nacionalismo de venustiano carranza
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NACIONALISMO DE VENUSTIANO CARRANZA
Durante el periodo que abarco la lucha armada, denominada Revolución
Mexicana, se sucedieron numerosos eventos que marcaron el curso que seguiría
el caminar del pueblo de México. Primero, es necesario, conocer la vida de un
personaje clave este movimiento armado revolucionario, así como el papel que
jugo dentro de la política del país: Venustiano Carranza..
Venustiano Carranza nació el 29 de diciembre de 1859 en Cuatro Ciénegas,
Coahuila, en el seno de una familia de hacendados norteños. Estudió en la ciudad
de Saltillo hasta la enseñanza preparatoria, pasando luego a la de México, a
seguir la carrera de medicina, que no pudo concluir por haber enfermado
gravemente de la vista.
Aspecto Político
Carranza regresa a Cuatro Ciénegas en 1887, iniciando su carrera política cuando
fue elegido presidente municipal de ese lugar, en ese puesto estuvo hasta el año
de 1894, siendo luego diputado local y senador de la República, encabezando la
oposición contra el gobernador Garza Galán, impuesto por el presidente Díaz. Se
unió al movimiento de Madero, en 1910.
Inicia junto con Madero el Partido Democrático, y cuando Madero y cuando
Madero instaló su gobierno en Ciudad Juárez, después de su elección
conculcada, Carranza fue su secretario de Guerra.
A partir de 1911 Carranza fue gobernador de Coahuila. En 1917 Carranza instaló
en la ciudad de Querétaro un Congreso Constituyente, que dictó la nueva
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, dando a la Revolución un
carácter legal, que transformó la vida mexicana.
El 23 de abril de 1920 se proclamó el Plan de Agua Prieta, en Sonora, que
desconoció a Carranza, y éste abandonó otra vez la ciudad de México, para ir al
puerto de Veracruz, donde tenía amigos seguros. Salió de México el 7 de mayo,
siendo perseguido por la caballería de Jacinto B. Treviño, y se internó en la sierra
de Puebla. En la noche del 21 de mayo, fue asesinado en la ranchería de
Tlaxcalantongo, por los soldados de Rodolfo Herrero, que obedecía órdenes de
Álvaro Obregón.
Aspecto Económico
Durante su mandato, Carranza llevo a cabo acciones en pro de la economía del
país. Liquidó los bancos nacionales, para crear el Banco de México, único
autorizado para emitir el papel moneda que instituyera, y durante su gobierno
quebrantó al militarismo y a los caciques políticos; inició la protección de las
riquezas naturales, especialmente el petróleo, preparando la adjudicación del
mismo en favor de los mexicanos.
La explotación del petróleo en México se inició a principios del siglo XX, por
compañías extranjeras. Las condiciones en que surgió esta industria fueron
ventajosas para los empresarios, dado que durante el régimen porfirista el
petróleo no figuraba como riqueza estratégica, Porfirio Díaz vio en ella solamente
la oportunidad de hacerse de ingresos fiscales.1
Así, pues, la cantidad de petróleo que se extraía con el paso de los años creció
considerablemente: para 1911 la producción petrolera alcanzó la cifra de 12 552
798, cuatro veces más que la de 1910.2
Al tomar el poder, Victoriano Huerta hizo lo mismo que su antecesor. Venustiano
Carranza, si bien acudió en un primer momento también al expediente fiscal,
adoptó varias otras decisiones que ampliaron substancialmente la ingerencia
1 José López Portillo y Weber, El petróleo de México, México, F.C.E. 1981, pp. 24-25.
2 Miguel Alemán Valdés, La verdad del petróleo en México, México, Grijalbo, 1977, p. 36.
gubernamental en materia petrolera y sentaron las bases para un posterior control
de esta importante industria y un conocimiento de los recursos naturales del país.
Por lo anterior el gobierno constitucionalista de Carranza estableció las bases
para lograr que el Estado se hiciera de los elementos científicos y técnicos que le
permitieran establecer, primero, una política fiscal efectiva y, segundo, lograr que
el petróleo fuera considerado riqueza nacional.
El gobierno surgido de la Revolución ya había entendido la absoluta necesidad
que tenía de contar con medios técnicos idóneos para controlar a las empresas
extranjeras y de formar, en consecuencia, una capacidad científica y técnica
propias en materia petrolera. Partiendo de elementos preexistentes y
refuncionalizándolos, o creando otros, en el breve lapso de tres o cuatro años el
gobierno constitucionalista logró contar con los primeros estudios elaborados por
personal científico y técnico nacional sobre los recursos del subsuelo y la industria
petrolera. Sobre esta base se iniciaron y coordinaron trabajos para hacer del
petróleo un tema necesario en la agenda de gobierno de los gobiernos
posrevolucionarios; y así, bajo su patrocinio, se iniciaron las discusiones entre los
diversos actores involucrados en esta problemática que concluyeron con la Ley
del Petróleo. Esto marca el inicio del nacionalismo mexicano enfocado a los
energéticos, en especial al petróleo que a la fecha sigue vigente.
Aspecto Social
Desde el punto de vista social, el descontento se mantenía con la llama ardiendo
desde los inicios de la revolución en el país.
En 1913, después del asesinato de Madero y Pino Suárez, ordenado por
Victoriano Huerta, Carranza se levantó en armas contra la usurpación,
proclamando el Plan de Guadalupe, que mantenía al maderismo vivo. Al lograr la
renuncia de Huerta, asumió la Primera Magistratura del país, encontrando la
oposición de Villa y de Zapata, con quienes luchó durante los siguientes años.
Cuando las fuerzas norteamericanas invadieron el puerto de Veracruz, en 1914,
Carranza asumió la jefatura del Ejército Constitucionalista, rechazando
enérgicamente la intromisión extranjera en los asuntos internos de México. Ese
mismo año se celebró una Convención en Aguascalientes, en la cual Villa y
Zapata se separaron definitivamente de Carranza, desconociéndolo e
implantando un gobierno distinto; Carranza abandonó la ciudad de México y
marchó al puerto de Veracruz, donde estableció su gobierno. Puso al mando de
sus tropas al general Álvaro Obregón, quien combatió a los convencionistas con
éxito, logrando establecer de nuevo el gobierno de Carranza en la capital de la
República, por algunos años.
Pero pese a sus reiterados esfuerzos, no logró pacificar totalmente al país, ni unir
a las diversas facciones revolucionarias que luchaban entre sí. Gobernó a partir
del primero de mayo de 1917, y en 1920, al tratar de designar al sucesor que
habría de quedar en la Presidencia del país, se desató en Sonora una rebelión
armada, encabezada por el triunvirato de Calles, Obregón y Adolfo de la Huerta,
que querían para sí el poder, repudiando al candidato carrancista, el ingeniero
Bonillas..
Aspecto educativo
Por los objetivos que se trazó, la Revolución fue un movimiento primordialmente
democrático, ya que luchó por las libertades y derechos sistemáticamente
conculcados por la elite porfirista: libertades de expresión, de manifestación y de
creencias, el sufragio efectivo, el derecho de huelga, la educación gratuita, el
derecho a la tierra, etc.
Siendo la educación pública, laica y gratuita uno de los más importantes logros
del movimiento revolucionario iniciado hace 90 años, es relevante referir las
vicisitudes históricas por las que aquélla tuvo que pasar hasta cristalizar en lo que
es hoy el complejo sistema educativo nacional.
En el Programa del Partido Liberal de los hermanos Flores Magón, se plantea la
multiplicación de las escuelas primarias, la obligación de impartir enseñanza laica,
la obligatoriedad de la instrucción hasta los 14 años y la importancia de pagar
salarios decorosos a los maestros.
En la etapa de escisión del movimiento, la Soberana Convención Revolucionaria
de abril de 1916 incluyó en su Programa de Reformas Político-Sociales la
necesidad de establecer escuelas rudimentarias en toda la república, fundar
escuelas normales en cada estado y elevar las percepciones de los profesores.
En las efímeras administraciones de León de la Barra y Francisco I. Madero es
cuando se organiza la escuela rudimentaria, al amparo de la ley aprobada en
1911, la cual, a pesar de su fracaso, representa los primeros intentos serios por
extender los beneficios de la escuela hacia las clases campesinas y núcleos
indígenas dispersos por toda el país, orientado esto a alcanzar la unidad nacional,
elemento indispensable para impulsar el desarrollo económico del país.
Madero informaba al Congreso el 12 de septiembre de 1912, que la Secretaría del
ramo había emprendido "importantes estudios sobre la mejor forma de organizar y
establecer, de manera definitiva, y con el mayor provecho y extensión posibles,
las escuelas rudimentarias en todo el país; tiene en obra la revisión...de los
programas de enseñanza de las Escuelas Primarias y Normales y de la Escuela
Preparatoria, para conformarlos mejor con las exigencias de la moderna
Pedagogía, la que, como es sabido, persigue un triple fin educacional, científico y
práctico, con el que, a más de la cultura y la ilustración del individuo, se obtiene la
preparación conveniente de éste para bastarse en la lucha de la existencia y ser
un factor de provecho en la obra colectiva del progreso nacional...".
El gobierno de la Soberana Convención, paralelo y rival del régimen de Carranza,
promulgó en noviembre de 1915 la Ley sobre Generalización de la Enseñanza, en
la que se declara que la Enseñanza Nacional es de la competencia del Gobierno
Federal, estipulándose igualmente que será gratuita, obligatoria y laica.
Los debates que adquirieron mayor importancia en el Constituyente de Querétaro
fueron los relativos a la educación y a las cuestiones laborales, religiosas y
agrarias. Resaltando este aspecto, el Gral. Múgica señalaba en la sesión del 3 de
diciembre de 1916: "Estamos en el momento más sobresaliente de la
revolución...ningún momento, señores, de los que la revolución ha pasado, ha
sido tan grande, tan palpitante, tan solemne como el momento en que el
Congreso Constituyente aquí reunido trata de discutir el artículo 3§. de la
Constitución de los Estados Unidos Mexicanos...se trata nada menos que del
porvenir de la patria, del porvenir de nuestra juventud, del porvenir de nuestra
niñez, del porvenir de nuestra alma máter, que debe engendrarse en principios
netamente nacionales y en principios netamente progresistas...".
En materia educativa, con base en la Constitución de 1917, Carranza se propuso
dar prestigio, responsabilidad y fuerza a los Ayuntamientos, y el 28 de febrero de
ese año les entregó las riendas para dirigir la educación, aunque los resultados
fueron desastrosos, ya que el municipio se había vuelto botín de caciques, jefes
de armas y políticos locales, quienes sustraían considerables recursos
económicos. La Secretaría de Instrucción y Bellas Artes fue suprimida por la Ley
de Secretarías de Estado del 13 de abril de 1917.
En otro informe, Carranza refiere que "los Ayuntamientos han recibido las
escuelas elementales, superiores nocturnas y jardines de niños", reconociendo
dos años después que a pesar de que los Ayuntamientos tienen a cargo la
Instrucción Primaria, de conformidad con la Ley de 13 de abril de 1917, éstos "no
han logrado aumentar el número de escuelas, según las necesidades de la
población actual, ni sostener las que se hallan abiertas y por ello el Gobierno se
ha preocupado de fomentar la iniciativa privada, ayudando al establecimiento de
centros educativos".
La política descentralizadora del carrancismo no dio resultados positivos, pues al
poco tiempo que los ayuntamientos se hicieron cargo de las escuelas primarias y
jardines de niños, se demostró que estas instancias no estaban capacitadas para
esta compleja tarea, ya que su administración y funcionamiento requerían de una
preparación científica y pedagógica, así como de ingresos suficientes para llevar a
la práctica los principios de laicidad, obligatoriedad y gratuidad. En la práctica,
esta política se enfrentó a múltiples problemas como la necesidad de edificios,
organización, legislación y administración.
GOBIERNO DE ALVARO OBREGON
ANTECEDENTES DE LA CREACIÓN DE LA SEP
Aspecto Educativo
De acuerdo con las ideas defendidas por Carranza acerca de la autonomía
municipal, en la Constitución de 1917 se suprimió la Secretaría de Instrucción
Pública y Bellas Artes, pues contraria a la aspiración de democratizar la
administración educativa, sólo abarcaba al Distrito Federal y los territorios
federales.
A pesar de las buenas intenciones, los municipios fueron incapaces de afrontar la
problemática educativa y ya para 1919, la educación pública resentía gravemente
la falta de una adecuada organización: tan sólo en el Distrito Federal, quedaban
abiertas 148 de las 344 escuelas existentes en 1917.
Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder, se iniciaron los cambios para
poner remedio a esta situación.
En primer término, se le otorgó al Departamento Universitario la función educativa
que tenía el gobierno del Distrito Federal.
El proyecto de crear una Secretaría de Educación Pública Federal, requería de
una reforma constitucional; en tanto esto ocurría, asume la rectoría de la
Universidad Nacional, el Licenciado José Vasconcelos Calderón, quien se había
revelado como uno de los más firmes partidarios de dar a la educación carácter
federal.
Como rector de la Universidad y titular del Departamento Universitario, el Lic.
Vasconcelos inició la formulación práctica del proyecto, emprendiendo diversas
medidas con el objeto de reunir a los distintos niveles educativos; depuró las
direcciones de los planteles, inició el reparto de desayunos escolares y llevó a
cabo su idea fundamental: que la nueva Secretaría de Educación tuviese una
estructura departamental.
Vasconcelos asumió las tareas educativas desde la perspectiva de la vinculación
de la escuela con la realidad social; en su discurso de toma de posesión como
rector de la Universidad afirmó:
"Al decir educación me refiero a una enseñanza directa de parte de los que saben algo,
en favor de los que nada saben; me refiero a una enseñanza que sirva para aumentar la
capacidad productiva de cada mano que trabaja, de cada cerebro que piensa [...] Trabajo
útil, trabajo productivo, acción noble y pensamiento alto, he allí nuestro propósito [...]
Tomemos al campesino bajo nuestra guarda y enseñémosle a centuplicar el monto de su
producción mediante el empleo de mejores útiles y de mejores métodos. Esto es más
importante que distraerlos en la conjugación de los verbos, pues la cultura es fruto natural
del desarrollo económico [...]"
Con estas ideas, se creó la Secretaría de Educación Pública el 25 de septiembre
de 1921 y cuatro días después, se publicó en el Diario Oficial el decreto
correspondiente.
El 12 de octubre del mismo año, el Lic. José Vasconcelos Calderón asume la
titularidad de la naciente Secretaría. Una nota de prensa de la época lo refiere de
esta manera:
En sus inicios la actividad de la Secretaría de Educación Pública se caracterizó
por su amplitud e intensidad: organización de cursos, apertura de escuelas,
edición de libros y fundación de bibliotecas; medidas éstas que, en su conjunto,
fortalecieron un proyecto educativo nacionalista que recuperaba también las
mejores tradiciones de la cultura universal
Influencia soviética en el sistema educativo mexicano
Aspecto Social
Respecto al origen de la reforma de 1934, se presentan fundamentalmente dos
elementos que inciden hacia el desarrollo de un proyecto socialista para la
educación en el país. Un primer elemento es la influencia del pensamiento
socialista internacional, que ya desde finales del siglo XIX había empezado a
tener una difusión a escala mundial, la cual alcanza su nivel más alto con el
triunfo de la revolución de Octubre de 1917 en Rusia. En el país el ejemplo
soviético convenció a muchos que era posible realizar cambios revolucionarios
hacia el socialismo y se promovió con más fuerza la reforma agraria radical, la
lucha por ampliar los derechos obreros y transformar las estructuras sociales. La
educación por tanto se transforma en un elemento importantísimo en el desarrollo
de un proyecto revolucionario radical para la sociedad mexicana.
La educación socialista pretendió educar a la sociedad para el cambio. Partiendo
de una crítica a la concepción liberal vasconcelista de la educación, una parte
importante de educadores mexicanos consideraban que toda propuesta educativa
hacia la sociedad estaba vacía, si no contemplaba transformaciones de carácter
económico y político. Aunque no se produjeron estos cambios socialistas, el país
durante el gobierno de Cárdenas inicio una etapa de importantes
transformaciones sociales.
Esta propuesta socialista hacia la educación, tuvo antecedentes en experiencias
educativas alentadas por sindicatos y grupos obreros desde antes de la
revolución: la escuela racionalista establecida en la Casa del Obrero Mundial en
1912 con el apoyo del gobernador Felipe Carrillo Puerto, y en Tabasco, con el
gobernador Tomas Garrido Canabal. . La escuela racionalista se basaba en las
ideas del anarquista español Francisco Ferrer Guardia.
Aspecto político
El triunfo, en 1933 del General Lázaro Cárdenas significo el apogeo político de
quienes desde dentro del partido pugnaba por promover profundas reformas
sociales.
El plan sexenal del PNR de 1934-1940 contenía la propuesta de hacer la reforma
socialista de la educación. En diciembre de 1933 la cámara de diputados había
elaborado una propuesta. La iniciativa fue descartada por el presidente Abelardo
Rodríguez, pero la promovió Calles, con su discurso conocido como el grito de
Guadalajara. Tres días después se discutió en la cámara y fue aprobada la
propuesta
Poco antes de que concluyera el año de 1934 el Congreso de la Unión aprobó la
propuesta del Partido Nacional Revolucionario (PNR) de modificar el artículo
tercero constitucional. Ya reformado, el texto establecía que la educación
impartida por el estado debía ser socialista, excluir toda doctrina religiosa y
combatir el fanatismo mediante la inculcación de un concepto racional y exacto
del universo y de la vida social. Asimismo, ampliaba las facultades del gobierno
federal tanto para controlar los distintos niveles del sistema educativo como para
vigilar el funcionamiento de las escuelas particulares.
La presencia dentro de la estructura partidaria de nuevos actores políticos y el
fortalecimiento de los líderes radicales favorecieron que en el Plan Sexenal
acordado en 1933 se establecieran compromisos con el reparto agrario, la
reforma educativa, la soberanía sobre los recursos naturales y los derechos
sindicales. PNP.
Aspecto religioso
La reforma socialista de 1934 no solo supuso la introducción de una doctrina en la
educación pública, definió además, por primera vez, la sujeción de la escuela
privada a los programas oficiales. Por lo que provoco las protestas de las fuerzas
clericales y conservadoras que habían venido oponiéndose a la intervención del
estado en la educación. Por otra parte, las organizaciones obreras y campesinas
se inclinaron por apoyar la reforma.
Las autoridades eclesiales ante la inminencia de la aprobación de la reforma,
amenazan con el excomulgar a todos los que apoyen, manden a sus hijos a las
escuelas publicas.
En julio de 1934 Plutarco Elías Calles pronunció en la ciudad de Guadalajara,
cuna y bastión del movimiento católico, un discurso incendiario en contra de “los
elementos clericales y reaccionarios” que se habían apoderado de la escuela. Su
arenga reavivó el temor hacia una nueva persecución religiosa y predispuso a la
Iglesia en contra de la reforma del artículo tercero. Los miedos se redoblarían
ante la presión ejercida por algunos líderes que pidieron la aplicación inmediata
de los principios constitucionales y activaron a sus “bases” para llevar “hasta sus
últimas consecuencias” las versiones más ortodoxas de la educación socialista.
Además de conciliar diferentes posturas dentro de las esferas oficiales, el nuevo
gobierno tenía que mantener el frágil equilibrio logrado en 1929 con la jerarquía
eclesiástica, que encabezó la batalla en contra del “ateísmo” estatal. Desde 1932
fueron elaboradas y difundidas pastorales que instruían a los fieles sobre cómo
actuar para que “en las escuelas no se enseñara nada contra la fe y contra las
buenas costumbres”. Inmediatamente después de la reforma constitucional los
padres de familia fueron prevenidos de que al enviar a sus hijos a las “escuelas
socialistas” cometían pecado capital. Una pastoral colectiva fechada el 12 de
enero de 1936 afirmó que ningún católico podía ser socialista, ni aprender o
enseñar el socialismo, o suscribir declaraciones en las que tuviera que admitir el
naturalismo pedagógico y la educación sexual. Meses después se exhortó a la
grey a combatir el laicismo y la enseñanza socialista y comunista por “contener
errores trascendentales e ideas disolventes del orden y de la sociedad”.
El acoso de la Iglesia y de las asociaciones vinculadas a ella obligó al gobierno a
moderar el tono antirreligioso de la reforma educativa. En 1935 restringió la
campaña anticlerical y canalizó los esfuerzos hacia la realización de su proyecto
social, en particular lo referente al reparto agrario y la colectivización de las tierras
expropiadas. Este programa sería parcialmente cancelado a partir de 1938, año
de la nacionalización del petróleo, cuando las amenazas del exterior, las
correlaciones políticas internas, la oposición a algunas de sus medidas y la
disputa por la sucesión presidencial obligaron al régimen cardenista a matizar sus
propuestas originales.
Aspecto educativo
Tan pronto fue aprobada la enmienda constitucional el gobierno creó el Instituto
de Orientación Socialista, organismo responsable de elaborar los lineamientos
para la enseñanza básica. En poco tiempo, de acuerdo con el pulso apresurado
del momento, diseñó el Plan de Acción de la Escuela Primaria Socialista, que fue
distribuido por todo el territorio nacional. Más que de la educación socialista en el
sentido ortodoxo del concepto, este documento hacía referencia a una “escuela
socializada que no estuviera al margen de la vida y la sociedad, sino que
combatiera sus lacras y actuara en defensa de las clases desposeídas”. Lejos de
marcar un solo camino, daba cabida a diversas propuestas pedagógicas, siempre
y cuando privilegiaran a la comunidad, la propiedad colectiva, al trabajo y al
conocimiento útil, y se opusieran al individualismo, la religión y la injusticia social.
A pesar de que la secretaria de educación realizo un importante esfuerzo para
atender los problemas que suscitaba la aplicación del nuevo modelo educativo,
sus resultados fueron parcialmente positivos, pues las dificultades eran múltiples.
las precarias condiciones materiales del sistema educativo y los problemas de
comunicación fueron obstáculos importantes pera el avance de la reforma. Esto
provoco una falta de unidad y coherencia del que hacer en el trabajo escolar.
La educación socialista fue impulsada desde el estado mismo, cuando la
correlación de fuerzas cambio con el termino del periodo de gobierno de
Cárdenas cambio también el modelo de educación.
GOBIERNO DE ALVARO OBREGON
Revolucionario mexicano que alcanzó la presidencia de la República. Al general
Álvaro Obregón corresponde gran parte del mérito de haber acabado con la
violencia revolucionaria que conmovió la vida de México durante diez dramáticos
años.
Aspecto político
Poco después de producirse el triunfo de la revolución maderista, Obregón fue
elegido presidente municipal de Huatabampo.
Tras firmar con Eduardo Iturbide, el 10 de agosto de 1914, los acuerdos de
Teoloyucan, que establecían la entrada del Ejército Constitucionalista en la capital
y las condiciones de rendición y disolución del Ejército Huertista, Obregón entró
en Ciudad de México. Carranza ocupó la Presidencia, pero Pancho Villa y
Emiliano Zapata lo rechazaron.
El general Obregón ocupó, entre marzo de 1916 y mayo de 1917, la Secretaría de
Guerra y Marina. Durante ese año debió enfrentar una crisis con Estados Unidos,
provocada por las incursiones de Villa en el territorio de ese país, sobre todo a
raíz del asalto a la localidad norteamericana de Columbus. También en ese
período fundó la Academia de Estado Mayor y la Escuela Médico Militar
Cuando ocupó la Presidencia del país de 1920 a 1924 se mostró como un político
inteligente y enérgico, iniciando la institucionalización de las conquistas sociales
postuladas por la Revolución y logrando importantes avances en política exterior
Una vez en la Presidencia, Obregón dio un decidido impulso a la reforma agraria
expropiando latifundios y tierras mal cultivadas que repartió entre los campesinos;
apoyó y subvencionó las organizaciones obreras como la CROM (Confederación
Regional Obrera Mexicana) y la CGT (Confederación General de Trabajadores);
fundó el Banco único; restableció la Secretaría de Educación y construyó
centenares de escuelas para consolidar la enseñanza pública; reparó y construyó
miles de kilómetros de líneas férreas y telegráficas; redujo los efectivos del
ejército; renegoció la deuda exterior y, no sin esfuerzos, consiguió el
reconocimiento internacional, salvo el de Gran Bretaña
Al finalizar su mandato, Obregón se retiró a Sonora hasta 1927, cuando, a
instancias de Calles, el Congreso modificó la Constitución para permitir su
reelección. A pesar de las protestas, los atentados y una sublevación católica por
esa decisión, Obregón aceptó el reto presentándose nuevamente a las elecciones
del 1 de julio de 1928, en las que ganó por amplia mayoría.
Sin embargo, Obregón no llegaría a gobernar. Mientras comía con sus
correligionarios en el restaurante La Bombilla, en villa de San Ángel, D.F. de
México, un fanático católico, llamado José de León Toral, lo asesinó. De este
modo violento acabó la vida del hombre que, después de diez años de guerra
civil, había procurado dar paz y estabilidad a su patria.
Lo que realmente consolidó la posición de Obregón y proyectó su figura como
caudillo nacional fue la victoria política que obtuvo al decretar una ley de salarios
mínimos en varios estados norteños.
Aspecto Económico
Después de promulgada la constitución de 1917 el general Obregón se retira a su
hacienda en Navojoa a dedicarse a las labores del campo y poco después de un
año crea en Navojoa la Agencia Comercial y la Liga Garbancera.
Obregón firmó los Tratados de Bucareli, mediante los cuales el gobierno de
México permitía a las compañías extranjeras a explotar los hidrocarburos de
nuestro subsuelo, a cambio de dar un trato justo y equitativo a los trabajadores
mexicanos, así como capacitación técnica y servicios de salud.
Celebró el centenario de la consumación de la independencia y con ese motivo
mandó acuñar monedas para sustituir los billetes de Carranza
Aspecto social
La década de los años veinte estuvo marcada por la poderosa energía de Álvaro
Obregón y de Plutarco Elías Calles, que se alternaron en el poder con la férrea
voluntad de reconstruir el país. En el momento de la asunción de Obregón,
México estaba agotado por diez años de revolución. Más de un millón de
personas habían muerto, la producción agrícola era escasa en proporción a la
potencialidad del país, los caminos, las vías férreas y las comunicaciones habían
sido destrozadas, la deuda exterior era cuantiosa, la situación de campesinos y
obreros seguía siendo lastimosa y el caos alcanzaba todos los estamentos
administrativos.
Sin embargo, las producciones minera y petrolífera eran considerables y México
podía afrontar con éxito su reconstrucción. "En estos momentos, nada es más
importante que la paz social y la estabilidad política" dijo el general Obregón,
coincidiendo con su gran aliado, Plutarco Elías Calles. De este modo, el
presidente Álvaro Obregón se abocó, con el apoyo del ejército y en un clima de
libertad de opinión, a una política radical que contribuyó a levantar el país sobre
bases sólidas.
Aspecto religioso
Pero el gobierno de Obregón tuvo su punto conflictivo en la política anticlerical
que Plutarco Elías Calles llevó desde la Secretaría de Educación, que provocó el
trágico choque entre católicos y socialistas en Morelia -donde murieron cincuenta
personas- y la expulsión de los delegados pontificios.
Álvaro Obregón enfrentó dos rebeliones. La más importante fue con los llamados
cristeros, comunidades campesinas que se opusieron por la vía armada a las
políticas anticlericales que Obregón adoptó por mandato constitucional
Aspecto educativo
En el periodo de la presidencia de Obregón floreció el muralismo mexicano de
Diego Rivera, David Alfaro Sequeiros y José Clemente Orozco; asimismo se creó
la Orquesta Sinfónica Nacional y se desarrolló un amplio programa de
publicaciones, bibliotecas y alfabetización, particularmente en las zonas rurales.
Fue en ese periodo que nació el Instituto Técnico Industrial, antecesor del
Politécnico Nacional.
Se inició el funcionamiento de la Compañía Naviera Mexicana y la Escuela
Nacional de Agricultura fue trasladada a Chapingo