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Educação Ambiental
Profª. Ms. Alessandra FreitasProfª. Ms. Gabriela Maffei
Professoras do Curso de Pedagogia das Faculdades COC
Vídeo
AREIA
INTERATIVIDADE
Natureza e Meio Ambiente
2 pólos
Constituição Federal 1988
Fundamentos do Estado Brasileiro
Direitos = Cidadania
Cidadania
Transformação das relações sociais
Econômica Política Cultural
PCNs
Discussão da Cidadania
Dignidade Igualdade
Participação Co-responsabiliade
Práticas Pedagógicas
Práticas sociais e políticas
Desenvolvimento de capacidades
Transformação da realidade
Educação para a cidadania
Discussão de questões sociais
Ética Meio Ambiente Saúde
Pluralidade Cultural Orientação Sexual
Critérios Para A Eleição Dos Temas
• Urgência Social
• Abrangência nacional
• Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental
• Favorecer a compreensão da realidade e a participação social
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Transversalidade
Língua Port.
Matemática Ciências Naturais
História Geografia Arte
Educação Física
Ética – Saúde – Meio Ambiente – Orientação Sexual –Pluralidade Cultural
TransversalidadeInterdisciplinaridade
Ensino e Aprendizagem de Questões Ambientais
• Autonomia
• Recursos Didáticos
• Convívio escolar
• Escola X Comunidade
• Educador como cidadão
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INTERATIVIDADE
Como avaliar valores, normas e atitudes em relação ao meio
ambiente?
2 pólos
Orientações Didáticas
• Participação
• Normas e regras
• Projetos
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Ciências naturais
As Ciências Naturais se dedicam ao estudo dos fenômenos da natureza. São exemplos de ciências naturais: “a física, a
química, a biologia, a geologia, a astronomia e algumas outras”
(LUNGARZO, 1990, p. 18).
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AS CIÊNCIAS
Possibilita ao ser humano descobrir, explorar, inventar, transformar, enfim, criar formas mais
elaboradas para a sobrevivência humana.
Resultantes da criação do homem que estuda as teorias e as leis dos fenômenos da natureza,
esforçando-se para adequar, inventar e reinventar, a partir desses estudos.
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• Revisão e de novas linhas de investigação.
• Existência da interdisciplinaridade do objeto estudo.
•“Descoberta” pode afetar a estrutura dos conhecimentos.
(CACHAPUZ, PEREZ, CARVALHO, PRAIA e VILCHES, 2005).
Ciências (aulas):
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INTERATIVIDADE
Qual a concepção de ciência que deve ser desenvolvida nas escolas?
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Nas escolas, uma concepção e/ou visão bastante adequada é a de que ciência é um “[...]
conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e das transformações, para reconhecer
o homem como parte do universo e como indivíduo [...]”.
(BRASIL, 1997, p.21).
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• Incentivar a atividade intelectual e social dos alunos.
• Proporcionar motivação e prazer pelo aprendizado.
• Evidenciar que a evolução da ciência e tecnologia é resultante de um esforço cumulativo de toda a humanidade.
IMPORTANTE
• Explorar a imaginação, a curiosidade e a criatividade estimulando as temáticas de interesse dos alunos.
• Oferecer aos alunos conhecimentos de fatos, conceitos e idéias básicas das ciências.
• Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
IMPORTANTE
Ambiente
Vida
Recursos tecnológicos
Temáticas de Ciências Naturais
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Conhecimento Prévio
• Conhecimento prévio dos alunos.• Hipóteses sobre conhecimento científico.• Conhecimento informal + formal.• Situações cotidianas em sala de aula.• Transposição didática.
VÍDEO DE ONDE VEM O ARCO ÍRIS
Fonte: Mistério da Educação / TV Escola - Domínio Público
Vygotsky (2000):
A formação do indivíduo se dá a partir das relações sociais, sendo que os processos
humanos ocorrem por meio da interação do indivíduo com o meio, o mundo
humanizado. E, nessas relações, apropria-se de significados, podendo reconstruí-los.
CONHECIMENTO COTIDIANO E CIENTÍFICO
Considerar os conhecimentos prévios dos alunos é parte integrante da postura dos professores, pois essa consideração poderá auxiliar sua prática pedagógica no sentido de possibilitar ao aluno o acesso aos conhecimentos científicos, sem negar seus conhecimentos prévios. ht
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ESCOLA“[...] aprender ciências representa uma
oportunidade que somente os seres humanos têm de “ver” o mundo de uma maneira
diferente. Adotar procedimentos científicos nos torna, em qualquer área de atuação,
profissionais mais competentes. Compreender como o conhecimento científico pode ser utilizado nos torna
cidadãos mais conscientes”(BRASIL, 2006, p. 10-11)
[...] uma aproximação dos conceitos científicos, tarefa própria da escola, não
pode ser feita apenas levando-se em conta as características próprias do
conhecimento, mas deve também levar em consideração as características dos alunos,
sua capacidade de raciocínio, conhecimentos prévios, etc.
(BIZZO, 2002, p. 28)
CONHECIMENTO CIENTÍFICO
• Formado por um conjunto de teorias e NÃO por percepções;
• Sistemático e ordenado logicamente, resulta de métodos científicos investigativos;
• Constituído por conceitos, aceitando apenas aquilo que é verificável – que pode ser comprovável;
• Apresenta terminologia própria.
Nas aulas de Ciências Naturais é preciso propiciar a todos os alunos a oportunidade de desenvolver capacidades despertando-lhes a inquietação diante do desconhecido, buscando explicações razoáveis e lógicas,
amparadas em elementos palpáveis.(BIZZO, 2002)
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Meio AmbienteCrise Ambiental ou Crise
Civilizatória?
Transformação da Consciência ambiental
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Vídeo
SOS Mata Atlântica
Pensamento Ecológico
Meio Ambiente
Sustentabilidade
Diversidade
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Vídeo
Lolo Barnabé
INTERATIVIDADE
Transformações Ambientais?
2 pólos
Meio Ambiente e Projetos
• Comunidade escolar
• Formação permanente e constante
• Realidade local e outras realidades
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PROJETOS
• RECICLAGEM.• SUCATAS.
EXEMPLOS
Saúde
Brasil: onde é necessário prevenir e remediar
Universalidade
Equidade
Integralidade
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Educação para a SaúdeConsciência do direito à saúde
Instrumentaliza a intervenção individual e coletiva
Processos de saúde e doença
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Ensinar saúde ou Educar para a Saúde?
Ensinar Saúde
Formação sobre saúde = programas da disciplina de Ciências Naturais
Educar para a Saúde
Responsabilidade pela educação para a saúde = vivência diária
40
Vídeo
O magnifico Aquífero Guarani
ATIVIDADE
• Folha de Sulfite.• Cola.• Tesoura.
Arte + Ciências Naturais
10 min
Vídeo
GREEN PEACE
REFERÊNCIAS
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU: Editora da Universidade de São Paulo, 1987.
LUNGARZO, Carlos. O que é Ciência. 2ª. edição. São Paulo: Editora Brasiliense, 1990.
WEISSMANN, Hilda. O que ensinam os professores quando ensinam ciências Naturais e o dizem querer ensinar. In: WEISSMANN, Hilda (Org.). Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões, Porto Alegre: Artmed, 1998. p.31-56.