nastavni planovi i programi - gu elly bašić · web view- j. s. bach: boureé iz suite bwv 996 -...

NASTAVNI PLANOVI I PROGRAMI

FUNKCIONALNE MUZIČKE PEDAGOGIJE(FMP)

ZA OSNOVNU ŠKOLU

Zagreb, lipanj 2006.godine

SADRŽAJ

UVOD…………………………………………………………………………….................................……….................. 3

NASTAVNI PLAN FMP.......................................................................................................................................................4

PROGRAMI TO PREDMETA.............................................................................................................................................5

SOLFEGGIO I ..................................................................................................................................................................... 5

SOLFEGGIO II ....................................................................................................................................................................7

SOLFEGGIO III. ................................................................................................................................................................. 9

SOLFEGGIO IV ................................................................................................................................................................. 10

SOLFEGGIO V.................................................................................................................................................. ..................11

SOLFEGGIO VI ................................................................................................................................................................ 12

TEORIJA GLAZBE I. ........................................................................................................................................................ 14

TEORIJA GLAZBE II .................................................................................................................................................... 15

GLAZBENA UMJETNOST................................................................................................................................................ 16

PROGRAM INSTRUMENTALNE NASTAVE..................................................................................................................18

KLAVIR ............................................................................................................................................................................ 18

GITARA ........................................................................................................................................................................... 26

VIOLINA .......................................................................................................................................................................... 33

VIOLONČELO .................................................................................................................................................................. 39

KONTRABAS ................................................................................................................................................................... 44

OBOA .................................................................................................................................................................................. 48

FLAUTA ............................................................................................................................................................................. 52

KLARINET ......................................................................................................................................................................... 57

TRUBA.................................................................................................................................................................................. 61

SAKSOFON………………………………………………………………………………………....................................... 65

HARMONIKA………………………………………………………………………………..................................…….......72

SKUPNO MUZICIRANJE..................................................................................................................................................... 76

IV. ETAPA ........................................................................................................................................................................... 77

OBJAŠNJENJA: FUNKCIONALNA MUZIČKA PEDAGOGIJA (FMP) .......................................................................... 81

1

Autori planova i programa: doc. Elly Bašić i suradnici

Glasovir ....................................... Ljerka Čavić Tomčik Ivanka Brkanović Minja Kolak

Gitara ......................................... Ante Čagalj

Violina ......................................... Helena Žubrinić

Violončelo ................................... Dobrila Berković Magdalenić

Kontrabas ................................... Mario Ivelja

Flauta ......................................... Vesna Čačić Manojlović Marina Novak

Klarinet ...................................... Niko Marušić

Oboa ............................................ Branko Mihanović

Truba ........................................... Marijan Novak

Saksofon ....................................... Andrej Henigman

Harmonika ................................... Vjera Odak Jembrih

Solfeggio I - VI ............................. Marija Haluza Marija Ivanović

Teorija glazbe I i II ...................... Marija Haluza Marija Ivanović

Glazbena umjetnost ....................... Nataša Perak Lovričević

Skupno muziciranje: - Zbor ............................................ Aida Tavčar - Gudački orkestar ........................... Helena Žubrinić - Harmonikaški orkestar ................. Snježana Biškup

- 2 -

IV etapa ........................... Boris Klarić

3

U V O D

Razvojna vertikala odgoja i obrazovanja djeteta kroz glazbu prema koncepciji planova i programa Funkcionalne muzičke pedagogije obuhvaća sljedeće stupnjeve obrazovanja:

I. predškolski I i IIII. osnovna glazbena školaIII. srednja glazbena škola

Svi navedeni stupnjevi glazbenog obrazovanja provode se principom dvostrukog kolosijeka u horizontalnom i vertikalnom razvoju:

a) za profesionalno glazbeno obrazovanjeb) za širu glazbenu kulturu i optimalni razvoj cjelovite ličnosti svakog djeteta

Dijete se u glazbenu školu upisuje b e z s e l e k c i j e. Glazbenu školu može upisati svako dijete čije se potencijalne glazbene sposobnosti stručno osmišljenim specifičnim pedagoškim radom nastoje optimalno razviti ovisno o individualnim mogućnostima svakog pojedinog djeteta.Cilj ovog glazbeno-pedagoškog odgojno-obrazovnog sustava je:

- s jedne strane obrazovati profesionalne glazbene kadrove različitih profila i zanimanja

- s druge strane permanentno dizati kulturni nivo i umjetnički senzibilitet sve ostale djece kojima će u kasnijem razvoju kreativne ličnosti kultura, umjetnost i posebno glazbena umjetnost postati stalnom životnom potrebom na što višoj razini, neovisno o užoj struci kojom će se kasnije baviti.

Dijete se u sustav odgoja i obrazovanja po Funkcionalnoj muzičkoj pedagogiji upisuje u petoj ili šestoj godini života i u skladu s individualnim mogućnostima slijedi razvojnu obrazovnu vertikalu.

- 1 -

NASTAVNI PLAN FMP OSNOVNOG GLAZBENOG OBRAZOVANJA

I. ETAPA II. ETAPA

Razred: I. I.pr. II. II pr. III. IV.Instrument: 2 x 30' 2 x 30' 2 x 30' 2 x 45'Solfeggio: 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60'UKUPNOTJEDNO SATI: 4 x 45' 4 x 45' 4 x 45' 430x 45'

*Nakon I I II solfeggia učenika se može uputiti u I odnosno II prijelazni solfeggia!

III ETAPA

p r o g r a m: A -U S M J E R E N I B - Š I R I

Razred: V. VI. V. VI.Instrument: 2 x 45' 2 x 45' 1 x 45' 1 x 45'Solfeggio: 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60' 2 x 60'Teorija: 2 x 45' 2 x 45' 2 x 45' 2 x 45'Skupno muziciranje*: 2 x 45' 2 x 45' 2 x 45' 2 x 45'Glazbena umjetnost - - 1 x 45' 1 x 45'UKUPNO tjedno sati: 830 x 45' 830 x 45' 830x 45' 830x 45' Klavir fakultativno** 1 x 30’ 1 x 30’ - -

Nakon III. ETAPE slijedi proširenje glazbenog školovanja kroz IV. ETAPU koja se financiraprema osobnim potrebama .

IV ETAPA

Razred: I. II.Instrument: 2 x 30' 2 x 30'Solfeggio: 2 x 60' 2 x 60'

* u nastavu skupnog muziciranja mogu se uključiti i učenici II. etape po izboru predmetnog nastavnika** fakultativno, za učenike koji nastavljaju školovanje u srednjoj školi (gudače,gitariste i duhače)

Napomena: Korepeticija za učenike gudačkog i duhačeg odjela u osnovnoj školi iznosi 2 sata tjednog opterećenja za nastavnika korepetitora na svakih 30 učenika

- 2 -

PROGRAMI TEORIJSKIH PREDMETA od I – III ETAPE

SOLFEGGIO I.Nastavni plan: 2 sata po 60 minutaRazredni odjel: 15 učenika

NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA - C-dur, c-mol/prirodni

RITAM- Jedinica mjere - doba: četvrtinka, polovinka, osminka i cijela nota, te odgovarajuće pauze.- Ligatura.

METRIKA- Dvodobna, trodobna i četverodobna mjera, s jedinicama mjere od osminke do cijele note.

DIKTAT- Melodijski, u cijelim notama.

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri u C duru i prirodnom molu.- Pjevanje dječjih pjesmica. IMPROVIZACIJA

a) Spontana - melodijska i meloritamska, bez zadane tonske građe i bez teksta te uz spontano izmišljen tekst.b) Svjesna - s ovladanom melodijskom građom, solmizacijom i uz fonomimiju. - Improvizacija u obliku dijaloga solo – tutti. - Kreiranje "instrumenata".

RAZVOJ KREATIVNOG SENZIBILITETA- Povezanost s drugim umjetničkim područjima. - Spontani emocionalni odrazi muzikalnih doživljaja likovnim izrazom ili motorikom tijela, eventualno i literarno.

OSTALA GRAĐA - Načini izvođenja: legato, staccato; znak ponavljanja; glazbena abeceda. - Osnovne dinamičke oznake; violinski i bas ključ; klavijatura.

ODGOJNI SADRŽAJI- Poticati spontanost izražavanja.- Oslobađati spontanost melodijskog kazivanja, koordinaciju motorike.- Poticati međusobnu komunikaciju i radost igre.

- 3 -

DIDAKTIČKA LITERATURA- E. Bašić: Sedam nota sto divota, udžbenik solfeggia za I. razred. - E.Bašić: Zajec, S., Zbirka primjera za I razred.

ZAHTJEVI NA ISPITU- Diktat: 2 melodijske cjeline u duru i 2 u prirodnom molu (C-dur, c-mol).- Pjevanje á vista: jedan meloritamski primjer u C duru i jedan u c molu, različitih metrika i jedinica mjere.

PRIJELAZNI SOLFEGGIO I

Nastavni plan: 2 sata po 60 minutaRazredni odjel: do 8 učenika

Nastava prijelaznog solfeggia temelji se na individualnijem pristupu te intenzivnijem radu na otklanjanju uočenih poteškoća ( initonativnih, motoričkih, memorijskih i reproduktivnih) pojedinog učenika u svladavanju minimuma zadaća I solfeggia.Nastavni sadržaji ne odstupaju od prikazanih elemenata I solfeggia i na njima se radi dodatno i prošireno.

ZAHTJEVI NA ISPITUdiktat: - 2 melodijske cjeline u duru i 2 u prirodnom molu (C-dur, c-mol).Pjevanje á vista:- jedan meloritamski primjer u C duru i jedan u c molu, različitih metrika i jedinica mjere

- 4 -

SOLFEGGIO II.Nastavni plan: 2 sata po 60 minutaRazredni odjel: 15 učenika

NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA- Svi durovi i istoimeni prirodni molovi.

RITAM- Podjela dobe na dva dijela ("ta-te") uz moguće ritamske kombinacije.- Odgovarajuće stanke.

METRIKA- Dvodobna, trodobna i četverodobna mjera, s jedinicama raznih vrijednosti.

DIKTAT a) Melodijski u cijelim notama - transponiranje diktata iz jednog tonaliteta u drugi. b) Ritamski: ta-te u svim ovladanim mjerama.

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri u duru i prirodnom molu.- Pjevanje kanona. TEORIJSKA ZNANJA- Razmaci unutar dur ljestvica.- Gradnja durske ljestvice uz pomoć i bez klavijature.- Sustav povisilica i snizilica.- Tabela dur i istoimenih mol ljestvica.

IMPROVIZACIJA- Melodijska sa spontanim tekstom, solmizacijom i na neutralni slog, sa i bez fonomimije.- Spontana meloritamska u duru i molu na osnovi pljeskanja dvodobne i trodobne metrike.- Dijalog u kombinacijama: između dva učenika, u nizu, soli-tutti i sl.- Otkrivanje zvučnih boja raznih predmeta (razvojno); ritamska improvizacija.

RAZVOJ KREATIVNOG SENZIBILITETA- Povezanost s drugim umjetničkim područjima.- Spontani emocionalni odrazi glazbenih doživljaja likovnim izrazom, motorikom tijela, eventualno i literarno.

DIDAKTIČKA LITERATURA- E. Bašić: Ritamska tabela. - E. Bašić: Sve ljestvice miljenice. ZAHTJEVI NA ISPITUdiktati:- 2 melodijske cjeline u D duru i 2 u prirodnom d molu,

- 5 -

- 1 ritamski s podjelom ta-te.pjevanje á vista:- 2 meloritamska primjera različitih dur i mol tonalite, metrika i jedinica mjere,- 1 ritamski primjer

PRIJELAZNI SOLFEGGIO II

Nastavni plan: 2 sata po 60 minutaRazredni odjel: do 8 učenika

Nastava prijelaznog solfeggia temelji se na individualnijem pristupu te intenzivnijem radu na otklanjanju uočenih poteškoća ( intonativnih, motoričkih, memorijskih i reproduktivnih) pojedinog učenika u svladavanju minimuma zadaća II solfeggia.

Nastavni sadržaji ne odstupaju od prikazanih elemenata II solfeggia i na njima se radi dodatno i prošireno.

ZAHTJEVI NA ISPITU diktati: - melodijski: po 2 melodijske cjeline u istoimenom duru i mol, - ritamski: s podjelom dobe na ta-te Pjevanje a´ vista;: - 2 meloritamska primjera različitih dur i mol tonaliteta, - 1 ritamski primjer

- 6 -

SOLFEGGIO III

Nastavni plan: 2 sata po 60 minutaRazredni odjel: 15 učenika

NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA - Svi durovi i sve tri vrste mola.

RITAM- Podjela dobe na tri i četiri dijela ("tateti","tafatefe") u svim ritamskim kombinacijama i s odgovarajućim stankama.

METRIKA- Dvodobna, trodobna i četverodobna mjera s jedinicama različitih vrijednosti.

DIKTAT- Melodijski, s transponiranjem.- Ritamski.- Meloritamski s gradivom ritma iz prethodne godine.

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri u duru i sve tri vrste mola.- Pjevanje kanona.

TEORIJSKA ZNANJA- Dvopovisilice, dvosnizilice, razrješilica.

IMPROVIZACIJA- Meloritamska u duru i sve tri vrste mola, neutralnim slogom, na osnovi dvodobne, trodobne, i četverodobne

metrike.- Širenje tijeka melodijske linije otvorenog i zatvorenog tipa.- Improvizacija tipa rondeaua spontano, meloritamski i ritamski.- Igra telegrafa pomoću ritamske tabele. - Svjesna ritamska improvizacija (“tate”, “tafatefe” i “tateti”). - Zvukovne boje: stvaranje i improvizacija orkestra uz korištenje zvukovno raznobojnih predmeta. RAZVOJ KREATIVNOG SENZIBILITETA- Likovni i poetski odrazi muzikalnih doživljaja.

ODGOJNI SADRŽAJI- Razvoj unutarnjeg sluha; postupno naučiti glazbeno misliti u duru i sve tri vrste mola.- Lakoća dugog daha u melodijskom i ritamskom izražavanju. - Senzibilitet za zvukovne boje.

DIDAKTIČKA LITERATURA- E. Bašić: Ritamska tabela, GU Elly Bašić, Zagreb.- E. Bašić: Meloritamski primjeri za III razred, GU Elly Bašić, Zagreb.

- 7 -

ZAHTJEVI NA ISPITUdiktati:- meloritamski: u harmonijskom ili melodijskom molu s podjelom dobe na dva dijela ("ta-te"),- 2 ritamska diktata: s podjelom dobe na tri ("tateti") i četiri dijela ("tafatefe"),Pjevanje á vista: - 2 meloritamska primjera (dur, harmonijski ili melodijski mol, s različitim ritamskim strukturama ) - 2 ritamska primjera ("tafatefe" i "tateti").

SOLFEGGIO IV


NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA- Dur, mol i stari način.- Ponavljanje i utvrđivanje tonske građe iz prethodnih razreda solfeggia.

RITAM - "tafa-tefe-tifi" i "tafafi-tefefi" u svim ritamskim kombinacijama i s odgovarajućim stankama.

METRIKA - Uz dosadašnje mjere i šesterodobna i peterodobna.

DIKTAT- Melodijski, s transponiranjem unutar starih načina, zatim u dur i sve tri vrste mola.- Ritamski.- Meloritamski s ritmom iz prethodne godine.

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri u starim načinima, duru i sve tri vrste mola.- Pjevanje narodnih napjeva u starim načinima. - Pjevanje kanona.

TEORIJSKA ZNANJA- Gradnja svih vrsta ljestvica s naglaskom na stare načine.- Upoznavanje s pojmom interval.

IMPROVIZACIJA

a) Spontana i svjesna, melodijska i meloritamska u duru i sve tri vrste mola, neutralnim slogom.- Spontana ritamska i metrička improvizacija, posebno peterodobne metrike.

b) Svjesna u starim načinima, solmizacijom i neutralnim slogom, na osnovi simultano izvedene ovladane metrike. c) Svjesna improvizacija ritamskim slogovima.

RAZVOJ KREATIVNOG SENZIBILITETA- Aktiviranje senzibiliteta za muzikalitet izvorne narodne glazbe.

DIDAKTIČKA LITERATURA- E. Bašić:Ritamska tabela.

- 8 -

- E. Bašić: Meloritamski primjeri za IV razred. - O. Pavičić: Zbirka primjera za IV razred.

- A. Marković: 555 primjera. - I. Golčić: 999 primjera.

- Izbor primjera iz umjetničke literature i folklornih zapisa raznih autora

ZAHTJEVI NA ISPITU diktat: - 2 meloritamska u starim načinima s ritmom III solf.,

- 2 ritamska raličitih podjela, Pjevanje á vista:

- 2 meloritamska primjera u starim načinima, - 2 ritamska primjera.

SOLFEGGIO V


NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA - Kromatika dura. - Dijatonska modulacija u srodne tonalitete.- Utvrđivanje tonske građe prethodnih godina solfeggia.

RITAM- Sve dosadašnje ritamske strukture u težim kombinacijama s naglaskom na poliritmiju.- Povezivanje ritamskih struktura "tate" i "tafatefe" s ritmovima triola.

METRIKA- Složene i asimetrične mjere.

DIKTAT- Melodijski s transponiranjem u sve tonalitete.- Ritamski.- Meloritamski s gradivom ritma iz prethodne godine.- Osnovni intervali, kvintakordi i dominantni septakord.

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri s kromatikom, modulativni- Pjevanje meloritamskih primjera iz literature- Pjevanje dvoglasnih i troglasnih kanona

IMPROVIZACIJA- Melodijska i meloritamska a) Spontana, u duru s lakšom kromatikom i na neutralni slog.

- Spontana ritamska i metrička improvizacija uz korištenje nepravilnih mjera.b) Svjesna, solmizacijom i s primjenom lakše dijatonske modulacije u duru i molu te kromatikom.

- Svjesno improvizirati ritamskim slogovima.

ODGOJNI SADRŽAJI

- 9 -

- Nastojati na što većem povezivanju sadržaja predmeta teorije glazbe i solfeggia s literaturom koju učenik obrađuje na instrumentalnoj nastavi.- Poticati i razvijati slobodu improviziranja

DIDAKTIČKA LITERATURA- E. Bašić:Ritamska tabela. - E. Bašić:Meloritamski primjeri za V razred. - O. Pavičić: Zbirka primjera za V razred.

- A. Marković: 555 primjera. - I. Golčić: 999 primjera.

ZAHTJEVI NA ISPITU Diktati: - meloritamski, s primjenom kromatike dura, - meloritamski, s dijatonskom modulacijom dura ili mola, - ritamski.Pjevanje á vista: - meloritamski primjer s primjenom kromatike dura, - meloritamski primjer s primjenom dijatonske modulacije dura ili mola, - ritamskiusmeno,- analitičko slušno raspoznavanje intervala i akorada.

SOLFEGGIO VI


NASTAVNI SADRŽAJI

TONSKA GRAĐA - Kromatika mola.- Dijatonske modulacije u udaljenije tonalitete.- Dvoglasje u duru i molu.- Utvrđivanje tonske građe prethodnih godina solfeggia.- Folklorne ljestvice, pentatonske, specifične stilske.- Atonalnost – informativno.

RITAM - Duola, kvintola, sekstola, septola. - Povezivanje ritamskih struktura "tate" i "tafatefe" s ritmovima triola i duola.- Ponavljanje ovladanih ritamskih struktura u bržem tempu.

METRIKA - Uz prethodno ovladane mjere i deveterodobna ( dvanaesterodobna ).- Asimetrične mjere.

DIKTATI- Melodijski: a) jednoglasni s novim gradivom,

- 10 -

b) dvoglasni s primjenom dijatonike dura i mola,- ritamski- Meloritamski s gradivom ritma iz prethodne godine.- Obrati kvintakorda i dominantnog septakorda, i dominantni nonakord, septakord na VII. stupnju dura i mola.- Analitičko slušanje četveroglasne autentične, plagalne i proširene kadence, u duru i molu ( informativno ).

PJEVANJE- Melodijski i meloritamski primjeri s kromatikom, modulativni.- Pjevanje meloritaamskih primjera iz literature.- Pjevanje dvoglasnih i troglasnih kanona.

IMPROVIZACIJA- Spontana melodijska i meloritamska u duru i sve tri vrste mola,- svjesna, dijatonska i s lakšom kromatikom uz primjenu jednostavnije dijatonske modulacije i starih načina; solmizacijom i neutralnim slogom.- Ritamska na metriku V. solfeggia.

ODGOJNI SADRŽAJI- Nastojati na što većem povezivanju sadržaja predmeta teorije glazbe i solfeggia s

literaturom koju učenik obrađuje na instrumentalnoj nastavi.

DIDAKTIČKA LITERATURA- E.Bašić:Ritamska tabela. - E.Bašić:Meloritamski primjeri za VI razred.- O.Pavičić: Zbirka primjera za VI razred.- A.Marković: 555 primjera. - I. Golčić: 999 primjera.

ZAHTJEVI NA ISPITUdiktati: - meloritamski s kromatikom mola,- meloritamski s dijatonskom modulacijom u dur ili mol,- meloritamski u starim načinima,- dvoglasje u duru ili molu u cijelim notama,- ritamski.Pjevanje á vista: - meloritamski s kromatikom mola u bas ključu,- meloritamski primjer s dijatonskom modulacijom dura ili mola, - meloritamski u starim načinima, - ritamski. Usmeno- analitičko slušno raspoznavanje intervala i akorada ( kvintakordi i obrati, D7 i obrati )

- 11 -

TEORIJA GLAZBE I


NASTAVNI SADRŽAJI

LJESTVICE- Dijatonske : dur i tri vrste mola, tetrakord, modusi, paralelni tonaliteti, kvintni i kvartni krug.

- Kromatske : u duru (ponavljanje i osvještavanje tonske građe iz prethodnih razreda solfeggia).

INTERVALI- Po veličini : od prime do oktave,- po vrsti : mali, veliki, čisti, smanjeni i povećani,- po zvučnosti : konsonantni, disonantni i njihova rješenja,- obrati intarvala. AKORDI

- Trozvuci : kvintakordi ( dur, mol, sm., pov. ).- Informativno obrati kvintakorda.- Četverozvuci : D7 u duru i molu ( na tonu i u tonalitetu ).

OSTALA GRAĐA- Alteracija, enharmonija, temperirani sustav, analiza jednostavnih formi iz instrumentalne literature.

ZAHTJEVI NA ISPITU Pismeno : - Gradnja kromatske ljestvice u duru, - izgraditi i odrediti intervale po vrsti i veličini, - izgraditi i odrediti četiri vrste kvintakorada, - izgraditi i prepoznati D7 s rješenjima disonanci.

- 12 -

TEORIJA GLAZBE II

Nastavni plan: 2 sata po 45minutaRazredni odjel: 15 učenika

NASTAVNI SADRŽAJI

LJESTVICE - Dijatonske : dur i tri vrste mola. Tetrakordi i njihova mnogostranost, modusi, paralelni tonaliteti, kvintni i kvartni krug.

- Kromatske : u duru i molu. (Ponavljanje i osvještavanje tonske građe iz prethodnih razreda solfeggia)

INTERVALI - Po veličini : od prime do decime. - Po vrsti : mali, veliki, čisti, smanjeni i povećani. - Po zvučnosti : konsonantni, disonantni i njihova rješenja. - Obrati intervala.

AKORDI - Obrati kvintakorda i dominantnog septakorda. - Svi septakordi informativno. - Dominantni nonakord. - Mnogostranost kvintakorda.

OSTALA GRAĐA - Modulacije, teorijska i praktična analiza iz umjetničke literature koju učenici obrađuju na instrumentalnoj nastavi. - Četveroglasno postavljanje kvintakorda u tijesnom i širokom slogu, pismeno i na klaviru ( informativno ). - Spajanje srodnih i nesrodnih kvintakorda u četveroglasnom slogu tijesno i široko, u sva tri položaja. - Autentične, plagalne i proširene kadence u duru i molu, na klaviru i pismeno. - Pojmovi: homofonija, polifonija - Relativna i apsolutna solmizacija - informativno

ZAHTJEVI NA ISPITU

Pisano : Izgraditi kromatsku mol ljestvicu, izgraditi i prepoznati intervale, izgraditi i prepoznati kvintakorde i obrate, izgraditi i prepoznati D7 i obrate na tonu i u tonalitetu, izgraditi četiri vrste kvintakorda i napisati njihovu mnogostranost, ( svi zahtjevi se odnose na violinski i bas ključ ).

- 13 -

GLAZBENA UMJETNOST** Samo za učenike B programa unutar III. etape

Nastavni plan: 1 sat po 45 minutaRazredni odjel: 15 učenika

Odgojni zadatak ovog predmetnog područja je buđenje aktivnog i što trajnijeg zanimanja za umjetnička zbivanja u kulturnom prostoru u kojem učenici žive. Dakle, ne za dijete apstraktni historicizam, već živi umjetnički i kulturni život unutar kojeg se ono socijalizira. Na svakom nastavnom satu važno je da učenik aktivno surađuje, tj. ne da prima gotova znanja već da s buđenjem trajne znatiželje u njemu, što samostalnije prima poticaje, doznaje, traži, pronalazi i razmišlja o pojedinim pojavnostima u umjetnosti i kulturnom životu koji ga okružuje. U učeniku treba razvijati zanimanje za klasičnu glazbu prvenstveno kroz slušanje odabranih djela, čitanje o njima i njihovim skladateljima, te razgovore i usporedbe individualnih doživljaja i ukusa. Također, učenike treba obavještavati o aktualnim umjetničkim zbivanjima u njihovoj sredini kroz praćenje novinskih natpisa, televizijskih ili radio emisija i slično. Posebno su važni zajednički posjeti koncertima, kazalištima i izložbama koje je potrebno pripremiti i kasnije u zajedničkom razgovoru komentirati, uspoređujući svoj doživljaj s kritikama iz tiska. Cilj je kod učenika pobuditi zanimanje i aktivni stav prema događajima u raznim područjima kulturnog života. rast zanimanja postiže se uveliko tematskim grupnim radom, s diobom pojedinih segmenata određene teme na individualne zadatke pojedinog djeteta, koji se zatim unutar skupine objedinjuju.

Važan je dogovor predmetnog nastavnika s nastavnicima instrumentalne nastave kako bi se u što većoj mjeri ova dva nastavna područja prožimala i dopunjavala (stil, autor, djela, itd.). Posebno se to dobro može provoditi u nastavi klavira četveroručnim sviranjem i muziciranjem olakšanih izdanja onih opera, simfonija i ostalih značajnih djela iz literature, koja su u danoj školskoj godini, odnosno kulturnoj sezoni, aktualna. Ovo, veoma aktivno predmetno područje treba tijekom III. etape poticati interes i potrebu učenika, kako bi on napuštanjem osnovne glazbene škole samoinicijativno i po mogućnosti što samostalnije, nastavio pratiti umjetnička i kulturna zbivanja s kojima će se susretati. Poticati želju i potrebu da tijekom odrastanja i sazrijevanja samoinicijativno čita i istražuje o glazbenim zbivanjima. Ukoliko neće nastaviti srednju glazbenu školu može se preporučiti fakultativno slušanje predmeta Povijest glazbe i neka druga nastavna područja u srednjoj glazbenoj školi. Svake godine ponovno kreiranje nastavnog programa ovog predmeta (ovisno o koncertnim, kazališnim i likovnim zbivanjima u pojedinoj sezoni) i posebno sam odgojni zadatak ovog predmeta zahtijeva stalno, aktivno zalaganje nastavnika ovog predmetnog područja, a u suradnji s njime i nastavnika instrumenta, Solfeggia i Teorije glazbe.

SADRŽAJI PROGRAMAa) Praćenje značajnih glazbenih događaja koncertne, operne i baletne sezone, zajednički posjeti kazalištu ili

koncertnim dvoranama, te čitanje i praćenje recenzija - kritika, razgovori i rasprave o njima, posebno sa stanovišta viđenja samih učenika.

b) Upoznavanje načina postavljanja kazališnog djela (po mogućnosti onoga koje se upravo postavlja na sceni), pojmovi i sadržaji, te funkcija dirigenta, režisera, solista, zbora, orkestra, koreografa, scenografa, kostimografa, po mogućnosti sudjelovanje na nekim probama (pratiti djelo u nastajanju).

c) Slušanje glazbenih djela, ponekad uz istodobno praćenje notnog teksta, odnosno partitura, s informacijama o autoru, skladbi i stilu.

d) Samostalna tematska izlaganja učenika ili skupine učenika o skladbama koje odabiru prema vlastitim afinitetima.

e) Poticanje zanimanja za značajne likovne događaje sezone, stalne postave u gradskim muzejima, dramske predstave, zatim književna zbivanja, obljetnice i godišnjice značajnih autora i pojave na svim umjetničkim područjima

SASTAVLJANJE GODIŠNJEG PROGRAMA Program sastavlja nastavnik prema saznanjima o slijedu kulturnih zbivanja pred kraj svake školske godine za

kulturnu sezonu koja slijedi, posebno za svako od dva godišta, i predlaže ga na raspravu i eventualne dopunske prijedloge nastavničkom vijeću. Konačan program za slijedeću školsku godinu, oblikuje zatim sam nastavnik na početku školske godine s time da ga - u vezi s mogućim novim kulturnim projektima – naknadno još može dopuniti ili izmijeniti. Konačan program za svaku školsku godinu pohranjuje se u dokumentaciju (arhivu) škole. Sami programi i način kako će ih nastavnik u praksi provoditi trebaju biti više poticaj nego gomilanje činjenica, odnosno fragmentarnog znanja.

- 14 -

ISPITI Krajem svake školske godine provode se razgovorom o učenikovu zanimanju tijekom školske godine. Zanimanje može unutar skupine (razreda) biti različiti, s obzirom na dob učenika i različite razine njihove intelektualne zrelosti i specifičnosti njihovih individualnih sposobnosti. Učenik se u pravilu ne ocjenjuje u ovom predmetu brojčanom ocjenom, već opisno o smjeru, i sadržaju učenikova zanimanja,a takav će opis moći poslužiti pri ulasku u srednjoškolske programe različitih usmjerenja.

KONTAKTI IZVAN ŠKOLE Da se kontinuitet zanimanja za umjetnost i kulturu održi i izvan škole od posebne je važnosti za razvoj djeteta što se prvenstveno postiže kulturnom klimom i odnosom roditelja prema ovom nastavnom području. Na taj će se način u djetetovoj bliskoj okolini graditi senzibilitet i kontinuitet zanimanja za umjetnost i kulturu, koja se nastavlja u dobi kada učenik, kao adolescent, napušta osnovnu glazbenu školu.

- 15 -

PROGRAMI INSTRUMENTALNE NASTAVE od I – III ETAPE

KLAVIR

Program je izražen u etapama, što nastavniku omogućuje slobodu u razvijanju individualnih kreativnih mogućnosti učenika. Na taj način otvoreno je više metodičkih puteva za prilagođavanje razvoja glazbenih i tehničkih sposobnosti učenika, kao i cjelokupne njegove osobnosti.Unutar svake etape učenici su dužni pristupiti barem jednom kolokviju, a na kraju etape polažu etapni ispit.

I. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 minuta

- Individualna nastava

NASTAVNI SADRŽAJIU okviru prve etape učenik svladava:

prvi kontakt s instrumentom ostvaren preko obraćanja živom klavirskom zvuku, kao početku tehnike slušanja,- pismenost u violinskom i basovskom ključu,- osnovni načini uzimanja tona: non legato, legato, staccato, dvohvati non legato, počeci izvođenja ukrasa, ljestvice i tehničke vježbe tretirane kao muzički zadatak, transpozicija,- razvijanje unutarnje muzičke predodžbe kao osnove za ostvarivanje muzičkog toka, ritmičkog i tempovskog izraza.- Izražajna sredstva:

- osnovni stupnjevi dinamike, od piano do forte zvuka, crescendo, decrescendo,- osnovni elementi agogike, ritenuto, rallentando,- početak rada na pedalu, istodobni i sinkopirani pedal,- realizacija fraze,- tonsko oblikovanje melodije uz harmonijsku pratnju,

- početak rada na polifoniji,- čitanje s lista,- prvi počeci komornog muziciranja: četveroručno sviranje s nastavnikom ili drugim učenikom,- upoznavanje jednostavnijih principa gradnje oblika; trodjelni oblik pjesme, imitacija, kanon- improvizacija: spontana

LITERATURA

Ljestvice- Dur i istoimeni mol kroz dvije oktave, paralelno i u protupomaku.- Tonički kvintakord dura i mola s obratima, istodobno i rastavljeno.

Škole za klavir A. Nikolajev, A. Milič, J.Thompson, B. Zorić, te bilo koja druga škola koja omogućava razvoj i napredovanje

učenika u skladu s naprijed nabrojanim muzičkim i tehničkim zahtjevima I. etape i općim programskim principima Funkcionalne muzičke pedagogije.

Tehničke vježbe E. Timakin: Vježbe za koordinaciju

Etide- C. Czerny: Erster Lehrmeister op. 559- H. L. Ch. Duvernoy: Etide op. 176- H. Lemoine: Etida op. 37- E. F. Gnesina: Male etida- C. Gurlitt: Male melodijske etide za početnike

- 16 -

- Etide i drugih autora odgovarajuće težine

Uvod u polifoniju- Skladbe autora XVII. i XVIII. stoljeća- K. M. Kunz: 200 kratkih kanona- J. S. Bach: Knjižica za Annu Magdalenu Bach

Sonatine- Sonatine sljedećih autora: J. Vanhal, I. J. Pleyel, J. Schnitt, T. Hasslinger,

W. A. Mozart, L. van Beethoven, J. L. Dussek, F. Kuhlau, A. Diabelli, M. Clementi, B. Bjelinski, R. Matz, M. Miletić, M. Cipra, I. Lhotka-KalinskiSkladbe autora XIX. i XX stoljeća

- B. Bartôk: Mikrokosmos I.- A. Goedicke: 60 lakih kompozicija op. 36.- C. Franck: Tužaljka lutke- A. Grečanjinov: Dječji album op. 98. - P. I. Čajkovski: Album za mladež- R. Schumann: Album za mladež- H. Rowley: Dječji komadi- S. Majkapar: 12 listova iz albuma op. 16- D. Kabalevski: 24 lake kompozicije op. 39

15 kompozicija za djecu- D. Šostakovič: Za najmlađe- C. M. Scott: Kutija igračaka- M. Tajčević: Za male- I. Zajc: Dvije mazurke- R. Matz: Moj prvi nastup- I. Lhotka-Kalinski: Iverje

Lepo moje ZagorjeMeđimurje malo

- S. Šulek: Malo pa ništa- E. Bašić: Groteskna suita

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:- jedna etida- jedan stavak sonatine- jedna skladba autora XVII. ili XVIII. st. (uvod u polifoniju)- skladba po slobodnom izboru

Program se izvodi napamet

II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta


NASTAVNI SADRŽAJIU okviru II. etape učenik svladava:- unutarnje glazbene predodžbe i tehnike slušanja,- u tehničkom pogledu, usavršavanje osnovnih načina uzimanja tona iz I. etape, početak dvohvata legato, tehnika repeticije i akorada, dalje glazbeno upoznavanje s temeljnim vrstama ukrasa, ljestvice i tehničke vježbe glazbeno raznovrsno oblikovane

- 17 -

- obogaćivanje i nadogradnja muzičkih izražajnih sredstava ( dinamika, agogika, osnovni karakteri tempa ), stalni rad na pravilnom fraziranju i razvoj tehnike pedala, - upoznavanje novih muzičkih oblika: sonatina, mali rondo, varijacije, menuet i dr.,- improvizaciju u nastavku: spontana,- razvijenije oblike polifonije,- komorno muziciranje (četveroručno sviranje),- čitanje s lista.

LITERATURATehničke vježbe- E. Timakin: Vježbe za koordinaciju- Ch. L. Hanon: Pijanist virtuoz

Ljestvice- Dur i istoimeni mol (prirodni, harmonijski, melodijski - informativno), paralelno i u protupomaku kroz četiri

oktave.- Tonički kvintakordi dura i mola istodobno i rastavljeno, troglasno i četveroglasno, velika rastvorba kroz dvije

octave.- Dominantni i smanjeni septakord kroz dvije oktave (mala rastvorba).

Etide- C. Czerny op. 849. i op. 299- H. Bertini op. 29, 32 i op. 100- Ch. L. H. Köhler op. 242- A. Loeschorn- St. Heller- H. Berens: Etide op. 61 (I. i II. svezak)- K. Biehl op. 30- F. Lecoppé

Moguće i etide ostalih autora za razne vrste tehnika odgovarajuće težine (Toch, Loeschorn, Kabalevski, Nazorova i dr.)

Polifone kompozicije- J. S. Bach: Knjižica za Annu Magdalenu Bach

Dvanaest malih preludijaŠest malih preludija

Sonatine i sonate - M. Clementi: Šest sonatina (teže)- W. A. Mozart: Bečke sonatine- J. Haydn: Lakše sonate (mogu i pojedini stavci) Divertimenta- L. van Beethoven: Sonata u G-duru, op. 49

Skladbe autora XVIII, XIX. i XX. stoljeća- J. Haydn: Varijacije (Roxelane)- L. van Beethoven: Dvanaest njemačkih plesova- A. T. Grečanjinov: Dan djeteta

Na zelenoj livadi- P. I. Čajkovski: Album za mladež- R. Schumann: Album za mladež Dječja Sonata G-dur- E. Grieg: Lirski komadi- F. Chopin: Poloneze g-mol i B-dur (op. posth.)- F. Mendelssohn: Šest dječjih komada op. 72- F. Schmitt: Osam komada za klavir- B. Bartôk: Za djecu

Mikrokozmos II. i III.

- 18 -

- D. Kabalevski: Petnaest kompozicija za djecu, op. 27 Dvadesetčetiri lake kompozicije op. 39

- I. Stravinski: Muzika za djecu - S. Prokofjev: Muzika za djecu, op. 65- S. M. Majkapar: Varijacije f-mol, op. 16 i op. 33- A. N. Čerepnjin: Dvanaest jednostavnih komada- F. Pintarić: Skladbe za klavir- B. Kunc: Mali komadi za mali narod- E. Bašić: Basnica- M. Miletić: Djeca plešu- R. Matz: Stara ura igra polku- B. Bjelinski: Muzika za djecu- M. Cipra: Suita za pet prstiju desne ruke- P. Dumičić: Preludij c-mol

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- Jedna etida- Jedan stavak sonatine ili sonate- Jedna polifona kompozicija- Skladba po slobodnom izboru

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA - A programNastavni plan : 2. sata po 45 minuta- Individualna nastava

NASTAVNI SADRŽAJIU okviru III. etape učenik svladava:

- tehniku slušanja i unutarnje muzičke predodžbe - usavršavanje i proširenje već poznatih tehnika( tehnika akorda i oktava , kromatske ljestvice i dvohvati legato), - osnovni problemi poliritmije- proširuje izražajnih sredstava (accelerando, stringendo, rubato, tempovske mogućnosti, složenija pedalizacija)- čitanje s lista- komorno muziciranje (četveroručno, jednostavnije pratnje drugih solista, grupno muziciranje)- nove glazbene oblike (veliki rondo, sonatni oblik, varijacije, suite, invencije, fughette).- improvizaciju: spontana i svjesna- upoznavanje muzičkih stilova

LITERATURATehničke vježbe- E. Timakin- Ch. L. Hanon

Ljestvice- Sve dur i mol ljestvice kroz četiri oktave, paralelno i u protupomaku, u razmaku terce, sekste i oktave, paralelno- Tonički kvintakord, smanjeni i dominantni septakord, istodobno i rastavljeno,u velikoj rastvorbi kroz četiri oktave- Oktave istodobno i rastavljeno- Kromatska ljestvica kroz dvije oktave

Etide- C. Czerny op. 299 i op. 740 (početi) - H. Bertini op. 32- J. B. Cramer - H. von Bülow

- 19 -

- C. Berens op. 61- K. Biehl: Oktavne etide

- Moguće i etide ostalih autora za razne vrste tehnika odgovarajuće težine (Majkapar,Hačaturjan, Horakova, Kabalevski, Moškovski, Pozzolli, Loeschhorn i dr.)

Polifone kompozicije- G. F. Händel - H. von Bülow: Dvanaest lakih kompozicija- J. S. Bach: Šest malih preludija

Dvoglasne invencije Mali preludiji i fughette Francuske suite (pojedini stavci)

- Polifone kompozicije drugih autora (Ljadov, Glinka, Kabalevski, Majkapar)

Sonate i koncerti- J. Ch. Bach: Koncert u B-duru- J. Haydn: Sonatine i sonate

Koncerti G-dur, D-dur- W. A. Mozart: Sonate- L. van Beethoven: Sonate g-mol, op. 49 i G-dur, op. 79- K. D. von Dittersdorf: Koncert G-dur- T. Giordani: Koncert D-dur

Skladbe autora XVIII, XIX. i XX. stoljeća- F. Couperin: Izbor lakih komada ( red. S. Stančić)- J. Daquin: Kukavica- J. Haydn: Varijacije C-dur- W. A. Mozart: Fantazija d-mol

Rondo D-dur- L. van Beethoven: Paisiello varijacije

Eccossaises Šest lakih varijacija

- R. Schumann: Dječja sonata G-dur Albumblätter op. 124 Bunteblätter op.99

- E. Grieg: Lirski komadi Poetične slike op.3.

- F. Mendelssohn: Pjesme bez riječi Šest dječjih komada op. 72

- F. Schubert: Dva Scherza Impromptus Es-dur, op. 142

Impromptus As-dur, op. 142- F. Chopin: Za najmlađe (red. M. Lorković)- P. I. Čajkovski: Godišnja doba (izbor lakših)- S. Prokofjev: Muzika za djecu op. 65- A. Casella: 11 dječjih komada- B. Bartôk: Mikrokozmos III. i IV. Za djecu- J. Turina: Minijature- A. N. Čerepnjin: Bagatele

Dvanaest jednostavnih komada- C. Debussy: Mali crnac- I. Stravinski: Suita za pet prstiju- M. P. Musorgski: Četrnaest komada za klavir- B. Smetana: Poetična polka- F. Pintarić: Kompozicije za klavir- I. Lhotka-Kalinski: Dvije sonatine

- 20 -

Dva plesa s otoka Krka- S. Šulek: Muzika za mališane- M. Kelemen: Magarac šeće pored mora- L. Županović: Male forme za male ruke- D. Pejačević: Život cvijeća (Ljubica, Potočnica); Barkarola- B. Bjelinski: Muzika za djecu Pinocchio

- B. Kunc: Prizori iz crtabog filma Mlado lišće- M. Miletić: Sonatina

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:a) u trajanju etape:- jedna ljestvica- jedna etida- jedan stavak teže sonatine ili lakše sonate- jedna polifona skladba- skladba po slobodnom izboru iz bilo kojeg razdobljab) na kraju etape:

- dur i istoimena mol ljestvica- jedna etida- I i II stavak sonate- polifona skladba ( J.S.Bach: Dvoglasne invencije ili teže )- skladba po slobodnom izboru (iz bilo kojeg razdoblja)

Program se izvodi napamet

III. ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat po 45 minutaindividualna nastava

Svrha B programa je omogućiti učeniku što više sviranja u okviru njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnog predmeta klavira, a zatim i blago nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnog predmeta. Bit ovog usmjerenja je da dijete prema svojim mogućnostima, s manje vježbanja, što više svira. Opterećenost vježbanja ustupa u velikoj mjeri mjesto radosti sviranja. Manji naglasak treba pridavati učenikovom tehničkom napretku, a veći emocionalnom doživljaju glazbenog djela i buđenju zanimanja za što višu razinu muziciranja. Veoma je važno komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part, može unutar komornog svirati i učenik klavira glavni predmet), a obvezno tako i s nastavnikom unutar muzikalno bogate literature četveroručnog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature - operne, baletne i simfonijske glazbe. Poželjno je da se nastava klavira i komornog sviranja na razini individualnih djetetovih sposobnosti, programski objedini unutar satnice istog nastavnika.

NASTAVNI SADRŽAJI- Rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina.- Poticanje interesa za glazbu kroz komorno sviranje.- Podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem kroz improvizaciju.- Omogućavanje uvida u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature preko snimaka ili

sviranja nastavnika.

LITERATURA*- Skladbe iz programskih zahtjeva II etape s obazrivim odabirom dostupnih skladbi iz III etape A programa.- Skladbe iz bogate literature četveroručnog sviranja, olakšane skladbe klavirske literature, obrade opernih,

simfonijskih i baletnih skladbi.

- 21 -

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika

KLAVIR KAO FAKULTATIVNI PREDMET Nastavni plan: 1 sat po 30 minutaIndividualna nastava- Za one učenike gudačkih i puhaćih instrumenata, harmonike i gitare, koji žele ići na teorijski odjel srednje škole. Kroz obje godine III. etape, učenik treba svladati program godine I. etape (minimum).

I. i II. GODINA1. Izbor iz programa I. godine srednje škole prema sklonosti učenika i njegovom tehničkom dometu 2. Sviranje á vista na nastavnom satu u težini gradiva IV. i V. godine osnovne glazbene škole3. Sviranje skladbi za klavir četveroručno:

- M.Clementi: Sonate, ed. Peters (izbor lakših)- W. A. Mozart: Originalne kompozicije I i II sv. K.V. 358, K.V. 381, K.V. 401- W. A. Mozart: Sonate, ed. Peters (lakše)- L. van Beethoven: Njemački plesovi, ed. Peters 4399.- A. Diabelli: Sonatine op. 24, op. 54, op. 60 (original 4-ručno)- F. Schubert: Plesovi (valceri, Laendleri)- J. Brahms: Valceri op. 39 (lakši) Universal ed.- A. Dvôrak: Slavenski plesovi op. 46 (e-mol)- E. Grieg: Peer Gynt, suita op. 41. (original četveroručno ed. Peters)- Cl. Debussy: Mali crnac (4-ručno)- A. Rowley: Šest malih plesnih kompozicija- S. Joplin: 14 izabranih Rag-times (Ed. Schirmer)- S. Prokofjev: Romeo i Julija, suita op. 175, br. 3 (izbor)

4. Sviranje na dva klavira (izbor izvadaka lakših klavirskih koncerata i drugih kompozicija):- C. Ditters von Dittersdorf: Koncert B-dur, (Universal E.)- A. Soler: Concerti (izbor), (Schirmer)- G. Giordani: Koncert D-dur, (Peters, Ricordi)- G. Paisiello: Koncert G-Dur, (Ricordi)- J. S. Bach: Koncert f-mol- J. Haydn: Koncert D-dur- E. Grieg: Peer Gyut op. 46 za 2 klavira (lakši stavci)- B. Bjelinski: Koncert za jednog dječaka

Uz daljnji klaviristički razvoj ove skladbe uvode učenika u olakšana izdanja i obradbe simfonijskih, opernih djela, baleta i ostalih glazbeno-scenskih djela kao što su:

- J. Haydn: Izbor - Simfonije Hob 86, Hob 95, Hob 97- W. A. Mozart: Mala noćna muzika- W. A. Mozart: Simfonije (klavirski izvadak)

- g-mol K.V.550 I. st. - C-dur K.V. 551 (Jupiter) I. i II. st.

- L. van Beethoven: V. simfonija, I. st. (Ed. Peters)- B. Britten: Simple simphony- C.M. von Weber: Poziv na ples op. 65 (Ricordi)- P. I. Čajkovski: Orašar (balet, pojedini stavci - izbor)- B. Smetana: Prodana nevjesta (Peters)- J. Offenbach: Hofmanove priče (izbor)- D. Šostakovič: Petruška (Ruski ples)- A. Ponchielli: Gioconda (Ples satova)- V. Lisinski: Ljubav i zloba- I. Zajc: Nikola Šubić Zrinski- K. Baranović: Licitarsko srce

- 22 -

- I. Tijardović: Mala Floramy

Ukoliko naša domaća djela s područja sinfonijske, operne i baletne umjetnosti nisu obrađena u klavirskom slogu od velikog značenja bi bilo pokrenuti naše glazbenike na taj toliko važan i potreban rad kao ulog za buduće naraštaje.Veću pozornost posvetiti sviranju folklornih napjeva u klavirskoj obradi, obvezno uz suradnju s Institutom za istraživanje folklora.

- 23 -

GITARA

I. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 minutaindividualna nastava

-Tehnički razvoj:- postava tijela i gitare- postava desne ruke - vježbe na slobodnim žicama - trzanje uz upotrebu nokta (ako to dozvoljavaju okolnosti) - postava lijeve ruke- I položaj- II položaj - prijelaz iz I. u II. položaj i obratno - razvijanje spretnosti desne ruke – rastavljeni akordi - ugađanje gitare - preugađanje žica- načine uzimanja tona i non legato poratato, staccato Ljestvice -Dur ljestvice kroz jednu oktavu u I položaju; -Dur i mol ljestvice kroz dvije oktave u I položaj ,-Giuliani: Vježbe rastavljenih akorda op. 1, br. 1-3, 7-15, 18-33, 35.

Nastavni sadržaji- Fraziranje, dinamika, agogika.- Jednostavni primjeri jednokratnog uzlaznog i silaznog legata. - Barré informativno. - Arpeggio u užem smislu. - Promjena boje tona (sul tasto, sul ponticello).

Improvizacija - Poticati učenika na improvizaciju kao njegovu potrebu, bez prisile učenik improvizira spontano (deskriptivno), sâm kombinira sredstva svog izraza: zvuk, priča, slika) Čitanje à vista Sustavno poticati učenika na sviranje à vista vježbice iz škole ili fragmenata djela iz literature Učenik bi se trebao snalaziti u percipiranju cjelina u susretu s novim notnim tekstom Glazbena pismenost:- savladavanje pismenosti u violinskom ključu istodobno u rasponu tri oktave, - razumjeti dinamičke oznake p, mf, f i ostvariti ih, - razumjeti agogičke oznake crescendo, decrescendo, ritenuto i ostvariti ih,- 8va, 1. 2. volta,- svladavanje skladbi na temelju notnog zapisa iz početne škole i predložene literature,- tonsko oblikovanje cjelina: motiv, fraza,- razumjeti prve polifone zadatke,- elementi ritma i metrike iz literature s kojom se susreće,

- 24 -

- razumjeti i ostvariti oznake tempa i njihovih karaktera na osnovi glazbenih djela koja svira.

LITERATURAEtide sljedećih autora: - D. Aguado - F. Carulli op. 333 - F. Sor op. 44, 60, 31.

Skladbe renesansnih, baroknih, klasičnih i suvremenih autora, koje se mogu naći u sljedećim zbirkama:- M. Carcassi: Brevier- J. Horáček: Moje kytara (Supraphon)- S. Rak: Rozmary (Panton)- F. Spiller: Škola za gitaru, I. i II. stupanj- Picture Book for Guitar Players (Editio Musica)- J. W. Duarte: Youth at the Strings (Ricordi)

- S. Rak: 15 Descriptive Pieces for Guitar (Elderslie Music)- S. Rak: Minutová Sola (Supraphon)

- A. Tansman: Douze Pieces Faciles (Eschig)- M. Tesař: Album dvaceti gitardsych skladeb (Reflex)- Solo Now (Chanterelle)

- Modern Times, I. (Chanterelle).- R. de Viseé: Menuet C-dur

Skladbe sličnih zahtjeva hrvatskih skladatelja:- Glazba hrvatskih gitarista (Music Play, Zagreb).

ZAHTJEVI NA ISPITU I ETAPE- Jedna ljestvica s kadencom.- Jedna etida. - Dvije skladbe.Program se izvodi napamet.

Metodičke uputeNa početku I. etape vrlo je važno što je moguće s učenikom više raditi na tehnici slušanja te sviranju dječjih i narodnih pjesmica kao i prvih kompozicija iz početne škole na sluh, poticati na improvizaciju, pa tek onda preći na postupno opismenjavanje učenika.

- 25 -

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV god.: 2 sata po 45 minuta- Individualna nastava

Razvoj tehnike- Dalji rad na razvijanju spretnosti desne ruke. - Kretanje po hvataljci prema XII polju.- Dalji rad na promjeni položaja.- Unapređivanje tehničkog razvitka (brzine izvođenja i brzog mišljenja) na osnovi stalnog variranja muzičkog zadatka.- Dalji rad na jednoglasnom legatu.- Dalji rad na barréu .- Dalji rad na rastavljenim akordima.- Artikulacija – staccato i tenuto.- Vibrato.- Prirodni flageoletni tonovi. - Svi oblici uzlaznog i silaznog jednoglasnog jednokratnog legata. - Glissando. - Veliki barré. - Dalji rad na vibratu.- Non legato. Ljestvice -Sviranje ljestvica: dur i istoimeni mol prirodni, harmonijski, melodijski ( informativno ) kroz 2 oktave. -Ljestvice tipiziranih prstometa (bez upotrebe slobodnih žica) bez promjene položaja. -Ljestvice tipiziranih prstometa s promjenom položaja kroz dvije oktave. -M. Giuliani: Vježbe rastavljenih akorda op. 1, br. 36-88. - Tonički kvintakordi dura i mola rastavljeno, - dominantni i smanjeni septakord rastavljeno.

NASTAVNI SADRŽAJITonsko oblikovanje- Senzibiliziranje vodoravnog tonskog vođenja kao i okomitog tonskog balansa.- Svijest o muzičkoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način, (mogućnost polifonog vođenja dviju dionica)

Ritmičko oblikovanje- Osvještavanje kompliciranijih ritmičkih odnosa sukladno predloženoj literaturi,- Razumijevanje i izvođenje ritmičkih struktura isključujući mehaničko pomaganje pri izvođenju.- Transpozicija jednostavnih figura iz literature etidnog karaktera.

Glazbena pismenost- Unapređivati pismenost u skladu sa zahtjevima literature.- Prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu (više pozicije).- Doživjeti i razumjeti te adekvatno izvesti postupnost osnovnih agogičkih oznaka (crescendo, decrescendo, ritenuto, accellerando).- Izražajno izvođenje dinamičkih stupnjeva pp, p, mf, f, ff, naglasaka, osnovnih ukrasa iz baroknog i klasičnog razdoblja.- S razumijevanjem izvoditi osnovne tempovske karaktere.

- 26 -

Improvizacija- Upućivanje na mogućnosti senzibilnog referiranja na glazbene oblike i karaktere iz literature.- Učenik i dalje improvizira spontano uglavnom deskriptivno, ali i reagira na oblike s kojima se susreće u literaturi (plesovi, varijacije).

Glazbeni oblici- Upoznavanje oblika iz predložene literature.- Razumjeti trodjelnu formu, plesove iz doba baroka i klasičnog razdoblja, temu s varijacijama, preludij.- Čitanje à vista - razvoj snalaženja u novom glazbenom.

LITERATURA

Odgovarajuće etide sljedećih autora:- D. Aguado - L. Brouwer: Etudes simples, I i II (Eschig)- F. Carulli op. 333- K. Scheit: Tonbildungs-Studien - F. Sor op. 44, 60, 31.- F. Tárrega- N. Coste: Mazurka- R. de Viseé: Menuet D-dur- I. Padovec: Polka- E. Pujol: II Triquilanda (Max Eschig)

Skladbe sličnih zahtjeva renesansnih, baroknih, klasičnih i suvremenih autora, koje se, npr, mogu naći u sljedećim zbirkama:- B. Bártok: Album za djecu (Musica Budapest)- J. W. Duarte: Youth at the Strings (Ricordi)- J. W. Duarte. Some of the Noah’s Ark op 55 (Ricordi)- J. W. Duarte: Six Easy Pictures op. 57 (Novello)- J. W. Duarte: Within Easy Reach (Ricordi)- J. W. Duarte: Corals for Guitar (Novello)- F. Kleynjans: Le coin de l’enfance op. 97 (Lemoine)- N. Koškin: Mascarades (Lemoine)- C. Machado: Trois Toadas (Lemoine)- C. Negri: Le Gratie d’Amore (Universal Edition)- S. Rak: Minutová sola (Supraphon)- S. Rak: Rozmary (Panton)- S. Rak: 15 Descriptive Pieces for Guitar (Elderslie Music)- H. Quine: Easy Modern Guitar Music (Oxford University Press)- F. Spiller: Škola za gitaru, II. i III. stupanj- A. Tansman: Douze Pieces Faciles (Eschig)- M. Tesař: Album dvaceti gitardsych skladeb (Reflex)- Modern Times, I, II, III (Chanterelle).

Skladbe sličnih zahtjeva hrvatskih skladatelja:- Glazba hrvatskih gitarista (Music Play, Zagreb).

ZAHTEJVI NA ISPITU II ETAPE- Jedna ljestvica s kadencom. - Jedna etida. - Dvije skladbe različitih stilskih razdoblja. Program se izvodi napamet.

- 27 -

Metodičke uputeI dalje razrađivati tehniku slušanja, razvijati mogućnost unutarnje tonske predodžbe, izbjegavati mehanički pristup u rješavanju ritmičkih problema i usvajanja novih spoznaja, smanjivati verbalnu komunikaciju i uspostavljati povjerenje učenika u vlastito mišljenje, glazbeni sluh, glazbenu živost i odlučivanje. Kod izbora kompozicija za izvođenje bilo bi dobro koristiti što više djela novije literature iz vremena koje je djetetu blisko.

III. ETAPA - A programNastavni plan : 2. sata po 45 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj - Povećavati tehničke zahtjeve. - Proširivati tehničko znanje i snalažljivost, brzinu izvođenja, razvoj muzičkog mišljenja oblikujući svaki tehnički zadatak kao muzički i tonsku zadaću.- Višekratni jednoglasni legato. - Ukrasi. - Pizzicato. - Umjetni flageoletni tonovi. - Daljnji rad na barréu. - Rasgueado. - Tambora.

Ljestvice - Učenik treba izvoditi ljestvice na sljedeći način: sve durske i molske ljestvice kroz 2 ili 3 oktave. - Tonički kvintakord, smanjeni i dominantni septakord rastavljeno. - Kromatska ljestvica kroz 2 oktave. - Dur i mol ljestvice tipiziranih prstometa s promjenom položaja kroz dvije oktave. - Giuliani: Vježbe rastavljenih akorda op. 1, br. 4-6, 16, 17, 34, 89-120.

NASTAVNI SADRŽAJI

Tonsko oblikovanje:- rad na vodoravnom i okomitom oblikovanju,- razvijanje osjetljivosti na intervalsku intonaciju,- razvoj unutrašnje muzičke predodžbe,- suvereno izvoditi melodiju uz pratnju,- polifono vođenje dvije,- jasno oblikovati motive i fraze.

Glazbena pismenost:- proširivati razumijevanje glazbenih znakova i glazbenog rječnika - učenik treba razumjeti i znati izvesti nove znakove tempa, agogičke i dinamičke znakove iz izvođene literature kao što su: ukrasi, artikulacija...

Ritam- Vodoravna i okomita poliritmija.- U realizaciji okomite poliritmije učenik bi trebao svladati vodoravno vođenje dviju različito strukturiranih ritamskih linija.-Stilovi i oblici- Upoznavanje i razumijevanje različitosti i usvajanje znanja o novim oblicima.- Učenik bi trebao s razumijevanjem izvoditi kompozicije raznih stilskih razdoblja kao što su barok, klasika romantika i suvremena glazba.- Od glazbenih oblika trebao bi imati osnovno znanje o sonatnom obliku, varijacijama, velikom rondu, suiti, fugi, fughetti.

- 28 -

Improvizacija- Produbljivati rad na improvizaciji u više smjerova.- Učenik i nadalje improvizira spontano, ali se intenzivnije referira i na nove oblike i stilove, kao i na eventualnu mogućnost zapisivanja koristeći suvremenu notaciju. - Skupno muziciranje uz pomoć nastavnika ( pojačati ovaj segment rada ).

-Čitanje à vista.-Sviranje à vista složenijih notnih zapisa.

LITERATURA

Odgovarajuće etide sljedećih autora: - D. Aguado - L. Brouwer: Etudes simples, II. i III. (Eschig)- M. Carcassi op. 60 - A. Carlevaro: Microestudios, I, II i III (Chanterelle)- F. Kleynjans: Estudines (Leduc)- F. Sor op. 60, 31, 35- F. Tárrega- J. Ibert: Ariette (Leduc)- L. Milan: Pavana C-dur- F. Poulenc: Sarabande (Ricordi)- Anon.: Ljubavna serenada- J. S. Bach: Boureé iz Suite BWV 996- A. Barrios-Mangore: Villancico de Navidad- L. von Call: Sonatina op. 22- F. Sor: Menuet D-dur op. 11 br. 5

Skladbe sličnih zahtjeva renesansnih, baroknih, klasičnih i suvremenih autora, koje se, na primjer, mogu naći u sljedećim zbirkama:- F. Kleynjans: Le coin de l’enfance op. 97 (Lemoine)- H. Quine: Easy Modern Guitar Music (Oxford University Press)- F. Spiller: Škola za gitaru, III. i IV. stupanj

- A. Tansman: Douze Pieces Faciles (Eschig)- Klassiker der Gitarre, I i II (Vebdeutscher Verlag)

- Modern Times, III, IV, V (Chanterelle).- J. Hand: Fifteen Minutes (Ricordi)- N. Koškin: Mascarades (Lemoine)

Lagane skladbe hrvatskih skladatelja:- Glazba hrvatskih gitarista (Music Play, Zagreb).

Minimum gradiva: - 10 etida

- 5 skladbi autora XVI/XVII stoljeća- 5 skladbi klasičnih autora

5 skladbi suvremenih autora.

ZAHJTJEVI NA ISPITU III ETAPE:- Jedna ljestvica s kadencom.

- Jedna etida. - Tri skladbe različitih stilskih razdoblja.


Metodičke upute

- 29 -

Pojačavati rad na stvaranju unutarnje predodžbe i razvoju tehnike slušanja. Sve doživljajno usvojeno u prethodnom razdoblju postupno osmišljavati u znanja i svjesno vladanje vještinama. S posebnom pažnjom upućivati učenike na dostupna natjecanja, proširivati mogućnosti zajedničkog muziciranja i javnih nastupa, intenzivirati odgovornost prema muzičkom djelu i kritičnost prema vlastitom izvođenju. Kod rada na improvizaciji uvažavati individualne sklonosti u smislu otklanjanja svake prisile na improvizaciju.

III. ETAPA – B programNastavni plan: 1 sat po 45 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj- Podržavanje stečenih vještina.- Učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera u skladu sa svojim mogućnostima s izuzetkom ljestvica

NASTAVNI SADRŽAJI

Glazbeno oblikovanje- Emocionalni doživljaj glazbenog djela- Učenik svira unutar svojih realnih mogućnosti i programskih zahtjeva II. etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III. etape A programa

Komorno muziciranje- Poticanje interesa za glazbu- Učenik svira s nastavnikom i drugim učenikom

Improvizacija- Podržavanje učenikove potrebe za izražavanjem kroz glazbu.- Učenik improvizira u opsegu koji sam odabere, te tako određuje prioritet improvizacije u odnosu na druge zadaće.

Slušanje glazbe- Omogućavanje uvida u druge glazbene sadržaje.- Učenik upoznaje nove kompozicije iz literature preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor.

LITERATURA

- Skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s obazrivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A programa.- Skladbe iz literature skupnog muziciranja, olakšane skladbe iz literature: operne, simfonijske, zabavne i baletne skladbe.

Zahtjevi tijekom etapeUnutar III. etape B programa učenik je obvezan pristupiti jednom kolokviju na kojem izvoditri skladbe različitih karaktera i stilskih razdoblja po slobodnom izboru.

ZAHTJEVI NA ISPITU KRAJEM ETAPE- Tri skladbe raznih karaktera i stilskih razdoblja po slobodnom izboru.- Jednu skladbu za dvije gitare.Sve skladbe ne moraju se izvoditi napamet.

Metodičke upute

- 30 -

Svrha ovog usmjerenja programa je omogućiti učeniku što više sviranja u okviru njegovih realnih mogućnosti.Tako opterećenost vježbanjem ustupa u velikoj mjeri mjesto radosti sviranja. Manji interes treba pridavati učenikovam tehničkom napretku a veći emocionalnom doživljaju glazbenog djela i buđenju zanimanja za što višu razinu muziciranja.

VIOLINA

I. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 minuta- Individualna nastava

Tehnički razvoj- Opuštena postava instrumenta prema anatomskoj građi učenika.- Pravilna postava lijeve i desne ruke. Lijeva ruka- Postava prstiju.- Razvijanje pravilnog osjeta dodira prstiju i violine.- Prenošenje prstiju sa jedne na drugu žicu, uz pravilno kretanje lakta.- Vježbe za fleksibilnost šake.- Vježbe za perkusiju.- Vježbe za elastičnost i neovisnost prstiju.

Desna ruka- Pravilno držanje gudala.- Osnovni kontakt prstiju sa gudalom i gudala sa žicama.- Osnova promjene gudala.- Upotreba cijelog i manjih dijelova gudala.- Sviranje na jednoj žici i prenošenje gudala s jedne žice na drugu. -Početni razvoj osjećaja za ton i tonske kvalitete.

Ljestvice- Od prazne žice kroz jednu oktavu, a zatim od trećeg, prvog i drugog prsta (s trozvucima)

NASTAVNI SADRŽAJIRitam- Jedinica mjere, njezino dvostruko, trostruko i četverostruko trajanjeL- Odgovarajuće pauze.- “Ta-te” ritam, punktirana nota na osnovi tehnike gudala. - Improvizacija: spontana - Oznake dinamike, agogike, tempa

LITERATURA

Škole - K. Rodionov: Škola za violinu, ZND - O. Parhomenko – V. Zeljdis: Škola za violinu, ZND - G. Grigorjan: Početna škola za violinu, ZND

- 31 -

- E. Doflein: Škola za violinu I, II

Etide- M. Skalar: Etide za violinu- K. A Fortunatov: Izabrane etide- F. Wohlfart: op. 45- H. Sitt: op. 32, I svezak - IZBOR I i II( Muzička Ukrajina, Kijev )Skladbe uz klavir- R. Matz: U bašći- R. Matz: Proljetni dan- L. Miranov: Nina nana, Bumbar- D. Kabalewski: Albumstücke za violinu i klavir - K. Rodionov: Album- M. Skalar: Lahke skladbe - HRESTOMATIJA 1 – 2 ( Muzika Moskva )

Dueti - Violinski dueti za početnike, Z 8307 - L.Miranov-Špoljar: Narodne melodije, svezak 1. - Lagani violinski dueti (Moskva, 1990.)

Koncerti- F. Kuchler: Concertino G-dur, op. 11- O. Rieding: Concertino h-mol, op. 35- S. Mach: Concertino facile- N. Baklanova: Concertino d-mol - P. Nikolić : Concertino G dur

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE- Ljestvica s trozvucima.- Jedna etida s povisilicama i jedna sa snizilicama ( različitih karaktera ).- Skladba uz pratnju klavira.Program se izvodi napamet.

II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvojKontinuirano utvrđivanje i razrada već usvojenih osnovnih tehničkih elemenata

Lijeva ruka- Postava II. i III. položaja s prijelazima, upoznavanje IV. i V. položaja- Razvijanja vibrata.

Desna ruka- Plastičnije oblikovanje tona s obzirom na podjelu, brzinu i pritisak gudala.- Detasché, staccato i srodni potezi u raznim varijantama i kombinacijama.- Lomljeni akordi.- Razvoj dinamičkog oblikovanja.

Ljestvice kroz položaje- G. Grigorjan: Škola ljestvica

- 32 -

NASTAVNI SADRŽAJI

Ritam - “tate”, “tafatefe”, “tateti” u težim ritamskim kombinacijama.

Improvizacija: spontana i svjesna

Osnovni muzički oblici.

LITERATURA

Škole- E. Doflein: Škola za violinu III, IV- S. Jardanyi: Škola za violinu III, IV- O. Ševčik: op. 6, svezak VI op. 6. svezak VII

Etide- H. Sitt: op. 32, - H Kayser: op. 20- K. A. Fortunatov: Izabrane etide, II. i III. svezak- IZBOR III, IV

Koncerti- O. Rieding: Concertino G-dur, op. 34 (I. položaj) - O. Rieding: Concertino D-dur, op. 36 (I. položaj)- F. Kuchler: Concertino op. 12 (III. položaj)- F. Kuchler: Concertino D-dur, u stilu Vivaldija, op. 15- A. Vivaldi: G-dur, op. 7 Nr. 2 RV 299- G. F. Telemann: Koncert a-mol, ZND- F. Seitz: Koncert br.1, G-dur- P. Essek: op. 4, G-dur- N. Bermel: op. 1, G-dur- L. Portnoff: op.13, e-mol

Skladbe uz klavir- M. Šlik: Uspavanka, Kolo (iz 4 skladbe)- M. Miletić: Male skladbe- D. Kabalewski: Albumstucke za violinu i klavir E. P. 4783 (izbor)- B. Bartôk: Djeci Z 213- J. Takacs: 8 malih skladbi za violinu i klavir, op. 50 Doblinger 03253- I. Lhotka-Kalinski: Tri bagatele- Beethoven: Sonatina G-dur ZND- F. Farhos: Stari mađarski plesovi iz XVII. stoljeća za violinu i vcello Z 2424 - Djela starih majstora III Z 2752 - HRESTOMATIJA 2 – 4 ( Muzika Moskva )

Dueti- F. Pleyel: Dueti, op. 8- Violinski dueti Z 7917- B. Bartôk: 44 dueta, svezak 1 Universal 10452a

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE

- 33 -

- Ljestvica i trozvuci u položajima.- Dvije etide različitih karaktera. - Skladba uz klavir : - I ili II i III stavak koncerta ili - tema s varijacijama ili - dva stavka sonateProgram se izvodi napamet.


Tehnički razvoj

Lijeva ruka- Postava VI. i VII. položaja.- Prijelazi i spajanje položaja s raznim prstometima.- Upoznavanje osnovnih vrsta vibrata.- Upoznavanje dvohvata.- Sustavno razvijanje pokretljivosti i brzine lijeve ruke.

Desna ruka- Njegovanje tona,utvrđivanje i razvijanje pokretljivosti i brzine lijeve ruke.Ljestvice i tehničke vježbe kroz sve položaje.- S. Jardanyi: Škola za violinu V- O. Ševčik: op. 8 - O. Ševčik: op. 7 - O. Ševčik: op. 1 - O. Ševčik: op. 2- G. Grigorjan: Škola ljestvica

NASTAVNI SADRŽAJI

Ritam - Složeniji ritmički oblici sukladno predloženoj literaturi Improvizacija- Spontana i svjesna.Sviranje skladbi uz inzistiranje na svim svladanim izražajnim sredstvima

LITERATURAEtide:- J. F. Mazas: op. 36- J. Dont: op. 37- K. A. Fortunatov: Izabrane etide, III. svezak - E. Kayser: op. 20, III. svezak - R. Kreutuzer: Lakše etide ( iz Izbora 42 etide ) - IZBOR V, VI

Koncerti- F. Seitz: Violinski koncert Nr. 2 A-dur XEP 4780

- 34 -

- S. Jardanyi: Concertino a-mol, op.14 B&Co 16716- O. Rieding: Concertino a-mol, op. 21 (mađarski)- L. Miranov: Concertino u starom stilu- J. B. Accolay: Concertino a-mol- W. A. Mozart: Mali violinski koncert F-dur - A. Komarowski: Violinski koncert e-mol, Nr. 1-A. Komarowski: Violinski koncert A-dur, Nr. 2-A. Vivaldi: Koncert op. 3, br. 6 u a molu-A. Vivaldi: Koncert op. 3, br. 3 u G duru

Skladbe uz klavir- J. F. Gossec: Gavotta D-dur, PWM- H. Wieniawsky: 2 mazurke op. 12, E.P. 3291

2 mazurke PWM 6869- B. Bartôk: 10 slovačkih narodnih pjesama iz zbirke”Djeci” Z 4081- S. Prokofjev: Ruski ples ZND

3 male skladbe Z 4715- J. Takacs: 8 malih skladbi za violinu i klavir op. 50, Doblineger 03253 Die alte Geige Universal 10582- M. Miletić: Male skladbe- A. Corelli: XII. sonata za violinu i cembalo- A. Bjelinski: 6 invencija- M. Šlik: Udaralo u tamburu đače, Međimurska, Momačka, Igra- HRESTOMATIJA 4 -5

Dueti- F. Mazas: op. 39- B. Bartôk: 44 dueta, svezak II. Universal 10452b- Violinski dueti Z 7917- M. Šlik: Obrade narodnih melodija za 2 violine (Ed. Hasslinger)

Umjesto navedenih koncerata i kompozicija za interpretaciju nastavnik može u svim razredima s učenikom raditi i druge skladbe slične težine.

Rezultat pravilne postave i kontrole razvoja svih navedenih elemenata na kraju osnovne škole, trebalo bi biti prirodno, slobodno i skladno kretanje i rad obje ruke, što također omogućuje aktivno kreativno sudjelovanje učenika u studiranju određenog djela s obzirom na njegovu zrelost i dob.

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE- Ljestvica sa sazvucima kroz 3 oktave- Dvije etide različitih karaktera - Skladba uz klavir: -I. ili II. i III. stavak koncerta, ili - tema s varijacijama ili -dva stavka sonateProgram se izvodi napamet.

U programima treće etape predviđeni koncerti i kompozicije s klavirom sviraju se tijekom školske godine s korepetitorom ili učenikom klavira završnog stupnja srednje škole, kojemu se to ubraja u njegov obvezni program komornog muziciranja. (sve, a ne samo one predviđene za nastupe i ispite)

- 35 -

III. ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat po 45 minuta- Individualna nastava

Učenik uključen u B program svladava tehničke zahtjeve u skladu s onima iz prethodne etape, a skladbe se odabiru prema sklonosti i mogućnostima pojedinaca.

LITERATURA- Kammermusik fur Anfänger Z 6915- Kammermusik fur Fortgeschrittene Z 8714- A. Corelli: 12 sonata za violinu i basso continuo op. 5

BAND I. A 12050BAND I. B 12051

BAND II. 12265- Djela ranog baroka za gudače (tria i kvarteti s continuom) Z 7262- Djela nizozemskih majstora za 3 i 4 instrumenta

BANDT I. (za 3 instrumenta) 8367BANDT II. (za 4 instrumenta) 8368

- A. Vivaldi: Sonate za dvije violine Z 8507- Renesansna djela za 4 instrumenta po izboru (duhači, gudači ili miješana postava) Z 6974- Plesovi i triosonate iz 17. stoljeća za 2 violine i vcello s continuom- A. Vivaldi: Trio u C-duru za gitaru, violinu i vcello RV82, Z 8269

Trio u g-molu za gitaru, violinu i vcello RV82, Z 8422- Dueti za violinu i vcello za početnike, Z 8733- Violinski dueti za početnike Z 8307- Dueti za violinu i violu za početnike Z 12430- I. Pleyel: Dueti za 2 violine- I. Szeleny: 15 lakih violinskih dueta, Z 6282- A. Moffat: Stari majstori mladim sviračima - J. Ph. Rameau: Violinski komadi

dio I. Z 4651dio II. Z 6288- F. Schubert: Ave Maria op. 52 Nr. 6 Z 2626- J. Strauss: Album, Z 3481- A. Vivaldi: 12 sonata za violinu i basso continuo

BAND I. Z 12129BAND II. Z 12238

ZAHTJEVI NA ISPITU Dvije skladbe različitog karaktera po slobodnom izboru. Program se ne mora izvoditi napamet .

- 36 -

VIOLONČELO


Tehnički razvoj

Desna ruka - Tehnika gudala (u početku svi potezi na osnovu brojalica).- Tehnika gudala.- Pravilno držanje gudala.- Osnovni kontakt prstiju sa gudalom.- Osnovni kontakt gudala sa žicama.- Široki pokret cijelom rukom i cijelim gudalom bez aktiviranja ručnog zgloba.- Manji potezi na raznim dijelovima gudala.- Dinamika (manjim ili većim korištenjem gudala) uz adekvatne ritmove.- Legato.- Ležeći potezi s aktiviranim ručnim zglobom.- Detasché i staccatto.

Lijeva ruka -Postava ruke (počevši drugim prstom) na sve četiri žice u prvom položaju (eventualno u četvrtom položaju ako je ruka malog raspona).- Prenošenje prstiju (aktivirajući cijelu ruku) s jedne žice na drugu.- Vježbe za elastičnost prstiju.- Perkusija.- Razvijanje samostalnosti svakog prsta.- Prijelazi iz prvog položaja u četvrti i obratno.- Dvohvati.- Predvježbe za vibrato.Savladavanje tehnike lijeve i desne ruke motivirane kroz kreativne igre (Philys Young: Cello Games).

Ljestvice- G-dur ili D-dur kroz 1 oktavu; C-dur, G-dur, D-dur kroz 2 oktave, u skladu s tonalnim principima na solfeggiu

NASTAVNI SADRŽAJI

- 37 -

Improvizacija- spontana; postupna i svjesna (metodički razvojno).

Sviranje á vista.

Ritam (u početku svi ritmovi na osnovi brojalica): - jedinica mjere, njeno dvostruko, trostruko i četverostruko trajanje i odgovarajuće pauze - “tate” (punktirana nota) na osnovi tehnike gudala - “tate” u svim ritamskim kombinacijama - “tafatefe” na osnovi tehnike gudala - “tateti” na osnovi tehnike gudala

LITERATURA

- R. Matz: Zatvoreni stav prvog položaja (izbor)- Baklanova: Melodijske vježbe uz klavir (izbor)- R. Matz: Mala suita- Nagy – Čakmak: Izbor kompozicija uz pratnju klavira I, II. (izbor)- Hrestomatija: I. i II. svezak- Suzuky: I. i II. svezak- R. Matz: 54 etide za mlade ruke (izbor)- R. Matz: 25 etida (izbor)- Sapožnjikov: Etide (izbor)

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE - 1 ljestvica. - 1 etida. - 2 kraće skladbe uz pratnju klavira.


II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minutaindividualna nastava

Tehnički razvoj

Desna ruka – tehnika gudala- Osnovni elementi tehnike gudala svladani tijekom prve etape i dalje se kontroliraju i razvijaju.- Dinamika (povećanjem odnosno smanjivanjem opterećenja gudala).

Lijeva ruka- Otvoreni stav IV. i I. položaja.- Treći položaj (zatvoreni).- Vibrato.- Razvijanje fleksibilnosti šake u smislu prijelaza.

- 38 -

- Drugi položaj.- Peti položaj.Svladavanje tehnike lijeve i desne ruke pretežno još kroz kreativnu igru.

Ljestvice- Durovi i harmonijski i melodijski molovi po jednoj žici kroz jednu oktavu kromatskim redom.- Svi durovi i svi molovi (prirodni, harmonijski, melodijski), metodički u skladu s tonalnim principima na solfeggiu – kroz dvije oktave.- Stari načini: primjereno tehnici instrumenta povezano sa solfeggiom.

NASTAVNI SADRŽAJI

Improvizacija - Spontana i svjesna metodički-razvojno.

Sviranje á vista.

Ritam: - "tate", "tafatefe", "tateti" u težim ritamskim kombinacijama progresivno: a) prema tehnici,

b) prema literaturi, Posebno: kroz ljestvice (Po mogućnosti povezano sa solfeggiom.)

Glazbeni oblici: Usvajanje oblika iz svirane literature (tema s varijacijama)

LITERATURAEtide- R. Matz: 54 etide za mlade ruke (izbor)- R. Matz: 25 etida (izbor)- Sapožnjikov: Etide (izbor)- Lee: Etide- Kummer: Etide- Dotzauer: Etide op. 113, I. svezak- Hrestomatija: Izbor etida

Sonate- Breval- Matz- Romberg- Marcello- Vivaldi

Koncerti- Vivaldi- Leo - Golterman

Ostale kompozicije- Hrestomatija II.- Nagy – Čakmak: Izbor kompozicija uz pratnju klavira II. i III.- Suzuky: III. i IV. svezak- R. Matz: Lirska skica- R. Matz: Andante i rondo

- 39 -

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE - 1 ljestvica- 2 etide- 2 skladbe uz pratnju klavira ili 2 stavka sonate



Tehnički uvodDesna ruka – tehnika gudala - Razvijanje poteza gudala iz prethodnih etapa. - Barokni potezi ležećim i skačućim gudalom. - Elementi virtuoznih poteza. - Spiccatto.

Lijeva ruka- Oktavni položaj.- Kombinacije otvorenog i zatvorenog stava u svim nižim položajima.- Predvježbe za upotrebu palca.- Palčane pozicije (na flaggiolettu).

Ljestvice- Sve dur i svi molovi (prirodni, harmonijski, melodijski), uključivši oktavni položaj.- Stari načini.- Kromatska ljestvica.- Upoznavanje tenor ključa.- Sve ljestvice kroz 4 oktave.- Narodne ljestvice.

Improvizacija- Spontana i svjesna metodički-razvojno.

Sviranje á vista.

Ritam:Razrada ritamskih zahtjeva II etape.

Glazbenioblici: usvajanje oblika iz svirane literature (barokna sonata, koncert, barokna suita), samostalna obrada prstometa, poteza gudala i fraziranja jednog zadanog notnog teksta (lakšeg).

- 40 -

LITERATURAEtide- Dotzauer: Etide- R. Matz: 30 etida- Lee: Melodijske etide- Kummer: Etide- Hrestomatija: Izbor etida raznih autora- Duport: Etide- Grützemacher: Etide- R. Matz: 12 etida za statiku palčanika- R. Matz: 21 etida na palčaniku

Sonate- Marcello- Romberg- Torelli- Vivaldi

Koncerti- Vivaldi- Leo - Seitz- Golterman- Breval- Boccherini

Suite- R. Matz: Suita u C-duru- J. S. Bach: Suita G-dur (pojedinačno i ostali stavci)- D. Hervelois: Suita d-mol

Ostale kompozicije- Hrestomatija- Nagy – Čakmak: Izbor kompozicija uz pratnju klavira III.- R. Matz: Elegija i humoreska- J. Tkalčić: Minijature- Goltermann: Etude – Capriccio- Goltermann: Capriccio

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE - 1 ljestvica kroz tri oktave s trozvucima. - 2 etide. - 2 stavka sonate ili 1 stavak koncerta . - 1 skladba uz pratnju klavira ( I ili II i III stavak koncerta ili dva stavka sonate )Program se izvodi napamet.

III ETAPA – B programNastavni plan : 1 sat po 45 minutaIndividualna nastava

Učenik uključen u B program svladava tehničke zahtjeve u skladu s onima iz prethodne etape, a skladbe se odabiru prema sklonosti i mogućnostima pojedinaca.

- 41 -

ZAHTJEVI NA ISPITU

Dvije skladbe različitog karaktera po slobodnom izboru. Program se ne mora izvoditi napamet.

- 42 -

KONTRABAS


Tehnički razvoj:- upoznavanje s instrumentom i gudalom,- osnovna pismenost u bas ključu,- stav uz instrument (preporučeno stojeći).

Desna ruka- Pravilna tehnika primanja gudala u desnu ruku i vježbe za razvijanje osjećaja kontakta prstiju na gudalu.-Osnovni kontakt prstiju sa gudalom.-Osnovni kontakt gudala sa žicom.-Široki pokret cijelom rukom i cijelim gudalom.-Povlačenje gudala po praznim žicama u raznim mjerama i metričkim figurama.-Manji potezi na raznim dijelovima gudala.-Dinamika (manjim ili većim korištenjem gudala) uz adekvatne ritmove.-Temeljni potezi gudala: legato, detasché itd.-Pizzicatto bez držanja gudala.

Lijeva ruka-Gimnastika šake lijeve ruke i postava iste u I. položaj na sve četiri žice, te vježbe za elastičnost prstiju. -Vježbe u I. položaju.-Vježbe za prijelaz u više položaje prema individualnim mogućnostima.-Prenošenje prstiju (aktivirajući cijelu ruku) s jedne žice na drugu.-Perkusija.-Razvijanje samostalnosti svakog prsta.-Dvohvati.-Predvježbe za vibrato.

Ljestvice - B-dur, F-dur, C-dur, H-dur, Fis-dur kroz jednu oktavu, u skladu sa tonalnim principima na solfeggiu.

NASTAVNI SADRŽAJI Improvizacija - Spontana, postupna i svjesna (metodički razvojno).

Sviranje á vista.

Ritam (u početku svi ritmovi na osnovu brojalica): - Jedinica mjere, njeno dvostruko, trostruko i četverostruko trajanje i odgovarajuće pauze, - “Tate” (punktirana nota) na osnovu tehnike gudala, - “Tate” u svim ritamskim kombinacijama, - “Tafatefe” na osnovu tehnike gudala, - “Tateti” na osnovu tehnike gudala.

LITERATURA

Škole- L. Streicher: My way of playing double bass, I. svezak i II. svezak- J. Novosel: Škola za kontrabas, I. svezak

- 43 -

Etide- N. Prosenik: Deset etida

- J. Novosel: Četrdeset malih etida (III. dio škole)- F. Simandl: Trideset etida

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:- Dur i mol ljestvica s trozvucima.

- Jedna etida.- Dvije kraće skladbe uz pratnju klavira.


II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta- Individualna nastava

Tehnički razvojDesna ruka-Osnovni elementi tehnike gudala svladani tijekom I. etape i dalje se kontroliraju i razvijaju.-Dinamika (povećanjem odnosno smanjivanjem opterećenja gudala).-Staccatto.

Lijeva ruka-Svladavanje daljnjih položaja (do VII. položaja).-Vibrato. -Razvijanje fleksibilnosti šake u smislu prijelaza.-Svladavanje tehnike lijeve i desne ruke nadalje razvijati kroz kreativnu igru.

Ljestvice- Durske i molske kroz jednu i dvije oktave kromatskim redom i metodički u skladu s tonalnim principima na solfeggiu.- Stari načini: primjereno tehnici instrumenta, a povezano sa solfeggiom.

NASTAVNI SADRŽAJI Ritam - "tate", "tafatefe", "tateti" u težim ritamskim kombinacijama: 1. progresivno: a) prema tehnici,

b) prema literaturi, 2. posebno: kroz ljestvice. ( Po mogućnosti povezano sa solfeggiom.)

Improvizacija - Spontana, postupna i svjesna (metodički razvojno). Sviranje á vista.

LITERATURA

Škole- L. Streicher: My way of playing double bass, I. i II. svezak

- J. Novosel: Škola za kontrabas, I. svezakEtide - N. Prosenik: Deset etida - J. Novosel: Četrdeset malih etida (III. dio škole)

- 44 -

- F. Simandl: Trideset etidaSonate - Giovannino: Sonata u G-duru

- J. Galliard: Sonata- B. Marcello: Šest sonata

Ostale kompozicije- N. Bukalski: Minijature različitih autora uz pratnju glasovira

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:- 1 ljestvica kroz dvije oktave s rastavljenim trozvucima,- Jedna etida,- Dva stavka sonate,- Jedna kraća skladba uz pratnju klavira.Program se izvodi napamet.

III. ETAPA Nastavni plan : 2 sata po 45 minuta-Individualna nastava

Tehnički razvojDesna ruka-Razvijanje poteza gudala iz prethodnih etapa.-Barokni potezi ležećim i skačućim gudalom.-Elementi virtuoznih poteza: spiccatto, staccatto, leggiero.

Lijeva ruka-Predvježbe za prijelaz na palčanik pomoću palca ili 1., 2. ili 3. prsta.-Ukrasi: mordent, triler, i dr.

Ljestvice- Durske i molske ljestvice sa akordima, kroz tri oktave.- Stari načini.- Terce.- Kromatika.- Upoznavanje tenor ključa.

NASTAVNI SADRŽAJIRitam: razrada ritamskih zahtjeva II etape Improvizacija - spontana, postepena i svjesna (metodički razvojno).

Sviranje á vista.

LITERATURA

Škole- L. Streicher: My way of playing double bass, II. svezak

- J. Novosel: Škola za kontrabas, I., II., i III. svezak - J. Hrabe: I. i II. svezak

- 45 -

- J. E. Storch: II. svezakEtide

- J. Novosel: Četrdeset malih etida (III. dio škole)- F. Simandl: Trideset etida

- J. Novosel: Dvanaest etida

Sonate- J. Galliard: Sonata- Giovannino: Sonata- B. Marcello: Šest sonata- W. de Fesch: Sonata u G-duru- G. Ph. Telemann: Sonata u h-molu- A. Vivaldi: Sonata u h-molu, br. 3

Ostale kompozicije- J. Novosel: Šest cappriccia uz pratnju klavira- L. Montag: Skladbe mađarskih skladatelja uz pratnju klavira

- skladbe drugih autora slične težineOrkestralne dionice

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE- Jedna ljestvica kroz dvije ( tri)oktave s rastavljenim akordima- Jedna etida - Cijela sonata-Jedna kraća skladba uz pratnju klaviraProgram se izvodi napamet.

III ETAPA – B programNastavni plan : 1 sat po 45 minutaindividualna nastava

Učenik uključen u B prgram svladava tehničke zahtjeve u skladu s onima iz prethodne etape, a skladbe se odabiru prema afinitetu i mogućnostima pojedinaca.

ZAHTJEVI NA ISPITUDvije skladbe različitog karaktera po slobodnom izboru. Program se ne mora izvoditi napamet .

- 46 -

OBOAI. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 min- Individualna nastava

Tehnički razvoj - Prvi kontakt s instrumentom: upoznavanje mehanike, načina stvaranja tona, održavanja i čuvanja instrumenta.oblikovanje tona, preponsko disanje, uloga jezika u produkciji tona (nonlegato, legato, staccato itd.)osnovne vrste atacca, kartki i dugi ton,

Ljestvice I god. – G, C, D, F u umjerenom tempu kroz jednu oktavu II god. – A, E, B, Es, a, e, f, d

NASTAVNI SADRŽAJI- Pismenost u violinskom ključu do treće oktave.- Pojam metra, ritma, tempa, osnovne oznake dinamike, agogike. - Ostvarivanje melodijske cjeline, ritmičkog pokreta. - Vježbe za čistu intonaciju.- Razvijanje slušnih spoznaja.- Čitanje s lista.- Komorno muziciranje uz pomoć nastavnika (dueti, terceti).- Zadani program iz literature obvezno se izvodi uz pratnju klavira radi doživljaja harmonijskog zvuka.- Sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh.

LITERATURA: I god. - T. Niemann: Škola za obou, I. dio (1-17)

- Barret: Methode de hautbois - Kratke skladbe uz glasovir

II god.- T. Niemann: Škola za obou, I. dio (18-21)

- T. Niemann: Škola za obou, II. dio (C-dur – h-mol)- Szeszler: Škola za obou- Skladbe sa glasovirom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE- Etida T. Niemanna. - Skladba uz klavir po slobodnom izboru.



Tehnički razvoj-Poboljšanje kvalitete tona sa pravilnim fokusiranjem i mogućnošću kontroliranja crescenda i dimiduenda.-Usavršavanje artikulacije staccata, legata i portata u svim kombinacijama.

- 47 -

- Usvajanje brzog čitanja notnog teksta.- Upotreba vibrata.- Kontrola fleksibilnosti dinamike.- Poboljšanje intonacije.

LjestviceIII god. - mol tonaliteti i ljestvice u tercama.

IV god. - - ljestvice do četiri predznaka, u raznim artikulacijama.Ostalo- Spontana improvizacija.- Upoznavanje s trilerom.

LITERATURA

Škole - T. Niemann: Škola za obou, II dio (A-dur – b-mol) - T. Niemann: Škola za obou, II dio (H-dur – es-mol) - Salviani: Etide (izbor) - Szeszler: Škola za obou

Ostale skladbe- A. Barret: 40 progresivnih melodija (izbor)- Jednostavačne kompozicije baroknih skladadatelja (Bach, Pergolesi...)- A. Corelli: Koncert u F – duru, III. i IV. stavak- Godard: Lamento- Album klasičnih komada za obou (B&H)

- skladbe za glasovir

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- Ljestvica u raznim artikulacijama.- Etida (Salviani).- Skladba uz pratnju klavira.Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A programNastavni plan : 2 sata po 45'- Individualna nastava

Tehnički razvoj - Njegovanje muzičke fraze pomoću daha.- Obrađuju se osnovne vrste ukrasa.- Inzistira se na pravilnoj upotrebi vibrata.- Usvajaju se tonovi treće oktave.

LjestviceU tercama i kvartama, sa raznim artikulacijama, kroz dvije oktave

NASTAVNI SADRŽAJI- Njegovanje muzičke fraze pomoću daha.- Izražajna sredstva (accelerando, rubato, calando, sostenuto).- Upotreba odnosa boje i tona, dinamike i artikulacije .

- 48 -

- Čitanje s lista.- Upoznaju se sa oblicima i stilskim značajkama(naročito baroknim).- Spontana i svjesna improvizacija.

LITERATURA V.god. Škole

- F. Gillet: Methode pour le debut (uključujući i transponiranje)

Etide- F. Blatt: Etide op. 24

Ostale kompozicije- Paessler: 24 Larga (izbor)

- Babić: Rondo- Pomykalo: Mali ples- A. Corelli: Koncert u F – duru, I. i II. stavak

- T. Valentine: Sonata za obou i B.C.

VI god.Škole

- F. Gillet: Methode pour le debut (uključujući i transponiranje)Etide

- F. Blatt: Etide op. 24- Widemann: Etide (izbor)

Ostale kompozicije- F. Geminiani: Sonata u e - molu- G. F. Händel: Sonata u F - duru- B. Britten: 2 insekta- M. Strahuljak: Sonatina

ZAHTJEVI NA ISPITU TIJEKOM III ETAPE - Jedna ljestvica.

- Etida po izboru (Blatt).- Valentine: Sonata (II. i III. stavak)

ZAHTJEVI NA ISPITU NA KRAJU III ETAPE -Jedna ljestvica.

- Jedna etida (Blatt ili Wiedemann).- Dva stavka sonate (Geminiani ili Händel).

III ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat po 45 minutaIndividualna nastava

CiljPodržavanje stečenih vještina ( učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera u skladu sa svojim mogućnostima ).Muziciranje unutar programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa.

NASTAVNI SADRŽAJIUčenik upoznaje nove skladbe iz oboističke literture preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor.

- 49 -

Podržavanje učenikove potereb za improvizacijom ( spontanom ili svjesnom ).

LITERATURA Skladbe programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa.

ZAHTJEVI NA ISPITU-Jedna etida po slobodnom izboru -Jedna skladba uz pratnju klaviraProgram se ne mora izvoditi napamet.

- 50 -

FLAUTA

I. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj- Prvi kontakt s instrumentom: upoznavanje mehanike, načina stvaranja tona, održavanja i čuvanja instrumenta.-Oblikovanje tona na glavi flaute, preponsko disanje, uloga jezika u produkciji tona (nonlegato, legato, staccato itd.).-Osnovne vrste atacca, kartki i dugi ton.

Ljestvice I god. – dur i istoimeni mol u umjerenom tempu. II god. – sve dur i mol ljestvice s rastavljenim trozvucima u umjerenom tempu i na različite artikulativne načine.

NASTAVNI SADRŽAJI- Pismenost u violinskom ključu do treće oktave.- Pojam metra, ritma, tempa, osnovne oznake dinamike, agogike. - Ostvarivanje melodijske cjeline, ritmičkog pokreta.- Vježbe za čistu intonaciju.- Razvijanje slušnih spoznaja.- Čitanje s lista.- Komorno muziciranje uz pomoć nastavnika (dueti, terceti).Zadani program iz literature obvezno se izvodi uz pratnju klavira radi doživljaja harmonijskog zvukasviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh.

LITERATURAŠkole: I god.

- E. Prill: Škola za flautu, op. 7, I. svezak (od 1. do 92.)- T. Tabaka: Škola za flautu, I. dio- M. Moyse: Le debutant Flautiste- G. Gariboldi: Übungsstücke

- Buch-Tomšič: Škola za flautu - Herfurt-Stuart: A tune a day - G. Lyons: Take up the flute - P. Wastal: Learn as you play flute II god. - G. Gariboldi: Übungsstücke

- G. Gariboldi: 30 laganih etida - G. Gariboldi: Études mignones op. 131 - T. Tabaka: Škola za flautu, II. dio (vježbe s ukrasima) - E. Prill: Škola za flautu op. 7, II. svezak (vježbe staccata, dvostruki jezik) - izbor etida Skladbe s glasovirom I god.- H. Purcell: Rigaudon- Anonymus: Pavana- J. Haydn: Njemački ples- J. Playford: Lanina pjesma- A. Krasev: Andantino- B. Bartok: Andante- A. Corelli: Sarabanda- J. Haydn: Sekin plač i druge slične skladbe i dueti

- 51 -

II god.- E. Köhler: 25 Progressive Duette op. 55, I. svezak- M. Deutremer: A petit pas- E. Kronke: Album colibri- Anonymus: Majski ples- J. Haydn: Arieta- J. Ph. Rameau: Tambourin, Rigaudon- Ch. W. Glück: Ples- G. F. Händel: Boure- J. B. Luly: Mala pjesma- A. Uhl: Cirkuska koračnica- M. Mower: Landscapes- H. Purcell: Arija i druge slične skladbe i dueti

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE- jedna etida iz programa druge godine- skladba uz pratnju klavira po slobodnom izboruPrograme se izvodi napamet.

II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minutaindividualna nastava

Tehnički razvojunutarnja zvučna predodžba i tehnike slušanja- Upoznaje s temeljnim vrstama ukrasa (triler, praltriler, mordent i dr.)- Kontinuirano radi na pravilnom fraziranju i preponskom disanju, te čistoj intonaciji.Učenika se upoznaje s tehnikama dvostukog i trostrukog jezika, te vježbama za vibrato

Ljestvice: III i IV god.- Sve durske i molske ljestvice s rastavljenim toničkim trozvukom u brzom tempu na razne artikulativne načine

NASTAVNI SADRŽAJI-Unapređivanje pismenosti u skladu s literaturom-Razumijevanje novih agogičkih oznaka -Izražajno izvođenje dinamičkih stupnjeva od pp do ff-Osnovni ukrasi iz baroknog i klasičnog razdoblja-Svijest o glazbenoj frazi-Artikulacija motiva-Čitanje s lista-Sviranje uz klavirsku pratnju ( doživljaj harmonijskog zvuka ) - Usvajaju se osnovni glazbeni oblici (oblici pjesme, varijacije, barokni i klasični plesovi i dr.)naročito se i nadalje njeguje komorno muziciranje spontana improvizacija

Škole: III god. - G. Gariboldi: op. 131 i 20 petites Études, op. 132 - J. Andersen: 18 malih etida, op. 41

IV god. - G. Gariboldi: op. 88, Etudes chantantes

- 52 -

Ostala literatura: III god. - W. Popp: Valcer, Koračnica, Glas srca - Fibich: Poem a - E. Köhler: 25 Progressive Duette op. 55, I. svezak - M. Moyse: 40 razvojnih skladbi uz pratnju glasovira - lakše barokne sonate - Marcello, Telemann IV god.- F. Devienne: 18 kleine Flötenduette- C. Stamitz: Duetten- G. F. Händel: Sonata I. (iz Hallenser Sonaten)- A. Vivaldi: Sonata C-dur- B. Marcello: Sonata G dur- H. Andriessen: Mala suita- W. Roehr: Sonatina br. 1 i br. 2- G. F. Händel: Hallenser sonata br. 1- J. Gardner: Suita u C-duru- Ph. Lavigne: Sonata u C-duru- G. Faure: Siciliana- W. Popp: Idila- M. Glinka: Ševa- F. Crosley-Holland: Mala suita- Ch. Dieupart: Suita u a-molu

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- Jedna od etida G. Gariboldija op. 132 ili 88- Dva stavka jedne od zadanih cikličnih skladbi- Jedna ljestvica (po izboru nastavnika)Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A programNastavni plan : 2 sata po 45 minuta- Individualna nastava

Tehnički razvoj - Razvija se tehnika unutarnje glazbene predodžbe- Ustrajati na čistoj intonaciji i vibratu- Obraditi sve vrste ukrasa- Usavršavanje tejnike dvostrukog i trostrukog jezika

Ljestvice: V i VI god.- Sve durske i molske ljestvice, kroz tri oktave s rastavljenim trozvucima na razne artikulativne načine.- Kromatske ljestvice.

NASTAVNI SADRŽAJI- Raditi na daljnjem osvještavanju glazbenih oblika ( sonatni oblik, varujacije, veliki rondo, suita, koncert) i značajki glazbenih stilova ( barok, klasika, romantizam i suvremena glazba ).- Čitanje s lista.- Spontana i svjesna improvizacija.- Proširuju se izražajna sredstva (accelerando, rubato, sostenuto i dr.).

Škole: V i VI god.

- 53 -

-G. Gariboldi: Études Journaliers, op. 89 - E. Kohler: Der Fortschrittim Flötenspiel, op. 33, I. svezak (15 leichte Übungsstücke)- E. Köhler: Der Fortschrittim Flötenspiel, op. 33, I. i II. svezak

(12 mittelschwer Übungsstücke) - Romantishe etüden op. 66 - L. Drouet: 25 Études celebres (bez 25. završne etide) - T. Wye: Practise books for flute, vol. 1-5 (izbor) - M. Moyse(Demerseman): 50 Melodic etudes (od 15. do 25.)

Ostala literatura: V i VI god.

- G. Ph. Telemann: Sonata F-dur Sonata C-dur- J. Gardner: Suita u C-duru- G. F. Händel: Hallenser sonata, br. 3.- L. Vinci: Sonata G-dur- H. Berlioz: Aria i Ples- E. Köhler: Valse espagnol- L. Berbiguier: 6 petits Duos faciles, op. 59- J. Donjon: Pan- J. Andersen: Scherzino- W. Popp: Idila, Intermezzo, Španjolska serenada- W. A. Mozart: Allegretto- E. Köhler: 25 progresivnih dueta op. 55, II. svezak- J. C. Bach: Sonata za 2 flaute- G. Ph. Telemann: Sonata G-dur Sonata e-mol- L. van Beethoven: Sonata B-dur- A. Vivaldi: Koncert op. 10, br. 5.- J. Benda: Sonata e-mol Sonata C-dur- G. F. Händel: Sonate po izboru- J. Haydn: 3 sonate- W. A. Mozart: Andante za flautu i klavir u C-duru- J. Ch. Bach: Drei Sonaten für Flöte und Violine - G. Faure: Sicilliene Piece- S. Shers: Sonata e-mol, br. 1.- S. Lapis: Tri lagane sonate- A. Hasse: Sonata u C-duru Sonata u G-duru- Ch. Naudot: Sonata u A-duru- J. B. Loeillet: Sonata u C-duru- J. Ibert: Entracte- J. Massenat: Morceau- A. Glazunov: Valcer- B. Godart: Allegreto- J. Jampolski: Šala- J. B. Lully: Gavota- I. Vanhal: Sonata

ZAHTJEVI NA ISPITU TIJEKOM III. ETAPE- Ljestvica na različite artikulativne načine s rastavljenim toničkim trozvukom.- Jedna od etida G. Gariboldija op. 88 ili op. 89. - Dva stavka jedne od zadanih cikličnih skladbi (sonate ili koncerta).

- 54 -


ZAHTJEVI NA ISPITU KRAJEM III ETAPE-Ljestvica na različite artikulativne načine s rastavljenim toničkim trozvukom.-Jedna od etida G. Gariboldi op. 89 ili E. Kohler op. 33, I dio.-Dva stavka jedne od zadanih cikličkih djela ( sonate ili koncerta ). Program se izvodi napamet.

ZAHTJEVI NA PRIJEMNOM ISPITU ZA SREDNJU ŠKOLU- Jedna etida težine programa VI. razreda osnovne škole

- I. stavak koncerta ili I. i II. stavak sonate uz pratnju glasoviraProgram se izvodi napamet.

III ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat po 45 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj-Podržavanje stečenih vještina ( učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera u skladu sa svojim mogućnostima ).-Muziciranje unutar programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa.

NASTAVNI SADRŽAJI-Učenik upoznaje nove skladbe iz flautističke literture preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor.-Podržavanje učenikove potereb za improvizacijom ( spontanom ili svjesnom ).

LITERATURA Skladbe programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa.

ZAHTJEVI NA ISPITU-Jedna etida po slobodnom izboru -Jedna skladba uz pratnju klaviraProgram se ne mora izvoditi napamet.

IV ETAPA - B programNastavni plan: 1 sat po 45 minuta- Individualna nastavaTrajanje 2 godine

Osnovi cilj :Razvijati interes za glazbu i umjetnostOdgajati buduću koncertnu publikuMotivirati želju za muziciranjem

LITERATURA:Jednostavnija djela iz literature I srednje u skladu s mogućnostimaSviranja obrada za flautu iz poznatih djela operne, simfonijske, baletne i solističke literatureKomorno muziciranje ( dueti, terceti )Učenik ne polaže ispit, već je obavezan 1-2 puta javno muzicirati.

- 55 -

KLARINET

I. ETAPANastavni plan: 2 sata po 30 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj- Prvi kontakt s glazbalom. - Upoznaje mehaniku instrumenta. - Način stvaranja tona – ambažura ( impostacija usnika ).- Održavanje i čuvanje glazbala.- Uči se oblikovanju tona na glazbalu, kostoabdominalnom disanju, ulozi jezika u produkciji tona (nonlegato, legato, staccato itd.).

Ljestvice- Durske i molske ljestvice do 2 predznaka, s rastavljenim trozvucima i s različitom artikulacijom ( u umjerenom tempu ).

NASTAVNI SADRŽAJI- Pismenost u violinskom ključu.- Upoznaje se pojam metra, ritma i tempa.- Osnovni elementi dinamike, agogike i fraze.- Oznake za karakter skladbe.- Razvijanje slušnih spoznaja.- Čitanje s lista.- Komorno muziciranje (dua, tria uz pomoć nastavnika ).- Zadani program iz literature obvezno se izvodi uz pratnju klavira radi doživljaja harmonijskog zvuka

LITERATURA - L. Vlahović: Naučimo svirati klarinet - H. Klose: Methode Complete I dio - X Rozanov : Klarinet tutor Zbirke skladbi - N . Drugović, S. Hrašovec : Mladi klarinetist

Skladbe uz glasovir po slobodnom izboru -W. Van Dorsselaer : Bella Venezia - W. A. Mozart : Menuet ( samo za II god. ) - P. I. Čajkovski :Stara francuska pjesma ( samo za II gdo. )

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE - Jedna ljestvica s rastavljenim trozvucima

- Jedna etida - Skladba uz glasovir po slobodnom izboruProgram se izvodi napamet.

- 56 -


Tehnički razvoj- U potpunosti riješiti početničke greške koje se javljaju tijekom sviranja.- Obratiti pozornost na držanje tijela.- Rješavati problem držanja klarinet na palcu desne ruke.- Inzistirati na pravilnoj ambažuri.- Tehnika izvođenja cresenda i decresenda.- Vježbe za rad jezika. Ljestvice- Durske i molske ljestvice do 5 predznaka s rastavljenim toničkim trozvukom s različitim artikulativnim načinima ( u brzom tempu ).- Kromatska ljestvica na različite načine.

NASTAVNI SADRŽAJI - Upoznaje se s temeljnim vrstama ukrasa.- Kontinuirano radi na pravilnom fraziranju i kostoabdominalnom disanju, te čistoj intonaciji.- U obradi glazbenih djela osještavaju se osnovni glazbeni oblici (oblici pjesme, varijacije i dr.)- Ovladavnje sviranja u svim dinamikama.- Naročito se i nadalje njeguje komorno muziciranje. - Improvizacija – spontana, prema mogućnostima učenika.- Čitanje s lista.

LITERATURA- L. Vlahović: Zbirka etida za 3. i 4. godinu učenja klarineta- H. Klose: Methode complete I dio - J. Nochta: Tehnika klarineta, I. dio- U. Delecluse: Vingt etudes faciles- G. Cavalin: Domaći autori

Skladbe uz glasovir -W. Van Dorsselaer : Reverie et ScherzettoW. Van Dorsselaer : Invocatin et Danse A. Beaucamp: ComplainteP. M. Dubois: RomanceR. Clerisse`: Vieille Chanson ( IV god. )H. Vachey: Elegie et Danse ( IV god. )

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- Jedna ljestvica.- Jedna etida.- Jedna skladba uz pratnju glasovira.Program se izvodi napamet.

- 57 -

III. ETAPA - A programNastavni plan : 2 sata po 45 minutaIndividualna nastava

Tehnički razvoj- U potpunosti razviti sve do sada navedene tehnike držanja i sviranja klarineta.

Ljestvice- Sve durske i molske ljestvice s rastavljenim trozvucima na razne artikulativne načine.- Kromatska ljestvica na razne načine.

NASTAVNI SADRŽAJI- Proširuju se izražajna sredstva (accelerando, rubato, sostenuto i dr.).- Ustrajati na čistoj intonaciji.- Obraditi sve vrste ukrasa.- Raditi na daljnjem usvajanju glazbenih oblika i značajki glazbenih stilova.- Čitanje s lista.- Spontana i svjesna improvizacija.

LITERATURA- V. Gambaro: 21 Capricci- L. Vlahović: Zbirka etida za 5. i 6. godinu učenja klarineta- H. Klose: Methode complete- J. Nochta: Tehnika klarineta, I. dio- U. Delecluse: Vingt etudes faciles

Skladbe uz glasovir- J.Ed Barat: Chant Slave - R. Clerisse: Promenade- H. Ferguson: Four schort pieces- M. Delguidice: Chanson exotique- E. Bozza: Aria ( VI god. )- P. Jeanjean: Clair Matin ( VI god. )

Jedan od koncerata- N. Rimski – Korsakov: Koncert za klarinet i orkestar ( VI god. )- K. Stamitz: Koncert za klarinet i orkestar ( VI god. )- V. Bellini: Koncert za klarinet i orkestar- J. Matanović: Archangello, concertino za klarinet i klavir ( VI god. )- J. Kazić: Školski koncert

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE - jedna ljestvica - jedna etida - brzi stavak koncertaProgram se izvodi napamet.

ZAHTJEVI NA PRIJEMNOM ISPITU ZA SREDNJU ŠKOLU- Jedna etida težine programa VI. razreda osnovne škole.- I. ili III. stavak koncertaProgram se izvodi napamet.

- 58 -

III. ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat po 45 minuta- Individualna nastava

Dalje sviranje literature iz programa II. etape, što će omogućiti više muziciranjau okviru učenikovih realnih mogućnosti, zatim blago nastavljanje lakših djela iz programa III. etape pri čemu je bitno da dijete u okviru svojih mogućnosti, sa smanjenim vremenskim opterećenjem vježbanja, što više muzicira. Manji naglasak dati na učenikov tehnički razvoj, a veći na njegov emocionalni kontakt i interes za samo muziciranje. Veoma je važno ustrajati ne komornom muziciranju,obradama lakših dueta (s profesorom ili s drugim učenikom). Program se odabire u dogovoru s učenikom ovisno o njegovim mogućnostima i sklonostima, a često su to obrade popularnih skladbi iz klasične literature.

ZAHTJEVI NA ISPITU-Jedna etida -Jedna skladba uz pratnju klavira po izboruTežina ispitnog programa iz II etape zahtjevnije litarature ili lakših skladbi iz III etape.Program se ne mora izvoditi napamet.

- 59 -

TRUBA


Tehnički razvoj- Učenik ostvaruje najvažniju sastavnicu – ispravnu uporabu daha kao osnove za vladanje instrumentom.- Upoznaje tri faze udisaja i izdisaja bez instrumenta, a kasnije sa instrumentom ali bez produkcije tona.- Disanje sa upotrebom samoglasnika:

- za duboku poziciju “O”,- za srednju poziciju “A”,- za višu poziciju “E”,- za visoku poziciju “I”,- za visoku u legatu “HI”,

- Produkcija prvih tonova (za manje uzraste do c1) nakon dobre pripreme udisaja.- Produkcija tona najprije bez atakiranja, kasnije sa mekanim anzacom (T) – isto ponoviti nekoliko puta na usnik pa na instrument naizmjence.- Dugački (čisti) tonovi u pianu i forteu na usnik – na instrument.- Upoznaje najvažnije faktore za ljepotu tona: brzina i volumen zračne struje, položaj korijena jezika i otvor (aperturu) usana u svim registrima.- Polutonski pomaci u legatu u polaganom tempu u cijelim notama sa crescendom i decrescendom što upućuje na osjećaj za muzičku rečenicu – frazu.- Polutonski pomaci u staccattu sa osminkama, kasnije šesnaestinkama, sa istim protokom daha kroz instrument kao i u legatu.- Legato-tehnika (lip-technic) na istoj poziciji s upotrebom cjelokupnog uzetog daha.- Male vokalize u polaganom tempu uz “strogu” kontrolu protoka i upotrebe daha.- Početak komornog muziciranja uz točnu intonaciju – vježbe sviranja donje oktave (profesor ili kolega svira gornju) – “štimanje”.- Proširene vokalize do decime.- Polutonski pomaci u legatu.- Polutonski pomaci u staccattu.- Ljestvice: dur i paralelne mol do tri predznaka te istoimene vokalize u legatissimmu sa crescendom i decrescendom, odvojeno (non legato).

NASTAVNI SADRŽAJI- Savladavanje pismenosti u G-ključu.- Osnovne dinamičke i agogičke oznake.- Sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh.- Ostvarivanje melodijskih cjelina i pulsa.- Upoznati oznake tempa i njihovih karaktera.- Čitanje a vista.

LITERATURA- Wilhelm Würm: I. dio- Jean Baptiste Arban. I. dio – po mogućnostima učenika- Domenico Gatti: I. dio- Paul Clodomir: Male etide, I. Dio- Paul Clodomir: Izabrane etide - I. dio- Jean Baptiste Arban: Škola za trubu – I. dio: Izabrane etide (1-25)- Domenico Gatti: Mali dueti- muziciranje uz pratnju glasovira za potpuniji harmonijski doživljaj

- 60 -

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE- Ljestvica u jednoj oktavi.- Istoimena vokaliza.- Jjedna etida iz zadanog programa.- Skladba uz glasovir.

Cijeli program izvodi se napamet.

II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minutaNastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta


Tehnički razvoj - Proširuju se dnevne vježbe polutonskih pomaka alikvotnih nizova - Vokaliza do gornje dominante, - Tehnika legata na istoj poziciji (lip-technic)

- Samokontrola upotrebe daha u frazi - Kontrola mirnoće “maske” kod mijenjanja pozicija - Upotreba slogova “O”, “A”, “E”, “I” - Štimanje donje oktave ili sviranje tonova unisono uz klavir samo na usnik te na instrument kroz komorno muziciranje - Kvinte, kvarte i terce u legatu – odvojeno i u kombinacijama- Durske vokalize do gornje dominante, uzlazno-silazno, dominantni septakord, u različitim tempima, legatissimo i odvojeno;- Ljestvice: sve dur i paralelne mol

NASTAVNI SADRŽAJI - osvještavanje složenijih ritmičkih odnosa

- Svijest o glazbenoj frazi.- Artikulacija motiva.- Sviranje uz klavirsku pratnju radi doživljaja harmonijskog zvuka.- Upoznavanje temeljnih vrsta ukrasa ( triler, praltriler, mordent ).- Izražajno izvođenje dinamičkih stupnjeva ( od pp do ff ).- Improvizacija ( spontana ).- Osvještavanje glazbenih oblika ( trodjelna forma, barokni plesovi, klasični plesovi, tema s varijacijama...).- Čitanje a vista.

LITERATURA- James Stamp: Daily Drill- Tilman Susato: Rondo i Saltarello- Jean Baptiste Arban: I. dio do kraja; II. dio – vježbe legata na istoj poziciji- Domenico Gatti: I. dio – izabrane etide- Paul Clodomir: I. dio – izabrane etide- Georg Friedrich Händel: Largo- Ivan Šček: Chaterbox- Marijan Novak: Priča o vojniku- Paul Clodomir: Petits exercises (1-20) uz pažljivu kontrolu korištenja daha- Paul Clodomir: Dueti (po mogućnosti učenika); svirati i prvu i drugu trubu sa kolegom ili nastavnikom- Edgar Walace: Stokes Stomp- Geofrey Robins: Mont Saint Michel- Marijan Novak: Surprise

- 61 -

- Marijan Novak: Samoborska zvona (trio)

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- Jedna ljestvica.- Vokaliza.- Etida iz navedenog programa.- Čitanje s lista (lakši detalji gradiva iz prethodnog razreda).- Skladba uz klavir.



Tehnički razvoj - Načini izvođenja trilera i mordenta. - Čitanje s lista i slušno (solfeggio). - Prošireni alikvotni nizovi. - Vokalize u legatissimu i odvojeno. - Upotreba pedalnih tonova u smislu građenja rezistencije u visokim pozicijama. - Upotreba vibrata. - Povećati tehničke zahtjeve. - Sve dur ljestvice s istoimenim vokalizama; paralelni molovi i rastavljeni akordi.

NASTAVNI SADRŽAJI- Proširiti razumijevanje muzičkih znakova i muzičkog riječnika.

-.Obratiti pažnju na razne stilove: od starih majstora do suvremenih..- Transponirati jednostavnije motive.

-Nova znanja o muzičkom oblicima ( sonatni oblik, varijacije, veliki rondo, suita, koncert ) -Improvizacija ( spontana i svjesna ) - Čitanje a vista

LITERATURA- Jean Baptiste Arban: II. dio: Legato, tehnika. Pripremne vježbe za izvođenje trilera i ukrasa; III. dio- Daniel Steibelt: Ballo- Carl Orff: Odlomak iz Catulli carmine za tri trube (obrada M. Novak);- Marijan Novak: Scherzo za tri trube- Robert Clerisse: Noce vilagoise- Robert Getchel: Proclamation, Serenade und Frolic- James Stamp: Daily Drill - Pedal Notes- Domenico Gatti: II. dio- Paul Clodomir: 12 dueta, br. 3, 5, 12- Franz Schubert: Ave Maria- Johann Nepomuk Hummel: Indijanski rondo- Julien Porret: Concertino no. 12- Henry Purcell: Sonata in B- Vladimir Šelokov: Dječji koncert za trubu

ZAHTJEVI NA ISPITU TIJEKOM III ETAPE- Jedna proširnea vokaliza- Jedna etida- Cikličko djelo ( sonata ili koncert; I ili II i III stavak )


- 62 -

ZAHTJEVI NA ISPITU KRAJEM III ETAPE- Jedna proširena vokaliza- Jedna etida- Cikličko djelo ( sonata ili koncert; I ili II i III stavak )


III. ETAPA B programNastavni plan : 1 sat po 45 minuta- Individualna nastava

Dalje sviranje literature iz programa II. etape, što će omogućiti više muziciranja u okviru učenikovih realnih mogućnosti, zatim blago nastavljanje lakših djela iz programa III. etape pri čemu je bitno da dijete u okviru svojih mogućnosti, sa smanjenim vremenskim opterećenjem vježbanja, što više muzicira.

Manji naglasak dati na učenikov tehnički razvoj, a veći na njegov emocionalni kontakt i interes za samo muziciranje. Veoma je važno ustrajati na komornom muziciranju, obradama lakših dueta (s profesorom ili s drugim učenikom).

Program se odabire u dogovoru s učenikom ovisno o njegovim mogućnostima i sklonostima, a često su to obrade popularnih skladbi iz klasične literature.

ZAHTJEVI NA ISPITU

- Jedna etida. - Jedna skladba uz pratnju klavira po izboru.

Težina ispitnog programa iz II etape zahtjevnije litarature ili lakših skladbi iz III etape.

- 63 -

SAKSOFON

I ETAPANastavni plan: 2 sat po 30 minuta


Tehnički razvoj- Upoznavanje s instrumentom, ordžavanje i higijena usnika i samog instrumenta.- Uvid u tabulaturu ( sve metode ).- Puhanje u instrument.- Stav pri sviranju.- Položaj usnika u ustima.- Pravilna postava usnih mišića.- Tehničke vježbe uzastopnoog ponavljanj jednog intervala ili niza tonova.- Kromatka: u vrlo sporom tempu, u raznim artikulacijama.- Tehnika vibrata ( za naprednije učenike ).- Ljestvice: dur i istoimeni mol u opsegu jedne oktave, a zatim u cijelom registru saksofona ( do tri predznaka –

legato i nonlegato ).- Tonički trozvuk u opsegu jedne oktave, a zatim u cijelom registru saksofona (do tri predznaka – legato i

nonlegato).

NASTAVNI SADRŽAJI- Sviranje po sluhu- Variranje tema iz obrađenih skladbi.- Glazbeno opismenjavanje: note u G ključu od b do fis3, povisilice ( fis, cis, gis i dis ),snizilice ( b, es, as ) razrješilica, korona, znak ponavljanja.

- Osnovne ritamske vrijednosti i vrste mjera.- Osnovne dinamičke i agogičke oznake.- Oznake za artikulaciju ( legato, nolegato, tenuto, staccato ).- Oznake tempa.- Poznavanje motiva, rečenice, periode, dvodjelne i trodjelne pjesme.- Sviranje a vista.

LITERATURA

I.god. - Dur i mol ljestvice do dva predznaka

Etide Hubert PRATI: 29 etudes progressives (ed. Billaudot)Guy LACOUR: 50 etudes progressives, cahier 1, (ed. Billaudot)Michel MERIOT: 25 etudes faciles et progressives et variees (ed. Leduc)

Metode DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutantudžbenici PRATI: L' alphabet du saxophoniste

LONDEIX: Le saxophone en jouant, prvi dioBICHON: Jouez du saxophone, prvi dio

Glazbenaliteratura DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutant, skladbe iz udžbenika za početnike (ed. Lemoine)

DELANGLE-BOIS: Jouons ensemble (ed. Lemoine)DELANGLE- GROUVEL: Premier voyage 1.(ed. Lemoine)Michel MERIOT: Romance (ed. Philipo)Guy LACOUR: Tendre melodie (ed. Billaudot)Pierre AUCLERT: Comme un vieux noel (ed. Billaudot)

- 64 -

W. van DORSSELAER: Musicolor (ed. Billaudot)Armando GHIDONI: Mes huit premiers solos (ed. Leduc)Monique CECCONI: Ariette (ed. Philipo),Eugene BOZZA: Le Campanile (ed. Leduc)i ostale skladbe primjerene težine.

Komorna DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutant, dueti, tria i kvarteti iz udžbenika za početnikeglazba DELANGLE-BOIS: Jouons ensemble, prvi dio (ed. Lemoine)

SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe s CD-om) (ed. Alfonce production)

Metode i priručnici za učenike

Claude DELANGLE, Christophe BOIS: LE SAXOPHONISTE DEBUTANTEdicija: Editions Henry LEMOINE 17, Rue Pigalle 75009 PARIS( preporuka za najmlađe saksofoniste)

Hubert PRATI: L' ALPHABET DU SAXOPHONISTEEdicija: Editions Gerard BILLAUDOT 14, Rue de l'Echiquier 75010 PARIS( preporuka za početnike stare 10-11 godina)

Serge BICHON: JOUEZ DU SAXOPHONE, premier cahierEdicija: Editions CHOUDENS 38, Rue Jean Mermoz 75008 PARIS( preporuka za starije početnike)

Jean - Marie LONDEIX: LE SAXOPHONE EN JOUANT, premier cahierEdicija: Editions Henry LEMOINE 17, Rue Pigalle 75009 PARIS ( preporuka za starije početnike)

II. god. - Sviranje dur i mol ljestvica najmanje do tri predznaka.

Etide Hubert PRATI: 29 etudes progressives (ed. Billaudot)Guy LACOUR: 50 etudes progressives, cahier 1, (ed. Billaudot)Michel MERIOT: 25 etudes faciles et progressives et variees (ed. Leduc)Marcel MULE: 24 ETUDES FACILES d'apres Samie (ed. Leduc)

Metode DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutantPRATI: L' alphabet du saxophonisteLONDEIX: Le saxophone en jouantBICHON: Jouez du saxophone

Literatura DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutant, skladbe iz udžbenika za početnike (ed. Lemoine) DELANGLE-BOIS: Jouons ensemble (ed. Lemoine)

DELANGLE- GROUVEL: Premier voyage 1. i 2.(ed. Lemoine)Marc CARLES: Cantilene (ed. Leduc)Roger CALMEL: Nocturne (ed. Philipo)Andre AMELLER: Lirico (ed. Philipo)Jean ABSIL: Pieces faciles (2 i 3) (ed. Lemoine)Eugene BOZZA: Menuet des Pages (ed. Leduc)Andre AMELLER: Gypsophile (ed. Martin)Andre AMELLER: La Plata (ed. Philipo)Armando GHIDONI: Mes huit premiers solos (ed. Leduc)Marcel PERRIN: Berceuse (ed. Leduc)Eugene BOZZA: Le Campanile (ed. Leduc)

- 65 -

Alain CREPIN: L'elephant et la poupee (ed. Robert Martin)i ostale skladbe primjerene težine.

Komorna DELANGLE-BOIS: Le saxophoniste debutant, dueti, tria i kvarteti iz udžbenika za početnike glazba DELANGLE-BOIS: Jouons ensemble, prvi dio (ed. Lemoine)

DELANGLE- GROUVEL: Premier voyage 1. i 2.(ed. Lemoine)SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe s CD-om) (ed. Alfonce production)

Etide za učenike Guy LACOUR: 50 ETUDES PROGRESSIVES pour saxophone, cahier 1Edicija: Editions Gerard BILLAUDOT 14, Rue de l'Echiquier, 75010 PARISHubert PRATI: 29 ETUDES PROGRESSIVESEdicija: Editions Gerard BILLAUDOT 14, Rue de l'Echiquier 75010 PARISMichel MERIOT: 25 ETUDES FACILES ET PROGRESSIVES ET VARIEES Edicija: Editions Alphonse LEDUC, 175, Rue Saint-Honore, PARISMarcel MULE: 24 ETIDES FACILESEdicija: Editions Alphonse LEDUC, 175, Rue Saint-Honore, PARISJean-Marie LONDEIX: EXERCICES MECANIQUES, cahier 1Edicija: Editions Henry LEMOINE 17, Rue Pigalle, PARIS

ZAHTJEVI NA ISPITU I ETAPE

- jedna durska ili molska harmonijska ljestvica do tri predznaka s toničkim trozvukom- jedna etida- skladba uz pratnju klavira


II ETAPANastavni plan za III god.. : 2 sata po 30 minutaNastavni plan za IV god.: 2 sata po 45 minuta

- Inidividualna nastava

Tehnički razvoj- Preponsko disanje.- Vježbe za čistu intonaciju.- Tehnika vibrata.- Tehničke vježbe uzastopnog ponavljanja jednog intervala.- Kromatika u sporom tempu u raznim artikulacijama.- U opsegu jedne oktave, a zatim u cijelom registru saksofona ( do tri predznaka – legato i nonlegato ).- Durske i molske ljestvice do pet predznaka.- Tonički trozvuk, dominantni septakord ( smanjeni septakord informativno).

NASTAVNI SADRŽAJI- Melodijski ukrasi: kratki predudar, dvostruki predudar, praltriler, mordent.- Sviranje skladbi s posebnom naglaskom na dinamiku, fraziranje, artikulaciju, zadani tampo, agogiku itd.- Sviranje a vista.- Improvizacija ( spontana ).- Glazbeni oblici ( trodjelna forma, barokni plesovi, klasični plesovi, tema s varijacijama ).- Sviranje na sluh.

- 66 -

LITERATURA

III. god.

Etide Guy LACOUR: 50 ETUDES PROGRESSIVES (ed. Billaudot)Marcel MULE: 24 ETUDES FACILES dapres Samie (ed. Leduc)Michel MERIOT: 25 PETITES PIECES EN FORME D'ETUDES (ed. Combre)

Glazbena Pierre PETIT: Saxopera (ed. Leduc)literatura J.M. LONDEIX: Tableaux Aqutanes (ed. Leduc) R. BARILLER: Fann' Jazz (ed. Leduc)

P.M. DUBOUIS: Dix figures a danser (ed. Leduc) Roger GALLET: Berceuse et promenade (ed. Billaudot)Jerome NAULAIS: Kansax city (ed. Billaudot)Armando GHIDONI: Promenade (ed. Leduc)Alain CREPIN: Le jeux de panda (ed. Robert Martin)Alain CREPIN: L'elephant et la poupee (ed. Robert Martin)Jean BOUVARD: Chant elegiaque et final (ed. Billaudot)Armando GHIDONI: Easy blues (ed. Leduc)Armando GHIDONI: Ballade et divertissement (ed. Leduc)i ostale skladbe primjerene težine.

Komorna Dueti, tria i kvarteti za saksofone primjerene težine, npr.glazba Jean BOUVARD: 21 mini dueti sur les chansons populaires francaises (ed. Billaudot) (duet)

Jean BOUVARD:13 chansons et danses (ed. Billaudot) (duet)Jean BOUVARD: 12 pieces breves (ed. Billaudot) (trio)Pierre M. DUBOIS: Miniatures ( dva alt + tenor saksofon)SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe s CD-om) (ed. Alfonce production).

IV .god.Etide Guy LACOUR: 50 ETUDES PROGRESSIVES (ed. Billaudot)

Marcel MULE: 24 ETUDES FACILES dapres Samie (ed. Leduc) Michel MERIOT: 25 PETITES PIECES EN FORME D'ETUDES (ed. Combre)

Henry KLOSE: 25 EXERCICES JOURNALIERS (ed. Leduc)Hubert PRATI: 23 MINI-PUZZLES (ed. Billaudot)

Glazbena Jerome NAULAIS: Sax symbole (ed. Robert Martin)literatura Charles JAY: Aria et scherzetto ( ed. Lemoine) Jeanne LELEU: Danse nostalgique ( ed. Billaudot)

Rene DUCLOS: Piece breve ( ed. Leduc)Jeanine RUEFF: Chanson et passepied ( ed. Leduc)Jerome NAULAIS: Kansax city (ed. Billaudot)Jean AVIGNON: Spiritual et danse exotique (ed. Billaudot)Alain CREPIN: Le jeux de panda (ed. Robert Martin)Alain CREPIN: Celine mandarine (ed. Lemoine)Armando GHIDONI: Douce chansonette (ed. Leduc)i ostale skladbe primjerene težine.

Komorna Dueti, tria i kvarteti za saksofone primjerene težine, npr.

- 67 -

glazba Jean BOUVARD: 12 pieces breves (ed. Billaudot) (trio alt saksofona)Hubert PRATI: Neuf negro spirituals (ed. Billaudot) (kvartet alt saksofona)Jacques PETIT: Variations (ed. Billaudot) (kvartet alt saksofona)SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe s CD-om) (ed. Alfonce production)

ZAHTJEVI NA ISPITU II ETAPE

- jedna durska ili molska ( harmonijska ) ljestvica s toničkim trozvukom- jedna etida- skladba uz pratnju klavira

Program se svira napamet.

III ETAPA - A programNastavni plan: 2 sata po 45 minuta


Tehnički razvoj- Preponsko disanje.- Njegovanje intonacije.

- Ugađanje s klavirom i drugim instrumentima.- Tehničke vježbe uzastopnog ponavljanja jednog intervala ( J.M. Londeix: Exercises mecaniques 1).- Tehničke vježbe uzastopnog ponavljanja motiva od četiri tona ( J.M. Londeix: Exercises mecaniques 2).- Tehnilke vježbe (J.M. Londeix: Exercises mecaniques 3 ).- Sve durske i molske ljestvice s toničkim trozvukom, dominantnim i smanjenim septakordom u raznim

artikulacijama.- Kromatska ljestvica u brzom tempu u raznim artiklulacijama.

NASTAVNI SADRŽAJI- Proširiti izražajna sredstva, agogičke i dinamilčke znakove te oznake tempa.- Obraditi sve vrste ukrasa.- Usavršavanje čitanja a vista.- S razumijevanje svirati skladbe raznih stilskih razdoblja.- Proširiti znanja o muzičkim oblicima ( sonatni oblik, varijacije, veliki rondo, suita, koncert..).- Improvizacija ( spontana i svjesna ).

V. god.Etide Henry KLOSE: 25 EXERCICES JOURNALIERS (ed. Leduc)

Marcel MULE: EXERCICES JOURNALIERS d'apres TERSCHAK (ed. Leduc)Joachim ANDERSEN: 18 PETITES ETUDES op. 41 (ed. Billaudot)Marcel MULE: 18 EXERCICES OU ETUDES d'apres BERBIGUIER (ed. Leduc)Marcel MULE: 48 ETUDES d'apres FERLING (ed. Leduc)Hubert PRATI: 23 MINI-PUZZLES (ed. Billaudot)

Glazbena Charles JAY: Aria et Scherzetto (ed. Lemoine)literatura Rene DUCLOS: Piece breve (ed. Leduc)

Andre CHAILLEUX: Andante et allegro (ed. Leduc)

- 68 -

David L. Walters: Andante and scherzo (ed. Southern music company)Jeanne LELEU: Danse nostalgique ( ed. Billaudot)Rene DUCLOS: Piece breve ( ed. Leduc)Jeanine RUEFF: Chanson et passepied ( ed. Leduc)Jerome NAULAIS: Sax symbole (ed. Robert Martin)Armando GHIDONI: Es (ed. Robert Martin)

Komorna Dueti, tria i kvarteti za saksofone primjerene težine, npr. glazba J.S.BACH: Dvoglasne invencije (prerada Larry TEAL)

Hubert PRATI: Neuf negro spirituals (ed. Billaudot) (kvartet alt saksofona)SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe s CD-om) (ed. Alfonce production)

VI. god.Etide Henry KLOSE: 25 EXERCICES JOURNALIERS (ed. Leduc)

Marcel MULE: EXERCICES JOURNALIERS d'apres TERSCHAK (ed. Leduc)Joachim ANDERSEN: 18 PETITES ETUDES op. 41 (ed. Billaudot)Marcel MULE: 18 EXERCICES OU ETUDES d'apres BERBIGUIER (ed. Leduc)Marcel MULE: 48 ETUDES d'apres FERLING (ed. Leduc)Hubert PRATI : 23 MINI-PUZZLES (ed. Billaudot)

Glazbena Andre CHAILLEUX: Andante et allegro (ed. Leduc)literatura David L. WALTERS: Andante and scherzo (ed. Southern music company)

Denis JOLY: Cantilene et danse (ed. Leduc)Paul HINDEMITH: Sonate (ed. Schott)Alexandre TCHEREPNINE: Sonatine sportive (ed. Leduc)Tomislav UHLIK: Jazz sonatina ( MIC-KDZ)

Komorna Dueti, tria i kvarteti za saksofone primjerene težine, npr. glazba J.S.BACH: Dvoglasne invencije (prerada Larry TEAL)

Hubert PRATI: Neuf negro spirituals (ed. Billaudot) (kvartet alt saksofona)SEJOURNE- VELLUET: Les saxophones parcourent le monde 1. ( skladbe sCDom) (ed. Alfonce productio

ZAHTJEVI NA ISPITU TIJEKOM III ETAPE

- Jedna durska ili molska ( harmonijska )ljestvica s toničkim trozvukom - Jedna etida - Skladba uz pratnju klaviraProgram se svira napamet.

ZAHTJEVI NA ISPITU KRAJEM III ETAPE - Jedna durska ili molska ( harmonijska )ljestvica s toničkim trozvukom

- Jedna etida - Skladba uz pratnju klaviraProgram se svira napamet.

III. ETAPA- B program

- 69 -

Nastavni plan : 1 sat od 45'- individualna nastava

Daljnje sviranje literature iz programa II. etape, što će omogućiti više muziciranja unutar učenikovih realnih mogućnosti, zatim blago nastavljanje lakših djela iz programa III. etape pri čemu je bitno da dijete u okviru svojih mogućnosti, sa smanjenim vremenskim opterećenjem vježbanja, što više muzicira.

Manji naglasak dati na učenikov tehnički razvoj, a veći na njegov emocionalni kontakt i interes za samo muziciranje. Veoma je važno ustrajati ne komornom muziciranju,obradama lakših dueta (s profesorom ili s drugim učenikom).

Program se odabire u dogovoru s učenikom ovisno o njegovim mogućnostima i afinitetima, a često su to obrade popularnih skladbi iz klasične literature.

ZAHTJEVI NA ISPITU

- jedna etida - jedna skladba uz pratnju klavira po izboru

Težina ispitnog programa iz II etape zahtjevnije litarature ili lakših skladbi iz III etape.Program se ne mora svirati napamet

- 70 -

HARMONIKA

I. ETAPANastavni plan: 2 sata od 30'

- individualna nastava

Tehnički razvoj- upoznavanje harmonike, njezinih dijelova i osnovnih svojstava- držanje instrumenta, postava ruku i prstiju

- postava lijeve ruke na osnovni, tercni bas, dur akord, mol akord, dominantni septakord

Ljestvice- sviranje dur ljestvica C, G, D, A i F kroz dvije oktave paralelno - mala rastvorba toničkog trozvuka, te trozvuk istodobno- istoimena mol ljestvica (c, g, d, a, f), harmonijske i melodijske kroz jednu oktavu samo desnom rukom.

NASTAVNI SADRŽAJI- čitanje u violinskom i bas ključu- notne vrijednosti: cijela nota, polovinka, polovinka s točkom, četvrtinka, četvrtinka s točkom i osminka, osminka, punktirana osminka, šesnaestinka, triola- vrste takta: 4/4, 3/4, 2/4, 3/8, 6/8, 4/8, 2/2, 3/2, 4/2- artikulacija tona: legato, nonlegato, staccato- obrada dvije oktave desnom rukom, podmetanje i prebacivanje palca, promjene položaja desne ruke, sviranje dvohvata u desnoj ruci - dinamičke oznake: p, f, mf, crescendo, decrescendo- oznake tempa: Andante, Moderato, Allegretto, Allegro, Adagio, Lento- agogička oznaka: ritardando, accelerando, piu mosso, meno mosso- improvizacija - spontana

LITERATURA- V.Odak-Jembrih: Ljestvice za harmoniku (1.dio)- V.Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 1- V.Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 2 - izbor etida raznih autora (L.Kohler, E.Gnesina, V.Odak- Jembrih, L.Schitte, C.Czerny, A.Žilinski, Njuborskij, A.Goedicke, C.Duvernoy i dr.)- izbor skladbi starih majstora (D.G.Turk, J.G.Withauer, L.Mozart, J.A.Hasse, G.Ph.Telemann i dr.)

- izbor skladbi raznih autora (W.Bernau, H.Luders, B.Bartok, A.Gračaninov, H.Brandle, W.A.Mozart)- hrvatske narodne pjesme (obrada V.O. Jembrih)- Czerny-Vrhovski: Etide- H. Luders: Album lakih skladbi za harmoniku

- V. Bernau: Male skladbe za harmoniku (Ed.Hohner 10302) - Š. Ban: Kartke studije za harmoniku

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:- jedna dur-ljestvica kroz dvije oktave paralelno i protupomak- jedna etida - dvije skladbe različitog karaktera ( jedna skladba starih majstora i jedna skladba po slobodnom izboru )


- 71 -

II. ETAPANastavni plan III. godine: 2 sata od 30'Nastavni plan IV. godine: 2 sata od 45'- individualna nastava

Tehnički razvoj- usavršavanje tehnike mijeh- primjena savladanih vrsta artikulacije kroz odgovarajući stil i karakter kompozicije- Ljestvice:

- durske i istoimene molske ljestvice do 4 predznaka, kroz 2 oktave (paralelno i u protupomaku)- dur i mol trozvuci četveroglasno u maloj rastvorbi- dominantni septakord četveroglasno u maloj rastvorbi- smanjeni septakord istodobno samo uz upotrebu osnovnog tona akord( informativno )

NASTAVNI SADRŽAJI- obrada ukrasa: dugi i kratki predudar- upoznavanje osnova polifonije- izvođenje skladbi cikličkog oblika ( suita, sonatina )- upoznavanje kromatskog basa- improvizacija – spontana- komorno muziciranje ( dueti uz pomoć nastavnika )- sviranje á vista

LITERATURA - V.Odak-Jembrih: Ljestvice za harmoniku (II dio) - V. Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 2 - V.Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 3 ( izbor etida različitih autora, polif. skladbe i skladbe raznih

autora - V.Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 4( izbor etida različitih autora, polif. skladbe i skladbe raznih

autora- W. Richter: Mala suita- H. Boll: Tri komada- J. Matanović: Suita Cirkus (iz zbirke Bijeli put)- M. Ivanov: Sonatina za harmoniku u D-duru- J. Matanović: Album Novi put (po izboru)- L. Međeri: 12 Minijatura (najlakše)- M. Buchberger-Karlo: Polifonijom kroz stoljeća

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE- jedna mol ljestvica

- jedna etida- jedna ciklična originalna skladba (dva stavka)- jedna polifona skladba- jedna skladba po izboru


III. ETAPA - A programNastavni plan : 2. sata od 45'- individualna nastava

- 72 -

Tehnički razvoj- rad na tehnici mijeha- rad daljnjem usavršavanju interpretacije

Ljestvice- sve dur i mol ljestvice kroz dvije oktave paralelno i u protupomaku.- sve dur i mol ljestvice u tercama i sekstama (odnos lijeve i desne ruke)- svi dur i mol trozvuci u velikoj rastvorbi i istodobno (četveroglasno) paralelno- dominantni i smanjeni septakordi u velikoj rastvorbi i istodobno (peteroglasno) paralelno

NASTAVNI SADRŽAJI- rad na osvještavanju i analizi glazbenih oblika ( dvodjelna, trodjelna pjesma, imitacija, fuga ....)- improvizacija: spontana i svjesna, metodički razvojno- čitanje á vista- komorno muziciranje ( uz pomoć nastavnika )

LITERATURA- V.Odak-Jembrih: Ljestvice za harmoniku (II. dio)- V.Odak-Jembrih: Čudesni svijet harmonike 4,5 i 6( izbor etida različitih autora, polif. skladbe i skladbe raznih

autora)- G. Sviridov: Četiri komada- B. Dovlasz: Sonatina minima- J. Matanović: Svemirska impresija (zbirka Novi put)- J. Matanović: Sonatina (zbirka Novi put) - N. Rakov: Četiri pjesme- W. Richter: Suita- H. Boll: Mala suita u 5 stavaka- W. Bernau: Sonatina u C-duru- I. Bogar: Sonatina- Sugar: Sonatina- N. Rakov: Mala suita- L. von Knorr: 12 komada (Ed. Hohner 10285)- H. Reinbothe: Suita U kazalištu lutaka- I. Havliček: Šest varijacija u a-molu

- H. Boll: 4 minijature

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE- jedna dur i jedna mol ljestvica- jedna etida - jedna polifona skladba

- jedna cijela ciklička skladba - jedna skladba po izboru


ZAHTJEVI NA PRIJEMNOM ISPITU ZA I SREDNJE- jedna dur i jedna mol ljestvica- jedna etida - jedna polifona skladba

- jedna cijela ciklička skladba - jedna skladba po izboru


III ETAPA - B programNastavni plan : 1 sat od 45’

- 73 -

Individualna nastava

- podržavanje stečenih vještina ( učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera u skladu sa svojim mogućnostima )- muziciranje unutar programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa- podržavanje učenikove potrebe za improvizacijom ( spontanom ili svjesnom )

LITERATURA: - skladbe programskih zahtjeva II etape s blagim prelaskom na lakše zahtjeve III etape A programa- učenik upoznaje nove skladbe iz harmonikaške literture preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i

razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU- jedna etida - jedna skladba po izboru

Težina ispitnog programa iz II etape zahtjevnije litarature ili lakših skladbi iz III etape.

- 74 -

SKUPNO MUZICIRANJENastavni plan 2 po 45 minutaSkupna nastava

OBRAZOVNI CILJEVI

- Usklađivanje sviranja ili pjevanja u dionici.- Učenje slušanja ostalih dionica.- Strpljenje i pažnja za vrijeme uvježbavanja ostalih dionica.- Navikavanje na gledanje i realiziranje dirigentskih uputa.- Socijalni trenutak ( upoznavanje i druženje s ostalim učenicima).

Gudački orkestar osnovne škole

Prva iskustva muziciranja stječu se sviranjem skladbi manjih tehničkih zahtjeva zbog nestrpljenja očekivanog slušnog sadržaja.

Literatura- R. Matz: Mladi gudači ( 7stavaka za 2 violine i violončelo)- W. A. Mozart: Ples

- Pratnje dječjih pjesmica u izvođenju zbora O.Š. - S. M. Nelson: Tunes for my String Orchestra - Trios for two Violins and Violoncello ( Early chamber music)

Harmonikaški orkestar osnovne škole

Prva iskustva muziciranja stječu se sviranjem skladbi manjih tehničkih zahtjeva zbog nestrpljenja očekivanog slušnog sadržaja.

Literatura- Wofgang Russ – Plötz: Micro suite nr.1- Fortunat Pintarić: Dudaš- Franz Schubert: Menuett- Z. Fibich: Poema- W. Newy: Suita u starom stilu- M. G. Fischer: Fugato- W. A. Mozart: Arija- Franjo Hrg: Mala suita br.1- P. I. Čajkovski: Zima- Wofgang Russ – Plötz: Harlekin- A. Goedicke: Scherzo- W. Richter: Divertimento- F. Fugazza: 6 laganih komada- Urs Jaeggi: Choral op.22- Siegfried Borris: Concertino- S. Prokofjev: Gavotte- Ch. W. Gluck: Ples Blaženih duša- J. S. Bach: Fuga a-mol- F. Schubert: Proljetna pjesma

Zbor osnovne škole

- Jednoglasne pjesme a capella i uz pratnju ( božične, fašničke,).- Folklorne pjesme – jednoglasne i dvoglasne homofone a capella i uz pratnju

- 75 -

- Kanoni – dvoglasni i troglasni.- 2- ili 3- glasna homofona skladba a capella (originalna ili obrađena za dječji zbor).

- 76 -

IV. ETAPA

Nastavni plan : - Individualna nastava – Instrument :1 sat po 45 minuta-Skupna nastava - Uvod u tonski slog I i II : 2 sata po 45 minutaKomorna glazba : 2 sata od 45’

- za one učenike završene osnovne glazbene škole kojima je veliko opterećenje profesionalnog usmjerenja - A programa, preprekom za daljnje osmišljenjo, aktivno bavljenje glazbom

OPĆI PODACIa) Osnovna djelatnost - učenje glazbe u cilju proširenja znanja o glazbenoj umjetnosti i literaturi, dodatak razvitku opće kulture djeteta i odgajanje buduće glazbene publike.

b) Težište edukacije - je na motiviranju muziciranja, znatiželja za novim glazbenim spoznajama, neprekinutost nastavnog procesa u onom trenutku razvoja učenika kada ne želi nastaviti edukacijom u profesionalnom smjeru.

c)Trajanje programa - školovanje traje 2 godine.

d) financira se prema osobnim potrebama roditelja

NASTAVNI SADRŽAJI

Prema sposobnosti i sklonosti učenika nastavnik instrumentalne nastave odabire skladbe koje će ga motivirati i poticati njegovu znatiželju za upoznavanje vrijednih djela glazbene umjetnosti. Na grupnoj nastavni odabirati će se različiti programi, djelomice također prema afinitetima učenika, ali i prema zacrtanom programu Ta saznanja omogućiti će im daljnje bavljenje glazbom u željenom obliku.

Za instrumentalnu nastavu:- uz rad na jednostavnijim skladbama iz gradiva srednje škole (u svrhu njegova daljnjeg interpretativnog razvoja), učenik se upoznaje i s obradama značajnih djela simfonijske, operne i glazbeno-scenske literature.- sviranje uz suradnju nastavnika - originalne skladbe ili obradbe koncerata

Za grupnu nastavu:- upoznavanje elemenata teorijskih predmeta redovitog A programa srednje škole ( solfeggio, povijest, harmonija ) kroz ptedmet Uvod u tonski slog I i II- komorno muziciranje uz pratnju drugih solističkih instrumenata (duo, trio, manji ansambli ) ...)

VRADNOVANJE I PRAĆENJE UČENIKA

a) učenik najmanje jedanput godišnje javno nastupa u školi pred roditeljima, nastavnicima i pročelnikom odjela radi praćenja rada i uspješnog svladavanja zadataka tijekom školske godine te sudjeluje u izradi seminara i različitih osvrta vezanih uz tematiku koja se obrađuje. b) učenik ne dobiva svjedodžbu nego potvrdu o pohađanju nastavnog procesa. Ukoliko pokaže zrelost i interes za daljnjim školovanjem može na temelju prijamnog ispita ući u I srednje glazbene škole za izobrazbu glazbeničkog usmjerenja.

- 77 -

UVOD U TONSKI SLOG I. Nastavni plan: 2 sata po 45 minutaSkupna nastava

NASTAVNA PODRUČJA

Tonski slog- Značajke monofonog i polifonog sloga.- Horizontalni način glazbenog mišljenja.- Zakonitosti polifonih tehnika.

Glazbeni oblici- Glazbeni oblici monofonog i polifonog sloga.- Principi gradnje polifonih oblika.

Stilska razdoblja- Stilska obilježja glazbe srednjeg vijeka, renesanse i baroka.- Predstavnici pojedinih razdoblja.- Senzibilizirati učenika na tonske kvalitete u izvedbi glazbe pojedinih razdoblja.

Izvodilački aparat- Senzibilizirati učenika na kvalitetu tona glasa i instrumenata.- Instrumentalne skupine te kvalitete pojedinih instrumenata.- Povijesni razvoj izvodilačkog aparata.

Improvizacija- Razviti i poticati maštu i kreativnost kroz spontanu i svjesnu melodijsku, ritamsku i meloritamsku improvizaciju.- Svjesna improvizacija glazbenih oblika monofonog i polifonog sloga.- Spoznati kroz improvizaciju skladateljske principe i tehnike polifonog sloga.

Slušanje glazbe- Razvoj aktivnog slušanja glazbenog djela.- Razvijati želje, zapažanja i potrebu za razgovorom o glazbenom djelu.- Razvijati deduktivno analiziranje strukture i oblika glazbenog djela.- Sustavno razviti simultano praćenje slušanog glazbenog djela iz notnog teksta, odnosno partiture. - Senzibilizirati učenika na različite izvedbe glazbenog djela.- Aktivirati interes učenika za značajne događaje glazbene sezone kao i za sva ostala umjetnička područja.

Predložena literaturaPERAK LOVRIČEVIĆ, Nataša – ŠČEDROV, Ljiljana – AMBRUŠ-KIŠ, Ružica: Glazbeni susreti 1. i 2. vrste, Zagreb: Profil International, 2000.MAGDALENIĆ, Miroslav: Osnove tonskog sloga I i II, Zagreb: Školska knjiga, 1968.LUČIĆ, Franjo: Polifona kompozicija, Zagreb: Školska knjiga, 1954. ANDREIS, Josip: Povijest glazbe 1,2, Zagreb: Sveučilišna naklada Liber, 1989.ARDLEY, Neil: Upoznajmo svijet glazbala, Zagreb: Mladost, 1991. MUZIČKA ENCIKLOPEDIJA, Zagreb: Jugoslavenski leksikografski zavod, 1971.OPĆA POVIJEST UMJETNOSTI, Zagreb: Mozaik knjiga, 2000.

Vrednovanje postignuća učenika

Učenik ne polaže ispit i ne ocjenjuje se već se njegov razvoj prati tijekom nastavne godine putem samostalnih seminarskih radova vezanih uz nastavne sadržaje, kritičkih osvrta na glazbene događaje te razgovora s učenikom o nastavnim sadržajima.

- 78 -

UVOD U TONSKI SLOG II. Nastavni plan: 2 sata po 45 minutaSkupna nastava

NASTAVNA PODRUČJA

Tonski slog- Prepoznati značajke homofonog sloga.- Osvijestiti vertikalni način glazbenog mišljenja.- Spoznati zakonitosti harmonijskog kretanja.

Glazbeni oblici- Prepoznati glazbene oblike homofonog sloga.- Osvijestiti principe gradnje homofonih oblika.

Stilska razdoblja- Stilska obilježja glazbe u razdobljima klasike, romantizma i XX. stoljeća.- Predstavnici pojedinih razdoblja.- Senzibilizirati učenika na tonske kvalitete u izvedbi glazbe pojedinih razdoblja.

Izvodilački aparat- Senzibilizirati učenika na kvalitetu tona glasa i instrumenata.- Instrumentalne skupine te kvalitete pojedinih instrumenata.- Povijesni razvoj izvodilačkog aparata.

Improvizacija- Razviti i poticati maštu i kreativnost kroz spontanu i svjesnu melodijsku, ritamsku i meloritamsku improvizaciju.- Svjesnaimprovizacijaglazbenih oblika homofonog sloga.- Spoznati kroz improvizaciju skladateljske principe i tehnike homofonog sloga.

Slušanje glazbe- Razvoj aktivnog slušanja glazbenog djela.- Razvijati želje, zapažanja i potrebu za razgovorom o glazbenom djelu.- Razvijati deduktivno analiziranje strukture i oblika glazbenog djela.- Simultano praćenje slušanog glazbenog djela iz notnog teksta, odnosno partiture. - Senzibilizirati učenika na različite izvedbe glazbenog djela.- Aktivirati interes učenika za značajne događaje glazbene sezone kao i za sva ostala umjetnička područja.

Predložena literaturaPERAK LOVRIČEVIĆ, Nataša – ŠČEDROV, Ljiljana – AMBRUŠ-KIŠ, Ružica: Glazbeni susreti 3. i 4. vrste, Zagreb: Profil International, 2000.MAGDALENIĆ, Miroslav: Osnove tonskog sloga I i II, Zagreb: Školska knjiga, 1968.LHOTKA, Fran: Harmonija: osnovi homofonog sloga, Zagreb: Nakladni zavod Hrvatske, 1948.ANDREIS, Josip: Povijest glazbe 3,4, Zagreb: Sveučilišna naklada Liber, 1989.ARDLEY, Neil: Upoznajmo svijet glazbala, Zagreb: Mladost, 1991. MUZIČKA ENCIKLOPEDIJA, Zagreb: Jugoslavenski leksikografski zavod, 1971.OPĆA POVIJEST UMJETNOSTI, Zagreb: Mozaik knjiga, 2000.

Vrednovanje postignuća učenikaUčenik ne polaže ispit i ne ocjenjuje se već se njegov razvoj prati tijekom nastavne godine putem samostalnih seminarskih radova vezanih uz nastavne sadržaje, kritičkih osvrta na glazbene događaje te razgovora s učenikom o nastavnim sadržajima.

- 79 -

KOMORNO MUZICIRANJE I i IINastavni plan: 2 sata po 45 minutaSkupna nastava

Nastavni program se djelom prilagođava prema karakteru skupine s obzirom na različitu dob učenika, različite razine njihove intelektualne i mentalne zrelosti te specifičnosti njihovih osobnih interesa. Konačnu verziju sastavlja nastavnik prema dobivenim informacijama o slijedu kulturnih zbivanja tijekom nastavne godine. Manji značaj treba pridavati gomilanju programa, a veći emocionalnom doživljaju i interesu za glazbeno djeloPoseban naglasak je na komornom muziciranju gdje učenik doživljava svu ljepotu druženja uz glazbu te razvija sposobnost tolerancije i međusobnog uvažavanja. Program je sastavljen od raznih skladbi iz klasične literature koje učenici uz pomoć nastavnika samostalno obrađuju, od skladbi iz zabavne literature kao i onih izvorne narodne glazbe.

Vrednovanje postignuća učenika

Učenik ne polaže ispit i ne ocjenjuje se već se njegov razvoj prati tijekom nastavne godine putem rada na nastavnim sadržajima te obveznih javnih nastupa.

- 80 -

OBJAŠNJENJA:

FUNKCIONALNA MUZIČKA PEDAGOGIJA (FMP)

"Ne neko dijete, već svako dijete ima pravo na glazbenu kulturu" osnovni je stav na kojem su izgrađeni metodički principi Funkcionalne muzičke pedagogije. Na osnovi svojih istraživalačkih rezultata i dugogodišnje pedagoške prakse, Funkcionalna muzička pedagogija, među ostalim,ukazuje i na sljedeće:

- da s l u h nije identičan s muzikalnošću- da odgoj s l u h a ne podrazumijeva i odgoj djetetove muzikalne ličnosti- da s v a k o dijete ima sluha - da s v a k o dijete ima ritma

U slučaju nedovoljne razvijenosti neke od djetetovih muzikalnih dispozicija ili sposobnosti, upravo glazbena je pedagogija ta kojoj je zadatak da mu ga razvije. Ne samo zbog naše kulture, već i (a što i nije manje važno) zbog d j e t e t o v e s o c i j a l i z a c i j e.

Dijete je cjelovito biće. Ono još nije specijalist ni na jednom području. Spontano dijete se muzikalno cjelovito izražava. Pri razvijanju djetetove misaonosti i svijesti o problemima kojima tijekom svog razvoja treba ovladati, Funkcionalna muzička pedagogija programski i metodički osmišljeno zakonitosti donosi unutar cjeline (ne razbijanje zakonitosti u elemente, kako bi se ti elementi kasnije povezivali u cjeline). Samim tim građa postaje djetetu muzikalno bliska i prepoznatljiva.Taj se djetetov prirodni osjet za zakonitost cjeline svakodnevno odvija na svim prostorima: od njegovih stvaralačkih igara ranog djetinjstva do adolescencije, a ukoliko mu to pogrešnim odgojem ne spriječimo - i do njegove dobi odrasloga.

ODGOJNI CILJEVINasuprot tradicionalno uskom zadatku osnovnog glazbenog školstva, kojemu je cilj stvaranje budućeg r e p r o d u

k t i v n o g profesionalca ili amatera, (dakle onih koji će se imanentno aktivno baviti glazbom), Funkcionalna muzička pedagogija uz ovu stručnu i društvenu obvezu, želi i kod sve ostale djece optimalno razviti upravo pomoću glazbe kao najspontanijeg umjetničko odgojnog medija i bogatstva dječjih prirodnih dispozicija, u maštovitiju, stvaralačkiju, slobodniju i cjelovitu osobu i u izvanglazbenom budućem zvanju i interesima. Zbog toga ističemo da je cilj odgoja putem FMP i za budućeg profesionalca i za amatera, ali i za svu ostalu djecu - ne samo osposobiti vještine i znanja (i to tek njihove elemente) u tradicionalnom školstvu - nego razviti senzibilitet, očuvati stvaralačko, izbjegavati tipizirano doživljavanje i izražavanje, razvijati samostalnost mišljenja, buditi stalnu znatiželju poticati intelektualne aktivnosti.

I prije svega, ističemo bitnu misao i zadatak Funkcionalne muzičke pedagogije - «otkloniti djetetu strah pred neuspjehom» . Nastavni programi Funkcionalne muzičke pedagogije imaju elastičnu strukturu, kojom se nastoji bez žrtvovanja onog umjetničkog u glazbenoj pedagogiji poći i pedagoškim putevima u kojima se i glazbeno nadarenom i glazbeno prosječnom tipu djeteta omogućio što bolji umjetnički razvoj. Funkcionalna muzička pedagogija naročitu pozornost posvećuje i prosječnom tipu djeteta nastojeći za svako dijete pronaći oblike rada i metodičke principe koji će omogućiti odgoj na što višoj umjetničkoj razini - za kulturu svakog djeteta i budućeg građanina. S druge strane, radeći principom dvostrukog kolosijeka, Funkcionalna muzička pedagogija svojom strukturom i pedagoškim stavovima razvija specifična metodička područja odgoja i za visoke zahtijeve umjetničke profesije, bez potrebe za kompromisima.

USPRKOS MASOVNOSTI - VISOKA RAZINA GLAZBENE IZOBRAZBEMasovnost u ovom tipu suradnje ne smije značiti ustupak umjetničkom - niti amatersko bavljenje glazbom znači

diletantizam. Svojom elastičnom strukturom, glazbena škola FMP omogućuje djetetu raznovrsnost bavljenja glazbom, na način koji odgojno najbolje odgovara raznolikim tipovima djece, s time da nigdje ne pravi ustupke na račun kvalitete, već pronalazi raznovrsne, bogatije sadržaje i pedagoške tehnike pri muzikalnom razvijanju djeteta i pri njegovom druženju s glazbenom umjetnošću i umjetnostima u cjelini.

POVEZANOST SA SREDINOM - USKA SURADNJA S OPĆEOBRAZOVNOM ŠKOLOMGlazbena škola FMP treba biti u pravom smislu riječi umjetničko i kulturno žarište svoje sredine, najuže

surađujući s nastavom glazbene kulture, odnosno predmetima estetskog odgoja, na općeobrazovnim školama. Umjesto diskrepancije s radom općeobrazovne osnovne škole, glazbena škola FMP svoj rad organizira i usmjerava na način u kojemu uska povezanost s općeobrazovnom školom omogućuje da se nastava u obje škole međusobno upotpunjuje. To dijete uveliko i vremenski i psihički rasterećuje i omogućuje mu znatno veći umjetnički razvoj.

Uspostavljajući usku suradnju s općeobrazovnim školama, glazbena škola FMP specijalnim načinom organiziranja rada obuhvaća svu djecu takvih škola bez selekcije. Polaganim upoznavanjem djece kroz rad nastave glazbene kulture

- 81 -

tijekom razredne nastave, koju u tom slučaju umjesto učiteljice vodi pedagog glazbene škole, s jedne strane lako je uočiti glazbeno nadarenu djecu, probuditi u njima latentne sposobnosti i želju za bavljenje glazbom, a s druge strane, uz metodički osmišljene oblike rada i omogućuje se svoj ostaloj djeci, u vertikalnom nastavku daljnje bavljenje glazbom na što širem umjetničkom području.

Suradnjom s glazbenom školom FMP, glazbena se nastava u takovim osnovnim općeobrazovnim školama, djeci najosjetljivije razvojne dobi - već od I. do IV. razreda - provodi od strane glazbeno-pedagoški stručne osobe. Samim tim prednet glazbena kultura već u fazi razredne nastave postaje predmetnom nastavom, čime se svakom djetetu omogućuju maksimalni uvjeti ravnopravnog razvoja unutar glazbene kulture s djecom iste dobi u glazbenim školama. Praktično na taj način, u glazbenoj školi FMP nema otpada učenika tijekom školovanja.

BEZ PRIJAMNIH ISPITANe prihvaćajući u tradicionalnom glazbenom školstvu uobičajeno selekcioniranje djeteta po tzv. muzikalnim

sposobnostima (provjeravanjem sluha, ritma i memorije), a vjerujući u razvojne dispozicije svakog djeteta, glazbena škola FMP u I. godinu osnovne glazbene škole prima svako dijete, bez prijamnog ispita.

ETAPNI RAZVOJ U INSTRUMENTALNOJ NASTAVIDinamika dječjeg razvoja umnogome varira čak i u razvojnom tijeku istoga djeteta i nije pokazatelj djetetovih

objektivnih sposobnosti. Kako bi se djeci osigurao glazbeno optimalan razvoj, osnovna glazbena FMP u instrumentalnoj nastavi nije organizirana u razrede, već u sustav etapnog razvoja. Tri su razvojne etape - svaka od njih u principu obuhvaća gradivo od po dva razreda. Dijete bržeg muzikalnog razvojnog procesa moći će i u kraćem vremenskom razdoblju prijeći u sljedeću razvojnu etapu, dok će se poneko dijete - prema potrebi jednog polaganijeg razvoja moći dulje zadržati unutar iste etape za jednu školsku godinu. Eventualno dulje zadržavanje unutar iste etape, omogućuje preopterećenom djetetu rasterećenje, mirniji razvoj i dozrijevanje, uz bogatije upoznavanje literature iste zahtjevne razine. (Unutar osnovnog školovanja produljenje se može, u skladu s Zakonom o osnovnom školstvu, dogoditi dva puta.)

Prijelaz u sljedeću etapu nije uvjetovan završenim gradivom, koje je u praksi često i formalne prirode, nego djetetovom tehničkom (mehaničkom), mentalnom, intelektualnom i muzikalnom zrelošću za nesmetan razvojni tijek unutar sljedeće etape. Time težište rada nije na kvantiteti gradiva, nego u kvaliteti muziciranja. Odluku o prijelazu ili produljenju etape donosi nastavnik glavnog predmeta i komisija na kolokvijima ili ispitima.

Prve dvije etape zajedničke su svoj djeci koja polaze program Funkcionalne muzičke pedagogije. Za to će se vrijeme u većini djece i njihovih nastavnika iskristalizirati želje, potrebe i prije svega dispozicije onog manjeg broja njih, koji će vjerojatno nakon osnovne glazbene škole nastaviti ka profesionalnom usmjerenju srednje glazbene škole. Ostaloj djeci, a oni čine veliku većinu upisanih, prekidom glazbeno-usmjerenog obrazovanja, praktički prestaje glazbeno stručno vođeni razvoj. Prestankom sustavnog vježbanja instrumenta atrofira tehnička, odnosno mehanička sposobnost sviranja te će zbog toga praktički prestati komunicirati sa svojim instrumentom i njenom literaturom, a često i s glazbom uopće.

Za tu djecu, kojoj glazbeno školovanje neće postati profesijom, zacrtan je u III. etapi poseban program instrumentalne nastave tzv. ŠIRI - B PROGRAM s novim, bogatijim odgojno-obrazovnim sadržajima. Učeniku će na taj način, ne samo za vrijeme školovanja, već i nakon prekida školovanja (u doba njegove adolescencije ) ostati bazična kvaliteta bavljenja glazbenom kulturom.

Iz tog se razloga III. etapa rašlja u dva smjera, odnosno dva programa: A/ Usmjereni program - kao baza za nastavak ka srednjoj glazbenoj školi B/ Širi program - kao baza za bogatiju kulturnu nadgradnju i za amatersko bavljenje glazbom.

U širem programu instrument će u svojim tehničkim zahtjevima biti ublažen prema individualnoj tehničkoj problematici, jednako tako i trka za ovladavanjem gradiva. Nastava instrumenta orijentirat će se više širem muziciranju u skladu dječjih mogućnosti komornog muziciranja koje će u njima pobuditi i razvijati želju za muzikalnom komunikacijom i u doba kada će izrasti iz djetinjstva.

Posebno je značajno za širi program uvođenje skupnog predmeta GLAZBENA UMJETNOST u koji se, prema svojim interesima, mogu fakultativno uklopiti i učenici usmjerenog programa.

Prelazak u širi program ne mora izričito biti nakon II. etape jer je prelaz na širi program moguć i u VI. godini, kada se uključuju u GLAZBENU UMJETNOST II. Takova će im elastična i mobilna struktura osnovne glazbene škole omogućiti, u vertikalnom razvoju njihova rasta, estetske i intelektualne dopune informacija i saznanja kao i održavanje kontinuiteta i osobnog interesa za umjetnost i kulturu uopće. Slijeći ideju o važnosti šireg glazbenog obrazovanja i opće kulture za učenike u doba adolescencije, program FMP organizira i IV etapu osnovnog glazbenog školovanja čiji je opći cilj programa poticati učenicima, koji se naće dalje profesionalno baviti glazbom, znatiželju za novim glazbenim spoznajama, razvijati interes za glazbu, odgajati buduću koncertnu pobliku, razviti muzikalnu, senzibilnu i kreativnu ličnost.

Trajanje je dvije godine i izvodi se prema osobnim potrebama.

- 82 -

ISPITI I KOLOKVIJI / ZA INSTRUMENTALNU NASTAVU /U prvim dvjema etapama instrumentalne nastave, u neparnim godinama učenja (I. i III. g.), održavaju se, tijekom

drugog polugodišta (nikako krajem školske godine) individualni kolokviji. Oni služe praćenju individualnog razvoja učenika, upoznavanja s njegovim problemima, potiču stručne diskusije i savjetovanja nastavnika te omogućuje jasniji pregled odgojnih i stručnih problema s kojima se nastavnici susreću tijekom pedagoškog rada. Ispiti se održavaju krajem svake etape kada se i donose odluke o mogućem produljenju ili skraćenju etape za pojedinog učenika. Te odluke se upisuju u dosje učenika u kojem se tijekom cijele godine pratio njegov razvoj.

TEORIJSKI PREDMETI Predmeti grupne nastave: Solfeggio I. - VI. i Teorija glazbe I. i II., za razliku od instrumentalne nastave, u većem

dijelu realiziraju određeno gradivo tijekom jedne školske godine. Tijekom I solfeggia, metodičkim postupcima FMP, najveći dio djece se osposobljava za nastavak u II. Solfeggio,

no za malobrojnu djecu, kojima je potreban polaganiji razvoj, postoji Prijelazni solfeggio I. Ovaj program namijenjen je, dakle, djeci kronološki premlade dobi, djeci s još postojećim problemima intonacije, unutarnje zvučne predodžbe i glazbene memorije, te onoj kojima bi - prelazeći iz glazbenih škola koje metodički rade po drugačijim programima na Funkcionalni solfeggio, to bilo potrebno. Iz sličnih razloga nakon II solfeggia organiziran je i Prijelazni solfeggio II čime i prestaje spomenuta praksa. Slijedi standardni vertikalni razvoj sličan programima ostalih glazbenih metoda. Krajem svake školske godine održavaju se komisijski ispiti, na kojima se dodatno raspravlja o razvoju svakog učenika pojedinačno te bilježe opisne ocjene u već spomenute dosjee.

Predmet GLAZBENA UMJETNOST namijenjen je učenicima III. etape, prvenstveno onima B-programa (te fakultativno i onima A-programa) a sadržajno je orjentiran na bogatiji glazbeni, ali i cjelokupni umjetnički život sredine unutar koje određena generacija djece živi. Takav program treba biti važan doprinos njihovoj kulturi i njihovoj socijalizaciji u adolescenciji kao i kasnijoj još odrasloj dobi.

OCJENJIVANJE Dinamiku interesa i motivaciju za napredak u radu Funkcionalna muzička pedagogija želi postići načinom i sadržajem rada, a ne ocjenom. Budeći u djetetu istinski interes, znatiželju i želju za muziciranjem - a što se ne postiže ocjenama, polučuju se pravi pedagoški uspjesi. Učenici glazbene škole FMP stoga ne dobivaju ocjene javno (ni na instrumentalnoj ni na grupnoj nastavi), osim na izričiti zahtjev roditelja, no one se ipak nakon završnih ispita upisuju u službene ispitne arke te služe kao informacija i orijentacija kako školi tako i roditeljima. Nasuprot tome od temeljne važnosti ove pedagogije je permanentno praćenje razvoja svakog pojedinog učenika u vidu opisnih ocjena koje se unose u tzv. dosjee učenika što paralelno provode nastavnici instrumenta i grupne nastave. Time se izbjegava podjela djece na dobre i loše učenike kao i traumatska stanja na ispitima kod djece i nastavnika. Otklonimo i djetetu i nastavniku strah pred neuspjehom! (E.B.) Uočeni problemi potrebni su sadržaj u kontinuiranom obrazovanju nastavnika - posebno unutar metodike Funkcionalne muzičke pedagogije. Na kraju osnovnog glazbenog obrazovanja, tj. na kraju III. etape učenik dobiva svjedodžbu gdje se upisuje i podatak o završenom A ili B programu.

VERTIKALNI RAZVOJNI PRINCIP - CJELOVITOST NASTAVESadržaji i programi nastave i njihova metodička provođenja, nisu koncipirani unutar predmeta kao zatvorene

cjeline, već se Solfeggio, Teorija glazbe i instrumentalna nastava tijekom čitavog razvoja međusobno sadržajno prožimlju. Solfeggio i Teorija glazbe, prema tome ne služe djetetovom instrumentalnom i vokalno-reproduktivnom osposobljavanju što Funkcionalna muzička pedagogija smatra preuskim i suviše jednousmjerenim zadatkom. Nastavna se područja tijekom svoga razvoja ne odvijaju u horizontali, omeđeni školskom godinom ili razredom, već vertikalnim razvojem, ne predmeta, već djeteta kroz njegov cjelovit razvoj unutar glazbenog školovanja.

IMPROVIZACIJAImprovizacija je i u glazbi kreativni čin i omogućuje stvaralačku igru mašte djeteta. U metodici Funkcionalne

muzičke pedagogije improvizacija zauzima posebno odgojno mjesto i čini jedno od najznačajnijih metodičkih postupaka pri djetetovom vertikalnom razvoju cjelokupnog muzičkog školovanja. Međusobnim prožimanjem stečenih glazbenih znanja, sposobnosti i dozrijevanja u horizontali, unutar svih predmetnih područja u cjelini, održava se radost muziciranja i spontana igra mašte. Improvizacija se nikada ne ocjenjuje, niti izvodi javno.

DJEČJE STVARALAŠTVO je jedno od najbitnijih radnih sadržaja na kojima Funkcionalna muzička pedagogija gradi metodičke postupke.

Nasuprot primjene i pogrešnog shvaćanja dječje kreativnosti u suvremenim školskim glazbenim programima i pedagoškoj praksi, dječja je kreativnost u Funkcionalnoj muzičkoj pedagogiji značajno sredstvo dvosmjernog komuniciranja s djetetom. Nama odraslima to omogućuje permanentna saznanja o djetetu, o glazbi i o ispravnim, ali i pogrešnim postupcima nas samih. Funkcionalna muzička pedagogija dječje glazbeno stvaralaštvo, kao i dječje stvaralaštvo uopće, ne

- 83 -

vrednuje kao produkt (glazbeno djelo), već kao djetetovo kazivanje - što nije identično s umjetničkim kazivanjem. Ono glazbenoj pedagogiji služi kao otkrivanje, spoznaja ili regulativ, ali i kao alarm (dvosmjerna komunikacija), a djetetu prije svega kao sloboda izražavanja, radost priopćavanja, muzikalno obogaćivanje ili kao potreba i sposobnost muzikalnog mišljenja. U daljnjem razvoju to je svijest o odnosima i zakonitostima, intenzivnom kontaktu s umjetnošću i prije svega razvijanje potrebe stvaralačkog pristupa izazovima, koje će mu se u njegovom daljnjem životu i izvan glazbe sve više nametati kao način življenja.

- 84 -

nastavni planovi i programi - gu elly bašić · web view- j. s. bach: boureé iz suite bwv 996 -...

Documents