jпiIТ~i.у{ыра~~К~о~мiбиi.?~иiр~о~·J!I.~~~ ==.~..~~-"'-:---г,-~.••..•.•~-.!~~~.---1
ванныи ~ 2 I 2урок.
Беседа1.5.4 Римская
tl.==j[.,=======:Jj~;~~t~a~;.2..•·.~~~~··A~.. ~~~I~~M'JI~l~i~l~~~~·1_l'7±~~~~~~.~~17~•..•..~.Раздел 2. Средневековее. ,~""KY""'DU
2.1
Зачет
2.1.1
орнамента
. '.. .
. .. ...•.. ~Раннехристианскаяархитектура. Храм св. Софии вКонстантинополе
Беседа2 2
2.1.22.1.з
Визан гийскаяВизан
J:: ••" •• пя
Беседа2.2 искусство
Запалной F.RnnПJ..'
2.2.1 Внепение Искусство .Беседа2.2.2 l' стил..!> .Бесе,ца2.2.3 1U стиль2.2.4 Искусство
.БеседаКс .е: - .ванныиурок
средневекового
. '
.- .,
....]
4
...
:-
J1
. 2" ~
2
2
11.
2
8
>н3.1 Искусство Древних СЛавян Беседа ,i~ 4 4
3.2 Искусство Киевской Руси Беседа 8 4 43.3 Искусство Новгорода и П"ICn"Я Ee~~ -,-:8 ~ -±3.4 Владимиро-Суздальская Беседа 4
~2 2
ацхи ЖУIJt1iV1 школа3.5 [Грек и АннрейРублев Беседа 4 .•. ,." 2 2
Зачет 2 -.l 1
.''1''17 17~._< ' ...........•.. ".;(?. 3 с.••...JЗс2 ,?'", : ..
"
J с', ...'..
Раздел 4.-ПО .: :....4.1 ~РХИ""""'уl'а И скульптура Беседа Е
2 2'. .л..
4.2 ..•. ,,,,Беседа '··.'2 .
1 14.3 ' Сандро Боттичелли и Леонардо Беседа
...2да Винчи ..1. 2
'. ...:с
4.4 .Рафаэль Беседа .. ;/,"~ } ;,' , 2 24.5 .. I Беседа l'iif ••••••
1. .1.4.6 тз " Беседа ;1) 1 14.7 TbUV'1C"lI>U Веронезе и Беседа. > .'
1 1.Тинторетто4.8 n
: В Нилеоланпах Беседа .····2 -.l 124~9 СБосх и Литер Брейгель Беседа ·4
"
2 24.10 Возрождение в Германии. Беседа -
Альбрехт Дюрер ,i;. 1 1
4.11 Орнамент эпохи II .- "тР.яu!! Беседа , ..,z. 1 1-Зачет 2 1 1
~
11lc •.•......, .. '
' .. }'?<'/'.\.; 3'1Гf)1I ,п .)
Раздел 5. Искусство Руси . .... ,
D'Ul'Un половины ХУ - XVII ...I_
5.1. 'д .в: • М, 'и fП!! Беседа :с-, 2 2,.<'5.2. Своеобразие русской Беседа
2 1 1архитектуры ....•5~3 ~T. Беседа .2 1 1. 1"" .': .5.4. Школа Дионисия и Симон Беседа ......'j
1 1Ушаков .' .0 .:
5.5. Декоративно-прикладное Беседа J 1 1искусствоРаздел 6. Искусство Западной '.
Европы ХУII- ХVIП вв. .
6.1 Архитектура и скульптура Беседа .'стиля барокко. Творчество .1 1 1п, т'
6.2 .Творчество I{ЯnЯRЯП'>lt" •Беседа '••;'2 ,1 1
6.3 Испанские гении. Диего Беседа 1 1Веласкес --' ....6.4 Iд.PmlCl\.l'yV<1 Беседа Tz; .: :
IA1'I",•••·I'\m. Версаля. Стиль 1 1;.6.5 Никола Пуссен и Клод Лоррен .hР.t'Р."ЛЯ Г"··.~ 1 16.6 «Малые» голландцы .'. Беседа ''-;~2 1 16.7 Рембрандт Беседа 2 1 1..6.8 Рубенс Беседа
2 1 1
6.9 Искусство Франции xvm века. БеседаАнтуан Ватто и художНики 2 1 1стиля рококо
6.10 Английская школа живописи БеседаXVПIвека .. '
1 1..
9
Зачет ,2 .~ 1 1-.
17 17
~1~~Л"С;.'~,(;,т};,~;:~t~'j?,Jt ..... </ТРаздел 7. Русское искусствоXVIII века
7.1 Русское искусство первой Беседа р
~ 1половины ХУIII века !1
7.2 Архитектура и скульптура Беседа~" 1 I 1",у",,~ш V классицизма
7.3 Ру",,~ий ХVIПвека Беседа :2 1 17.4 Русское ДСКUР<1!'ИISl1U'Беседа 2 1 1
гпиое И~ ХVШРаздел 8. Искусство .....
'.
Западной Европы XIX века ......8.1 Искусство Испании конца Беседа ;'~
.
ХУIII - начала XlX вв.· 1 1...•. Гойя с .:
8.2 .~ Беседа .' ' .• 2- 1 18.3 Романтизм И реализм во Беседа 1 1...•.'IID<1l1.!МИ -~ .8.4 Романтизм в Англии. Беседа ':. 1 1Прерафаэлиты ":
8.5 И, ll>~ .!>~ ;-'8 с' 4 48.6 .Пос'!. ,lbl 'Беседа -«;8 с 4 4
....~ 16 16[;: ...........•..W>z . ...2 ","""1Ё iй ·П •••••••••• ••••
'. .\ .~~J ..~·~'§4?.i!iLРаздел 9. Русское искусство
.;:.....хтх века .9.1 Искусство первой половины Беседа ,.(~XIX века. Архитектура 1 1
9.2 Скульптура первой половины Беседа2 1 1XIXBeKa
9.3 Живопись первой половины Беседа J,
XIXBeKa 4 4
9.4 Русская 60 ~70"lVAVD Беседа .\ '-2XlXBeKa. ПЕ ;с, 2
..
9.5 Русский пейзаж XIX века Беседа .8 .. 4 49.6 Илья Репин I>~ 2 .• ? .' 1 19.7 Василий Суриков и Виктор Беседа
Васнецов 2 2,~: ' .. .:
9.8 Архитектура и скульптура Беседа .•.••.?второй половины XIX века 1 1-Зачет 2 . 1 I 1
~1717
.... \. . .: . ••.•••..•C?'3j,~.J.. iS.l'oll -"''''1:;;(•••••••••••••••••••••••••
Раздел 10. Искусство~;c? - !Западной Европы кщща. .XIX
.••половины уу·век я
10.1 М{)лР.nя Лекция 4- 2 210.2 CJ ЛР.КПИЯ .:.Я 1 110.3 Стили и направления начала Лекция
ХХвека А 2 2
10.4 Матисс Беседа .......~ 1 110.5 Пикассо Беседа .• '.''1.
.' 1 110.<>, ,ЬБС:LIIClAIl1UС"~~.,_~",,DV Беседа 2 - 1 1
Раздел 11. Русское искусство.конца XIX - начала ХХ ив.
11.1 Константин Коровин и Беседа .сВалентин Серов •
4 2 2
11.2 МИУЯИЛ Rnvn..m. Беседа •·.•··2 1 1
10
советскогоИскусство периодаОктябрьской революции«Четыре искусства», АХРР иОСТ 2
4
12.5.2
12.6.
11
Садержаниеразделов и тем
1. ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО МИРА
,.роли изображений в древно~ти. Раскрыть связь с другими видами
Показать разницу между древними изображениями и тем,' tJTO сегсдня . называется изобразительным
":11:11801111. Рассказать о версиях происхождения изобразительног~·и'СКУССтва. Выявить функции, которые оно- '. ,
выполнятъ. Проследить ЭВОЛIOЦИIOпервоБЫТiIого'искусства:О~.Щпечатк()врук до развитой изобразительной
."'fОС:::ТИ, которая положило начало письму: сначалапиктограф~1а .зате~ и в-виде изобразительных знаков.
_.»)(IIТb с двумя основными темами искусства палеолита: изображefJи~же~ и животных. Памятники
.pиcJIЙ живописи. Живопись пещер Альтамира в Испании, ЛаС~~~В(')ФРaii1mи.fiознакомить с изменениями в
в эпоху мезолита, выявить: причины. Наскальные иЗd~ения; (петроглифы) Восточной Испании,
Основная тема: изображенве охотничьих и военных c~;,.pepex,oд от наглядного образа к знаку В
_СС111Je неолита. Древнейшие памятники Северной Европы. ПеТ}?Ьглифы Каменных островов на Ангаре и др .. -'. _. -- ;-.--
сооружения. Менгиры, дольмены, кромлехи. РазВ~~!~РВЫх'~l.IeС~. Возникновение орнамента.
Самостоятельная работа: сделать копию рисунка из первоБЫ1JlbiiinеЩерч(повыБору).
Сформировать представления о синкретическом характере перво,быногоo и~кусства.
на примере произведений художников-аборигенов Западной иЦентраль~~А~тралии показать, что искусство
или традиционного, искусства - это не столько из~ение;fскоJ1ЬКО воображение. Художник -
.m:лъ тайного знания. Тема смерТИ,культа предков - главная в n~бытн()м искусстве. Священные (культовые)
_IICТЫ - чуринги. Объектом изображения является не то, что ХУДО)J(fl~видиr,~а то.что он знает о предмете. Форма
мифа - песня. Синкретический характер творчества.
Самостоятельная работа: составить видеоряд работ художниква -.аб()р~НовАвсТРалии.
Сформировать представление об искусстве эпохи Древнего царСтва;о значении заупокойного культа в Египте, о
Познакомить с ансамблем первой в мире пирамиды Джосера BC:aкmpa., п~амиДами в Гизе и Сфинксом, Домом
"'lnC1rи фараона Хуфу - Великой пирамидой, Раскрыть роль хуД(~ж.щка в Древнем Египте; магический характер
.:ipaжениjfj:; связь с заупокойным культом. Познакомить с памятни~~ скульптуры; с типами статуй; их размером.
рельефов на стенах гробниц. РаскрытьсвЯ'3Ьж;tt:воП~сИ с рельефом. Рассмотреть
8IIjpaЗИ1геЛЬНIЫЙхарактер древнего письма и специфическую усдовнфсть m*eMOВ древнего искусства. Палетка
_..,r". Нармера (Египет, конец 4 тыс.зю н. э.), Выделить характер~~,черты~'усло8ностьь изображения; выделение
_ •••"гп размером; следование канону при ИЗображениичеловека;~очное построение изображений, сочетание
IIIIIJIlЬИIЫХобразов с их символическимЙ·'ИЗ6браЖениями.Сделать BыitOдb том, что форма сама по себе не позволяет
о значении и назначении произведения. Раскрыть рост эначения погребальных храмов как центров культа
tll!II:IOIЮВ в эпоху среднего царства. Рассказать о связи архитектуры 'е цри:родоif;Египта. Познакомить с обелисками,
_КЮСaJ]IЬНЫNIИизваяниями фараонов. Рассказать о возникновениеснового стиля в скульптуре, о возникновение
"UlИСПlческ()го портрета, о развитиища похоронной продукции -,*ерЬвянны~ изображений слуг (ушебти).
Самостоятельная работа: нарисовазь фигуру человека по египетскому кtЧIону.
12
1.3.2. Новое царство
Сформировать представление об архитектуре культовых центров в.Карваке.иЛуксоре.
Познакомить с архитектурными памятниками в Карнаке и ЛУКСptIe. выя>>тьь ориентацию по сторонам cвn:a.
годовому движению солнца. Рассказать об Алле сфинксов. Расскaфnъю деятельности фараона-еретика Эxнan.L
Познакомить с шедеврами Амарнского периода: сцены семейной жизни фараона; бюст царицы Нeфepпra.
скульптурное изображение Эхнатона.
Самостоятельная работа: зарисовка рельефа «Поклонение _богу Aтony}> или другого произвед~
Амарнского периода.
1.3.3. Египетский орнамент
Сформировать представление о египетском орнаменте.
Рассмотреть образцы произведений декоративно-прикладноге -тao~ecrвa;- ~вить характерные мотивы в
цветовые сочетания; раскрыть связь орнамента с природойЕгипта Иф;8~Jщt>IМИ:Занят»яМИлюдей; с представлениявв
о загробной жизни. Познакомить с образцами предметов быта из гроб.I Туганхамона и музейных коллекций.
Самостоятельная работа: зарисовка египетского амулета или op~eнтa. ,
1.4. Античность
1.4.1. Искусство Эгейского мнра
Сформировать представление об искусстве Эгейского мира.
Рассказать о том, что открытие эгейской культуры археологами;Гщрихом Шлиманом и Артуром Эвансом было
одним из важнейших завоеваний археологии начала ХХ века. 'lIЬзilакомить с культурами бронзового века,
существовавшими на побережье Эгейского моря.
Кикладская скульптура. Кносский дворец-лабиринт на остр~Iфит; Сз)ожность плана постройки. Мотивы
быка и игр с быком как один из самых характерных в критском ие#тве. Критская керамика. Искусство Феры,
Образы живописных фресок. Гибель о, Фера и -критской культуры. I1nихрд на сиенумикенской культуры, носившей
военный характер. Тиринф и Микены - древнейшие крепости ЕврOnы. «Циклопическая» кладка стен. «Львиные»
ворота в Микенах. Сводчатая усыпальница. Мегарон или тронный зал. золотыI<клaдъl:: «Маска Агамемнона» и «Клад
Приама»,
Самостоятельная работа: зарисовка мотива фресок о. Фера.
-1.4.2. Древнегречееквй храм
Сформировать представление о греческом ордере.
Познакомить с композицией греческого храма; выявить образц)lJФИ~Ю; ~исОвать храм как жилище бога на
земле. Композиция храма. Сформировать понятие «ордер» - порядок~ложения архитектурных частей греческого
жрама. Название элементов. Соразмерность пропорций человеческой ~~e. Виды ордера и их особенности.
Самостоятельная работа: зарисовать элементы дорическогоордера; ПОдIЦIсатъназвания основных элементов;
311рисоватьколонны ионического и коринфского ордеров.
L4.3. Ансамбль Афннскоrо акрополя
Дать понятие о гуманистическом начале, благородном величии~~монии как основе греческого искусства.0·- _ ; _
История Афинского акрополя. Миф о споре Афнны и ПосейДOюl и егототражение в композиции акрополя.
основных сооружений. Проследить использование ордерцoIj сис.е~ы в. постройках. Познакомить со
~'ПLr ••••• 'nшL ••• убранством. Рассказать о творчестве Фидия.
Самостоятельная работа: зарисовать фрагмент рельефа храма;J.aрфенон (по выбору).
Древнегречеекая скульптура
Сформировать преставление об античной скульптуре.
Дать понятие о сквозном мотиве античной культуры - теме оживающего tIpоизведения, «живого» изображения.
о Пигмалеоне. Связь изобразительного искусства античности..-~Йгровоif;. обрядовой сферой. Изображения -
13 --
lpeдмет религиозного культа, являются его атрибугами. Сформировать представпения о том, что высшие ДОСIИ=-
rpeческой скульптуры относятся к разработке образа человека в с~БОГ()ВJI богинь, героев, а также ~-
II.JPOCOB. Скульпторов интересовало в образе человека не ИНДивИдУальные черты, а типичные, идеа;IWliК.
Совершенство человека раскрывалось через целомудренное изображеаиёвлоровой наготы,прославляющей приро.-с"
вачало. Рассмотреть этапы развития греческой скульптуры от статичной пластики, подобной египетским ИЗвaJIНJDJIlII[..вередаче естественного движения. Образ гражданина - воина и a'J'лtmr-какiцентральный в искусстве КЛaCCI8IL
Познакомить с творениями прославленных в древности скульпторо~;.trIиi>Оца - «Дискобол», «Афина и M~
Поликлета - «Дорифор». На примеретворчества мастеров поздн~ii,клаесик1" Скопаса (<<Менада»), Пракснгеза
(<<Гермес и с Дионисом») и других рассказать о том, как скульптура. отражая настроение в обществе, CТЗВIL8
проблему передачи противоречивых переживаний человека.
Самостоятельная работа: игра «Скульптор и глина». два уч:t}иЮСаиспоnняют:роль «скульптора» и «глиныв,
«Скульптор», рассматривая иллюстрацию греческой скульптуры, iЦIofфeтсяцередать ее движение, используя в
качестве «материала» пластику тела другого учащегося. Другие учен~'IfCПОЛНЯЮТ роль зрителей.
1.4.5. Вазопись и греческий орнамент.
Сформировать представления о том, что вазопись была тесно c~~.с развитием живописи.
Дать представление о четырех стилях росписи: геометричеСКО~i~РОВОМ; чернофигурном и краснофигурноя.
Познакомить с шедеврами этого вида искусства. Рассказать об особ~I!Н&ТЯХll'f'ecKoro орнамента, о том, как в его
мотивах отражена природа Греции и мировоззрение ее обитателей.
Самостоятельная работа: скопировать мотив росписи греческQЙвазы(ООвьtбору).
1.4.6. Эллинизм
Сформировать понятие «эллинизивкак культуры, возникшей Н4~ipa;iВалинахимперии Александра Македонского
и объединившей в себе черты греческой. культуры и восточных традЩЩй; Основные достижения искусства связаны с
дальнейшим развитием образа человека в монументальном искусстве. Утрата душевного равновесия и самообладания--, '.. .--
~.- -
пришли на смену образу идеального человека-гражданина. «Ника Самофракийская»,;«Венера Милосская», рельефы
«Пергамского алтаря» и др. Познакомить с искусством глиптики. «Ка~rонзага;) и другие шедевры.
Самостоятельная работа: копирёвание рисунка камеи (по выбfj,pУ)
1.5. Искусство Древнего Рима
1.5.1. Искусство этрусков
Сформировать представления о развитой цивилизации ЭТРУС~~9ущеc:ri80вавiпей 2500 лет назад на северо-
западе Аппенинского полуострова. ~-,. '. "'
Рассказать о культуре, о государственном устройстве, о быте ~цних Племени о работе ученых, изучаюших
историю Этрурии. Городской характер цивилизации. Искусство во МlfоroМСВЯЗaJюсукрашением гробниц. Торговые
отношения с греками. Влияние греческого искусства затрагивало~нце Ф!?J>мы:.этруски восприняли от греков
алфавит, мифы, сделав их своими, заимствовали аристократические ~~~.охотуи спортивные игры. Черты этрусской
архитектуры: использование арочных конструкций в архитектуре;<'Фсканские колонны - широкие колонны с
круглыми калителями - этрусский вариант дорического ордера; акротерии - статуи, установленные по углам и на
вершине фронтона. Выдающееся достижение этрусков в архитектуре-:nринцип,nлотнойподгонки каменных блоков и
их опоры друг на друга, на котором основывается системааРОЧНОГОЦ'св9.дчa'rогО'перекрытия. Тесная связь живописи
С погребальной архитектурой; пересечение по стилю' с вазОПИСЬЮ~4J.QiтехнИкеявляется разновидностью фрески.- ", .. '-- ~
Гробницы Тарквинии - крупнейший центр росписей. Тематика жц~писи: сюжеты из земной жизни покойника,
Вымысел заменял утраченную действительность. Скульптура. Ее СВЯ$ с ,культом .мертвых. Канопы и саркофаги.'-, _ . '._'_0
материалыI скульптуры. Крылатые кони из терракоты, Аполлон из Вей; СаркоФatи супругов. Капитолийская волчица.
Декоративное искусство этрусков. Стиль черной керамики - буккеро:
Самостоятельная работа: зарисовать мотивы декоративного искyqства этрусков (по выбору).;:;~ - __ О ••
14
1.5.2. Архвтектура Древнего Рима
Сформировать представление о том, что основой художественного мышления римлян были: точность •
всторизм мышления, суровая проза; божества римлян - покровители оtдфIьныхвидов неловеческой деятельноств,
Познакомить с хронологическими рамками искусства; с влиянием, $КазЩlНЫМна искусство другими Hapo~
(этрусками, греческими колонистами, искусством эллинизма). Pac~ThJ> ведущей роли архитектуры в пq8В....... 1"-
расцвета искусства Древнего Рима; о достижениях инженерного 1IC~!Ba, многообразии типов сооружеввй, о
босатстве композиционных форм и масштабе строительства. Pacкpli>lтi,красо1У и МО1ШLримской архитектуры 8
разумной целесообразности, в логике структуры сооружения, в художесТвенно точно найденных пропорцип •
..acпrraбах, в лаконизме архитектурных средств. Показать широту градостроительства, развивавшегося не толыro 8
lbaлии, но и в провииции - как отличительную черту римской ар~теJP)'Pы ..;К()мпозиция древнеримского ГОРО»"
tIIopyм, храмы, базилики, лавки торговцев, рынки. Колонны и портшЦt~(!)орумР,()манум (6 век до н.э.) - древнейшва
"УМ в Риме; Аппиева дорога; квадратный дом в Ниме; арка Тита B~; Колизей идр. Главное завоевание риМJUIII
8 строительстве общественных сооружений - создание огромных внутренних Чf9Cтр~ств, свободных от внyrpeниих
8DOp. Храм Пантеон в Риме. Основная форма перекрытия - цили~щ;киif:сводиз бетона и камня. Крестоео-
купольный свод. Создание ордерной аркады. Секрет долговечности~с~й архитектуры - водоупорный бетон.
Самостоятельная работа: сделать запись в тетради о знач~ римской архитектуры; записать название
~вньIX памятников; посмотреть видеосюжет об архитектуре по интерцету.
LS.3. Римский скульптурный портрет и исторический рельеф
Сформировать представление о том, что скульптурный ПQР~ и -бытовой И исторический рельеф с
~HЫM дЛЯ него документально -гочным повествовательным ~~OM являются главным вкладом римлян в
8C11:YCCТBOскульптуры.
Рассмотреть развитие в искусстве образа человека-граждаНИ1'lа,сознающего:свое значение как самоценной
.8I'DIости; увидеть, что истоки интереса к передаче нндивидуальиыx,gертT вина лежат в традиции иэготовления
8DCIIePТHbIXмасок в связи с развитымнультом предков; раскрыть OcPO~HOCТН.портрегов республиканской эпохи и
I fl8llCкой империи; рассказать о влиянии на скульптуру искусства э1Jl~,I{ов, греков я эллинов и других покоренных
8IIpOдов; познакомить с шедеврами римских скульпторов. Статуя оp<l:щра (AВJI !Метелл). Надгробная стела Вибия и.- -. - --
ао семьи. Статуя Августа из Прима Порта. Портрет Люция Цецилия IOKYMa. Портрет Каракаллы. Портрет сириянки .
•.•••••ая статуя Марка Аврелия в Риме.
Самостоятельная работа: перевислить в тетради осневвые памятники скульптуры; посмотреть
.-юлнительныЙ материал по Интернету,
LSA. Римская живопись
Сформировать представление о стилях помпейских росписей (ЩlJ(РуcтaцflGнноМ,архитектурно-перспективном,,,;~-. ~~, ., - :'
И орнаментальном) и роли их в дальнейшем развиwц;;rекораmвного искусства Западиой Европы;
представление о фаюмских портретах. .о римских мозаикахJ{~НИХ христианских изображений римских• ' ~_ ",'-С -" '," , -- ~
работа: перечислить стили помпейскихI>S'CnИсей;· СКОПИРОватьфаюмский портрет (по
2. СРЕДНЕВЕКОВОЕ ИСКУССТВО
культуры Ближнего Востока. Особенно важнylO ...•.роль' ~..ху.1J.ожестВенной жизни сыграло
15
"'ехристианская архитектура. Храм св. Софии в Ковставтввопеле
об образовании Восточной части Римской империи, об: истории термина «Византия»; о
греко-римской культуры. Познакомить с величайшими достижениями в области архитектуры:
Идеи христианского храма на рубеже D - D 1 веков как поДоБЦя небесного .IPaдa Иерусалима; проследить-- .- - ~
8DlШозиции храма от варианта римской базилики до создаttшн~хемыIфест~во-купольного храма; раскрыть
частей храма в их единстве. Обратить внимание на скромную внешнюю, отделку сооружения и богатое
убранство как специфику византийских храмов; на распод()жение.мозmiк в интерьере. Познакомить с
1III_~')я"nеJlы1аяработа:: посиетреть по Интернетудокумента,л.~~IЙ фил~м «София Константинопольская».
".mlИ(:К3IЯ иконопись
представление о роли церковного интерьера йвm8НТИЙСICОм. храме, о синтезе искусств,
в стенных и плафонных росписях; ..об особеннdЩИ:: ЦКОНQnИСН~Хизображений, являющихся
между видимым и невидимым миром в эпоху сре~~~ековья; о роли иконописца, его подобии
Проследить то, как измевялеяяэык изображений святьп(1ir[реалистических индивидуальных образов до
.m::льныrx элементов, которые приобрели характер условныхфIаКов,закрепленных в каноне. Рассмотреть то,
__ I&Ш';)I главный образ византийской культуры - образ ИИСУса~иста~:~т юноши пастуха до возникновения" --,"0 _,
Iiora - грозного, непримиримото.судьи. Рассказать о том, •.fф;1fi\1енно.ВизаНтия выработала все прообразы
- постоянные иконографические схемы, от К1)ТОРЫХне по#atahось отетупать при изображении священных
Познакомить с мозаиками собора Сан Виталев Равенне; J()~камиСофИйского собора. Святой Лука как
IIК.Oнописец.Икона «Владимирской Богоматери», ВзаимоотноЩениеМеж,tW.ИЗl;)бражением и молящимся.
работа: посмотреть вИнтернете (У:ri.ttи1Jе) '/3идеоролик «Равеннское пение»
_1D1Н11iйскс:>е),О-СIII вв.»; рассмотреть мозаики Равенны, их КОЛ;Оj)ifт.
"llIDаИ"гиiiсIO:ИЙорнамент
С4к>Рмировать представления о том, что в византийском орнаменте осуществилось слияние эллинистических и
традиций; орнамент состоял из сплетений звериных (птиц,ГРJ.lфОjfQв, 6Щюов) мотивов, стилизованных
•• a:ьНJЫ:xпобегов, в частности, виноградных лоз; формы утрачиВajoтрбъемность, становятся более плоскими.
h::cMoтpeТb характерные черты.ииотивы орнаменталЬНОГО'ffll\j'сства Византии: причудливую узорчатость,."'-'.:.-'
_"Iванную у персов; изображения животных на византийских тканях,закJцoченные в геометрические фигуры -
многоугольники; сильно стилизованные растительные ~ф<>рмы, I(~ЫP разделяются на простейшие
(пальметику, полупальметику и вьющийся гстебепь); древоаидIIыe ,композиции. Обратить внимание на
употребляемые цвета в византвйском орнаменте: ярко-зелфIif, ярко-красный, фиолетовый, пурпурный. В
••• нии сказать о том, что заимствованные и по-своему перераб(}~JJые орнаментальные формы других народов,
_.ШI1[сь в .своеобразный византийский стиль, оказали влияние на искусство· стран Западной Европы и Востока, и
iIIIlieIпн}C'IИ - на русское искусство.-- -.- -
Самостоятельная работа: копирование мотива византийского~~~мента,по выбору.
Средневековое искусство Западиой .Европы " ~>
После разрушения Рима в Европе начинается НОвый виток развiriинкультуры, базирующийся на ином типе
._}ззреIНИЯ, связанного с христианством. В средневековом соэнаявв.появввось новое качество - символичность
"DeНИЯ. Оно подразумевает непознаваемостъ Бога- Творца, кото~~ельзя)iВИДеть, понять его помыслы. Но все,
существует в мире, имеет ценнестьтолько в той степени, в юDcо~ в нем' присугствует Божественное начало.
система Бытия приобретает новое иерархическое значенве, Каждый более высоко расположенный ярус
что в нем находится, ближе к Богу и дальше от преисподней, Сатаны, находящеесся в самом нижнем ярусе. Чем
к преисподней, тем более греховно существо, поэтому исчадьямивда считалисъ все ползучие гады - змеи,
16
ящерицы, жабы. Главным выразителем новых представлений был средневековый. храм.
2.2.1. Введение. Искусство варваров
Познакомить с моделью мира средневекового европейцалеочетавшей в себе первобытные магические
представления и идеи античной философии; показать соединение. Napoдной и светской культуры в памятниках~ .,.средневековья. Падение Римской империи, «Смутные времена». Переселениенародов и образование варварских.-государств. Выход на первый план «варварских» элементов: образы ф~дьiЛорвых .:градиций племен,разрушивших
Рим. Мотивы «звериного стиля» как отражение древних языческихnpe,цставл~й, страха перед силами природы и
христианского учения огреховности миравраждебного человеку. I-hiЬлeдие кёпьтов. Монастыри и кельтская книга.
Кельтский орнамент «плетенка». Вестготское королевство. Клад Гарраеар. Каролингское Возрождение (8 - 9 вв.).
, Корона священной Римской империи. Чудесный талисман Карла ВелИКого. Искусствовикингов. «Звериный» стиль.-- ' -~ ~
Самостоятельная работа: зарисовать мотив кельтского орнамеН'1'а{ПО:обрl:l3J.!,y);познакомиться с легендами
Средневековой Европы.
2.2.2. Романский стиль
Сформировать представление об искусстве средневековая- как едином нерасторжимом ансамбле,
объеднняющем вокруг архитектуры различные виды искусства (моиументал~~ живопись, скульптуру и декор).
Познакомить с возникновением термина «романский стиль»; с форlofЩl(иIJ,еркQвной(монастыIи)) и военной (замок
феодала) архитектуры; с конструктивными и образно-художеc'iiiеНрыми· особенностями построек. Выявить
особенности романской архитектуры: строгуюпростоту, MOHyмeH~Qcть мояастырских церквей, тяжеловесность
формы, сумрачность помещений. Познакомить со скульцтурным декopQМ храмов. Рельеф - как преобладающий вид
романской скульптуры. Раскрыть причины соединения мотивов фантастическиХi:уществ и христианских сюжетов на- __ = o-~ ,
храмах с переплетением в народном сознании языческих и хрис~nредставлений. Тема Бога - защитника и
судьи - как главная в изобразительном искусстве. Отношение к ИЗОБПажфиям монументальной живописи как «книге
для неграмотных» определяет роль художника в обществе: ДоНОсить Текст Библии в зримых образах.
Повествовательный характер светских произведений. Ковер из Байе.
Самостоятельная работа: зарисовать понравившийся фрагмеm,среднеВСJ{'овоЙ'вышивки.
2.2.3. Готический стиль
Сформировать представления о том, что основным достижением европейской готики была разработка
гигантского собора как архитектурно- художественного и культурного центра средневекового города. Возникновение
стиля во Франции. Анализ конструктивных при!!!Шпов новой архите~:ка~itcной системы и стрельчатого свода,
позволивших увеличить высоту сооружений и наполнить их свето~:tюДобие~готи~еских построек конструктору,
который собирается из модулей-ячеекУсгремлевносзъ ввысь, мно~разие декоративных форм, игра светотени
готических соборов. Собор - центр городской жизни И ведущий тиh;еТРоителЬства.Торожане и ремесленники как
заказчики статуй, рельефов, витражей.' Символизм мышления: каждевнастъ-в фрагмент архитектурного сооружения
наделен символическим смыслом. Собор «Парижской Богоматери».-VКу}lЬПl)lPнаяпрограмма собора (ккаменная
Библия»). Витражи как разновидность монументалъной живописи; ~етворение света витражей с христианской
верой. Подчиненность декоративной программы собора иерархии. CoJ)j)p:JCaквоцлощение комплекса представлений о
вироэдвиии. Сплетение фантастических. и реальных мотивов в орнаментике. Развитие стиля готических соборов от
Парижа и Шартра до соборов зрелой готики в Реймсе и Амьене.КИрnичнaяготика Германии. Реалистичность
Jl3Нровой и портретной скульптуры собора в Наумбурге.
Самостоятельная работа: зарисовка элементов декора собора Парщкой Богоматери.
1.2.4. Искусство средневекового орнамента
Сформировать представление о декоре храма как гвгантском.орваяевтесортвнично связанном с формой и
, ~OBHЫM содержанием храма: обильность изображений демонстрвревала.верующим сложность миреустройства.
Ь:смотреть типы готического декора: ,1) декор чисто орнамен~щ:о характера; 2) декор, в котором фигуры
17
-
•••. ra более объемными и тщательно проработанными и как бывыыaIo"l:фl от 'СТен.Раскрыть причины взлета
IJ8_cu)вой орнаментики в слиянии традиций кельтского орнамеlfnrfплетенки) с искусством Византии и арабо-
культуры. Познакомить с формулой; воплощавшёй+вовые ~дожественные идеи: похожая на
"18:!1J фигура, стороны которой в вершине сливаются в устремленную в бесконечность вертикаль. эта формула'" ,-
Iхудожественным воплощением средневековой системы Бытия. В.послсщНий этап развития готики вместо..,,_.JIЫ появляется вибрирующие, словно языки пламени орнамеоТaльНifе РИТМЫ,которые отражают внугреннюю
"_eнJfЮ(::'fЬ и крах мифологического сознания. Колорит витрaжЩt.фроИтсЯ в основном на фиолетово-лиловой
- этот цвет символически восnpинимался как цвет устремления- души молящегося христианина ввысь. С этим
"IE'
·_l:Т:IlRЛение о красоте. Рассказать о, большой реставрационной p~~, проделанной учеными в деле co~
8_DПlIКОВ архитектуры.
Самостоятельная работа: зарисовка мотивов декора стен Владимирского собора.
Феофан Грек и Андрей Рублев
Познакомить с деятельностью выдающихся иконописцев KO~~:xIV - начала ХУ (Феофана Грека, AIЦPa~,_-_ _: о" ..- ••••
• "а13.); выявить особенности письма; развитие умеНRЯсравниваm·nqiieрки художников; воспитывать интерес Е
русского искусства. ТрадИЦИИ константинопольской ШIФЛЫ ~произведениях Феофана Грека, CI'O
__ rDI1lnдскиефрески. Иконы «Преображение», «Успение». Экспрессивная-манера. письма, насыщенный колорп._ых образов. Иконостас Благовещенского собора московского ~л.iI. ЗЩ1'Iение творчества Андрея рублева.
"_lНИе исихазма, отход от византийской традиции. Икона «Св. ТnoЩtю} (история создания, анализ компоэицнв,
811ОС:JIОВСКаясимволика отдельных элементов). Книжная миниатюра (~~tШгелиеХитрово).
Самостоятельная работа: сделать линейную зарисовку иконы ЛндреяРублева «Св. Троица», обратить
8_WilИе на перетекание линий друг в друга .
•• _",.4. ВОЗРОЖДЕНИЕ
Архитеrcryра и скульптура ФлореllЦИИ
Сформировать представление об архитектурном стиле Возрождения. Познакомить с происхождением термина
_lIo;lPOждение»; с особенностями строительного дела в Италии.&.iпrrИчeJ3~ая независимость городов-коммун.
~-=сказать о стремлении архитекторов подражать формам античн~. ив. ocnoвeCBoero личного ее понимання.. . ~
нить конструкцию купола собора .Санта Мария дель Фьере Щ#~ктора:Брунеллески с римским Пантеонои,
IIIС1:к2iЗ:ать об исторической роли Памятника - это творение стaJцy.·ilaчаломс. архитектуры эпохи Возрождения .
•• _ .••••.ение новой конструкции храма: кирпичной стены со сводами раЗнБЙконфигурации. Браманте, Микеланджело и
Собор св. Петра в Риме. Светская архитектура. Виллы А. Палпадае, ':Вилла Ротонда около города Виченца - как
из вершин мастера. В итальянской скульптуре реформатором ~.ц<lНател~. Давид (1430-1440-е годы). Конная
я кондотьера Гаттамелаты. Алтарь в llaдyе.Скульптор Дон<!.~.eл.hовпервые сумел воплотить новый идеал
века, основанный на представлениях гуманистов о всестороннеразввтойличносги, создал героизированный
человека Возрождения.
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись О роли;Брунелл~ки, Браманте, Паллацис в истории
"8IIIТeКТУРЫ; перечислить основные произведения Донателло.
U Флорентийская живопись
Дать представление о том, что основоположником реалистической. живописи является Джотто. Фрески в
Iaпелле дель Арена в Падуе (1304 - 1306). Религиозную легенду художщuc тp~eT1(aк реальное событие. С цельюO~
8DВИТЬ новаторский характер изображений Джотто, предложить ~~СЯi сравнить фреску «Благовещение Анне» с
4111iваговещением» его современника Симоне Мартини. ВыявQ')Ъ.o,f материальный, реалистический характер
ЕО6ражения о пространства и людей. Посмотреть фрагмент доkYментального фильма «История живописи»
8111СаЗывающийфрески Капеллы дель Арена. Познакомить с творчествомМаз~Ч!JО, кеторого еще при жизни считали
ановь родившимся Джотто» (1401- 1427). Фрески капеллы БранJЩ.ччи)щерквИ~анта:мария делъ Кармине. Увидеть, . :~~-~- ~.,
абщее в творческом методе художников; лаконизм, стремление отреЩlirtfяот частных деталей, стремление передать- . - .
8е только внешние формы, но и закономерности его внутреннего УС~Й9Тва. Маэаччопервым сумел понять истинное
Q)держание джоттовских идей, возродить их в новой исторической СИ'l)ЩЦИИи Щ ином качественном уровне. Поиски
Мазаччо завершились сложением основных принципов ренессай(;н()Й~Описи: стремление к изображению
8ружающего мира, подражание природе, построение пространствазве; звконам перспективы, передача реального
8бьема на плоскости. Художник опирался в своем творчестве на ~~боткуархитектором Брунеллески законов- _ .... -- '-,- ...
8Нейной перспективы. Раскрыть связь линейной перспективы ;~i·~ИРОВО:iзрения людей того времени: она
8бнаруживала рациональный и разумный порядок устройства мира,ЯОд,чиня'!щ,его зрителю. С ПОМОЦlliюлинейной
19
на картинах и фресках не столько иллюзорно отоt>раЖалось 'реальное, сколько создавалась _
!lliразlнаямодель, пронизанная гармонией пропорций и ритмов. Перспективная конструкция являлась не CUII8I..
плотью образа. В произведениях Мазаччо реальный Мир легко узнаваем, но он пре.!lC18r
ясным и возвышенным. Мазаччо. «Чудо со статиром». ФреtJ(аltапе.ллы Бранкаччи церкви Санта м..-""ipJШlfе. В облике Христа и его учеников он показывает людеЙ:~o.rЩ>шепных,уверенных в своих безграничвеа
, ....':. А с.
Этими чертами наделяли гуманисты Возрождения создаваем~й ими: идеал человеческой личноста.
объемности, глубины изображения и впечатление жизнеподобия стал", главными чертами ФлорентийCXD8••
работа: сделать в тетради запись о ТВGf>честве.художников, перечислить основные
iI:".Il8JIlPOБоттичелли и Леонардо да Винчи
Сформировать представление о творчестве художников; прослеJf;llti. нзпиимере'1fX творчества рождение нового
языка, выразившемся.ъ переходеот линии, ~ГJ1аВНОМ,выраЗительном средстве (наследии
"ШIСИ средневековья) к светотени; как средству достижение вп~~aJ.i.ения жИзнеподобия. Боттичелли как самый
"_lilJl.ьtl.ыи и лиричный художник Возрождения; о линии как главном выразительном средстве его композиций; о
_IIIeCЖОIЙ утонченности женских образов. Анализ композиций «веС"щi».'И«Р:~еНйе Венеры». Леонардо да Винчи
8Одлинный основоположник стиля Высокого Возрождения.l{о;.цщ.зици6Uные и живописные эксперименты
да Винчи. Свет и освещенность.- как условие и важнейшее ~cтвo изобразительности. Учение Леонардо о
"ВIНИ, применение которого позвеляле достичь удивительно тоЯКRi эффектов в изобразительной моделировке
«сфумато» (от итал. 8iишаlо) ~ «дымчатой» атмосфере, где предметные очертания почти неуловимы. Портрет
Лизы (<<Джоконда»), «Мадонна в гроте» и «Тайная вечеря». З~~КИЛeQЦардо как средство познания мира.С" -_--__ '_
Самостоятельная работа: найти, материал о том, как обуч~с.ь~италъянские художники, о ранних работах
Дать представления о том, что Рафаэль в своем творчестве воП1ЮТИЛсамые светлые и возвышенные идеалы
он синтезировал достижения предшественников и сОО,п;а.л.своЙ',идеал прекрасного, гармонически
_ •••.•\г" человека в окружении величавой архитектуры или пей~;jто в основе его творческого метода лежит
отбора и обобщения жизненных наблюдений. Кратко позн.iк()~~пь с фактами биографии; охарактеризовать
••••• др. творчества. Первые шаги. Анализ композиции «Мадонна Конеетабилеж-Фпорентийский период. «Мадонна в
Выявить влияние на художника творчества Леонардо даВIЩчи:. использевание композиционной схемы
.а.онн:ы в гроте» Леонардо да Винчи.(заключение изображения вi~иРамидадЪную'ГРуппу). Сравнить композиции
"1фC~ОIВ «Джоконда» Леонардо и «Дама с единорогом» РаФаэля.~actiJcaзаTh о том, что погружение в творчество
мастеров привело к изменению собственного стиля художнИк~ «Портрет Анджело Дони» и «Портрет
Донн». «Наложение» фигур на перспективный фон Юж.хаРaк1W»ая; черта ренессансной картины.
период. Росписи станц Ватикана. Анализ коипозиций Gi"aiпJ.I>I деitлаСеньятура «Афинская школа».
IIВ!В8IICШ.l:И1гьс алтарной картиной (<<Сикcrинская Мадонна») и самы~1iiачительными портретами позднего периода
под покрывалом» и «Портретграфа.БалъдассареКастильоне>;~СQJleцатьщ>IВОДО том, что творчество Рафаэля
если не энциклопедией, то глубочайшим синтезом ВЫСО!С(Щ1ВозррждеЩJЯ и выражением гуманизма в
Самостоятельная работа: сделать в. тетради запись O~P!ecтвe. художника, перечислить основные
Сформировать представление о творчестве великого ХУДОЖНИ~ltборЩtскак огражение высшей точки эпохи
~1PO,ж.rlеlilИЯ;о мастере, оставившем произведения,грандиозные;цб'масшiщ>у и. силе, воплощающие наиболее
20
"1C8I~у'Ю идею эпохи: утверждение образа безграничного господствасов~ршещ~го человека-титана. Рае на
Микеланджело был гениальным скульптором, живописцем, архитектором, рисовальщиком, 00-=-
поэтом. Последовательно рассмотреть работы каждQ)lобласти искусства, в которой он 0C1'88I
!llaкния. Скульптура: «Давид», «Пьета». Графика: «Битва при Rашине» ..Живопись: цикл фресок СикCТИ11C8i1136..(<<Отделениесвета от тьмы», «Сотворение Адама», «Грехопадение»). Рассказать о трудностях при напиС1188..о том, что работу он выполнял собственноручно. Архитектура~()JJ собора св. Петра в Риме. ПоЭ3IIIE:
о творчестве и любви. Рассказать о переломе в мировоззре~;~дожника, который был связан с КРИЗИCQII
ID8СIЮЙ культуры. Надгробие Медичи. Раскрыть идейное содеРЖaнiJе произведения.
перечислить основные
"8аIИ~'Н':К~lяжнвопись.Тициан
С+оРмировать представление о расцвете венецианской ЖИВО~J!,::~>тличавшейся богатством и насыщенностью
Познакомить с творчеством Джорджоне и Тициана. ГapMO~~ связь человека с природой - как важная
".nr~творчества Джорджоне. «Юдифь», «Спящая Венера» (ДЖоржоне) ..РанНИЙ период творчества Тициана,
«Вакх и Ариадна», «Любовь земная и небесная», «Венера УрбиНci<ая».; Нарастание драматизма, тема
и гибели героя в картинах «Динарий кесаря», «Не~и~Кресщ», «Святой Себастьян». Лаконизм
.ВIIII{ИIИ, неповторимый колорит ипастозное ПИСЬМОпоздних про~.едениЙ.
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о ТВ(jрчествехудожников, перечислить основные
Сформировать представление об изменении восприятия мира Л#ДЬ!IИ эпохи Позднего Возрождения; ощущение
человека от окружающей. среды, развитие представл~ обизменчивости жизни, утрате идеалов
и целостности и отражении ихв произведениях выдающихея живопиецев, проявляющихся в замене образов
8I-.ных героев на образ толпы. Праздничное красочное зрелище «пирев»В~РОнезс. введение в религиозные темы
персонажей», «Брак в Кане», Свободная тракто~iбиблеЙСIGfX>сюжетов, их декоративность.
волхвов». Создание иллюзорного пространствав;\-П;!fафонных росписях. «Триумф Венеции».
1II.uIШlfЙС:Якризис эпохи в творчестве Тинтореттогнародный xapaкrep творчества, драматизм и эмоциональная
образов. «Чудо св. Марка», «Распятие».
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о таорчестве~удожников, перечислить основные
__ введения: провести словарную работу: выяснить значение понятЦi«~аньеризм».
Сформировать представление об особенности Возрождения в искусстве Нидерландов: интуиция заменяла
•• чный подход к изображению природы; разработка основных приемоврeanистичеекого искусства достигалась
острого непосредственного наблюдения конкретных единi&m,p. ...явяений.: Показать народный характер
сильное влияние фольклора; черты фантастики, гротеска,~#рй сатиры; глубокое чувство национального
"iЮ5Р;iЗI'IЯжизни, а также отображение социальных контрастов в жцз1m:различных слоев общества.
Рассказать об особенности исторического развития Нидерландов •..Д~льность Эразма Роттердамского,
_"".<>"'1"\ в обиход античную мудрость с.помощью своих «Поговорою>Хt500); Обютличии от итальянского восприятия
человека в мироздании: он.призвавался наибольшей цeHH~ среди множества явлений вселенной. В
IIIIqlЮFrениичеловека художников интересуют характерные и особе~~черты. :сфера обыденной и духовной жизни.
и ян ван Эйк как основоположники реализма в Нидерландах. «Гентский алтарli!»,«Мадонна канцлера Ролена»,
четы Арнольфини».
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о ~p!eC'rВe-. художника, перечислить основные
21
Босх и Питер Брейгель Старший.
Сформировать представление о творчестве самобытных худоЖ1fИI<oв,которые по разному отразили наро .••
своего времени; развитие творчества Босха на фоне' 'Тревожных ожиданий конца света и П08:88
осмысления места человека в мироздании и смысла.бытия -в. работах -Питера Брейгеля С1'3pIIИ1L.....
• "IIIC~rO:«Падение Икара», «Слепые», «Охотники на снегу».
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о ~рчестве художннков, перечислить основные
Возрождение в Германии. Альбрехт Дюрер.
Сформировать представление об особенности ВозрождеНЩI~'i~J"ерМaIЩИ:lJовое ренессансное осознание". - .--- --
и места человека в нем, рождалось на основе поз.zuiе#>тическоЙ традиции и развивалось в двух
88!p8IlJIениях: религиозно-мистичеСКОМ-UnPидВорно-аристократичесКО~.;
Познакомить с творчеством Альбрехта Дюрера, который cymeJI,.-дОСТИЧьJ!;'своИХпро изведениях органического
_~rяa средневековых традиций- и реалистического ИЗОбраженЩI-О"J1УЖаю~го мира. «Автопортрет», «Портрет
__ .",r,n человека», «Портрет матери» ..Техника гравюры на меди.~ладание графического начала в творчестве
II1II1""'111"- «Меланхолия». Рассказатъ-о-келичестве штудий, этюдов, наtn?О9КОВИр;рноОбразии материалов в творчестве
."_[Н}1[ка. «Зайчик»,
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о творЧестве:-:ХудоЖНИка. перечислить основные
Орнамент эпохи Возрождения
Сформировать представление о ренессансном орнаменте.
Рассказать о ясности и гармонии ренессансного орнамента, об ~ечеНИlt'3НТИЧНЫМ орнаментом; в орнаментах
используются листья аканта, дуба. виноградной лозы, p~e эJIем~нтыl;животногоo мира в сочетании с_. - - . - -
.бражениеlМ обнаженного человеческого тела; применяются ионик~~ы, меандр, плетенка, чешуя, лента, широко
Dom>Зуетс;я мотив раковины. Выделнтьособое место акантового ~rиакаНIОВОГО завитка. Рассмотреть образцы
_",~H1mR выделить цветовое решение.
образец орнамента'(по Вhlббру);Ьтметить в тетради наиболее
•• .,герны[е черты орнамента эпохи Возрождения.
Сформировать представления о том, что Москва была не толькотюявтическим центром возрождения Руси, но и
формирования общерусской культуры; развитие кулq~:ы опиралОСIi на владимирское наследство;
.-=иры архитектуры - Успенский иАрхангельский соборы, колокo.пi.nй!ЙВана Великого, Теремной дворец, стены и
Кремля являются синтезом художественных приемов зоДЧ#лваруси и итальянского Возрождения.
1111lI8IlCш.t:И1ГЬс легендой возникновения города. Рассмотреть старинный чертеж}с изображением плана Московского
Посмотреть документальныйфильм «Московский Кремль». Щa.Wть внимание на антропоморфный характер
напоминающих своим обликом богатырей в русских доспе~,-}>ассказать о том, что Кремль и его здания
образцом, которому стремились подражать другие города Московского княжества,
подготовить сообщение об истории и святынях одного из соборов Московского
Сформировать представления о своеобразии русской средневеItбвОйархи~ктуры; познакомить с памятниками
архитектуры и символическим значением отдельных архитеК"J')'pНЫХфQ~;развитие образного мышления.
22
Рассмотреть и зарисовать схематичношесть особенностей среди-i:аеlСОВОЙрусской архитектуры:
1) Храмовое многоглавие. Символическое значение верхов. вИды куполов (шлемовидный и луковичный) .
• "JOвская церковь в Вытегре, Вологоцокая область (1708).
Храмы как памятники важнейшим историческим собьrtJUJм.~:rрouцкий собор на Рву в Москве (храм
811а1Jm[Я Блаженного) ознаменовал взятие Казани и Астрахани и окоliчaтель~gе освобождение Руси от иноземногоf"
3) Композиция шатровых храмов - примета Московской архнтектурывторей половины ХУI - начале ХУН
. Рассказать о версии ученых о символическом значении щаТР9воt<i купола как обозначении фигуры
матери, заступницы Руси. Церковь Вознесения в Коломенском (JjОС1рОйкасвязана с рождением будущего царя
храмы 17 века. Образ мог связываться с СИ'f}{Иемнебесных сил. Старый собор Донского
8I_ас...ы~яяв Москве, церковь Николы Посадского в Коломне и др.
5) Многоярусный тип храма. Церковь Покрова Богородицы B~O 6!J~),
Сооружения, органично соединявшие в себе разные ;~~TeкТypHыe типы. Церковь Рождества в
Самостоятельная работа: узнать историю постройки олного-иихрамов.своего города (источник названия,
и кем построен, выявить к какому типу храмов он относится).
Сформировать представление об иконостасе; о возникновении Й'рщвитии иконостаса в византийском искусстве
аб особенностях русского иконостаса. Познакомить с композицией.екяаооического» высокого иконостаса русских
ов 15 - 17 веков. Иконостас Архангельского собора МОСКОВСКОГОj~мЛЯ~$.обqteпринятыIй образец. Рассказать
, ~M, что К началу XVIII века иконостасы в России достигли своеf'(}'~ФМaJi!,ноГQ размера. их содержание стало
мерным. Резко выросло декоративное оформление иконостаса, п~J#rившее его в архитектурное произведение.
Самостоятельная работа: познакомиться с иконостасом храмщрасположенного недалеко от дома учащегося;
тать количество рядов; обратить внимание на расположение ИК()IIУца.рскпх врат; на декоративное оформление
остаса, на мотивы орнамента; сделать набросок понравившегося орцамен~ьнощмотива (по памяти).
Выдающиеся иконописцы. Дионисий и Симон Ушаков
Сформировать представление о ТОМ,чтотворчествр Дионисия{Qкq~о 1440~ около 1505 гг.) определило главное
авление в живописи конца ХУ- начала ХУI веков: поискагобраза совершенного человека; об исканиях,
--I"'nГИЧеской деятельности Симона Ушакова (1626 - 1686), стреМЦВIЦегося,цреод?леть художественную догму и
иться правдивого изображения человеческого лица. Выявить- ~щcrepнЫе _особенности творческой манеры
нисия и Симона Ушакова: удлиненность пропорций, мягкость иНmщlНОСТЬДвижений персонажей, праздничный
Дионисия и телесности, сдержанной, но от';I~,Jфво выраженной объемности построения в
a-БО1гах Ушакова.
Познакомить с работами иконописцев. Росписями Благовещенского иУсl'IеНСКОI:особоров, иконами «Распятие»
«Св. Петр Митрополит с житием», росписями РождествеНСк(>Г(iсоБОJЩ Ферапонтова монастыря. Образ
ршенного человека в творчестве Дцонисия обретает ангельские"ч#тЫ. Рассмотреть работы Симона Ушакова:
на «Насаждение древа государства Российского», «Спас нерукотв6рны~> •. Сделать вывод о том, что образу Спаса
достает одухотворенности русских икон школы Дионисия, но даннееогреничевие искупается искренним старанием
дожника воссоздать на иконе возможно правдоподобнее живое чеЛ()J;JеgeСКое.лицо..
Самостоятельная работа: сделать в . тетради запись о TВnP~Tвe иконописцев, перечислить основные
. Декоративно-прикладное искусство
Сформировать представления об Оружейной палате Московского 1<~емлякак ~ысшей художественной школе
23
·_1Oi Руси, в которой сосредоточились основные ремесленные сильп. чувство земной красоты, ИН"I1:JlК •.
toPмaм, с одной стороны, с другой - сказочная фантастика -лтронизывали все виды художеC1Ull88'8
претворявшая мотивы ЖИВОЙприРоды,БI!f~ ведущим началом искусства. Сокро_
.июрца Кремля. Рассмотреть образцы ажурной резьбы '(кзменнa.J.I..Идеревянная резьба Новодевичье-еf':арввтекгурной керамика - изразцов (убранство тe~xaK~~цкoгo митрополичьего подворья];
искусства (золотая оправа седла «большого наР$(да»щаряМихаила Федоровича); лицевоro 8
шитья (покров С изображением Сергия Радонежскбгсс жиmем - вклад Строгановой в Троипво-
"Jalюя:mе'ЛЫ'lаярабоma: подготовиться к контрольной работе,
ИСКУССТВО ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ XVП ВЕКА
"8IJJЮI~Ш1lИенациональных школ. Разрушение целостного m)~rt$еско~вослриятия мира, идеал гармонии и
•• l33ывае-гся недосягаемым. Титаны, воспетые эпохой Возро:Ж~~ия, ус1')'ПИЛИместо человеку, сознающему
от общественной среды и объективных закoJo~~ брпиiСтремление к широкому показу
_8oIIIО(;ТИпривело к многообразию жанровых форм. В изобра;ЩnЛЬJlоМ:~Сстве самостоятельное значение
светские жанры: бытовой жанр, пейзаж, портрет, на~JП'. Giюжные' взаимоотношения и борьба":/ .; .." '- ,--' :- ~
сил порождают разнообразие художествеино-идеЙныХ;1~ениЙ.РазвЙваются два больших стиля -
• классицизм. Наравне с ними .возникает реалистическое·~IIC~сство.~ К величайшим мастерам реализма
-Караваджо, Веласкес, Рембрандт, Хальс, Вермер ДельфтскИй,
"rreltmrpa и скульптура Италии XVH века. Стиль барокко
представление об' искусстве барокко как о~зации новых представлений о
постоянной изменчивости мира и его драматич~к<)Й сложности; раскрыть новые
.mак()МIПЬ с происхождением термина и значением слова «бщ>окко»,.:ца конкретных примерах
что главная особенность этого стиля - стремление к СОЗДaцI(l()~сам6щ, синтезу архитектуры и
раскрыть роль католической церкви в формировании c~.:lIpимере анализа композиционного решение фасада цepкв~~~ Kap~ на, площади Четырех
в Риме (1634 - 1667) архитектора Франческо Барромини объяснить характерные особенности
_rтvnbl барокко: динамичное пространственное решение; трак1'ОВJ<YобраЗаобъемов живописными
сложные планы с преобладанием криволинейных очеРтaнИii~~рушенне тектонической связи
здания; СВОбодноеиспользованиеnорhерной формы ради усиления.~-,. __'. -- i
И живописности общего решения; любимый декор~ныйэЛемент - волюта, овал;
,,:no,ваННIЫЙантаблемент - как почти непременный признак баронной постpi>йки;_эффект оптических
в Ватиканском дворце архитектора Л~fJ;О Бернини объяснить эффект
DЮТРе1ГЬтворчество Лоренцо Бернини (1598-1678) как яркий об~еn стиля-барокко в скульптуре и
При характеристике его творчества подчеркнуть сходство-с рене(:uaнсныIии мастерами, его
.IICТОР4~НlfЮ:Юодаренность.
Аполлон и Дафна, превращающая в лавр» (1615) - ЦPQ~ep работы семнадцатилетнего
Фонтан четырех рек вРИr.tе(1648 - 1651). РасКРЫТЬ;~ЩЮЗН6Сть заданной церковью
мы: обелиск воплощал торжество папского престола.
JlJющадь св.. Петра в Риме - «подобно распростертым объятиям»,~ва#зриТеля, направляя его
"I.eH.Ie к фасаду собора.
24
Киворий в соборе св. Петра в Риме (1624 - 1633) - завораживает воящю,бразНЬ1J{дви'жением колонн.
Кафедра в соборе св. Петра в Риме (1657 - 1666) и Сl\)'льптурнаяIJl)'fЦIа«Экc'J'aз св. Терезы» в церкви
Мария дела Витория. При анализе произведений увидеть ~й театральный прием - свет,
."IЙ(:я из окна, умение подчинить себе материал.
из лучших портретов н .•творчестве мастера. В?>-' .
Самостоятельная работа: словарная работа: «барокко», «рас~йQ~анныii'антаблемент»,
.::u[олы>; записать названий основных работ Бернини, выделить xa~pHыe чертыI творчества
Творчество Караваджо __-
Сформировать представление о том, что революция Кар~!iоблac:rи формы и иконографии
явилась результатом радикального изменения отношений .~жду JCyдожником и внешним;:;.
с деятельностью Караваджо, раскрыть провокациояный ~p~p его образов: до
Иисус Христос и другие святые изображались Ha'c~;AeBCТBeHHO чистыми и
их образы идеализированы, чтобы .завоевать сер~·~ующmc. Именно в это время
_.wш:r.n"V1'<'JlU Меризи да Караваджо начинает создавать свои знамеоитЦе рабо~. ОН говорит, что слава
••••••••"00 состоит в том, что Спаситель был сделан из плоти и крови ..И он рцсуетего, других святых
.IЫIИИ И плотскими, как никто до него. Его модели взяты с УJUlЦ,jтаверп, рынков и борделей .
••••_щп:ш переворачивает привычные представления о живописи, д#iaЯiее более реальной и осязаемой.
изображение фигур в' натуральную величину, падaft)~ свет, экспрессия светотени:-~.
__ Il'IT добиться иллюзии реальностипроисходящего на картинН:оц ;плоско~. Оптический эффект
l818''''U'rl'O основным фактором передачи идеи произведения. Светотень, дщюдеЩIая до предельной
является важнейшим композиционным фактоРОм~тв9рчествёt<apaваджо. Свой метод
внедрил в исторический жанр. Отвергаяиконописные юЩq~, сцены священных деяний он
"'lNWцаf~Тв «натурную постановку», ,JIРlЩаетим характер застыIш~J'Q'~новения и насыщает их как бы
убедительностью. Караваджо «Призвание Ma~»~. Действие света равносильно
Рассказать о личности художника. Познакомить с основнЫМИ-ЩюjJ3веденЮIми.с«Юноша с корзиной фруктов»,
«Лютнист». Главное в его Произведениях -' не :повествоваН~1~~арактеJ>НЫЙ типаж. Обратить внимание на
8ItиаЛЫiО(:ТЬи законченность каждойдетали картин. Картина «Корзина с фруктам"» - как первое и одно из самых
произведений жанра натюрморт. Анализ композиции «OТд1>IXна ~ в: Египет». «Обращение Павла».
Марию). для того чтобы почувствовать суть реформы КарЩщцжQ,мЬЖно предложить учащимся сравнить
"rrelШСlе произведение эпохи Возрождения и типичную картину ~hЩaIика;- I1апример, образы людей с портретов- ':.С .. ··,-.
И образ Христа с картины Каравадже «Трапеза в Эммаусе»";'<;$латьвыводо том, что на портретах эпохи
человек смотрится величественным, как Бог, а накартине КараваДжо Бог и святые похожи на-_:~ '-- '- -- - -
В заключение рассказать о том, что влияние K~ на'iевроцейскую живопись шло двумя-- ~ .' - ~
. с одной стороны, свобода в трактовке библейского сюжета., е;D.i>jtоЙ сгороны.лочное следование живописной
::.,:Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о творчестве художника, перечислить основные
"'l3вtщеНИJf; посмотреть в Интернете документальный фильм о творчесТвеКа~I:IД)ЦO.
Искусство Испании XVII века
Сформировать представление о «золотом веке) испанской ЖIПЮТmеиХОП века, о творчестве гениального
~IЮПfка Диего Веласкеса.
25
Познакомить с особенностями исторического развития ИспанИЙ.<~ссказать о творчестве Эль Греко; раскрыть
_че<:кий характер его образов. «Пейзаж Толедо», «Лаокоон» (161@:),<fПОХОРОВЫграфа Оргаса»(1586). Рассказать о
испанской реалистической живописи, выявить народную основу творчества Х. Риберы «Св. Инесса» (1641),
(1642); материальную достоверность и возвышенность ~дожественных образов, созданных Ф.
I6IРЗ1НШ~: «Отрочество Марии» (1641 ~ 1658), «Молитва св. Бонaaeuтypь~ (1629), «Натюрморт с апельсинами и.?-
Рассмотреть творчество Д. Веласкеса ~ вершину испанской реалистической .живописи. Композиционное и
"'ои(:тиче(;кс.е мастерство Веласкеса: «Завтрак» (1617), «Мениныв (1656): «Пряхи», Портреты кисти Веласкеса.
Филиппа Ш» (1628), «Портрет Иннокентия Х» (165().),~Портрe'l' шута Себастьяна Моро» (1648).
_lOичеl(;К~LЯживопись: «Сдача Бреды»,
Самостоятельная работа: индивидуальные задання.по анали~~ин Вщ;Jаскеса.
Искусство Фландрии XVH века. Творчество П. Рубенса
Сформировать представления о фламандской школе живописи хеш веК~;'ОРeщIистической основе и огромной
_IeYllвеliJЖ)'I.ЭJ()ЩС~Йсиле творчества IJ.Рубенса, о творчестве А. Ван т~'я. йriPданса, .Ф. Снейдерса,
Раскрыть разностороннюю одареянесть Рубенса; его живопис~fмастер<;тво (контрастность, напряженность,
_lImlчнос'тьобра:ЮЕI); особенности личности. п. Рубенс. «Пейзаже:gозчиками камней» (утро, день, вечер в одном
Ритмическая организация изображения.· Ритм ~ каксреДСТВС;>,;обеспечивающее пространственно-
"'.еююе единство произведения искусства, при этом ритм одновре ••~~ диктует првнцип его восприятия.
Стремление А. Ван Дейка воплотить в портретах идеал дy,x6~HO утонченной личности. Реалистические
IIIIJЩJflи,жизнелюбие в живописиЯ'Йорданса, Натюрморты Ф. CHe~eppa;
Самостоятельная работа: анализ одного из произведений Рубенса,
Сформировать представление о демократизации голландской {(уль:турыв'пероой половине ХУН в.; раскрыть
_.nтrш" роль станковой реалистической живописи в голландском ис~е.
Познакомить с воссозданием действительности в пейзажах "Й натюрмортах голландских живописцев,
'-Im1ЮIIЩl\fСЯ с острым чувством красоты, Стремление воплотитьпоэзию,по~едневности, прелесть человеческих
в произведениях бытового жанра. «Малые голландцы». '3tifщение'ТВОР'lества Ф. Хальса в сложении
_lIанДСIСОЙхудожественной школы. Охарактеризовать творчество ~a;BepMepa Делфтского, Питера де Хоха, Я.и
Терборха, Я.Стена и др.
Самостоятельная работа: анализ произведений Вермера ДельфтскОго и Ф, Хальса.
Сформировать представление о творчестве Рембрандта ван Рейна:-~нереа.цистического искусства.
Познакомить с жизненным и творческим путем Рембрандта-R~с.~ыть огромную духовную значительность и
"ло<:оq)скую глубину искусства Рембрандта;роль света как средCТВi:\'')1СилеНИЙ"эмоциональной выразительности в
картинах. Познакомить с живописной фактурой его полотен. Выявить rлy6J!!IY психологической характеристики,
8IJiJЮlкеllИевсего жизненного пути человека, его духовной чистотыв>flозднщ.портретах.. Обратить внимание на
811CQKOeмастерство исполнения и глубину содержания в офортах Pel\{~.
Самостоятельная работа: определение характера человека:',~~ портретам кисти Рембрандта, выявление
SY:ЦOJ{(еС~ТЕlеннЬJIXособенностей отдельных произведений.
Архитектура Франции XVH века, Стиль классицизм
Сформировать понятие о «классицизме» как об идейно- художеq1iВeнном:напр~влении и стиле в европейском
века. Обосновать положение, .чго принципы класс~j:itа былц связаны с античностью, которая
как этическая и художественная норма. На KO~ЫX првмерах выявить характерные черты
;llljlИзма;·гражданственность, героцческий пафос, пластическая .гар~оння.ff ясность. На примере версальского
26
IIIp8COTbl.
Самостоятельная работа: сообщения о Лувре как художествеJ;ЦJ()ft4музее, о Вандомской площади как ~
содержательной стороны классицизма, когда искус~о;.l:rревращается в средство идеолоrичeaal,,. .... ,Повторить значение терминов: фасад, колоннада, ордер, 9рдерная система, культовая apxитeК1ltJJ&
_.W>'UJlO, перспектива, экстерьер здания, интерьер, пилястры, регулярн6tйnaР1'-'
Никола Пуссен н Клод Лоррен
Сформировать понимание принципов классицизма, вопяощенныхв'живопис и,0_ :',
Рассмотреть картины Пуссенаозметитьчто внихпреобладала~1(Ичнаятематика, даже его пейзажи Hace.1CIIW
8Iфoлогическими героями, которые выступают символом одухо'tВ()ренноGПf мира. Отметить, что прИНIU8IW---о_о .:_ .. _ с_ " --.~_
D3CCицизма проявились и в композиции работ художника: она проC11Ul~логиЧitая,Ynорядоченная. Четко ОТ.!1еЛС81, .' -,- - -, о-о _ • .' .' .':: - .' ~. -
8РОС11>аНС'ГВfШ}J[ыепланы, такое разделение подчеркивается и цвето~}(ilJейзажЦая трехцветка» в картинах Пусава.
о роли цвета в картине .• IIIкола . живописи-Пуссена, '~~оставл~ниетворчества двух фрaнцyэaElll(
aY,/J.VIbltl"\.\J'D - классицистов. Своеобразие пейзажей Лоррена: тонкость'tбiIOРИта,.~иртуозно построенная персп~
8'РЗ тонов, изображение воздуха и света на холсте. Лоррен как ОСНОВОПOJЮжни~"Fpадицийфранцузского пейзажа,
Негативное воздействие норм и правил в художественном твоwecirnена:разВиТие искусства Франции. eю.nJPЛЖен быть лишь из истории, Библии 4fЛимифологии; деление комп~Нии начеткие планы; ориентация при вwбope
8рОпорций и объемов фигуры лишь насхульптуры античных мастер($;:0бразование должно было проходить .'!!!!!!: •
Самостоятельная работа: сопоставить фрагменты эпоса ОвиДйЯ<!~~ТaI"{9I>Фозw»икартины Пуссена «I.bPCDO
.оры».
'-'. Искусство Франции XVIII века. .Стиль рококо
Сформировать представление о кризисе абсолютизма во ФранцИи~ основополагающее влияние фи..У8' I8рОсветителей; о сложении стиля рокококак ответвления угасающего барокко. с -.
Познакомить с реалистической наблюдательностью, передцЧеf:i. 'псиХологической' сложности Ч}1IC't'8 •
8рОизведениях А. Ватто. Выявить трепетность мазка, богатство т9Ц'1~ей цветовой гаммы в картинах вano..
Самостоятельная работа: подготовка сообщеиий о картинах Ж;.Б ..Шардена.
Живопись и скульптура французского сентиментализма и кла(~изй#хvtII века
Сформировать представление о французском сентиментализме ~;о.JlOЗНиквовении новой волны классllIlJl3JQ.
Познакомить с убеждением философа Дидро о том; что искус~:физванQ исправлять нравы; кaprивaми I.-~ _" - -, 0'- -.
kгиста Греза (1725 - 1805), носящими морализаторский характеР[Ж. Б. Грез «Паралитик» (l763). ()вr:!...-:,.шамики и праздника жизни в творчестве О. Фрагонара - мастера рисунка и,.онкorо колориста, еа:. с ..-.
":ах:тренно- пиканmых и вместе с тем ироничных ситуациях. О. ~H<W (~чели» (1761). «lIOOeaYA тЕ 7
Страстность переживаний, дymевпаявзволнованность, TBOP~~ импульсивность DOpфСN8. О. •• •
Рассказать об изменении в скулъптуре в середине XVШ века: .;повороте к ~_ (11. •• .-
8)Исками героических образов, обращением к античности. высокие;ЦOC'rИЖeиR. ~ _l1:li.__':>i~:-f~'; о
В творчестве Этьена Мориса Фальконе (1716 - 179lJ Образ ид~Il(jfЛичnocnt., az••••. I-.....•.•просветители XVШ века.{{МедныЙ всадник» в Санкt.Jlе1гербурre (1766 - 1l8Z).
JlaPактеристик, психологизм, суровая правда и вера в человека в с~льirrypнwX •••• раа AмII_
1828). Мраморная статуя восьмидесятичетырехлетнего Вольтера (1781).
Самостоятельна работа: сделатъзаписи в тетради; подготови1;ЬcooбoieнR о .O••RI __ .ra ••.
27
лийекая школа живописи XVIII века
Сформировать представление о влияние английского ПросвещеНЮlнакуЛl>ТУРУАнглии ХУIII века.
Раскрыть обличительный характер искусства У. Хогарта, со<ieтЩoщийся с буржуазным морализирован.а
высокого героического идеала человека своего времени В1'&Qр.чествеДжошуа Рейнолдса - живопиаа 8
искусства. Поэтичность, мечтательность. Одухотворенноеть ~бразов и виртуозность исполненвя 8
Томаса Гейнсборо.
Самостоятельная работа: словарная работа; записать название'l<aр~ин и имена художников.
7. РУССКОЕ ИСКУССТВО ХVПI ВЕКА
"'1'''''~Я'llискусство первой половины ХVIП века
представление о крутомпереломе, европеизации pycc~oro~~кycqrBa, решительном сдвиге от
.:ве]](OIJЬЯк новому времени в результате реформ Петра 1; о ПОр~ОЙ· ~опliси и Никитина, А.Матвеева н
Петербурга как ярком проявлении нового в искусств~~;~itcкрытЪ суть реформ Петра 1 в облacrи
_~TRel~H(\rn образования: приглащенный в Россию деятель исI<YA~Обучa,JIрусских учеников; основной метоа
- работа «с образца», образцами, которыми были процзведе~аитичности и нового времени;
III!llеflСТВОIJаНlИемастерства русских учеников в зарубежной п®зm<~;ФОР~РОЩ1Ние идеи создания Академии
Рассказать о появлении проектированияв архитектуре и его з+~.ости .ЩIЯ распространения творческих идеЯ
Зубова); о формировании ~OBOГO идеала города - регуш.рko я раЦионально спланированном едином
"" ••IМ'VnHnIUансамбле; об отказе от радиально-кольцевой схемывiJIольз~чпрямоугольнойй сети улиц, главных
lIШеК1'ОВ,сходящихся в одной точке, образуя «трезубец»; о появл~,новоro;типа'ЗДаний; о барокко как ведущем
Познакомить с деятельностью в России французского архитектрра0 инженера Жана-Батиста Леблона, который, 0_'·'·· -,.-
_tv.,r,,,, проект планировки Петербурга. Рассмотреть черты барокко-в произведениях Доменико Трезини (соборе
IIP[)ШLВЛОВСЖС.Йкрепости, здании Двенадцати коллегий, Гостином'дВоре).'Раесказать об изменениях в области
в середине ХШП века, о том, что теперь лицо эпохи оцРе~l"ляютJ<pyПнРlе императорские резиденции,
дворцы, усадьбы, соборы, храмы, монасты~ии.- -
:"----;-
Познакомить с художественным языком Франческо-БартоломеО;С~еллk Зимний дворец. Большой дворец в
Екатерининский дворец в Царском селе. Ансамбль Смольвого МOIщстырЯ.Провести композиционный и
8IJItСlичеСIШЙанализ памятников, Просмотр фрагмента фильма «Pocc~кoe iJc'J<yсетвоХШП века».
Самостоятельная работа: сделать в тетради запись о реформWi€!.tJi;rpа1, перечислить основные черты русского
lI,Y\o"'ltl4 первой половины ХО III века. название произведений и имeiЩ-#торов; :
Ап,1[и'теlre-nmя второй половииыXVIII века
Сформировать представление о том, что искусство этого периода:связанО<iШОЛЦЫМосвоением идейно-образной
и языка художественной кульзуры нового времени, котоPliЯi#г.шовится единственно возможной формой
. рассмотреть развитие классицизма на примере архите~l)ы' Пе1f~рбурга и Москвы; познакоянть с
ведущих архитекторов. КраТКО..охарактеризоватьисторичеСЮlепредцоgылки. для развития искусства в этот
Создание Академии художеств (1756).
Рассказать о влиянии идей просветательства, течевви, ВОЗНИКЩ~;~QФранции. Главное в нем - протест против
и утверждение ценностеИ--человеческогоразума, поз~~г{) и ?ереустраиваюmего мир. в России
просветительства раскрываются в области распространения стиля классицизм. Это сказывается в иерархии
искусства. Выделяется ведущая роль зодчества И Скульптуры влрамках классицизма. Основой
.ipaЗОIвaJ'IИЯстановится античный ордер. Античные планы здa.ЮlЙ;игорсдов, орнаменты, формы и пропорции
в основу работ архитекторови художников. Античный ~ становится своеобразной призмой, сквозь
28
IDТOрую художник видит окружающую жизнь. Здание АкадемиИii.Х)'дожестJt Мраморный дворец. Таврический
.IВOpeц.«Камеронова галерея» в Царском селе. Большой дворец в Па~е.-" ,- , ,--
Рассказать о деятельности русских архитекторов В. БаженошfИ.'·М. Казакова. Проект Кремлевского дворца,
зворцово-парковый ансамбль в Царицыно под Москвой, дОМП.Е. Пашкова (Баженов). Петровский дворец, здание
Сената в Московском кремле, зал Благородного собрания (Казаков).
Самостоятельная работа: перечаслить в тетради основные ~дения; посмотреть документальный фильм~ <-
сПервый российский скульптор. Федот Шубин в Интернете по ~~ УоиТиЪе, записать в тетради название
основных работ, раскрыть роль мастера в искусстве России.
7.3. Русская скульптура и жввопвсь второй половины XVIIlвeкa
Дать представление о подъеме русской скульптуры и ЖН~Iliicl:t, о: развитии жанров изобразительного
IICкyccTBa;познакомить с произведениями мастеров C,Iсульптуры~Wубиньщ, Ф. Гордеевым, М. Козловским;
рассказать о создании памятника ПетруI французским скульпт~ Фальконе; '•.выявить своеобразие почерка
ХУдожников- живописцев портретного жанра Ф. Рокотова, Д. Левищооф,В. ~ВИковского. Просмотр фрагмента
.нльма из цикла Русский музей «Искусство России XVIП века», ()б,р#mь ВQ6манИе на первую русскую картину
всторического жанра «Владимир и Рогведах А. П. Лосенко.
Самостоятельная работа: подготовитвся к зачету, повторить ~iIpoйдеНRЫЙматериал, дать характеристику
СТИЛей.
7.4. Русское декоратввво-првкладвое искусство ХVПI века
Сформировать представление о декоративно-прикладном иску~;РоссииXVЩ века.
Познакомить с росписью интерьеров, мебелью, фарфором, шпaзi~~и, бронзой, стеклом. Рассмотреть костюм.
Самостоятельная работа: эарисевка.мебели, КОС1Юма.
'АЗДЕЛ 8. ИСКУССТВО ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ XIX ВЕКА 8.1.Фра,ц~щrОЙfi- -- -
Сформировать представление о творчестве Ф. Гойи, отразИВ~1.f)"еРОИt{ескуЮборьбу и трагическую судьбу
8Спанского народа.
Рассказать о реакционном характере испанского абсолютиэмаавоэнакоивть с.творчеством Гойи. Цветовая и
световая напряженность полотен художника. Реалистическая сyщirоетьи ЩЩIТ8С'фческая форма серии офортов
сКаприччос».
Самостоятельная работа: составить рассказ о творчестве худо;)j(~а, перечислить основные произведения.
1.2. Искусство революционного роМантизма во Франции
На примере творчества Давида и Энгра углубить понятие о ctiure-({классиЦJiЗМ»,сформировать понятие о стиле
снеоклассицизм»...-;
Показать, что новые требования жизни Франции конца 18 ;....ntfaла 19 века-вызвали потребность в новом
вскусстве, новом языке, новых выразителъных средствах.
Особенность творчества Жака Луи Давида: слияние античных: градиций, эстетики классицизма с идеями
волитвческой борьбы. Понятие о «революционном классицизме»,"Римская-знтИЧ!fОСТЬ как идеал французского
6уржуазного общества. «Клятва Горациев» как провозглашение Н~Щ ЭстеТИчесlQlXвзглядов. Картина «Смерть
Марата» - пример превращения бытовою.жанра в жанр исторический': ,ц,вид как придворный художник. Портретная
галерея Давида...,f. .-
Жан Огюст Доменик Энгр - один-иаеыдающахсямастеров классиЦизма в живописи.
Самостоятельная работа: подготовить сообщения о творчествеЭJU'p!L
1.3. Искусство революционного романтизма во Франции
Сформировать понятие о романтизме как мощном художествеIIН~ течении во французском изобразительном
вскусстве.
29
--" -
Показать, как основные черты романтизма воплотились в худQжecтвенных произведениях Жерико, Делакруа.
Возникновение романтического искусства как оппозиция классицистаческой школе Давида, оппозиция официальной
влеологии эпохи реакции. Борьба «Школы» с романтиками, отрицание их художвственного языка.
Теодор Жерико - мастер героических монументальных форМ,-~й в творчестве классицистические
llepты, черты романтизма и мощное реалистическое начало. «УчитeJUl~ Жерико - Караваджо, Тициан, Рембрандт,
ве.ласжес. Анализ одной из картин художника. .Эмоциональное напрЩкеНие, динамика, реалистическое обобщение в
8рОизведениях Т. Жерико «Офицер конных егерей», «Плот Медузы».
Эжен Делакруа как истинный вождь романтизма. Интерес к iIроизведениям 'данте, «Ладья Данте». Анализ
артины «Хиосская резня», полной истинного драматизма. Отр~жеIЦlе влияния' Байрона в полотне «Смерть
Сарданапала», Анализ картины «Свобода на баррикадах». Г оре.пь'Ф Ф.Рюда «Марсельеза» (<<Выступление
.1Обровольцевв 1192 году») на Триумфальной арке вПариже.
Самостоятельная работа: доказать, что в творчестве ХУДОЖНИlCaОJJ.Но~нн(}могут сосуществовать черты
:1.4. Романтизм в Англии. Прерафазлвты
Сформировать понятие о национальных особенностях англиЙскЩ-Офоманn{зма.
Показать связь английского искусства ХШП - Х1Х веков с. событвями общественно-политической и
:кономической жизни Англии данного периода. Доказать, что ангщщское ~скy&iвoсвливается в мировое искусство
ею своим национальным лицом, со. своим восприятием действи~ноСти, 'iю своим мировоззрением и своей
,toрмальной системой.
Познакомить учащихся с особенностями творчества прерафаэлЙfoВi Особенности творчества Джона Констебла,
1m этюды, ихсамоценность. Работа на пленэре. Мастерство в передаче мгновещlOГО состояния природы. Творчество
Уильяма Тернера как непревзойденного мастера акварели, технlOOf;';;c'l'aвшеИ наиболее любимой английскими
жудожниками - романтиками. Тернер иJ{онстебл как прецшественникв ~I1рессионистов. Братство прерафаэлитов, их
раннего JПaЛьянского;ПВdзрожде~ия.Яеприятие ими современной
Самостоятельная работа: индивидуальные задания по анализу. проиimедеliИЙ' Тернера, Констебла, сбор
8IIформации о достижениях художников-прерафаэлитов в декоратив~Ы_~кусст.Ве,в искусстве оформления книги.
Реализм во Франции. Барбизонцы
в искусстве середины ЮХ века связан с побе~' прагматизма в общественном сознании,
lpеоt)щщаLН~[емматериалистических взглядов, господствующей ролью~.
На примере творчества барбизонцев, а также художников: Kal.{lfJЦ;l\opo. fЮстава Курбе, Оноре Домье показать,
в искусстве этого периода появляются новые темы и HOBы~1rwой, новые особенности художественного
свидетельствующие о реалистическом отражении жизни. ;'-_
возникновения барбизонской школы, создание«. жанра реалистического пейзажа. Первый
IraЛИIСПfче:скийобраз крестьянина в творчестве Франсуа Милле.
«Пейзажи настроения», «интимные пейзажи» Камиля Коро,;pf~ние выразить в них личное отношение и
••Творчество Гюстава Курбе. Умение трактовать простые ЖЩlроВые сцены как возвышенно-исторические;
окраска картин провинциальной жизни. Объемность властической формы, колорит и свет в«!
~lfзв(щенmlX Курбе. Программа реал~ма, созданная Курбе.
Графика Домье, отражение в ней исторических событий, ПРОИt)~адивших во Франции в 19 в. Скульптурные
политических деятелей как подготовительный этап для ли~t#Фичес~ого портрета. Язык иносказаний и
•••.'"f"" •.•, гротеск как средство политической сатиры. Влияние Домье на творчество поетимпрессионистов
Салонная живопись, ее особенности.
30
Самостоятельная работа: анализ одного из произведений Кора" Курбе, Домье .:
Импрессионисты
Сформировать представление об импрессионизме как художественцом течении;
Показать преемственность в художественном творчестве, вявяние живописи Делакруа, Курбе, Домье на
Временные рамки импрессионизма, его предыстория.
Эдуард Мане как центральная фигура прогрессивной художественней интеалигенцаи Парижа.
СУЩНО'СТЬхудожественного метода импрессионизма - передача,~епрсредственнЫх впечатлений от окружающей1·.···.ды, создание живописными средствами иллюзии света и воздуха. §РГаТО'ЙсветоВОЗДУШНО'Йсреды. Письмо чистым
новое восприятие дополнительного цвета.
Разрушение магериальносги мира. Подмена картины этюдом. вывoцживdnисии на пленэр.
Влияние импрессионизма при всей его ограниченности на даль~еразвliтие)l(ИВОПИСИ.
Творчество Эдуарда Мане, передача в его произведениях жизниЩо~менногО' города.
Клод Моне как глава иипрессиояистской.школы,
Произведения Камиля Писарро, Огюста Ренуара, Эдгара Дещ Анри }'YJIY:'-ЛО'трека, Жоржа Сера, Поля
Смиьяка.
Импрессионизм в скульптуре. Произведения Огюста Родена.
Самостоятельная работа: анализпроизведений ХУДО'ЖНИКО'В-;~М1JpeССИЩ:IИстов,выявление в каждом из них
импрессионизма.
Отсутствие общей программы и общего метода у художников "~Мпрес~О'нистов.. .
Сформировать поиятие О' творческой индивидуальНО'СТИ~J!~вителей постимпрессионизма, показатъ
и различие произведений Сезанна, Гогена, Ван Гога с ка~импреGCИОНИСТОВ.. .
Поль Сезанн как вождь нового поколенвя, Колорит в произведениях мастерав качестве проявление живописной
Живописная «отвлеченность» в работах Сезанна.
«Великий голландец» - Ван Гог .. Личность художника, тp~cть биО'графии. Секреты эмоционального~_. _. с" ,
_щеЙС'ГВfIЯего картин. Произведения.лютавившие неизгладимый~д;в мировой культуре. Духовное богатство и,~~,-:.-:"' - .:
1fJI(О~:еС'гве~нныйталант Ван Гога.
Отказ Поля Гогена от буржуазной цивилизации, «бегство» ВЭIc;Щ'l'Иl{есJGteс~ы. Задача художника, как ее
_mllше:т Гоген, - передавать не видимость предметов, а их c~, lfДerQ; используя образ в качестве знака,
Намеренная примитивизацив. формы. Цвет как символ •.;:nЩк. Декоративность произведений Гогена,
Самостоятельная работа: написание СОчинений по произведениям постимпресЬионистов .
•••.•'''"''"''''.9. РУССКОЕ ИСКУССТВОХIX ВЕКА
Искусство первой половины XIX.вeKa. Архитектура
Дать представление об общей Закономерности развития руссf«)w\культуры в первой половине XIX века: от
_ОСЕЩЕIзмачерез романтизм к реализму. развитие, связанное с кризИ~мфеодальнО'й системы, результатом войны
и осознанием новой роли художника в обществе (внем: перЩ;'ГЩIивидеть ремесленника, оценили
ID:LВИСИ]~ЫЙхарактер личности и творчествl!,).. ~Кратко охарактеризовать историвеские предпосылки для разв~ искусства в этот период. Определить, что
искусства связали свою. судьбу с тем или иным стидеi,t, ибс.гкаждый имел свои специфические
главные достижения архитектуры по-прежнему связааы с кпассицизмом; живопись получила
~IО)JIOf()С1Ъразвивать романтическую концепцию, а скульптура ВПИ1'а.JJ:аразли.iiвыестилевые признаки.
К середине века живопись считалась ведущим звеном искусства,
Последовательно рассмотреть отдельные виды пластических .и~сств;· 'Стиль и характер архитектуры
определяют постройки общественного значения. Дать представление j) понятии «русский ампир». Рассказать об
изменении градостроительных задач: создание городских ансамблеЙ;оqrилевых.изменениях - усилилось тяготение к
строгости, монументальности, пристрастие к дорическому ордеру.тпадистен; об изменении отношений между
скульптурой и архитектурой: скульптурные элементы и композиции-располагаются.не в нишах, а на фоне гладкой
раскрывая замысел архитектуры,
А. Н. Воронихин: Казанский собор в Санкт-Петербурге. Томаде'l'рмон::здание Биржи в Санкт-Петербурге. А.
Захаров: Адмиралтейство в Санкт-Петербурге. К. И. Росси: ~овсl\ИЙ дворец, Арка Главного штаба,
Александрийский театр, здание Сената и Синода в Cahkt-Петербурге.О. И.Бове: Большой театр в Москве.
Посмотреть фильм Ирины Киселевой «Архитектура русского классицизма».
Самостоятельная работа: перечаслить в тетради основные п~~еденщ'архитеК1УРЫ и имена авторов; найти~. - -.:,"
• архитеК1УРНЫХстроениях своего города памятники XIX века, выпо~uые в стиле классицизма.-' . .- - """,~ '- . .
'.2. Скульптура первой половиныХ1Хвека
Сформировать представление о расцвете монументальной СКУШЩТ)'РЫв ',J#РБУЮтреть XIX века, который был
связан с общественно- патриотическим воодушевлением в связи (:шQбeДой'В войне 1812 года; о тесной связи" . .с, . "._", _~. . _.. - -
асульптуры с академической школоЙ.Цознакомитъ сnpoславленныtifи',tIроизведениями и их авторами. И. Мартос.
Памятник Минину и Пожарскому в Москве. Ф. Щедрин: Морские~фЪJ Адм.иралтеЙства. с. с. Пименов и В. И.
Демут-Малиновский: Колесница Славы. на арке Главного Штаба в~-петербурге. Б. И. Орловский: памятник
М.И. Кутузову и Барклаю де Толли в Санкт-Петербурге. П. К. КлОдiГ:СКУЛЪП'J1YPны~группына Аничковом мосту в
Санкт-Петербурге.
Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные i~зведеf(ИЯ; составить рассказ о творчестве
едного из скульпторов XIX века.
'.3. Живопись первой половины XIXвeкa
Дать представление о развитии живописи от романтизма к кр~кому'реалнзму, познакомить с вершинами
IICкyccTBaживописи XIX века и их авторами,
Развитие наблюдательности, умеВщсравнивать, выделять главq~е~~'
Познакомить с портретами художника-романтика начала ЮХ'века О.,: Кипренского, искавшего в образе
'leЛовека возвышенное начало. Автопортрет (1809), портреты: Kдaвыд~cAA •. Челищева, А. С. Пушкина.
faccMoтpeTh работы художника-портретиста В. Тропинина, cBOeO~OI"O антипода Кипренского. Его портреты
всегда простые, «домашние», в героях-нег особого виугреннего в~~~ия, в портретах есть правда характеров и
среды. Портрет сына, портрет Булаховц,·«Кружевница».
Рассказать о родоначальнике бытового жанра в русской живOIJИси А. r:,Венецианове и его художественной
8IКоле в Сафоновке. «Гумно» (18221823). «Спящий пастушок» (Ь&2~).«На.иашне, Весна» (1820-е). Художник
IOCпевал поэзию простой жизни деревни. Его творчество беСконф~ основное в его работах - красота русского
сельского пейзажа и подлинное единство человека иприроды.
К 40-м годам романтизм в основном исчерпал свои силы.В'.З'О-40-е ТОдЫ;на первый план вывинуласьь
1ICТ0рическая картина, в которой происходило пересечение класснцнзман 'Рj}мантизма. На смену исторической•JC.Ilовностипришла историческая правда.
Рассмотреть картину К. Брюллова <~Последний день Помпею}.:~.щ:tказатьо посещении художником раскопок
Помпеи, о следовании при разработ~кt,мпозиции'письменно~:еl3идетедьству. участника трагедии Плиния
Младшего. Брюллов в картине воспроизвел~ реальную часть города ~ero KOHIq?eтнbIe памятники. Выявить контраст
lleжду динамикой форм и устойчивостью композиции, что является; ~ВИд~ЛЪСТВОМпересечения романтизма и
классицизма в одном про изведении.
Рассказать о творчестве А. Иванова - главней фигуре ЖИВOJjitси;XIX века и антиподе К. Брюллова. Один~ :"'.=" :.-
32
,I1.
•• емился к декоративности, легкости.избегая сложных тем (БРЮЛЛ~),-чРугой,наобdрот, шел трудными путями, сам
выбирая. В картине «Явление Христа народа» - главное Нf:.Эффектн()сть сцены, а тема нравственного
FlJOJ:lазIDВ1IJПIЯи озарения человека и человечества, тема жизни общества в момент резкой перемены, когда рушатся
представления, когда человечество стоит перед выбором нового пyrJ4;Dтметить диссонанс между чертами
.сmщз;ма (замкнутость компоэиция, расположение фигур по принЦИпу барельефа, обращение к античности в
"'roEIKe образа Христа) и пленэрным характером живописи. Рассказап, о том, Что Иванов занимает особое место в
русской живописи. В своем творчестве он соединяет стa.pQe'и новое; пользуась преимуществами того и
Замыкает эволюцию развития русской живописи художник. п..ФедOТQВ. Рассказать о творческой судьбе
"IЖI'IИll<а.Рассмотреть компоэициикартин «Сватовство майора»4п«З,rтрак аристократа»; рассказать о методах
художника (поиска занимательного и поучительного сюж~ltниманИJi к деталям, следование натуре). В~-'c: '"о ~
1D1IO~[ениесказать, что творчество Федотова завершает эволюцию ;русЬкой ~оп~и первой половины XIX века;
-"""','"- высокий уровень достигнутого русским искусством за Р~rP"ваew,IЙЦериод; к высшим достижениям
_"'U'1V'u архитектура Петербурга, Москвы и русской провинции; ,~ПЙ(:Ь;J{JfНренского, Венецианова, Иванова,
alYIU'Ba.,скульптура Мартоса. '}' .о ... ,- _ ,-~ (..'
Самостоятельная работа: указа'гЬ в тетради основные произвеДеinIя;,наШicать (объем - одна страница) краткое
_IЩ(Ш~lе о творчестве Александра Иванова.
Русская живопись 60 -70 годов XIX века. Передвижники'--',-'--,-: ,;
Дать представление о состояниеискусства после реформ 60-х г~~ я поражения России в Крымской войне; о
.МИ'РОВaJНИИпредставлений об эффективности прямой критики дей~Wreльноgти с целью устранения ее пороков; о
.ЫИ:РОВaJНИIIпонятия об искусстве как «учебнике жизни»; о поисках положительных начал и ценностей жизни в
_JчеСТJtе художников- передвижников. Метод критического реалИ$'fа'лег ВQ~овувсей художественной культуры
середины и второй половины XIX века. ПРИlщипправдоподоб#·,"~оСНовQ%Iолщiaющий.
Творчество Василия Перова. «Проповедь в селе», «СельскийНiЯ#cтныиход на Пасхе» (1861), «Чаепитие в
.,mIца:ю), «Последний кабак у заставы», Центральная тема иску~~60-х-,~Темаобесценивания всех ценностей
где все: от религии до семейных уз - стало предметом корыcfи2'ПознакQМJlТЬ с изменением направленности
Ь\lсеГRЯ В70-е годы. Рассказать о деятельности художника КраМСКОГОIfёКВИтиrФстщюва,мецената П.М.Третьякова.
молодыми художниками выставочной организации ~Тf(}'арище(;ТВо'передвижных художественных
_тal30Jj:» (1871). Рассказать о «бунте 14» в Академии художеств ~riоявлении идеи свободного от официальной
искусства. Передвижники решвлись выйти на свободный рынОк'й способствовали расширению эстетических
1fe)~Сl'аВJllеfIИЙрусского обшества в целом.
Раскрыть смену художественной ориентации искусства с сат~еСJ(оrii;nyrИ на язык «вечных сюжетов» в- - ., . .-. ~
IIOtlче'СТБiеН. Крамского. Познакомить .с проrpаммным npoизведе"*мJ<рамского «Христос в пустыне в котором
lIID:ажl~наидея трагического раздвоения' между необходимостью бр~ вызовщарогву гнета и несправедливости и
_:>З~Ю)JI<Н<)С1ЪЮпобедить иначе, чем ценой самопожертвования, характерная, 'для передовой части общества того
Рассказать «о хождении в народ» представителей русCJФЙ.,'инre.ллiп'енЦии, о вере в силу знания И
поднять самосознание ларода с помощью образовaЩвr ...Провеет» параллель между выставочной
гельностью передвижников и «хождением в народ» передовых, ~~общества. Сказать о том, что появление
личностей в обществе 'способствовало 'развитию жJjфа~ портрета. Герои портретов Крамского
дум» своего времени: СалТЫIl18в-Iцедрин, Некрасов,·Л.iтолC1i~' Третьяков. Просмотр фильма о. , -
передвижников из цикла «Третьяковская галерея».,,~дeitатЬ:вывод о значении деятельности
lIpеДlJЮКНII{К()Вв развитии нового искусства и воспитании художеств~~tix вкусов русского общества.
Самостоятельная работа: перенислить письменно основнliIe/дроизвёдения художников-передвижников;
18JlИ'С'~I'"- в тетради (объем одна страница) краткое сообщение о творчестве Г.МяСоодо8а, одного из передвижников.
зз
-Русский пейзаж XIX века
Сформировать представление об эстетике нового реалистического пейзажа второй половины XIX века, которая
I8пО(Яlет на пуги критического переосмысления традиций академического и романтического пейзажа; о переходе от
II>I'ЮJ~еf[ИЯисключительных видов и явлений к поэзии, рожденной ..иапрозы, из опыта повседневного общения с
ПЛенэрные поиски и живописное мастерство С. Щедрина (1791-1830). Эволюция творчества И. Айвазовского
_ 1900): от романтизма к реализму, Петербургская и московская школы, ЖИВОПИСНЫЙметод А. Саврасова.
8С1гяп!аятехника лиричных пейзажей В. Поленова и Ф. Васил~; ~caJiь Шишкина в развитии реалистического
~~J(I''IГn пейзажа, Эффекты света и цвета в картинах А. Куинджи. Со~ршенсtвo пейзажей И. Левитана. Просмотр
Самостоятельная работа: перечислитъ в тетради основные npоirзведенИЯ. художников-пей~стов; сделать
понравившегося пейзажа,
Дать представления о том, что выешве достижения реализма вт~~ половины XIX века в живописи связаны с
8n"p('ТJl,n" Репина; познакомить с жизнью и творчеством, выявит~ офбенноQти творческого почерка и тематики
"IЗВlед(~юrn; сделать анализ самых значительных произведений; ПОЗН8.i(омЩ.страфикоЙ художника. «Бурлаки на
«Протодьякон», «Крестный ход в Курской губернии», «~~:пррп~ста», «Отказ от исповеди», «Не
«Запорожцы пишут письмо турецкому султану», граФИЧ~r'И живописные портреты: «Портрет М. П.
«Портрет Л. Н. ТолстоI'Q», Сделать выводо том, чтoi"-#~.фIиннымисточником творчества художника
Самостоятельная работа: перечислить в тетради основныеl1JЮliзведe.liЙЯ "),,цожника; раскрыть содержание
из наиболее понравившихся произведений.
Василий Суриков и Викгор ВаснецовДать представления о развитии" исторического жанра в творчecmе передвижников: от реальной истории к
легендарной, фольклорной, окрашенной патриотическим"ЭН'l')'зиaзМ(?~; о-том, что высшие достижения
второй половины XIX века в историческом жанре связаныс..дmeльноф'ЬюВасилия Сурикова; познакомить
характером картин ВИКТQраВаснецова.Рассказать о :iIpqисхожд.ении художника из среды казаков,
осваивали сибирские просторыодегских впечатлениях, Ko~i(: сформировали мировоззрение художника и
••••vжиJlи основой его творчества.
Рассмотреть главные картины В. Сурикова: «Утро стрелеЦКОйкаЗни»,«f;оярщняМорозова», «Меньшиков в. .
IleЗОllе», «Покорение Сибири Ермаком», «Степан Разин». Сдел~'J;(ереходоткомпозиции Сурикова «Степан
основанной на фольклорных традициях, к рассмотрению ~QpЧества Виктора Васнецова. Анализ картин
побоища Игоря Святославича с половцами», «Богатыри», «лbteнyшка». Рассказать о том, что появившаяся в
художника способность наделять пейзаж и детали эмоциями.J.Iригодlfласьему при создании декорации к
. С тех пор к декорации стали предъявлять те же требованяв, что и к живописной картине.
Самостоятельная работа: перечаслить в тетради основные ПIfOйзведеНИ$Iхудожников; раскрыть содержание
произведений, написанных Васнецовым H~ сказочные сюжеты.з
АрхитеICТYраи скульптура второй половины XIXBeкaДать представление о кризисном положенИl~архитектуры и сК)'JПfuтуры:вropdЙ половины XIX века, которое
_ВИJIIО(;Ьв развитии «эклектики» вархите~е, господстве псе~t?YсскоroСстиля, связанного с идеей развития
14
капиталистических О~Giliений ~вилось существенным фактором,
IlPeдеJIIИI~ШИМсостояние архитектуры второй половины XIX века.·llоВыеоБЩественно-экономические отношения
8Jcо6<СТIIШlалипоявлению: новых материалов и техник строительстваьновыхзвпов сооружений (железнодорожных
больших крытых торговых помещений, доходных дом(щ); хаОТWJности застройки; диспропорции И
•. пасованности в масштабах сооружений; возникновению резкого.вовтраста между центром и окраинами городов.
2) Познакомить с понятием «эклектика» (смешение «исторнчееквк стилей» водной постройке) как примете,
_DЛJIЮlщейотличить здание этого времени от сооружений других эЦ9Х.'
Познакомить с «псевдорусским» стилем. Церковь Воскресения «на крови» в Петербурге (проект А. А .
••••••• П,l.\а, 1882), здание Исторического музея (архитекторы А. А. Семенов и В.О.l11ервуд), Верхние торговые ряды
ГУМа, архитектор А. Н. Померанцев).
Познакомить с памятниками монументальной скульптурЫ.,'-~торые несут черты эклектики: памятник
России» в Великом Новгороде (М. О. Микешин). OТМ~nfТь излишнюю натуралистичность деталей,
8nГ,нn,,,т.. силуэта.
Познакомить с образцом удачного монумента - памЯТНИКО,М::,t\iС,Пyщюmj в Москве (А. М. Опекушина),
.~Ж~iв[uеI'О излишней патетики при решении образа.Раскрыть завщ:и~ость станковой скульптуры от современной
живописи, которая выразилась в имитации средствами пласгики-неяробнестей сюжетного рассказа. М. Чижов
аП'''''''''<lI-П'J-I в-беде», М. М. Антокольский «Иван Грозный».
Раскрыть историческую заслугу Антокольского в том, чТ()~ц.:стремltil:СЯСDхранить за скульптурой право
_~nL'TL О значительном, возвышенном и, тем самым, противостоялг;п~nствУ'б1.rroв~зма в скульптуре.
Самостоятельная работа: найти сохранившиеся постройки в nJe~русском стиле в своем городе (области).
Стилистика модерна: плоскостно-декоративная стилизация фор~ ~иХОТЛFIВОСТDлинейныхритмов.
Сформировать понятие «Авангардные направления в искусствti'~ века», Показать характерные особенности
направлений на примере творчества европейских художников xX-В~kа.
Определить, что сложность характеристики творческих процеееев. coC11()J1T, во- множестве противоположных
~JIШlке(:твеНIНЫХнаправлений, столкновении авангарда сискусством~Циьнm,ThI,. реависгическим.
Проследить особениости стиля модерн в архитектуре: B~~e функционально-конструктивной основы
отрицательное отношение к традициям ордерной архите~<использование пластических возможностей
веталла и особенностей железобетона, применение стекла и майолики:
Новые образцы зданий: богатые особняки, доходные дома, банщ~1pыspкзацыы.~ ,'~ .'~_ с_'-
Баухауз как идеологический, производственный иучебный ценw=ХУдожedвенней жизни Европы.
Творчество Антонио Гауди и Ле Корбюзье.
Влияние •функционализма на современную архитектуру.
Города-спутники, проблемы, связанные с их строительством.
Работа архитекторов над решением образа отдельного здания, ~~цcт6M.
Самостоятельная работа: подготовка. сообщений о творчестве АнТОRИо'fауДн,Ле Корбюзье.~. .- с... ~
Сформировать представление о.символизме как об интернацп~нальном направлении в искусстве конца XIX
века, которое, опираясь на литературу, оказало влияние на все совремённее искусств():
1) Дать определение понятиям.ссимвол» и «символизм»; ра~казаТь, ч'I'() первым проявлением символизма• '<с'С
можно считать возникновение в Aш1J}fl,j в 1848 году «Братства преРач#элитов», созданного Россетти и Миллесом,
которые провозгласили отказ от историческойреальности и одновремеНно обратились к готическому искусству и, '
живописи 15 века. Д. Г. Россети «Возлюблениая».(1865 - 18-66).Д. Э.Мr-iliпес-«Qфелиц». (1852).
2) Раскрыть связь символистов с музыкой Вагнера и деБJ#w; литературнЫми источниками - Бодлером,
поэтами Верленом и Рембо.
3) Рассказать о творчестве Пюви деШавана,создававшеп(rp.tнДИОЗЩ;rе фрески с изображением мирных
-----_._------- ---------
в которых хрупкие фигуры сохраняют спокойную неподвЮtcнбсть. :Егоработы отмечены человеческой
и нежностью, выраженными аскетичным колоритом и откaзoAf'<trконтура, Пюви де Шаван. «Надежда».
4) Рассказать об обращение Поля Гогена к примитивным иС'ЮкаМС их.колдовством И чародейками. Гоген
мы? Кто мы? Куда мы идем?» (1897). Синтетический симвовнамГогена стремился к объединению духа с
декоративности.
Познакомить с деятельностью группы «Наби» (<<Пророю»];(еro лидером Пьером Боннаром; с манифестом
"'I~""T"'THI группы Мориса Дени (1890): подлинное произведенйе.искусства на службе мысли должно бытьС"· ,
~"т ••г"иLП' субъективным и произвольным. Рассказать о том, что набиды ингерееовались не только литературой,
религиозной философией и музыкой, японской графикой и приянтивной СJ<yлъnтypой. Морис Дени «Пейзаж с
деревьями» (1893). Пьер Боннар «Партия в крокет» (1892);,
Рассказать о единственной крупной выставкесимволистов~~ашши «Роза + Крест» (1892 - 1897), после
вся Европа почувствовала влияние символизма, Символиз~()wажал ётрах художников и интеллектуалов
новым миром науки и машины, МИРОМ,вкотором не было ужеМеС1'аБогу.ЭroПроявилось в пессимистических"-- - .--
8IoIМ}i[наниях,в декадентском СПИРИ1)'ЗЛизме,в потоке декоративных~#ктЪ~;"_ - с -__ " "~
заключение определить, что символизм заложил основу ~j~СКИМIfСКаниям сюрреалистов, повлиял на
Самостоятельная работа: подготовитъ сообщения об одном iri-:~~нийв искусстве ХХ века (фовизме,
_~ССИOllИзме, футуризме, кубизме, абстракционизме, дадаизме и ~з ••~),- - - .~
Стили и направления начала ХХ века
Сформировать понятие об эволюции художественных стилей Jt?шЩравленйй в зарубежном искусстве ХХ века,
от реализма, провозглашении независимости искусства от деЙ~Iельноф1t.
Объяснить причины возникновения различных формалистических течений: кубизма, абстракционизма,
•••••"""jщ.>М •• и других направлений, быструю смену их;
Фовизм - первое художественное течение в ХХвеке. А. Map!~}~;Матисс, А Дерен.
Экспрессионизм. Объединения «Мост» и «Синий всадник»~~~мании .•
В) Футуризм Маринетти, Умбертс'Боччони, Карло Карра и др.
г)
д)
Кубизм.
Сюрреализм в творчестве Сальвадора Дали, Ив Танги, Андре Массона'идр.
Самостоятельная работа: словарная работа: «фовизм»,'~'~экcnрессионизм», «футуризм», «кубизм»,
I!plреализм»; записать названия освовных-работ,
представление о выдающемся художнике хх века '<Анри~ Матиссе, открывшем новые
"~:>ж]"о(;тицвета, таящуюся в нем лучистую энергию.
Познакомить с красочным, оптимистическим. декоративным~~ером.его творчества. «Танец», «Музыка»
- 191О). «Семейный портрет» (l9H); Натюрморты и портреты Ma~cca: «Красные рыбы» (1911), «Натюрморт с
IroЕШНСJЙ»(1940), «Цыганка» (1906),.«МарокканскиЙ триптих» (19IZ).Декуп~. «Икар», «Джаз» и др. Просмотр
••••·,.,.""'тv"'ul~n_ публицистического фильма о творчестве Матисса ..Самостоятельная работа: сделать сообщение о художнике; ко~вание понравившейся работы,
~ ..
представление о творчеегве выдающегосяхудожника ХХ, века, оставившего знаковые
••••ыD".ц ••П••л во всех направлениях живописи этого. периода.
Познакомить с творческим путем художника; раскрыть гумани~fd-~щих'рабоТ. Познакомить с особенностями
~аn"'t1ыл периодов деятельности. «Голубой» и «розовый» периоЩ<_~тарик· нищий с мальчиком», «Бедняки на
моря», «Девочка на шаре». ПеРJIодкубизма. <{Авиньонскиеiсж:iшдьш (1908), «Облокотившийся Арлекин»
36
'
1 ,
1
1JАналитический и синтетический кубизм. «Портрет Вильге~~Удэ» (1910). «Скрипка, висящая на стене»
Тема быка в творчестве художника после поездки в Испшiиюв 30-х годах, «Натюрморт с Минотавром»
Обличение античеловеческой сущности фашизма: «Герника» {1937). Ан'I;иЧная тема в творчестве художника:
(1906), «Радость жизни» (1946). Графика: «Голубь мира», «JЩцОМИРIl}~.
Самостоятельная работа: сделать презентацию на тему «Творчество Пикассо».
Абстрактное искусство
Сформировать представление об абстракции и абстрактном ИСКУССТВ.е- одном из кардинальных
1IY.DIO~~ec·rвe:HHЫX открытий хх века.
На примере творческих работ художников В. В. Кандинского, КС.,МалеIЩЧа, В, Е. Татлина и Пита Мондриана
lIC,с:казюгьоб абстрактном искусстве и eroроли в искусстве ХХ века, f '. с с
работа: 'словарная работа: «супр~~зм», «супрематическая композиция»,
Дать представление о деятельнос;ГИдвух художников, в чьем T~~~CТBe я~ко отразились переломные моменты
"''''l",(''rt", конца XIX - начала ХХ века._.-.- . _. --
Рассказать о дружбе двух различных по темпераменту худоltCнlfkОВ,о~~ис деятельностью мамонтовского
который был своеобразной кузющей идей и форм нового PYCCК~FoиСКУсgtва.
Б) Познакомить с работами К. коРовина - яркого npедставитe.mi;Р~СКОГОJiмпрессионизма; увидеть сходство с~,' ~-
dЗЮJ<аМIИфранцузских импрессиовиетов; выявить своеобразие мэiiep~ худоЖника в повышенной интенсивности
в СТИХИЙНОЙэкспрессии мазка, в романтической напряженносзи ь~; o:rмeтwrb роль художника в изменении
ID!IOПIеЕIИЯк этюду, который после него стал восприниматься как СaJ!fcн::n>ятельi.9епVoизведение искусства. «Зимой»
«Париж. Бульвар Капуцинок».(I911). «Рыбы, вино и фрукты»~t946);
Познакомить с этапными ДJIЯ,русскогоискусства и творч~Гft Серова работами: «Девочка с персиками» -
.,8МIOJн()ваlЛаповорот от критического реализма передвижников к «pea;nИзму п()Этическому»; юность, весна жизни -
произведения; жанровый синтез как важная для искусства коцЦаЩ в~катеIfденция. «Девушка, освещенная
- образец импрессионистической живописи. Парадные ~I '.~РМOJIовой, Шаляпина несут черты
8МВОJIИзмав трактовке героя как одввокого гения, героической ~, способной увлекать массы. Парадный
Орловой - образец модной караинки в стиле модерн и острщ;х~актерИстика определенного типа личности.. .,
IJ()ХИ[ЩjШ~lеЕвропы» - поиск законовхудожественвой трансформащу.реальнрфя, сеответствовавшей устремлению
поколения художников.
Сделать вывод о том, что пронзведення, относящиеся к ПО~*,М год/'\м жизни, созданы как бы разными
рожникаlМИ, но отражают основную-черту искусства конца XIX~(~ала ~ века: переход от метода прямого
IIOIt>РсlЖl~Н~1Ядействительности в формах самой действительности к ~.~iБДупоис{(а художественного образа и формы,
~1~ен!нОвыражающих содержание современности.
Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные ПРО1'ril3едениi~удо~иков; сделать описание одной
IIIн]РaI3iИВ.ше.Йсяработы.
Сформировать представление о творчестве М. Врубеля как о КР1'l1нейmемпредставителе символизма и модерна.. -. -,-~~:
JIJVCCI<:OM изобразительном искусстве, новом 1'9Iпеуниверсальногоху~щса кqнцаЮХ- начала ХХ века, умевшего
картину и декоративное панно, испоянить виньетку д.!IЯi7ЮiJп'и и ,монументальную роспись, вылепить
Кратко познакомить с фактами биографии; обратить вниман~н~;особенность почерка художника, колорита;
nI'~'rurr•. абсолютное чувство ритма, линии, цвета; рассказать о тоМ,'ПQМИЯ.обр!1ЗОВ Врубеля появлялся из его
37
фантазий; что он работал сразу, по воображению, а не с натуры; образам героев часто придавал свои черты; «работал,
как дышал». «Девочка на фоне персидокого ковра» (1886). Иллюстрации к поэве.М, Ю. Лермонтова «Демою>: «Не
плачь, дитя, не плачь напрасно», «Тамара и Демою>. Картины «Демон: (сидяiliИй)>>(1890), «Демон поверженный»
(1902), «Портрет с.и. Мамонтова» (1897), «К ночи» (1900), «Паю> (18991. «Царевна-лебеды> (1900), «Сирень» (1900).
Декоративные панно «Испания» (1894) и «Венеция» (1893). ~птуры .;«Волхова» и «Мизгирь». Эскизы
декоративных блюд, камина для Абрамцева. Декорации к операм Н. Римского-Корсакова. Костюмы для театральных
образов жены художника: «Царевна Волхова» (1898). Графические ЛИСТJ>н<Автоnoртрет»,«Букет сирени».
Сделать вывод о ТОМ,что универсализм дарования,беспредельнаяфантазия, необычайная страстность отличают
Врубеля от его современников.
Самостоятельная работа: перечислитъ в тетради основные ПР~ИЗреденияхудожника; посмотреть вИнтернете
иллюстрации; найти материал о художнике - символисте Борисове-Муса11)ве;сQбpaть~формацию и записать в
тетради сообщение о картине «Водоем».
l1.3. «Мир искусства»
Сформировать представление о худо>кественном,объединенииf*~, искусства» как о крупном эстетическом
явлении русской культуры рубежа веков, утвердившем в ИСКУ<:С11'lеновые. вкусы и проблематику, вернувшем--',- ~. :... . "~-
искусству - на самом высоком профессиональном уровне - утрачeRцJ.Iе ,формыкВижной графики; о создателях
театрально-декоративной живописипряобретшей их усилиями eBport~iroe признание, «открывших» заново русское
искусство ХУIII века.
1) Кратко рассказать о формировании объединения из крyxaia'~дНок:лассников, изучавших самостоятельно
искусство и решивших на своем опыте, что путем умелого воздей~ МQЖlЮвосI:Jитывать вкусы широких слоев
русского общества, прежде всего, через знакомство с произведeFilDJitJtМi(pовогЬ искусства. Эта благородная
просветительская задача стала главной В:ЯХ деятельности.
2) Раскрыть эстетическую позицию группы: вое, что люби1ii'il'.~ему пеклоняется художник в прошлом и
настоящем, имеет право быть воплощенным в искусстве, незавИсI!IМоот' ,з.лoб$J дня; единственным чистым
Источником красоты является само искусство.
3) Познакомить с воплощением мечты о соединении разл~(иЪкуCC'fВ (Живописи, литературы, музыки,
театра) на практике, создание журнала BJ899 году, проведение регуmФньix выставок под эгидой «Мира искусства».
4) Раскрыть роль С. Дягилевачмецената и организатора BыdraВoK,'а впеслелствии - организатора гастролей
русского балета и оперы за границей.
5) Познакомить с программными произведениями ведуцшхх;уДCilжНИк<щобъеДинения.
К. Сомов - портрет художнill!.!!!Мартыновой «Дама в голубом» (189НЩ).
А. Бенуа «Прогулка короля» (1906). А.Бенуа. Графическое оформление <~МеДНОГQвсадника» (1903 - 1922).
Л.Бакст «Теггог аппдиш», декорации и костюмы к «Шехерезаде»PJщСКОГО-КQpсакQва, «Жар-птице» Стравинского
(1900). Е. Лансере «Императрица Елизавета Петровна в Царском селе»(f90~1}М. ДQбужинский «Человек в очках»
(1905-1906).
Н. Рерих «Заморские гости» (1901).
Б. Кустодиев «Купчиха за чаем» (1918)1 «Маслеl!ица». СамостояmелJiJt'jJaбоma;' сделать запись в тетради о целях и
задачах объединения «Мира искусства»; посмотреть по Интернету ИJI.ПЮC1."pациJL,рабщ-художников; перечислить в
тетради главные произведения.
11.4. «Союз русских художников» ..Сформировать представление о'деятельноCfИ «Союза русс~з,g,дожни~в»,который сыграл значительную
роль в отечественном изобразительном искусстве и имел воздействие на формирование советской живописной
школы,
Познакомить с историей объединения. Рассказать о национ~~~ейзажекакОб основном жанре художников
38
'.
русских художников». Выявить своеобразие «русскогоиМцрессиОНИЗ"ма» в живописи и скульптуре.
Ioз:наIКШ.t:И1ГЬс работами И. Э. Грабаря, обратив внимание на интер~"художника к разложению видимого цвета на
чистые цвета. Выявить повышенное декоративноеI"~ство цвета. в работах Ф. А. Малявина.
IoЗН!lJКШ,fИ1ГЬ с работами К. Ф. Юона, С. ЮгЖуковекого, которых' itpи.влекала задача создания образа старинных
городов. Увидеть романтическое настроение картины А. А.Ръщова «Зеленый шум» (1904). Познакомить с
Паоло Трубецкого - одного из ярких представителей вмпресеисвязма-в.скульптуре.
Визуальный ряд: И. Э. Грабарь «Сентябрьский снег» (1903), «~~альская лазурь» (1904), «Мартовский снег»
); Ф. А. Малявин «Вихрь» (1906},«Крестьянскаядевушка» (I910le), «Гости» (1914); К. Ф. Юон «Мартовское
(1915), «Троицкая лавра зимой» (1910); С. Ю. Жуковский «Брошенная терраса» (1911), «Радостный май»
«Плотина» (1909); П. Трубецкой «Дети» (1900).
Самостоятельная работа: посмотреть фильм «Союз русскиХ::~УДОЖИИIФв»ИЗ' цикла фильмов о коллекции
~1',r"Yп,r" музея, записать названия основных работ художников; наii'rftt~и~ о творчестве А. С. Голубкиной.
Сформировать представление о «русском символизме».
Рассказать о выставке последователей Борисова-Мусатова подн.~ем.«голубаяроза}), о синтезе искусств, о
на художников стилистнки символизма и модернах;(rфоскосnю-декоративная стилизация форм,
•••••.'u'o'nuanl-TL. линейных ритмов); рассмЩреть единство и особенносщ;~орчест~а лидеров.
А). Познакомить с деятельностью ведущего художника П. Кузнецоiщ, создавшего декоративное панно-картину,
которой стремился отойти от житейской конкретности, показать, едтюТВО'"'Iеловека и природы, устойчивость
круговорота жизни и ПРИРОДЫ,рождение в этой гармонЩi"~~<')ве4~койдуши. Отметить обращение к
IlaI~СflЧе:ск]имтрадициям мирового искydcтва В поисках своего больш(jfQ_tтиля.
Б). Познакомить с деятельностью.М'С;' Сарьяна,' создавшего Q~зажах~бразэкзотического Востока: Ирана,
Турции. Отметить, что ориентальные произведения Сарьяна.сих цветовымикоятрастами появились раньше
Обратить внимание на жизнерадостный характермкоратиItНЩ: полотен художника. Сделать
вывод о том, что Кузнецов и Сарьян разными~~и. создавалв поэтический образ красочно-
nr.''''".rn мира, ОДин- опираясь на традИции древнерусского ИСКУССТ~RlJoны,другой - древнеармянской миниатюры.=~""" -. - - :"
период «Голубой розы» их объединял интерес к ориентальным мотивам, символические тенденции.
В). Познакомить с остро-декоративными натюрмортами, теафаяьнойфантастикой, лубочной стилизацией
~[KOllblX картин Н. Н. Сапунова иН. Н. Судейкина.
Визуальный ряд: П. Кузнецов «(оЛубой фонтан» (1905), «Ми~~ степи» (1912), «Вечер в степи» (1912); М.
«Улица. Полдень. Констангинополь» (1910), «Идущая жен~~ (191l~ «Финиковая пальма» (1911); С. Ю.
~дей}син «Пионы» (1908), «Маскарад» (1907); Н. Н. Сапунов «Цветы:,и фа~р»(19J4); дополнительно: Феофан
«Троица»; фреска церкви Спаса Преображения в Великом Новгopqдф.
Самостоятельная работа: перечислить в тетради основные пр~~~дениях:удожников; посмотреть в.' .:-: ~-'Ilш~рнете иллюстрации.
Ранннй русский авангард
Сформировать представление о художес..твенном объединеНИВi(Бубногый' валет» и их окружении - как о
1yд()Жlш}tахРоссии начала хх века, избравших путьпостимпреCCJtQнlcма, пOkпонниках примитивного народного
кубизма и фовизма.~ ·',i."'."
Кратко охарактеризовать ПРИЧИНЬJВОЗНиX<flовения'объединения~пqjнaJ((ОМиn,с составом участников, с целями и
художественного объединения, выступавшего яростным" противником предшествующего искусства.
принципы деятельности: отвержение всего смутного," ~ствеЩfОГО," недосказанного в искусстве;
~4~Р)КД4~НJfепредмета и предметности; интенсивность цвета. рассказщ.ыlq натюрkюрТе как любимом жанре «бубново-
петовцев», отметить полчеркнутуюплоскость холста;ритм цветов~tiятен. И. И. Машков «Синие сливы» (1910),
39
kI~.
~1
i
'~
--'- .-...... -.
камелией» (1913); П. П. Кончаловский «Aгaвa»6f~I4), «СуХие Краски» (1913); А. В. Куприн
«Натюрморт с книгами и свечой» (19fl-1912). Познакомить с поР1Рщами, построенными на выделении в образе
какой- нибудь одной яркой черты. ПЛ. Кончаловский" портрет Г. ЯкуJIОва (1910), «Матадор Мануэль Гарт» (1910);
И. И. Машков «Портрет дамы с фазаном» (1911). Выявить сходные черты работ художников в трактовке образов с
народным лубком, вывеской, росписью изразцов. Рассказать о подоплеке. тягикпримитивизму - поиск обретения
lerюс:ре,QС1'ве.НН.Хl'Ии целостности художественного восприятия. Щi>з~омить с бунтарским творчеством М. Ф.
отметить обращение к предметам прозаичным и гpyfuilt.{,iтусклым и не цветным, построенным на
гармонии сближенных цветов. М. Ф. Ларионов «Отдыхающий солдат» (1911),'Показать работу Н. С. Гончаровой,
в подобной стилистике. «Мытье холста» (1910). Рассказ~:rь,обобраще$и художницы к религиозному
искусству, переосмыслении опыта иконопиеи.Н. С. Гончарова «Ч~\ёisaигеJlИCтa».Яыявить влияние на творчество~,--;,,~ ;, _С$
вудожников «Бубнового валета» авацгардных направлений: Фовизма.:~ftзма и футуризма. Познакомить с картинами. .. ~А. В. Лентулова «Звон, Колокольня Ивана Великого» (1915), «ВасилЙii~аженш1й» П915). Обратить внимание на то,
'11'0 обращение к языку авангардного искусства помогает художiйtкуе9ЗД~ В~lразительный образ, гармония
которого разрушена нервным восприятием современного человекц;}~Qpус.лоВJieннъiм индустриальными ритмами.
Познакомить с работами М. Шагала «Я идеревня» (911), «Над Ви~м» (1914), «Венчание» (1918), создававшего
+антазии, близкие западному экспрессионизму и народному при~у. Повнакемить с работами К. Петрова-
Водкина «Купание красного коня» (1912), «Мать» (1915), в произвеяевиях которого материальность сочетается с
Почти фовистской яркостью цвета и приемами древнерусской иконописи,~. --0-- _-_--:..~.~_ ~-_
Самостоятельная работа: посмотреть фильм «Русский авангаПli>ч,зanисаn'название работ и имена их авторов,
подробнее познакомиться с творчесгвои'П; Филонова и К.Летрова-в<iдюkа.~---'- .
РАЗДЕЛ 12. ИСКУССТВО СОВЕТСКОГО ПЕРИОДА
12.1. Искусство периода Октябрьской революции и граждаИСКОЙJf.9JiИы'
Сформировать представление о начале нового этапа в развитии Ji'iik'ТypbI иискуссгва,, с- .-' .-,~,
Первые мероприятия советской в1rttCТ8 в области искусства и с~~~ения.~"удожественного наследия прошлого.,- ;; ,- -:-'.' -"_ С. ~ "
Расцвет агитационного массового искусства. «Окна сатиры POCTA)}.~aTЫ tvf; М.Неремных и В. В. Маяковского.с .~. - . _ .~ с' - _'. ~
Творчество Д. С. Моора и В. Н. Дени. Агитационный фарфор. РевоJПblЩОJ,ныйЩфОс~роизведений Б. М. Кустодиева.
к. Ф. Юона. А. А. Рылова.
1<
Самостоятельная работа: записаТь названия работ, сделать с~ние о творчестве «Окон сатиры РОСТА» и
деятельности В. Маяковского.
12.2. «Чегыревскусетва», АХРР и ОСТ
Сформировать представления об искусстве 20-х годов, когда пQ.SO{ИЛИCЬ~диНения, стремившиеся не только
продолжить развитие традиций реализма, но и создать .современныЙf~З:ЦК·на оеновесинтеза традиций классической
культуры и формальных поисков авангарда.
Кратко охарактеризовать сложившуюся историческую и социащ>ную обстановку; познакомить с трудным
положением художников в первые годы советской власти, с необходЙ~Crыo дOJtaзыВатънужность своего творчества-~ '. " ~
новому государству рабочих и крестьян; с поиском образов, созвуЧ~Э{Iохt}.леремен. Рассказать о продолжении~ ;_~-:>:_-'_':O- ~
традиций реализма в обществе «Четыре искусства» и Ассоциации ~.zwжников революционной России (АХРР); о- -~-, ' ..
новаторстве Общества станковистов (ОСТ), которых привлекал язIirк;nлаката и «монтажа», приема, взятого из..t...
Визуальный ряд: Д. С. Моор «Красный подарок.белому пану»jiцi!aкaт О'921)., В. Н. Дени «Капитал», плакат
919). Е.М. Чепцов «3аседание сельскойячейки» (1924). А. РЫЛОВi~~fолуБQМ просторе» (1918). М. Б. Греков «В
к Буденному» (1923), «Тачанка» {1925), «Трубачи Первой Кош(~'{1934).:г. Г.РяжсКИЙ «Автопортрет» (1928).
Касаткин «Делегатка» (1927), «Вузовка» (1926). А. А. Дейнека «ОБОрона Пегрограда» (928). К. Петров-Водкин
комиссарю> (1928), «1919 год. Тревога» (1934 - 1935), «П()рrpCтАхМатовОй» (1922). П. П. Кончаловский
40
_П __ ._ ••_ Наталии Петровны Кончаловской, дочери художника» (l92$;.).J1i".Машков «Снедь московская. Мясо, дичь»,
~Щ",~'Dl.Снедь московская» (1924).
Самостоятельная работа: записать названия произведений, выделить главное в деятельности группировок
«ОСТ», «4 искусства».
Сформировать представление об искусстве 30-х годов.
Познакомить с картинами историко-революционной тематики в творчестве' Б. В. Иогансона: «На старом
rt'~Ш""~V'" заводе», «Допрос коммунистов»; отражение жизни советского наровв в творчестве А. А. Дейнеки, А. А.
Ilno''''''''R'' К. Н. Истомина; тема спорта в творчестве А. А. Дейнеки, А:iН}~амохвалова.
Создание М. ~~~.ЦHeCTeP9BЫMгалереи портретов советской
с:_" С ,-
Познакомить с развитием пейзажной живописи. Городской пей3аЖl();И. Ifirмепова, пейзажи В. К.
Н. П. Крымова. Натюрморт в творчестве И. и.rir~КО'ва,П.n.reончаловского. Рассказать о
-0 __ '-, __' •••
Расцвет монументальной скульптуры .. Скульптурная группа 'n~й.Мухiшой«Рабочий и колхозница» для
II\R'>тt'"'<rН'nпавильона на Всемирной выставке в Париже(l937). Пор~ераБRp.r В~;И.Мухиной, С. Д. Лебедевой.
Самостоятельная работа: записать Названия основных ~~ сделать сообщение о творчестве В.А.
~I:>PCKOI'OЕ. А. Кибрика, в.и. Мухиной, А. А. Дейнеки.
Искусство в период Великой Отечественной войны
Сформировать представление об искусстве периода Великой ~чеСтвеннdй вой'ны.
Раскрыть образ героического советского народавискусстве;;~анизмс,советского искусства; утверждение
••.•u"'"n'·п.. И несгибаемого мужества. советского человека. БольшaJi\,r.fФилизующая роль плаката и политической:.,' -_-i-' .•
ПЛакаты И. М. Тоидзе, В/Б. Корецкого. «Окна ТАСС»JР~брты K~ЫH"KCOB. Графические серии Д. А.
Пахомова. Отражение массового героизма иаW;да' в~воПИси. А. А. Дейнека «Оборона, ,_о . ~:_
А. А. Пластов «Фашист пролетел», С. В. Гepac~~ <<МаrJ.лаpi-изана». Патриотическая роль
IC1'Clриче<жойживописи. П. Д. Корин -!триптих «Александр НеВСКИй'>f~~еШlЫЙ:JIейзажв творчестве А. А. Дейнеки и
Г. Нисского. Скульптурные портрец.Iгероев.воЙНЫ.RТворчестве вfJ'щ~,Мухинqй, КВ. Вучетича. Образы народных• -~-':.>:,.-" '. .";'
в творчестве М. Г. Манизера: «Народные мстители», «Зоя».
сделать сообщения о творче~f{укрЪJПИICCОв:, графических сериях Д. А.
lмаlРИНОЕlаиА.Ф. Пахомова и др.
Искусство конца 40-х началаSо,.х годов
Сформировать представление о развитии видов и жанров совевжого искусства с конца 40-х - до начала 80-х
выявить наиболее значительные .произведения,
Познакомить с основной тематикой советского искусства на ПJ>l!~~4>авPrl-iаиболее ярких художников эпохи.
I()pliIЦc~HII[eк темам прошедшей ВОЙНЫ.Тема борьбы за мир как одна И;Лf:НТРальНыхв советском искусстве.,Со.> \:
МрllЖ(:Нlllетруда советских людей. Нор1реткак создание образаЬ~~еменника; развитие жанра исторического•• ,;--<--'-,,----'-
в творчестве С. П. Викторова. Определяющая роль эпического пейзажа Натюрморт в творчестве В.Ф.
южарова. Создание образа героя в монуменТальной и портретной скУльnтypе)с...t, '. .'
Самостоятельная работа: подгоювитв'сообщения охудожн~60-х годев, представителях «сурового стиля».
Декеративне-прикладвое искуеетвОСОвerского периода •... ;:
Сформировать представления о вQзpoждении художественных rчю~Iс.лов.
Познакомить с художественными промыслами России.
А) . Лаковая миниатюра: Палех. Мстера, Федоскино.
41
Б). Роспись по дереву: Хохломская, Городецкая роспись и роспаев уевеРllой Двины и Мезени.
В) . Резьба по кости и изделия из рога.
Г). Русская глиняная игрушка: Дымковская, Каргапольская, ФиЛИМQНовская.
Д). Русская деревянная игрушка: игрушка русского Севера; Нлжeroродская «топорщина», Сергиевопосадская
~,лп.,," полхов- майданские тарарушки.Богородская игрушка, МатрешКи. Е). Павловопосадские платки.
Ж). Вышивка «Орловский спис», «Горьковский гипюр» и др. З).Кружево:enецкое, вологодское и др.
"амостоятепьная работа: подготовить доклады по теме урока.
Ш. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮщИхся
• знание основных этапов развития изобразительного искусства; *рвичные знания о роли и значении
изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нрaвc-nse.IOю,м~IfТИИ человека;
• знание основных понятий изобразвтельнего искусства;
• знание основных художественныхшкол в западно--европейском;~,~скомцзобразительном искусстве;. ",~ ~-. .
• сформированный комплекс знаний об изобразительном искУсстве, ,.'направленный на формирование
эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение' интересЦ'к ifзобразительному искусству и
деятельности в сфере изобразительного искусства;
• умение выделять основные черты художественного стиля;""',
• умение выявлять средства выразительности, которыми пользуe1'i;il~дожн.щ<;
• умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве Х)7!ржнйков;
• навыки по восприятию произведения изобразительного искус~,;умению выражать к нему свое отношение,
проводить ассоциатнвные связи с.п.ругими видами искусств;
• навыки анализа творческих направлений и творчества отдеЛЬНО~ХNДОЖНИl}а;
• навыки анализа произведения изобразительного искусства.
· ФОРМЫ И МЕТОДЫ контроля, СИСТЕМА ОЦЕНОК
.Аттестаиия: цели, виды, форма,CQдержанuекачества реализации уЧ~ного предмета "История t'i3Q{фазИ~$Ного искусства" включает в себя
'. -.-.-.
Особым видом аттестации учащихся является итоговая аттесТШIJ'fЯ.:'nt<aч~ сРедств текушего контроля
аеваемости может использоватъсятестиревание, олимпиады, контр~r,цые пис~менные работы.
Текуший контроль успеваемоста.обучающихся проводится в С~fF~удиторноговремени, предусмотренного на
Форму и время про ведения промежуточной аттестации по ИСТОРИ8)Iзобразите.льf,огоискусства образовательное
Ре)кдt~ни[еустанавливает самостоятельно. Это могут быть КОНТРОЛЬВl)~уР0ки~~четы,экзамены, проводимые в виде
опросов, написания рефератов, тестирования.
Также мероприятия по проведению текущей ипроиежугочной ~и'Могут проходить в других формах: в
письменной работы на уроке, беседыI, подготовке матеРШЩ0В".для CQOбщЬния на какую-либо тему или
работы, интеллектуальных игр. что будет способсгвеватъ ффмированию навыков логического
южения материала.
для аттестации обучающихсясоздаюгся фОНДЫ оценочных cpe~,tKoтopыe включают в себя методы контроля,'" ., -~'-
вволяюшие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
lItOiC!mBa, виды~'методы текущего и промежуточного контроля: '
* контрольные работы,
* устные опросы,
* письменные работы,
* тестирование,
* олимпиада.
Учебный план предусматривает проведение для обучающихея консультаций с целью их подготовки к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам.
Итоговая аттестация
По завершении изучения предмета "История изобразительнога.искусства' проводится итоговая аттестация в
конце 6 (5) класса, выставляется оценка, которая заносится в СВИдетеЛЬСТВО об окончании образовательного
учреждения.
Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся о~еJlJПo'rCяобразовательным учреждением на
основании ФГТ.
Итоговая аттестация проводиюявформе экзамена.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценкалеотличноэ., «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Требования к выпускным экзаменам определяются оБR~ательным учреждением самостоятельно.
Образовательным учреждением должцЫ бытъ.разработаны критерJЩ;(fО~НОКиюговой аттестации в соответствии с
ФГТ.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемоцстриров!U'ь знания, умения и навыки в
соответствии с программными требованиями.
Критерии оценки
Оценка 5 «отлично»
1. Легко ориентируется в изученном материале.
2. Умеет сопоставлять различные взгляды на явление.
3. Высказывает и обосновывает своюточку зрения.
4. Показывает умение логически и последовательно мыслит&;>Д~лать выводы и обобщения, грамотно и
литературно излагать ответ на поставленный вопрос.
5. Выполнены качественно и аккуратно все практические работы,
6. Записи в тетради ведутся аккуратно и последовательно.
Оценка 4 «хорошо»
1. Легко ориентируется в изученном материале.
2. Проявляет самостоятельность суждений.
3. Грамотно излагает ответ на поставленный вопрос, но в ОТВCt~СДОnУСI(~ неточности, недостаточно полно
освещает вопрос.
4. Выполнены пракгические работьввесовсем удачно.
5. При ведении тетради имеются незначительные ошибки.
Оценка 3 «удовлетворительно»
1. Основной вопрос раскрывает, но допускает незначительные ;:QЦlllБКи, не проявляет способности логически
2. Ответ носит в основном репродyI<тиJiIы'liарактер р.
3. Практические работы выполнены неэстrmчно, небрежно, с ошибками,
4. Записи в тетради ведутся небрежно, несиегематично.
43
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендацииnедагогическим работникам
Изучение предмета ведется в соответствии с учебно-темат~м .J1j'}a.tJом.~Ледагогу, ведущему предмет,
творчески подойти к изложению той !щи иной темыi:;Щиэтом. необходимо учитывать следующие
. уровень общего развития учащихся, количество учеЩft\оjJ;вгруппе, их возрастные особенности.
изучении предмета следует широко использовать знания ·учаищхся по другим учебным предметам,
поскольку правильное осуществление межпредметных связей спосо6c-rВyеТб<>дееаIcrl'lВНОМУи прочному усвоению
'Ilи,>h.rnr'n материала. Комплексная направленность требует от преп(}Дэ.Мтеля знанвя-программ смежных предметов
искусстве», «ЖИВОПИСЬ),«Рисунок», «Композиция стiЩiРвая»).В результате творческого контакта
удается избежать ненужного дублирования, добii:ГъCn рационального использования учебного
чтобы учащиеся знакомились с новыми явлен~ в ~азительном искусстве, посещали
участвовали в культурно- просветительской деятельности ~овательного учреждения. Это позволит им
гармонично соединить теоретические знания с практичr~К~. познавательной деятельностью. Следует
_T'Vnranun знакомить учащихся с современной литературой об изобkaЗmедьноы искусстве, интересных явлениях, с
вурнальными Игазетными статьями.
Методика преподавания предмета должна опираться на диалог~кий м~одобучения. Необходимо создавать
для активизации творческих возможностей учащихся: nop~aij, им подготовку небольших сообщений на
темы, организовывать дискуссии или обсуждения 00 поводу просиогревной выставки, фильма,
внрормации, полученной из Интернета, прочитанной статьи.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обу.~ющuxcя
Объем самостоятельной работыобучающихся в неделю по/У'!ебным ..•предметам определяется с учетом
затрат на подготовку домашнего задания, параллель~~ освоения детьми про грамм начального и
кновного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу и виды заданий могут определяться с
сложившихся педагогических традиций, методической целеС()()БРазностиияндивидуальных способностей
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и системаТlt't~ скими:
Выполнение обучающимся домашнего задания контролируетс~;riр~подава'fелем и обеспечивается учебниками,
неоно-методнческими изданиями, художественными альбомами, вид~.матеРИlщамив соответствии с программными
творче<;ких мероприятиях. '~лЪrypио- просветительской деятельности
- ~_. -Как форма учебно-воспитательного процесса, самостоятельная ~бt)тaвып()лняe't несколько функций:
• образовательную (систематизация и закрепление знаний уч~~,
формировать у учащеГОСJi'serrocoбнООти к саморазвитию, творческому.J.:
полученных знаний, формировазе умение использовать справочную и специальную литературу,
~Р.МИРОjВа1ГЬаналитические способности.
- ,о-о _._, _•
• развивающую (развитие познавательных способностей учашихся- их внимания, памяти, мышления, речи),
44
• воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной цеягельности, навыков культуры yw~.
труда, формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников, самоорганизauив •
самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности, трудолюбия, требовательности к себе,
Выполнение самостоятельной работы (подготовка сообщений, нгпщ:ание докладов, рефератов) учащихея:
- способствует лучшему усвоению полученных знаний;
- формирует потребность в самообразовании, максимальве развивает познавательные и творческие
- формирует навыки планирования и организации учебного врецеЩi, расширяет кругозор;
- учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
Методически правильная организация работы учащегося в ау,/Urt'OрЦи ис-внеее, консультационная помощь,
необходимыми методическими матерй<Щ~ми позволяет эффективно организовать
_'~VТ'U'Т'''nНVJ() работу учащихся,
со стороны преподавателя обеспечивает Эффективио~ выполнения учащимвся самостоятельной
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕдств'О:sУчЕЮIЯ
рекомендуемой учебной и методической литературы
Александров В.Н. История русского искусства. - Минск: Харвест, 20О9
Арган Дж. К. История итальянского искусства: Античность. Средние.века, РаннееВоарожцение. T.l. - М: Радуга,
Арган Дж.К История итальянского искусства: Высокое ВозрождеlQ:l~.рароКJ(О,ИСКУССТВО18 века, искусство 19
- начала 20 века. Т.2. - М: Радуга, 1990
Борзова ЕЛ. История мировой культуры. - С-Пб: Лань, 2002
Вёрман Карл. История искусства всех времен и народов: Искусство l();,19 столетий; - М: АСТ, 2001
Гнедич ПЛ. История искусства. - М: АСТ, 2009
Дворжак М. История итальянского искусства В эпоху ВозрождеНЩI=J*,15 столетие. T.l. - М: Искусство, 1978
Дворжак М. История итальянского искусства в эпоху Возрожленияясаолетие. 'Т.2. - М: Искусство, 1978
История советского искусства: Живопись, скульптура, графика. - М: Искусство, 1965
История русского и советского искусства: Учеб, пособие для вузов,-М: Высшая школа, 1989
История искусств: Франция, Испания. Искусство 19 века. Т.1. C-rЩ~ДБ, 2003
История искусств. Западноевропейское искусство: Учебник. - М: Выешая школа, 2004
История искусства: Художники, памятники, стили. - М: АСТ, 2008
История русского искусства: Конец 18 - начало 20 века. Т.2. Кн. 2.~M, 1981
Куманеикий К История культуры ДревнейГреции и Рима. - М: Bъ~ iпкоца, 1990
Любимов л.д. История мирового искусства. Древний мир. ДревЮI1i"YWь,Западная Европа. - М: Астрель, 2006
Овсянников Ю. История памятниковврхитектуры.От пирамид ДМiеБОскреБQIJ.- М: АСТ-ПРЕСС, 2001
С.С. История ландшафтнойархитектуры. - М: Архитектур~С;.2004
наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, каJiiъi;~плакаtы, фонд работ учащихся, настенные
Рябцев Ю.С. История русской культуры. хх век: Учеб. пособие. - М:ВЛАДqc, 2004• - -~--:>-:.:-/, <-о - :_.
Сарабьянов д. История русского искусства KOH~ 19 - начала 20 вt1ж,а;'~.М:ra.rmpT, 2001,- i
Перечень средств обучtния
Техническиесредства обучения: видеомагнитофон, компьютер, проиrpЬЦJате~
45
иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски:
- элекrронные образовательпыересурсы: мультиме.:шЙные учебники. мультимедийные универса.lьныеЭНlIИклопедии, сетевые образовательные ресурсы;
- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи3. Авторские презентации преподавателя по темам программы.
-~
46