Národný projekt„ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace

procesy a rozvoj školy.“

Model sebahodnotenia práce školy

a jeho využitie v praxi Konferencia

SEBAHODNOTENIE AKO PROCES ZMENY

Bratislava 27.9.2012

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Model a manuál sebahodnotenia škôl

Aktivita 2.2.„ Externé hodnotenie kvality školy

podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“

národný projekt EU Štátna školská inšpekcia

Genéza vzniku

• študijné pobyty – UK-Škótsko, Holandsko • spolupráca so zahraničnými inšpektorátmi

v SICI (profesijná platforma inšpektorátov), • štúdium zahraničných zdrojov, skúsenosti z

ČR - projekt Cesta ke kvalitě• zahraničná inšpirácia • národná potreba - vnútorná motivácia,

priame zadanie MŠVVaŠ

Pre koho je sebahodnotenie?

• Pre školu samotnú – vedenie, učitelia, žiaci - rodičia (iní aktéri)

• rozvoj školy vo vnútri i navonok – spätná väzba o kvalite práce

• objektívne informovanie o aktivitách i plnení poslania školy,

• podklad pre správne i kontrolné orgány

Základné informácie o výstupe

• Zhodnotenie pedagogickej a právnej situácie v SR,

• Porovnanie domáceho a zahraničného prostredia

• História a súčasnosť – možnosti aplikácie/využitia príkladov

• Inšpirácia – hľadanie vlastnej cesty (národné osobitosti, časový a historický kontext)

Hodnotenie (externé) a sebahodnotenie kvality škôl

• základné črty - charakteristika

• Rozdiely – tvrdé a mäkké dáta

• Porovnanie – pohľad zvonka a zvnútra

• poznanie silných a slabých stránok

• cesta zlepšenia – posun vpred

Realizácia zámeru aktivity 2.2.

• v 3 výstupoch – publikácia

• MODEL SEBAHODNOTENIA PRÁCE ŠKOL

• východiská, požiadavky, potreby a očakávania

• tvorba modelu, manuálu a dodatku

• reflexia – spätná väzba – dopracovanie na základe skúseností pilotných škôl

Expertný tím

• tvorcovia pod vedením odborného garanta doc. RNDr. Vladislava Rosu, PhD.

• ŠŠI ako externý hodnotiteľ kvality vzdelávania – jeho zamestnanci a manažéri  

• externí odborní zamestnanci – experti z oblasti pedagogického výskumu a praxe

I . Podkladové štúdie (CD)

• autori externí zamestnanci v spolupráci so zamestnancami ŠŠI:

• RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, PhD.• doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant)• PaedDr. Mária Škodová, PhD.• PaedDr. Mária Uhereková, PhD.• doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc.

• východisko k oboznámeniu sa s problematikou • obsiahlosť a náročnosť procesov

II. Model sebahodnotenia

• jadro výstupu:

• prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí (Wales, Škótsko a Holandsko)

• návrh modelu sebahodnotenia

• právne i pedagogické prostredie v SR

• návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne úrovne správy školstva

III. Manuál sebahodnotenia

• operacionalizácia procesov sebahodnotenia,

• ciele sebahodnotenia školy v prehľade

• indikátory pre oblasti sebahodnotenia

• základné inštrukcie, návody a prístupy

• nástroje na uskutočňovanie procesov

Dodatok k manuálu

• Kritériá kvality a

nástroje sebahodnotenia

- Nová časť – autori:- PaedDr. Mária Uhereková- Doc. RNDr. Vladislav Rosa- v spolupráci so zamestnancami ŠŠI

Sebahodnotenie - charakteristika

• dlhodobý, náročný proces - zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdelávania

• zmysluplný – ak ho škola príjme za svoj cieľ

• systematické a systémové riešenie – nástroj autonómie školy

• ciele, metódy a formy – volia si školy

Prečo robiť sebahodnotenie

• poznanie silných a slabých stránok organizácie • motivácia učiteľov k osobnej zaangažovanosti• pochopenie vnútorných mechanizmov

a procesov v škole • vnútorná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri

plnení spoločných cieľov• prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej

hodnotenia• podklady pre externé hodnotenie školy

Ciele sebahodnotenia

• Jasne a stručne formulované• Špecifikovateľné a merateľné• Aktivizácia všetkých zúčastnených• Stratégia – stanovenie časového intervalu

MODEL SEBAHODNOTENIA

Jadro modelu sebahodnoteniaDomény – oblasti - indikátory

Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov

Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch

Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto

Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov

Indikátory pre oblasti sebahodnotenia

• vychádzajú z navrhnutého modelu sebahodnotenia a jeho filozofie:

• ŠKOLA – rozhoduje o oblastiach sebahodnotenia a výbere indikátorov (otázok)

• dopĺňa o vlastné námety• ŠKOLA – má pozvať školskú komunitu a

svoje okolie na diskusiu o kvalite a rozvoji školy.

Etapy SEBAHODNOTENIA

• Potreba – predstava• Formulácia cieľa – Čo chceme dosiahnuť?• Mapovanie podmienok – Ako sme na tom?• Plánovanie činnosti - Ako a s kým dosiahnuť cieľ?• Premyslenie postupu – plánovanie krokov – Ako na to?• Časový harmonogram – realizácia krokov v časovom

slede Kedy to urobíme?• Výber prostriedkov – Ako to urobíme?• Uskutočnenie plánu – aktuálna realizácia

sebahodnotenia• Spracovanie a vyhodnotenie získaných výsledkov –• Ako to vyhodnotíme, analyzujeme a interpretujeme?• Porovnanie výstupov s pôvodným zámerom• Zistili sme čo sme potrebovali?

Fázy procesu sebahodnotenia

• (pomôcka – aj iné varianty):• Motivačná - potreba sebahodnotenia – získanie

podpory – riaditeľ?• Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber

kritérií, indikátorov• Realizačná – postupy - výber premenných,

meranie, zber údajov• Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov,

spracovanie správy• Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia,

prehodnocovanie, inovácie

6 krokov sebahodnotiaceho procesu

• Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie cieľov

• Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov kvality

• Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy a hodnotenie údajov

• Zbieranie a spracovanie údajov• Analýza a hodnotenie údajov• Správa o sebahodnotení, návrh opatrení

a plánovanie ďalších krokov

Postup spracovania údajov, analýza a interpretácia

• etapy spracovania údajov - kvantitatívne, kvalitatívne – prepis, štatistické spracovanie

• analýza výsledkov- interpretácia údajov (kontext školy)

• predpokladné výsledky sa potvrdia, vyvrátia –iné - diskusia

• plánovanie rozvoja školy – opatrenia, zlepšenie• kontext ďalšieho smerovania

Výstupy sebahodnotenia

• Výstup: smerom dovnútra (priorita)

• aj smerom von

• Dovnútra – pre samotné zlepšenie školy – základné identifikátory

• SPRÁVA o sebahodnotení – jej forma, štruktúra a význam

Navrhovaná štruktúra správy ( 1. alebo opakované sebahodnotenie):

• charakteristika – školy – stanovené priority a ciele • oblasti sebahodnotenia• vybrané indikátory• použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info• opis priebehu procesu sebahodnotenia • zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach• formulácia záverov, cieľov a opatrení....• organizačné zabezpečenie realizácie opatrení

(harmonogram – personálne)• plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia

AKTIVITY, METÓDY A NÁSTROJE SEBAHODNOTENIA ŠKOLY

• Odporúčané (voliteľné) aktivity, metódy, charakteristika, príklady použitia, ich výhody a nevýhody

• podrobnejšie v Dodatku k Manuálu

Čo do budúcnosti?

Závery - odporúčania smerom:

• ku školám,• zriaďovateľom• k decíznej sfére

(návrhy v závere modelu sebahodnotenia)

Podnety pre Slovensko – realizácia národnej stratégie

• zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie• intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj

v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe).• postupnosť implementácie – permanentná korekcia• budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne• atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce• stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - k EXCELENTNOSTI• kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa• previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl

a vzdelávania • inšpekčný rámec – indikátory kvality• uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu• (kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje)

Odporúčania - cesta k úspechu

• inštitucionálne zabezpečenie vzdelávacieho systému, • poradenské a vedeckovýskumné kapacity – prezentácia zahraničných skúseností, • opatrnosť v procesoch decentralizácie samosprávy, • školskej samosprávy, Rady školy• stimulácia inovatívnej aktivity• neskúsenosť a nestabilnosť administratívy• majstrovstvo komunikácie• dobrovoľnosť a podpora • vytváranie pozitívnej atmosféry na školách• zmysluplnosť sebahodnotenia a jeho chápanie

Ako na to – 7 krokov:

• vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia• pripraviť internetový portál s nástrojmi

sebahodnotenia• podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo

to máme vlastne robiť?)• program profesionálneho rozvoja pedagógov• podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu• validizácia sebahodnotenia (pre SSI, verejnosť,

zriaďovateľa)• legislatívna úprava podmienok a procesov

sebahodnotenia

Synergia – cesta k úspechu

• vytvárať pozitívnu atmosféru spolupráce:

• na pracovisku, v systéme a v spoločnosti

• motivovať záujem verejnosti

• hodnotiť kvalitu práce na všetkých úrovniach

• spoločne plánovať

stratégiu zlepšenia kvalityMgr. Zuzana Lukačková, ŠŠI

zuzana.lukackova@ssiba.sk