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Recursospara la evaluación

B I

B L I O T E C A D E L P R O F E S O R A

D O

P R I M A R I A

Evaluación

por competencias

Ciencias de la Naturaleza 4

SERIEOBSERVA

El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de

la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria, es una

obra colectiva concebida, diseñada y creada en elDepartamento de Ediciones Educativas de Santillana

Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO

Jesús Bárcena Rodríguez

Ignacio Meléndez Hevia

ILUSTRACIÓN

Jordi Baeza Albalate

EDICIÓNRaquel de Andrés González

Bárbara Braña Borja

Pilar de Luis Villota

EDICIÓN EJECUTIVA

Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN

EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez Piñero

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Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,

estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos

han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-

plejos, de la vida ordinaria.

La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo paralas competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-

cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.

Estas competencias son las siguientes:

– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-

ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-

crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una

manera adecuada y creativa en todos los contextos.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-

logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de

resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar

el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.

– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la

información y la comunicación en el trabajo y el ocio.

– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,

organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-

mente, ya sea de forma individual o en grupo.

– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan alas personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,

profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.

– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad

de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica

su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las

aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.

– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-

presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-

dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

Presentación

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.2 Ciencias de la Naturaleza 4

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La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en

las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-

ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del

alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan

referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a

la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación

por competenciasEntre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,

se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de

las competencias educativas por parte de los alumnos.

Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que

se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan

los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-

tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución

de tales áreas al logro de las competencias educativas.

Para el cuarto curso de Educación Primaria nuestro proyecto editorial ofrece los

siguientes recursos:

• Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas

para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de

avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.

•Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de lacompetencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-

des de la prueba.

• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en

cada prueba.

• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de

ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.

• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para

cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración

cualitativa.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 3Ciencias de la Naturaleza 4

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Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

POR COMPETENCIASPrueba 1

Unidad 1 ............................................... 6

Prueba 2

Unidad 2 ................................................. 8

Prueba 3Unidad 3 ............................................... 10

Prueba 4

Unidad 4 ............................................... 12

Prueba 5

Unidad 5 ............................................... 14

Prueba 6

Unidad 6 ............................................... 18

Prueba 7

Unidad 7 ............................................... 20

Prueba 8

Unidad 8 ............................................... 22

Prueba 9

Unidad 9 ............................................... 24

Estándares de aprendizaje y hojas de registro .......................... 27

Índice

5Ciencias de la Naturaleza 4

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Una dieta equilibradaNuria y Ayla están repasando el tema de las funciones

vitales que han visto en clase y hay una cosa que Ayla no

tiene muy clara. Según el libro de texto, se recomienda

llevar una dieta equilibrada, usando pirámides o ruedas

de alimentos. Sin embargo, la función vital se llama

nutrición, no alimentación, y Ayla no sabe muy bien

cuáles son las diferencias entre alimentos y nutrientes.

Para aclararle la situación, Nuria le recuerda que los

nutrientes son las sustancias útiles que se encuentran

en los alimentos y que la alimentación es solo el primer

paso de la nutrición, la cual incluye otros procesos como

la respiración, la circulación, etc.

1 Subraya las frases correctas.

Las personas se nutren de tres a cinco veces al día.

La nutrición se realiza sin descanso a lo largo de todo el día.

Los nutrientes se extraen de los alimentos mediante la digestión.

La carne roja es un buen nutriente para los adolescentes porque les aporta muchos

alimentos imprescindibles para su crecimiento.

2 Lo que diferencia a los seres vivos de la materia inerte es que los seres vivos nacen,

crecen, se reproducen y mueren. A lo largo de su vida, fundamentalmente, los seres

vivos se alimentan y se relacionan. Desde el punto de vista biológico, se puede

resumir en las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Escribe debajo de cada imagen la función vital que en ella se representa.

UNIDAD 1

Nombre Fecha

1PRUEBA


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3 Para realizar cada función vital, el ser humano utiliza órganos, sistemas y aparatosespecializados.

¿Qué órganos, sistemas y aparatosestán implicados en cada una de lasfunciones vitales? Escribe en la columnade la izquierda el númeroque corresponda.

1: Nutrición

2: Relación

3: Reproducción

N.º Órgano, sistema o aparato

Aparato excretor

Estómago

Aparato locomotor

Útero

Aparato circulatorio

Aparato reproductor

Sistema nervioso

4 Ayla, que siempre anda buscando tres piesal gato, le plantea:

Mira, Nuria, hay situaciones que no son nada claras:el martes que viene es mi cumpleaños y voya celebrar con mis amigos una merienda. ¿En quétipo de función vital clasificarías este acto?

Elabora la respuesta, correctamente justificada,

que Nuria debería darle a Ayla.

5 ¿Qué órganos y aparatos intervienen para llevar a cabo con éxito la función vitalde relación? Subraya la frase correcta.

Órganos de los sentidos, sistema muscular, sistema esquelético y sistema nervioso.

Aparato digestivo, aparato locomotor, aparato respiratorio y aparato excretor.

Órganos de los sentidos, aparato locomotor y aparato circulatorio.

6 En los aparatos reproductores de Ayla y de su hermano pequeño, Pedro,se diferencian órganos diferentes que cumplirán distintas funciones. Escribe debajode cada órgano el nombre de Ayla o Pedro según corresponda.

Vagina Pene Testículos Útero Ovarios

PRUEBA 1


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Una esquiadora guía¿Sabías que las personas ciegas también pueden

esquiar? Carlota se enteró el otro día. Resulta que tiene

un primo que quiere ser un gran esquiador, pero acaba

de descubrir que tiene una enfermedad en su retina que

puede hacer que se quede ciego. Su primo estaba muy

triste y Carlota no sabía cómo animarlo, así que se puso

a investigar si las personas ciegas pueden esquiar.

Se enteró de que las personas ciegas, con la ayuda de un guía, sí pueden

esquiar. El guía debe ir delante y hablar siempre durante la bajada, ya que

el esquiador ciego «ve» a través de su voz. Carlota tiene ganas de contárselo

a su primo y decirle que ella entrenará para ser su guía.

1 ¿Qué es la retina? Marca la opción correcta.

La zona del cerebro que interpreta las imágenes captadas por el ojo.

La parte del ojo que interpreta la luz y las imágenes. La parte del ojo que capta la luz y las imágenes.

Una lente que se encuentra en el interior del ojo.

2 El guía debe indicar en todo momento las características de la nieve y del camino,

pero incluso cuando no hay nada especial que mencionar, debe seguir hablando,

para que la persona ciega tenga un sonido de referencia.

¿Se puede «ver» escuchando la voz del guía? Explica tu respuesta.

3 En la nieve, la luz del sol se refleja con mucha intensidad. Tanto Carlota como

su primo saben que para esquiar son imprescindibles unas buenas gafas de sol.

¿Para qué son necesarias las gafas de sol en la nieve? Marca la correcta.

Para estar más guapos.

Para proteger nuestros ojos.

Para proteger los párpados.

Para protegernos del frío.

UNIDAD 2

Nombre Fecha

2PRUEBA


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4 Mientras Carlota buscaba información sobre los esquiadores ciegos, también leyó

que las personas sordas pueden disfrutar de un concierto. Se trata de conciertos

especiales en los que los asistentes deben sostener en sus manos un globo

hinchado. Al sonar la música, el globo vibra, y sienten la música en sus manos.

Carlota recordó que en el oído había

una tela muy fina que también vibra

con el sonido. ¿Cómo se llama?

Indica en el dibujo dónde se

encuentra. Señala también otras

partes del oído.

5 Cuando Carlota y su primo van a esquiar, alguna vez han escuchado a sus padres

decir ¡qué frío hace!, ¡se huele el frío! Esta expresión desconcierta a Carlota,

porque según lo que ha estudiado en el colegio, el frío no se huele, se siente.

¿Dónde están situados los receptores del frío?

En la pituitaria amarilla.

En las papilas gustativas.

En el nervio olfativo.

En la piel.

6 Pero después de las primeras sensaciones de frío toda la familia se encuentra

bien y nadie se queja a la hora de hacer un descanso y tomarse un bocadillo.

El preferido de Carlota es el de jamón con tomate. Para ella es perfecto porque

el tomate reduce el sabor salado del jamón.

Lee el siguiente texto y subraya en cada caso la opción correcta.

Mediante la pituitaria amarilla / las papilas gustativas podemos distinguir, además

del sabor salado, los sabores dulce, amargo / picante, sabroso / ácido y umami.

7 Los órganos de los sentidos nos permiten relacionarnos con el medio.

Por ello es muy importante que cuidemos su salud.

Une mediante flechas los siguientes hábitos saludables con el sentido que cuidan.

Trabajar con luz suficiente •

Evitar la contaminación acústica •

En caso de dolor, acudir al otorrino •

Acudir a las revisiones del oftalmólogo •

• La vista

• El oído

PRUEBA 2


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UNIDAD 3

Nombre Fecha

3PRUEBA

Un accidente con la bici

Isabel suele ir al colegio en bici. Es muy ágil y pedalea

con soltura, pero el martes pasado, cuando regresaba

a su casa, iba tan deprisa y distraída que no respetó

una señal de tráfico que la obligaba a ceder el paso.

Un coche que pasaba por el cruce no logró frenar

a tiempo y no pudo evitar que Isabel cayera al suelo

y se golpeara la cabeza y el brazo izquierdo.

En seguida llegaron la policía y una ambulancia, que la atendieron allí mismo

y la trasladaron al hospital. Allí, le hicieron radiografías y la tuvieron que escayolar

el brazo. Como no llevaba casco, tuvo que quedar hospitalizada una noche para

observar si el golpe en la cabeza era grave o no.

1 La profesora de Isabel les había explicado en clase que todos debemos adoptar

medidas para prevenir accidentes, tanto en casa como en la calle, en el cole...

¿Cuál de las siguientes normas no respetó Isabel?

Cuando vayamos en bicicleta debemos usar el casco.

En todo momento hay que respetar las señales y normas de circulación.

Por las aceras hay que ir sin correr y cruzar por los pasos de cebra.

En el coche debemos abrocharnos el cinturón de seguridad.

2 Isabel no recuerda muy bien lo ocurrido, pero

la Policía Municipal redactó un parte del accidente,recogiendo en un croquis lo que había sucedido.

Según el croquis, ¿qué estaba haciendo Isabel

en el momento del accidente?

Cambiaba de carril.

No respetaba la señal de ceda el paso.

Pasaba por un cruce con el semáforo en rojo.

Circulaba en sentido contrario.


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3 La noche que pasó en el hospital le dieron una cena que no fue de su agrado.

Su padre le dijo que tenía que comérsela aunque no le gustara, ya que las comidas

de los hospitales responden a las características de una dieta saludable.

De las siguientes recomendaciones, subraya las que nos ayudan a llevar una dieta saludable.

a) Tomar frutas y verduras todos los días.

b) Tomar dulces y pasteles cinco días a la semana.

c) Reducir las grasas de origen animal.

d) Hacer cinco comidas al día.

e) Tomar refrescos azucarados en las comidas.

4 Cuando Isabel salió del hospital le dijo a su padre que no pensaba subirse

a una bici nunca más. Su padre trató de tranquilizarla explicándole que lo que

tiene que hacer es ir mucho más atenta y ponerse siempre el casco. Isabel no

se queda muy convencida y le dice que nunca podrá superar el miedo a montar

en bici. Estas palabras dejan a su padre muy preocupado.

¿Qué aspecto de la salud deja preocupado al padre de Isabel?

La salud mental. La salud física. La salud social.

5 El fin de semana anterior al accidente, Isabel participó

en una carrera y quedó en novena posición. Es una buena

deportista, entrena tres días a la semana y sigue las

indicaciones de su entrenadora.

Observa las imágenes y escribe unos consejos para realizar

bien un deporte:

6 De repente Isabel cae en la cuenta de que va a tener que cuidar su higiene,

incluso con la escayola puesta.

a) ¿Tendrá que seguir lavándose los dientes y las manos?

b) ¿Qué consejo le darías para que pueda ducharse a diario?

PRUEBA 3


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UNIDAD 4

Nombre Fecha

4PRUEBA

¡Qué gran cantidad de seres vivos!Paula ha empezado a estudiar

los seres vivos en el colegio.

Ella pensaba que conocía

muchísimos, pero se está

dando cuenta de que hay

muchos más de los que ella

imaginaba. Algunos tienen

esqueleto y otros no; unos

fabrican su propio alimentoy otros se alimentan de otros

seres vivos...

Además, ha descubierto que

hay seres vivos que no son ni

animales ni plantas: las algas,

los hongos y las bacterias.

1 En la imagen puedes observar distintos seres vivos que Paula ha estudiado

en el colegio. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son los que tienen esqueleto con columna vertebral?

b) ¿Cuáles tienen esqueleto externo con varias piezas unidas por articulaciones?

c) ¿Cómo se llaman los dos grupos de animales a los que se refierenlas anteriores preguntas?

d) ¿Con cuál de los seres vivos de la imagen tenemos más cosas

en común las personas? ¿Por qué?

e) ¿Cuáles de los seres vivos de la imagen se alimentan de otros seres vivos?


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2 Paula siempre había pensado que los hongos eran un tipo de plantas,

pero resulta que forman un reino distinto.

Señala si las siguientes afirmaciones sobre los hongos son verdaderas o falsas.

V / F

Todos los hongos forman setas para reproducirse.

Los hongos, como los animales, se alimentan de otros seres vivos.

Los hongos, como las plantas, no pueden desplazarse.

Algunos hongos son tan pequeños que solo se ven al microscopio.

Los mohos son utilizados para fabricar yogures y cerveza.

3 Otra sorpresa para Paula fueron las algas. Como eran verdes, Paula creía

que eran plantas, pero resulta que forman parte de otro reino diferente.

Las siguientes oraciones explican las diferencias y parecidos entre las plantas

y las algas. Encuentra los errores y escríbelas de nuevo de forma correcta.

a) Las algas y las plantas viven tanto en medios acuáticos como en medios terrestres.

b) Las plantas y las algas se ven a simple vista, sin necesidad de microscopio.

c) Las plantas fabrican su propio alimento, pero las algas no.

4 Las bacterias forman un grupo de seres vivos con características muy diversas.

Señala las características correctas.

Hay bacterias fabrican su propio alimento.

Algunas bacterias son de mayor tamaño y pueden verse sin un microscopio.

Algunas bacterias viven dentro de otros seres vivos.

5 Paula sabe que algunos hongos y bacterias se usan para elaborar alimentos.

Escribe B si se obtienen gracias a bacterias y H si se obtienen gracias a hongos.

Pan Vinagre Yogur Cerveza

PRUEBA 4


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UNIDAD 5

Nombre Fecha

5PRUEBA

Un paseo por la riberaJavi pasa los veranos con sus abuelos en un pueblo

de Orense. Un día del pasado verano, él y sus abuelos

decidieron dar una larga caminata por las «fragas

e levadas do Calvo e Deva». Se trata de una excursión

que sigue el cauce de dos ríos durante unos 18 km.

Javi no se podía creer que existiera tal variedad de

plantas de ribera. Llamó especialmente su atención

la planta de la imagen, un Osmunda regalis.

Se trata de un helecho muy curioso, porque

sus órganos reproductores forman una especie

de espiga muy vistosa que parece una flor.

1 ¿Qué son los helechos como el Osmunda regalis? Señala la opción correcta.

Angiospermas

Gimnospermas

Plantas sin flores

Un tipo de musgo

2 Los helechos viven en lugares húmedos, como en los bosques

y en las orillas de los ríos.

¿En la orilla de qué dos ríos encontró Javi este tipo de helecho?

3

Los helechos, al igual que el resto de las plantas, absorben del suelo aguay sales minerales. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué nombre recibe la sustancia formada por el agua y las sales minerales?

b) ¿Qué nombre recibe el proceso mediante el cual los helechos fabrican su alimento?

c) ¿Qué nombre recibe el alimento fabricado por las plantas?


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4 Las plantas necesitan agua y sales minerales para fabricar su propio alimento.

¿Qué más necesitan las plantas para fabricar su alimento?

Luz solar y oxígeno

Luz solar y dióxido de carbono

Abono y oxígeno

Abono y dióxido de carbono

5 En los helechos y en los musgos no se observan claramente sus partes,

pero en el resto de plantas se distinguen la raíz, el tallo y las hojas.

¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)

cuando hablamos de las funciones de cada una de esas tres partes?

V / F

En la raíz, la savia bruta se enriquece con las sales

minerales y se transforma en la savia elaborada.

El tallo sostiene a la planta y por él asciende la savia bruta

hasta las hojas.

Algunos tallos flexibles son verdes y hacen

la fotosíntesis.

En las hojas tiene lugar un proceso muy importante para

la planta, la fotosíntesis.

Algunas raíces son gruesas y almacenan el alimento

de la planta, siendo comestibles para algunos animales.

6 Existen plantas cuyos tallos están relacionados con la reproducción asexual.

La mayoría de esos tallos son subterráneos, pero algunos son aéreos.

a) Señala cuáles son los tallos aéreos que permiten a la planta reproducirse asexualmente.

Rizomas Estolones Tubérculos Bulbos

b) Haz un dibujo que represente

la reproducción asexual de la planta

de la fresa gracias a sus tallos aéreos

y explica el proceso.

PRUEBA 5


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c) A Javi le encantan las patatas fritas y sabe que las patatas son una parte

de las plantas. ¿Qué parte de la planta es exactamente una patata?

El fruto La raíz El tallo La semilla

d) Lee el siguiente párrafo sobre la reproducción de las plantas y subraya

en cada caso la opción correcta.

En la reproducción sexual / asexual intervienen dos plantas / semillas

y se lleva a cabo gracias a las flores / los bulbos.

En la reproducción sexual / asexual interviene una sola planta, que da origen

a otra a partir de una de sus partes / sus semillas.

7 Cuando en el colegio le dijeron a Javi que las plantas respiran no se lo podíacreer. Él siempre había pensado que solo los animales respiraban.

¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)

cuando hablamos de la respiración de las plantas?

V / F

Mediante la respiración, las plantas consiguen agua y sales minerales.

Gracias a la respiración, las plantas transforman la savia bruta

en savia elaborada.

Durante la respiración, las plantas absorben oxígeno

y expulsan dióxido de carbono.

Las plantas hacen la fotosíntesis solo durante el día,

pero la respiración la realizan tanto de día como de noche.

Las plantas consumen más oxígeno en la respiración que el que

producen en la fotosíntesis, por lo que cada vez hay menos oxígeno.

8 Ahora Javi ya sabe que las plantas respiran

y que, además, hacen la fotosíntesis.

En el siguiente esquema se representan

los dos intercambios de gases que realiza

la planta en cada proceso. ¿Cuál de

los procesos representa la fotosíntesis

y cuál la respiración?

Proceso 1:

Proceso 2:

Un paseo por la ribera

Dióxido de

carbono

Dióxido de

carbono

Oxígeno

Oxígeno

Proceso 1 Proceso 2


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9 Las plantas más vistosas son las que tienen flores de colores llamativos.

A Javi, aunque reconoce que hay flores muy pequeñas que son preciosas,

le gustan las flores muy grandes. En el colegio ha estudiado que las flores

son los órganos reproductores de las plantas.

¿Qué nombre reciben las plantas cuyas flores son muy aparentes y ademásproducen semillas que están formando parte de un fruto?

Angiospermas

Gimnospermas

Árboles frutales

Plantas con flores

10 La mayoría de las angiospermas tienen flores que son masculinas

y femeninas al mismo tiempo, pero en algunas especies nos encontramoscon flores femeninas y flores masculinas por separado.

Javi tiene un buen lío en la cabeza, son muchos los nombres relacionadoscon las partes de la flor y ha decidido aclarar el embrollo de una vez por todas.

a) Completa la siguiente tabla, marcando con una X si la parte de la flor pertenecea la parte masculina, a la femenina, o es común a ambas.

Masculina Femenina Común

Corola

Cáliz

Estambre

Pistilo

Pétalo

Sépalo

Ovario

b) La reproducción sexual de las plantas con flor es un proceso que ocurre en varios

pasos. Completa las oraciones y ordénalas escribiendo los números del 1 al 4.

Un grano de llega al de otra flor.

Cuando una cae al suelo, y da origena una nueva planta.

En unos saquitos que se encuentran en los extremos de losse forma el polen.

El ovario madura y se transforma en el , que contiene

las .

PRUEBA 5


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UNIDAD 6

Nombre Fecha

6PRUEBA

El chaparral Andrés vive en una urbanización que se llamaEl Chaparral. Nunca había pensado en el porquéde este nombre, pero el otro día paseaba por elcampo con su madre cerca de casa y esta le dijo:mira, una chaparra. Se trataba de un arbusto conmuchas ramas y el borde de las hojas espinoso.

A partir de ahí, Andrés se puso a investigar yaveriguó que a las zonas de matorral, con muchos

arbustos, se les suele llamar también chaparrales.Los chaparrales son frecuentes en lugares converanos muy secos y calurosos e inviernos templados.

También hay chaparrales en el oeste americano, donde transcurren las películas devaqueros. Y, aunque el oeste está tan lejos de España, las plantas son parecidas.

1

¿Qué son los arbustos? Árboles jóvenes que aún no han crecido totalmente.

Plantas con tallo leñoso muy corto y sin flores.

Plantas con tallo leñoso muy corto, de forma que las ramas salen cerca del suelo.

2 ¿Cómo es el chaparral?

3 Andrés siguió buscando información en su ordenador sobre

otros chaparrales y descubrió uno llamado fynbos, situado,

en Sudáfrica.

¿Cómo crees que será el clima en esa parte de Sudáfrica? ¿Por qué?


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4 En un ecosistema como el chaparral viven numerosas hierbas perennes que,

aunque la parte aérea de la planta se seca cada año, la parte subterránea

permanece y cada primavera da lugar a una nueva planta.

¿Qué son exactamente esa parte subterránea de la planta?

Son bulbos y rizomas, un tipo de tallos que se reproducen asexualmente.

Son estolones, un tipo de tallos que se reproducen sexualmente.

Son bulbos y rizomas, un tipo de raíces que se reproducen asexualmente.

5 A los padres de Andrés les gustan las flores y ponen mucho cuidado en tener

el patio de la casa lleno de geranios de distintos colores. Si un color les gusta

mucho, le cortan una rama a ese geranio y la plantan en otra maceta.

Las siguientes oraciones sobre la reproducción de los geranios no son ciertas.

Escríbelas de forma que sean correctas.

a) El geranio se está reproduciendo sexualmente gracias a las semillas.

b) La técnica empleada por los padres de Andrés se llama injerto.

6 En la parte de atrás de la casa, también tienen flores y un huerto con árboles

frutales que deben regar con mucha frecuencia. El árbol que llama más la atención

de Andrés es uno que por un lado da naranjas y por el otro da limones.

¿Qué técnica de reproducción se ha empleado en este caso?

Injerto Acodo Poda Esqueje

7 Lamentablemente, los naranjos sufren muchas plagas de insectos comola cochinilla o de arácnidos como los ácaros, que causan la pérdida de la fruta

o incluso la muerte del árbol.

¿Qué se puede hacer para evitar estas plagas en sus árboles frutales?

Fumigar algún insecticida sobre los árboles.

Podar todos los años la mayor parte de las ramas.

Recolectar las frutas antes de que estén maduras.

Arar la tierra para airearla y que los árboles crezcan sanos.

PRUEBA 6


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UNIDAD 7

Nombre Fecha

7PRUEBA

Un planeta sin energíaHace dos noches, Julia se despertó asustada,

había tenido una pesadilla horrible: las fuentes

de energía se habían agotado en todo el planeta.

No habría más energía en la Tierra.

Enseguida miró hacia su mesilla de noche y vio

su despertador, que marcaba las 3:17 a. m.

Entonces supo que sí había electricidad en casa,

empezó a tranquilizarse y se volvió a dormir.

1 Imagínate que la pesadilla de Julia hubiera sido real y que se levanta

por la mañana y no hay energía eléctrica en casa.

¿Cuál de las siguientes acciones sería la única que podría hacer Julia?

Ducharse con agua caliente.

Desayunar un vaso de leche y unas galletas.

Ver la tele mientras desayuna.

Bajar en el ascensor para ir al colegio.

2 ¿Qué energía emplea el despertador de Julia y de dónde procede?

3 Una de las características más útiles de la energía es que se transforma. Así, cuando Julia se seca el pelo con el secador está transformando la energía

eléctrica en energía térmica y energía mecánica, es decir, en calor

y en movimiento del ventilador.

Une las siguientes acciones con las transformaciones que ocurren con la energía.

Encender la luz de tu habitación •

Tostar el pan en el tostador •

Ir en autobús al colegio •

Poner en marcha la lavadora •

• Energía eléctrica en térmica

• Energía química en mecánica

• Energía eléctrica en mecánica

• Energía eléctrica en luminosa


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4 Al recordar su pesadilla, Julia se puso

a buscar información sobre la energía

eléctrica y encontró este gráfico que

representa las fuentes de energíaque se utilizan para generar electricidad.

a) ¿Cuáles son los combustibles fósiles

representados en el gráfico?

b) ¿Qué porcentaje corresponde al total de los combustibles fósiles?

41 %

66 %

86 %

95 %

c) ¿A qué fuentes de energía renovables se refiere el sector «Otras»?

5 Julia no recuerda bien cuáles eran las características de algunos

combustibles y ha escrito unas frases que no son correctas.

Escribe debajo de cada oración la afirmación correcta.

a) Los combustibles nucleares son el carbón, el gas natural y el petróleo.

b) Los combustibles fósiles producen mucha más energía que los nucleares.

c) Del carbón se extraen el gasoil y la gasolina.

6 En el colegio han estudiado que muchas fuentes de energía son no renovables,

por lo que se están agotando. Después de la pesadilla que ha tenido, Julia se ha

quedado preocupada y está pensando en tomar medidas para ahorrar energía.

Ayuda a Julia y escribe tres medidas que podría tomar a diario para ahorrar energía.

PRUEBA 7

Petróleo 41 %

Otras 1%

Carbón 25 %

Gas natural 20 %

Nuclear 9 %Hidráulica 4 %


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UNIDAD 8

Nombre Fecha

8PRUEBA

¿Tengo calor o no? Ayer por la tarde Ángela se fue a casade Laura para estudiar. Ángela le pidióayuda a su amiga porque están viendoen el colegio la unidad sobre el calory no está entendiendo nada. Ella seacuerda de cuando está en la playaen verano y tiene mucho calor, peroresulta que están estudiando en clase

que los cuerpos no tienen calor.Laura le explica que el calor no se tiene: en ciencias se utiliza la palabracalor para referirse a la energía que se transmite entre los cuerpos quese encuentran a diferentes temperaturas. Por ejemplo, un refresco estámás caliente que el hielo y le cede calor. Por eso, el refresco se enfríay el hielo se derrite.

1

¿Qué es el calor? Una propiedad que tienen todos los cuerpos.

Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienenmayor temperatura a los cuerpos con menor temperatura.

Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienenmenor temperatura a los cuerpos con mayor temperatura.

Una propiedad que tienen los cuerpos con temperaturas elevadas.

2 Cuando Ángela llegó, Laura le ofreció un refresco y un yogurde la nevera. Ángela eligió el yogur porque el refresco estaba más frío.Laura se sorprendió y le aclaró que las dos cosas estaban a la mismatemperatura, porque estaban en el mismo estante de la nevera.

Ángela no se lo podía creer, porque al tocarlos con la mano, el refresco estabamás frío que el yogur. Decidieron salir de dudas y medir la temperatura de ambos.

a) ¿Qué instrumento tuvieron que utilizar?

b) ¿En qué unidad se mide la temperatura?


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3 Ambos marcaron la misma temperatura y entonces Ángela se acordóde que habían visto en clase dos tipos de materiales que se comportabande forma diferente frente al calor. Esa podría ser la explicación de que,

aun estando a la misma temperatura, la lata de refresco pareciera más fría.Marca las dos frases correctas que explican esta situación.

Como el envase del yogur es aislante, se calienta más rápidamente que el refresco.

Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo se transfiere el calor de nuestro

cuerpo y parece que está más frío.

Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo apenas se transfiere el calor

de nuestro cuerpo y parece que está más caliente.

4 Ángela y Paula quieren salir a la terraza a estudiar, pero la puertase ha atascado y no pueden abrirla. Llaman a su padre, que tira con fuerzay la abre. Les explica, que cuando hace mucho calor, la puerta se atasca.

¿Qué le ha pasado a la puerta con el calor?

5

El padre de Laura les está preparando para merendar una crema catalanay cuando va a derretir el azúcar llama a las chicas para que vean el proceso.

¿Qué nombre recibe el cambio de estado que sufre el azúcar?

Fusión

Solidificación

Evaporación

Condensación

6 Laura se pregunta de qué color es realmente el azúcar, porque al quemarlase ha oscurecido. En clase han visto que la luz blanca está formada por todos

los colores del arcoíris y que cada objeto lo vemos del color que refleja.

Haz un esquema en color que muestre cómo llega luz blanca a tres objetos, y lo que

ocurre después para que veamos un objeto rojo, otro azul y otro negro.

PRUEBA 8


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UNIDAD 9

Nombre Fecha

9PRUEBA

Una máquina en la cocina Al padre de Marina y Juan le encanta cocinar.

El pasado fin de semana hizo unas casadielles,

un postre típico asturiano que consiste

en una pasta de nueces o avellanas, azúcar

y un poco de anís, envuelta en un hojaldre.

La tarea que le parece más pesada es la de

cascar todas las nueces, pero a Marina y a Juan

les divierte un montón y le ayudan tan contentos.

Cuando Marina cogió el cascanueces,

de repente le vino a la cabeza la unidad de

las máquinas que estaba estudiando en el cole,

¡el cascanueces es una de esas máquinas!

1 Observa el cascanueces de la imagen.

Este tipo de cascanueces es una máquina

simple formada por dos palancas.

a) ¿Dónde se aplica la fuerza y dónde se

encuentran la resistencia y el punto de apoyo?

Coloca cada letra en la casilla correspondiente.

b) Teniendo en cuenta la respuesta anterior, ¿de qué género son las dos palancas del

cascanueces?

2 Juan entonces le contó a su hermana que cuando se mudaron de casa hace

un año, vio cómo el señor de la mudanza subía él solo la lavadora y algunos

muebles por el balcón.

Marina no se podía creer que una persona pudiera subir una lavadora sin ayuda

de ninguna máquina. Seguramente, pensó, se ayudó de una polea.

a) ¿Qué tipo de máquina es la polea?

Fuerza Resistencia Punto de apoyo

A BC


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b) Haz un dibujo esquemático de una polea.

Nombra en el dibujo sus partes y dibuja

una flecha que indique la dirección de la fuerza.

c) ¿A qué es debido que nos cueste menos esfuerzo

levantar objetos cuando empleamos una polea?

Marca la opción correcta.

Se debe a que nos podemos ayudar del peso

de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.

Se debe a que los objetos pesan menos cuando

se les coloca en la polea.

Se debe a que la rueda facilita su movimiento

y con la velocidad el objeto pesa menos.

3 A Marina le ha entrado mucha curiosidad con el tema de los engranajes y ha

decidido desmontar un antiguo juguete de su hermano para ver su funcionamiento

interno. Después de desmontar la carcasa y retirar otras piezas, Marina extrae los

siguientes engranajes.

A B C D

a) Lee las siguientes descripciones y escribe la letra que corresponde

con el funcionamiento de cada mecanismo

Las ruedas giran en sentidos opuestos y a la misma velocidad.

Las ruedas giran a la misma velocidad y en el mismo sentido.

Las ruedas giran en el mismo sentido, pero a distintas

velocidades.

Las ruedas giran en sentidos opuestos y a distintas velocidades.

b) ¿Qué engranajes podrían servir para reducir la velocidad de un motor?

PRUEBA 9


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Ciencias de la Naturaleza 4

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Estándaresde aprendizajey hojas de registro

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COMPETENCIASQUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

INDICADORES DE LOGRO** Actividades

MATEMÁTICA,CIENTÍFICA

Y TECNOLÓGICA

B2-1.1. Identifica y localiza los

principales órganos implicados en

la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano:

nutrición (aparatos respiratorio,

digestivo, circulatorio y excretor),

reproducción (aparato

reproductor), relación (órganos de

los sentidos, sistema nervioso,

aparato locomotor), y establece

algunas relaciones fundamentales

entre ellos y determinados hábitos

de salud.

• Reconoce y nombra los

principales órganos del cuerpo

que intervienen en la nutrición,

la relación y la reproducción; y

los relaciona con las actividades

que realizan.

3, 5, 6

LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICA,CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

B2-2.1. Identifica y describe las

principales características de lasfunciones vitales del ser humano.

• Describe las características

de las funciones de nutricióny de relación. 1, 2, 4

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas

áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo

aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

Prueba 1. Una dieta equilibrada

Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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1

29

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Actividades Soluciones Niveles

1

Subraya dos oraciones:

La nutrición se realiza sin descanso a lo largode todo el día.Los nutrientes se extraen de los alimentosmediante la digestión.

A. No lo intenta.

B. Subraya las oraciones incorrectas.C. Subraya una o las dos correctas y algunaincorrecta.

D. Subraya solo las correctas.

2

De izquierda a derecha: reproducción,nutrición, relación.

A. No lo intenta.B. Responde correctamente solo una.C. Responde correctamente pero escribe

incorrectamente.D. Responde correctamente y escribe correctamente.

3

1. Aparato excretor1. Estómago

2. Aparato locomotor3. Útero1. Aparato circulatorio3. Aparato reproductor2. Sistema nervioso

A. No lo intenta.B. Responde correctamente una, dos o tres

cuestiones.C. Responde correctamente cuatro o cincocuestiones.

D. Responde correctamente todas las cuestiones.

4

En la celebración del cumpleaños intervienela función de nutrición, pues se comenalimentos, que se digieren para extraer losnutrientes, que se reparten por todo el cuerpo.También se respira continuamente.Interviene además la función de relación, pueslos niños hablan unos con otros, percibenestímulos del entorno, diferencian sabores,

hacen movimientos…

A. No lo intenta.B. Identifica la función de nutrición.C. Identifica las dos funciones.D. Identifica las dos funciones y se expresa

con corrección y precisión.

5

Órganos de los sentidos, sistema muscular,sistema esquelético y sistema nervioso.

A. No lo intenta.B. Marca una opción incorrecta.C. Marca una opción correcta y otra incorrecta.D. Marca solo la opción correcta.

6

De izquierda a derecha: Ayla, Pedro, Pedro, Ayla, Ayla.

A. No lo intenta.B. Responde correctamente una o dos cuestiones.C. Responde correctamente tres o cuatro cuestiones.D. Responde correctamente las cinco cuestiones.

Prueba 1. Una dieta equilibrada

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4

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Prueba 1. Registro y valoración

Valoración

Puntuación total superior a 26. Excelente.

Puntuación total entre 26 y 14. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 14. Insuficiente.

AlumnosActividades de la prueba

1 2 3 4 5 6 TOTAL VALORACIÓN


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Prueba 2. Una esquiadora guía





MATEMÁTICA,CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA

B2-1.1. Identifica y localiza los

principales órganos implicados en

la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano:

Nutrición (aparatos respiratorio,

digestivo, circulatorio y excretor).

Reproducción (aparato

reproductor). Relación (órganos de

los sentidos, sistema nervioso,

aparato locomotor).

• Identifica y describe

características y funciones de los

órganos de los sentidos: el

sentido de la vista y los ojos,

la audición y los oídos, el tacto

y la piel, el sentido del gusto y la

lengua y el sentido del olfato

y la nariz.

1, 4, 5 y 6


TECNOLÓGICA

LINGÜÍSTICA

B2-2.2. Identifica las principales

características de los aparatos

(respiratorio, digestivo, locomotor,

circulatorio y excretor) y explica

las principales funciones.

• Identifica y describe funciones y

características principales de los

órganos de los sentidos. 2


TECNOLÓGICA

B2-3.1. Reconoce estilos de vida

saludables y sus efectos sobre el

cuidado y mantenimiento de los

diferentes órganos y aparatos.

• Identifica, explica, asume y valora

hábitos saludables para prevenir

riesgos relacionados con los

órganos de los sentidos.

3 y 7






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2



1

Deben marcar la tercera: La parte del ojo que

capta la luz y las imágenes.

A. No lo intenta.

B. Marca la 1.ª.

C. Marca la 2.ª o la 4.ª.

D. Marca la 3.ª

2

R. M. No se puede ver, pues la vista y el oído

son sentidos diferentes. Pero a través del oído

se puede recibir información sobre la posición

del guía, de modo que la persona invidente le

pueda seguir de forma similar a si le viera.

A. No lo intenta.

B. Da una explicación errónea.

C. Da una explicación parcialmente correcta.

D. Da una explicación totalmente correcta.

3

b) Para proteger nuestros ojos. A. No lo intenta.

B. Marca una o varias incorrectas.

C. Marca la correcta y una incorrecta.

D. Marca la opción correcta.

4

Tímpano.R.G.

A. No lo intenta.B. Responde la pregunta pero no identifica ninguna

estructura del oído; o no responde pero indica

correctamente dos o tres estructuras.

C. Responde la pregunta e indica correctamente tres

estructuras del oído.

D. Responde la pregunta e indica correctamente

cuatro o más estructuras.

5

Marca la última opción: En la piel. A. No lo intenta.




6

Mediante las papilas gustativas podemos

distinguir, además del sabor salado, lossabores dulce, amargo, ácido y umami.

A. No lo intenta.

B. Acierta una.C. Acierta dos.

D. Acierta las tres.

7

Trabajar con luz suficiente •

Evitar la contaminación

acústica •

En caso de dolor,

acudir al otorrino •

Acudir a las revisiones

del oftalmólogo •

A. No lo intenta.

B. Relaciona correctamente una.

C. Relaciona correctamente dos.

D. Relaciona correctamente todas.

• La vista

• El oído

Ciencias de la Naturaleza 4Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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Valoración





1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN


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Prueba 3. Un accidente con la bici





MATEMÁTICA,

CIENTÍFICA YTECNOLÓGICA

B2-3.2. Identifica y valora hábitos

saludables para prevenir

enfermedades y mantiene una

conducta responsable.

• Define qué es la salud e identifica

la prevención y la atención

sanitaria como formas de

cuidarla.

4


TECNOLÓGICA

LINGÜÍSTICA

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos

de higiene, cuidado y descanso.

• Identifica, explica y asume

hábitos saludables para el

organismo (higiene, descanso,

postura ejercicio libre y tiempo

libre) e identifica y describe

riesgos de hábitos inadecuados.

1, 2, 5 y 6


TECNOLÓGICA

B2-3.4. Conoce y explica los

principios de las dietas

equilibradas, identificando las

prácticas saludables para prevenir

y detectar los riesgos parala salud.

• Explica los principios de una

dieta equilibrada. Identifica y

explica prácticas para prevenir

riesgos y enfermedades.3






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3


1

Deben marcar la 1.ª y la 2.ª:

Cuando vayamos en bicicleta debemosusar el casco.

En todo momento hay que respetar las

señales y normas de circulación.

A. No lo intenta.

B. No marca ninguna correcta.C. Marca solo una correcta.

D. Marca las dos correctas.

2

Debe marcar la 2.ª: No respetaba la señal

de ceda el paso.

A. No lo intenta.




3

Debe señalar la a), la c) y la d). A. No lo intenta.

B. Marca solo una correcta o ninguna.

C. Marca dos correctas.

D. Marca las tres correctas.

4

Debe marcar la primera: La salud mental. A. No lo intenta.



D. Marca la correcta.

5

R. M. Usar las protecciones adecuadas,

estirar al comenzar y al terminar, descansar

cuando se esté fatigado.

A. No lo intenta.

B. Escribe una recomendación.

C. Escribe dos recomendaciones.

D. Escribe tres recomendaciones.

6

a) Sí.

b) Protegerse la escayola con una bolsa de

plástico u otro sistema similar.

A. No lo intenta.

B. Acierta la a).

C. Acierta la a) y responde parcialmente la b).

D. Responde correctamente las dos.



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38

Valoración







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40





MATEMÁTICA,


LINGÜÍSTICA

B3-2.1. Observa e identifica las

características y clasifica los seres

vivos: Reino animal. Reino de las

plantas. Reino de los hongos.

Otros reinos.

Identifica, clasifica y explica

características fundamentales de

los seres vivos según diversos

criterios.

2, 3, 4 y 5


TECNOLÓGICA

B3-2.2. Observa directa

e indirectamente, identifica

características, reconoce

y clasifica, animales invertebrados.

Describe características principales

de animales invertebrados e

identifica animales dentro de este

grupo.1


TECNOLÓGICA



características, reconoce y

clasifica los animales vertebrados.

Describe características principales

de animales invertebrados e

identifica animales dentro de este

grupo.






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4


1

a) El gorrión, la rana, el pez y el ratón.

b) La abeja y el cangrejo.c) Vertebrados e invertebrados artrópodos.

d) Con el ratón, pues es mamífero, como

las personas.

e) Todos ellos excepto el árbol.

A. No lo intenta.

B. Responde bien una.C. Responde bien dos.

D. Responde bien tres o cuatro.

2

F, V, V, V, F. A. No lo intenta.

B. Acierta dos o menos.

C. Acierta tres o cuatro.

D. Acierta cinco.

3

a) En general, las algas viven en medios

acuáticos, y las plantas, en medios

terrestres.

b) Las plantas y algunas algas se vena simple vista, sin necesidad de

microscopio.

c) Las plantas y las algas fabrican su

propio alimento.

A. No lo intenta.

B. Escribe correctamente una.

C. Escribe correctamente dos.

D. Escribe correctamente tres.

4

Debe marcar la tercera: Algunas bacterias

viven solo dentro de otros seres vivos.

A. No lo intenta.


C. Marca la correcta y alguna incorrecta.


5Pan: H. Vinagre: B. Yogur: B. Cerveza: H.

A. No lo intenta.


C. Acierta tres.

D. Acierta cuatro.



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Prueba 5. Un paseo por la ribera






TECNOLÓGICA

B3-1.2. Identifica y describe la

estructura de los seres vivos:

células, tejidos, órganos, aparatos

y sistemas, identificando las

principales características y

funciones de cada uno de ellos.

Comprende, identifica y explica las

funciones vitales de las plantas:

nutrición y reproducción. 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9 y 10


TECNOLÓGICA

LINGÜÍSTICA



características y clasifica plantas.

Identifica y explica las

características de las plantas

y las clasifica. 1, 2






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5


1

Plantas sin flores. A. No lo intenta.

B. Marca una o varias incorrectas.C. Marca la correcta y una incorrecta.

D. Responde correctamente.

2

El Calvo y el Deva. A. No lo intenta.

B. Contesta incorrectamente.

C. Acierta uno de ellos.


3

a) Savia bruta.

b) Fotosíntesis.

c) Savia elaborada.

A. No lo intenta.

B. Escribe correctamente una.

C. Escribe correctamente dos.

D. Escribe correctamente tres.

4

Luz solar y dióxido de carbono. A. No lo intenta.B. Marca una o varias incorrectas.



5

F, V, V, V, V. A. No lo intenta.

B. Contesta correctamente una o dos.

C. Contesta correctamente tres o cuatro.

D. Contesta correctamente cinco.

6

a) Estolones.

b) R. G. Debe representar un estolón.

c) El tallo.

d) En la reproducción sexual intervienen dos plantas

y se lleva a cabo gracias a las flores.

En la reproducción asexual interviene una sola

planta, que da origen a otra a partir de una de sus

partes.

A. No lo intenta.

B. Contesta correctamente un apartado.

C. Contesta correctamente dos apartados.

D. Contesta correctamente tres o cuatro

apartados.

7

F, F, V, V, F. A. No lo intenta.


C. Acierta tres o cuatro.

D. Acierta cinco.

8

Proceso 1: respiración.

Proceso 2: fotosíntesis.

A. No lo intenta.

B. No acierta ninguno.

C. Acierta uno.

D. Acierta los dos.

9

Angiospermas. A. No lo intenta.






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10

a) M F C

Corola x

Cáliz x

Estambre x

Pistilo x

Pétalo x

Sépalo x

Ovario x

b) 2. Un grano de polen llega al pistilo de otra

flor.

4. Cuando una semilla cae al suelo,germina y da origen a una nueva planta.

1. En unos saquitos que se encuentran en

los extremos de los estambres se forma

el polen.

3. El ovario madura y se transforma en el

fruto, que contiene las semillas.

A. No lo intenta.

B. Tiene menos de cuatro aciertos entre los dosapartados.

C. Tiene de cuatro a nueve actiertos entre los dos

apartados.

D. Tiene dos fallos o menos entre los dos apartados.

Prueba 5. Un paseo por la ribera


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Valoración






1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN


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Prueba 6. El chaparral






TECNOLÓGICA

B3-2.4. Observa directa e

indirectamente, identifica

características y clasifica plantas.

Identifica, clasifica y explica

características fundamentales de

las plantas según diversos criterios.

1, 4


TECNOLÓGICA

B3-3.1. Identifica y explica las

relaciones entre los seres vivos.

Cadenas alimentarias.

Poblaciones, comunidades

y ecosistemas.

Comprende y explica las relaciones

entre las plantas y nuestra

alimentación. 5, 6 y 7


TECNOLÓGICA

B3-3.4. Reconoce y explica

algunos ecosistemas: pradera,

charca, bosque, litoral y ciudad, y

los seres vivos que en ellos

habitan.

Identifica y describe algunos

ecosistemas de acuerdo con

la vegetación que hay en ellos. 2, 3






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6


1

Plantas con tallo leñoso muy corto, de forma que las

ramas salen cerca del suelo.

A. No lo intenta.



2

El chaparral es un matorral, una zona donde

predominan los arbustos.

A. No lo intenta.

B. Responde de modo incorrecto.

C. Indica que es un matorral o que está formado

por arbustos.

D. Indica que es un matorral y que está formado

por arbustos.

3

El clima debe ser el propio de los lugares en los que

hay chaparral, con veranos cálidos y secos

e inviernos templados.

A. No lo intenta.

B. Responde incorrectamente.

C. Responde solo alguna de las características.


4

Son bulbos y rizomas, un tipo de tallos que se

reproducen asexualmente.

A. No lo intenta.

B. Marca una o dos incorrectas.



5

a) El geranio se está reproduciendo asexualmente

gracias a los tallos (o esquejes).

b) La técnica empleada por los padres de Andrés se

llama esqueje.

A. No lo intenta.


C. Responde una correctamente.

D. Responde las dos correctamente.

6

Injerto. A. No lo intenta.




7

Fumigar algún insecticida sobre los árboles. A. No lo intenta.






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Valoración





1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN


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8/17/2019 natu 4º-2








TECNOLÓGICA

B4-4.3. Identifica y explica algunas

de las principales características

de las energías renovables y no

renovables, identificando las

diferentes fuentes de energía y

materias primas y el origen de las

que provienen.

Explica qué son las fuentes de

energía. Identifica y describe

fuentes de energía renovables y no

renovables y sus características,

origen y formas de producción.

1, 2, 3, 4, 5 y 6






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1

53

7


1

Desayunar un vaso de leche y unas galletas. A. No lo intenta.



2

Emplea energía eléctrica. Puede proceder del

enchufe o de una pila o batería.

A. No lo intenta.




3

Encender la luz de tu

habitación •

Tostar el pan en

el tostador •

Ir en autobús al

colegio • Poner en marcha

la lavadora •

A. No lo intenta.

B. Relaciona una o ninguna.

C. Relaciona dos.

D. Relaciona las cuatro.

4

a) Petróleo, carbón y gas natural.

b) 86 %.

c) Eólica y solar, principalmente.

A. No lo intenta.

B. Responde correctamente una o ninguna.

C. Responde correctamente dos.

D. Responde correctamente las tres.

5

a) Los combustibles fósiles son el carbón, el gas

natural y el petróleo (o los combustibles nuclares

son el uranio y el plutonio).

b) Los combustibles nucleares producen mucha más

energía que los fósiles.

c) Del petróleo se extraen el gasoil y la gasolina.

A. No lo intenta.

B. No contesta ninguna correctamente.

C. Contesta una correctamente.

D. Contesta las dos.

6

a) R. M. Usar el transporte público, moderar la

calefacción y el aire acondicionado, controlar la

iluminación…

A. No lo intenta.

B. Recoge solo una propuesta.

C. Recoge solo dos.

D. Recoge tres.

• Energía eléctrica

en térmica

• Energía química

en mecánica

• Energía eléctrica

en mecánica• Energía eléctrica

en luminosa



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Valoración







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7


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Prueba 8. ¿Tengo calor o no?





MATEMÁTICA,


B4-3.1. Conoce las leyes básicas

que rigen fenómenos, como la

reflexión de la luz y la transmisión

de la corriente eléctrica.

Explica la reflexión y refracción de

la luz y valora sus efectos sobre los

objetos. 6


TECNOLÓGICA

B4-5.3. Observa de manera

sistemática, aprecia y explica los

efectos del calor en el aumento de

temperatura y dilatación de

algunos materiales.

Observa y explica el

comportamiento de distintos

materiales por los cambios de

temperatura.

1, 2, 3, 4 y 5

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas

que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos

estándares que se evalúan.

** Se han relacionado los estándares de aprendizaje de la Comunidad de Madrid con los estándares de

aprendizaje del MEC. Debido a su nivel de concreción, se ha denominado a estos estándares indicadoresde logro.


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8


1

Una forma de energía que transmiten los cuerpos

que tienen mayor temperatura a los cuerpos conmenor temperatura.

A. No lo intenta.



2

a) Un termómetro.

b) En grados centígrados (ºC).

A. No lo intenta.

B. No contesta ninguna correctamente.

C. Contesta una correctamente.

D. Contesta las dos.

3

Deben marcar la segunda opción y la tercera:

Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo

se transfiere calor de nuestro cuerpo y parece que

está más frío.

Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo

apenas se transfiere el calor de nuestro cuerpoy parece que está más caliente.

A. No lo intenta.

B. Marca solo la incorrecta.

C. Marca una correcta y una incorrecta.

D. Marca las dos correctas.

4

Se ha dilatado, ha aumentado su tamaño y se ha

atascado.

A. No lo intenta.

B. Responde de forma incorrecta.

C. Explica que la puerta ha aumentado de

tamaño por el calor.

D. Explica que la puerta ha aumentado de

tamaño por el calor y emplea el término

dilatación.

5

Fusión. A. No lo intenta.

B. Marca una incorrecta.



6

R. G. Deben mostrar que el objeto rojo solo refleja

luz roja y absorbe las demás, el azul absorbe todas

menos la azul, que refleja, y el negro absorbe toda

la luz y no refleja ningún color.

A. No lo intenta.


C. Responde correctamente uno o dos.

D. Responde correctamente los tres.



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Valoración







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8


8/17/2019 natu 4º-2


Prueba 9. Una máquina en la cocina






TECNOLÓGICA

B5-1.1. Identifica diferentes tipos

de máquinas, y las clasifica según

el número de piezas, la manera de

accionarlas y la acción que

realizan.

Describe las características

principales de máquinas simples

y compuestas y enumera

componentes fundamentales.

1 y 2


TECNOLÓGICA

B5-1.2. Observa, identifica

y describe algunos de los

componentes de las máquinas.

Identifica y describe tipos

de operadores mecánicos. 3

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas

que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos

estándares que se evalúan.

** Se han relacionado los estándares de aprendizaje de la Comunidad de Madrid con los estándares de

aprendizaje del MEC. Debido a su nivel de concreción, se ha denominado a estos estándares indicadoresde logro.


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1

a) Fuerza: C. Resistencia: B. Punto de apoyo: A.

b) Son palancas de segundo género (la resistenciase encuentra entre el punto de apoyo y el punto

de aplicación de la fuerza).

A. No lo intenta.

B.Responde incorrectamente una de ellas.C. Responde correctamente una de ellas.

D. Responde las dos correctamente.

2

a) Es una máquina simple.

b) R. G. Deben señalar la rueda, la cuerda y el

soporte e indicar la dirección en la que se ejerce

la fuerza.

c) Se debe a que nos podemos ayudar del peso

de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.

A. No lo intenta.

B. Responde correctamente una o ninguna.

C. Responde correctamente dos.

D. Responde correctamente las tres.

3

a) Las ruedas giran en sentidos opuestos y

a la misma velocidad.

B

Las ruedas giran a la misma velocidad y

en el mismo sentido. A

Las ruedas giran en el mismo sentido,

pero a distintas velocidades.D

Las ruedas giran en sentidos opuestos y

a distintas velocidades.C

b) Se podrían usar el C o el D.

A. No lo intenta.

B. Responde correctamente una o dos de a).

C. Responde correctamente una o dos de a)

y la b).D. Responde correctamente todas las de a).



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Valoración





1 2 3 TOTAL VALORACIÓN


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Dirección de arte: José Crespo.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.Fotografía de portada: Leila Méndez.

Jefa de proyecto: Rosa Marín.Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.

Coordinación técnica: Francisco Moral. Confección y montaje: Jorge Borrego y Marisa Valbuena.Corrección: Ángeles San Román y Nuria del Peso.Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.

Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA

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