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NAVARRA
Localización Geográfica
Navarra se localiza en la parte septentrional de la Península Ibérica, fronteriza con Francia.
Comunidad Autónoma uniprovincial, situada en el centro-norte de la península.
Superficie: 10.391/km2 (2,05% del total de España)
Perímetro: 757 Km.
Distancias máximas: Norte-Sur: 157,6 Km.
Noreste-Sudeste 150.4 Km.
Límites: Norte: Francia, Sur: La Rioja y la provincia de Zaragoza, Oeste: las provincias de Álava y
Guipúzcoa, Este: las provincias de Huesca y Zaragoza.
Población
La Comunidad Foral tiene una rica variedad de figuras administrativas, de gran interés en
geografía por la relación existente con otros apartados, como población y actividad económica.
Merindades (5), Municipios y Concejos son las unidades administrativas en Navarra.
Navarra se organiza en unas entidades básicas denominadas Municipios, cuyos elementos
fundamentales son el territorio, la población y la organización. Existen en Navarra 272 municipios.
El nomenclátor de Navarra a la hora de estudiar la población, divide el territorio en las siguientes
zonas naturales:
• Zona montañosa: comprende la Navarra cantábrica (formada por pequeños núcleos de
población de 53 municipios de los que 41 tienen menos de 1.000 habitantes, 10 entre
1.000 y 5.000 y 2 superan los 5.000) y Pirenaica (ninguno de los 34 municipios superan los
1.000 habitantes).
• Cuenca de Pamplona (vive más de la mitad de la población, 41 municipios 7 de ellos con
más de 5.000 habitantes, 11 entre 1.000 y 5.000 y 23 por debajo de 1.000). Cuenca de
Lumbier-Aoiz (12 municipios, tan sólo 2 superan los 1.000 habitantes).
• Zona Media Occidental (formada por 60 municipios de los que sólo 6 superan los 1.000
habitantes) Zona Media Oriental (30 municipios, uno supera los 10.000 habitantes y 5 los
1.000 Zona Llana (42 municipios de los que sólo 7 superan los 1.000 habitantes, 3 los
5.000 y uno 20.000).
La red de carreteras de Navarra tiene 3.636.1 Km. Distribuidos en 5 tipos de redes jerarquizada:
Autopistas (5.8%), red interés general (14.9%), red de interés de la Comunidad Foral (12.6%), red
comarcal (8.1%) y red local (58.7%).
La principal vía une el Valle del Ebro (Navarra Media y Ribera) con la Cuenca de Pamplona. Ésta
es la arteria fundamental que tiene por objeto unir zonas navarras más activas en cuanto a
población y economía.1
Población Hombres Mujeres Total 0-04 05-09 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-29 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-99 � 100
555.829 26.701 24.388 25.152 29.522 40.437 46.895 47.140 45.529 41.807 36.929 34.869 31.530 24.424 27.707 25.684 21.484 13.987 7.831 3.071
676 68
276.629 13.716 12.477 13.030 15.368 20.808 24.369 24.562 23.524 21.422 18.875 15.928 12.034 13.339 11.757 9.129 9.129 5.244 2.428
871 157
9
279.200 12.985 11.911 12.122 14.154 19.629 22.526 22.578 22.005 20.385 18.952 17.287 15.602 12.390 14.368 13.927 12.355 8.743 5.504 2.200
519 59
Desde finales de los años 90, el número de nacimientos no ha dejado de crecer. En 1999 se
superó la barrera de los 5.000 y a partir de 2003 se sobrepasan los 6.000, los que ha supuesto un
incremento acumulado en los últimos 6 años del 27%.
Este aumento de natalidad tiene su origen, principalmente, en dos elementos:
− aumento de población en las edades más frecuentes para tener hijos, y
− la incorporación de un patrón de fecundidad más elevado y que es característico de la
población extranjera.
Las defunciones se han estabilizado en torno a las 5.000 al año.
La esperanza de vida al nacimiento en 2004 se estimaba en 84,4 años para las mujeres y en 78,4
para los hombres. El valor alcanzado para las mujeres de Navarra se emplaza entre los más altos
del mundo (similar al de las japonesas) mientras que el de los hombres se sitúa al nivel de los de
Islandia o Suecia, y también se caracteriza por ser de los más elevados.
Inmigraciones de Extranjeros por país de procedencia y Navarra como destino:
Total de población extrajera 49.882
Total/edad Hombres Mujeres
0-15 años 16-64 “ > 64 “ 0-15 años 16-64 “ > 64 “ 0-15 años 16-64 “ > 64 “
8.477 40.596 809
26.991 4.320 22.349 322
22.891 4.157 18.247 487
País de procedencia
Total Hombres Mujeres
Alemania Austria Bélgica Dinamarca Finlandia
341 22 55 25 5
218 16 33 16 2
123 6
22 9 3
1 Navarra – Geografía. Javier María Pejenaute Goñi, Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. 2002
Francia Grecia Holanda Irlanda Italia Luxemburgo Portugal Reino Unido Suecia Chipre Eslovenia Estonia Hungría Letonia Lituania Malta Polonia República Checa República Eslovaca Armenia Bosnia-Herzegovina Bulgaria Moldavia Noruega Rumania Rusia Ucrania Suiza Serbia-Montenegro Georgia Albania Andorra Bielorrusia Croacia Turquía Resto Europa Angola Argelia Cabo Verde Camerún Congo Costa de Marfil Ghana Gambia Guinea Guinea Bissau Guinea Ecuatorial Egipto Libia Mali
759 13 70 79
433 0
2.588 292 17 0 8 4
16 1
176 2
320 24 28 14 51
2.768 456
5 1.969
348 882 47 21 13 8 1
23 6 9 7
32 2.774
14 124 115 10
133 7
107 53 79
120 24
175
375 8
47 45
270 0
1.549 268 12 0 5 1 7 0
90 1
167 16 18 2
31 1.595
815 2
1.043 120 374 28 13 9 5 1 5 3 5 5
19 2.227
8 93 78 8
108 6
80 47 39 88 14
156
384 5
23 33
163 0
1.039 124
5 0 3 3 9 1
86 1
153 8
10 12 20
2.173 241
3 926 228 508 19 8 4 3 0
18 3 4 2
13 547
6 31 37 2
25 1
27 6
40 32 10 19
Marruecos Mauritania Nigeria Senegal Sudáfrica Sierra Leona Túnez R. Democrat. Congo Resto de África Costa Rica Cuba Guatemala El Salvador Honduras Nicaragua Panamá Rep. Dominicana Resto América Cent. Canadá Estados Unidos Méjico Argentina Bolivia Brasil Colombia Chile Ecuador Paraguay Perú Uruguay Venezuela Resto América Sur China Bangladesh Filipinas India Irak Irán Israel Japón Jordania Líbano Pakistán Siria República de Corea Resto de Asia Australia Resto de Oceanía Apátrida
5.121 28
702 488
7 18 42 15 82 31
469 91 37 43 14 25
1.021 23 29
338 416
1.068 1.049
883 4.825
562 14.011
34 1.213
170 414
1 501
5 101 43 2 1 1
72 9 3
120 7 7
42 13 12 1
3.562 27
436 386
2 13 35 13 59 19
173 46 19 15 9
11 401
9 12
158 187 506 394 262
2.002 299
7.036 11
589 79
160 1
247 1
67 17 0 1 1
29 7 3
111 6 2
14 8 7 0
1.559 1
266 102
5 5 7 2
23 12
296 45 18 28 5
14 620 14 17
180 339 565 655 620
2.823 263
6.975 23
624 91
254 0
254 4
34 26 2 0 0
43 2 0 9 1 5
28 5 5 1
Equipamientos informáticos y conexiones a Internet
El 60,2% de los hogares navarros disponen de ordenador. Estos hogares están compuestos por
cuatro o más miembros con una presencia notable de jóvenes menores de 15 años.
El 92,5% de los equipamientos son ordenadores de mesa. La presencia de estudiantes en el
hogar, junto con trabajo y ocio, son los motivos de la compra del ordenador. La idea de que
facilite la comunicación va ganando posiciones.
El 42,4% de los hogares navarros disponen de conexión a Internet (7% de los hogares que
disponen de ordenador). Nuevamente la composición del hogar por cuatro o más miembros y la
presencia de menores de 15 años son donde las conexiones a Internet son más numerosas.
El ADSL es la principal vía de conexión a través del ordenador, siendo despreciables las
conexiones a través del teléfono móvil. La tarifa plana es la forma mas habitual de pago (60%)
Uno de los motivos que esgrimen quienes no tienen acceso a Internet en casa es que existen
otros lugares que permiten el acceso.
Telefonía móvil
Siete de cada diez habitantes en adelante cuentan con un aparato de telefonía móvil personal en
la Comunidad Foral de Navarra.
El grado de incorporación de los equipamientos convencionales, telefónicos e informáticos en los
hogares navarros:
El 99.7% de los hogares navarros disponen de televisión. La conexión a TV. digital y TV. de pago
aumenta progresivamente año tras año. Uno de cada tres hogares navarros cuenta con cámara
de vídeo y dos de cada tres con DVD.
También el 99.7% de los hogares navarros dispone de algún tipo de línea de telefonía (móvil o
fija). El 81,2% de ambas se intensifica la tendencia al alza registrada por la disposición de la línea
ADSL en los últimos años.
El perfil de hogar que dispone de ADSL se corresponde con el de un hogar compuesto por cuatro
o cinco miembros en el que la presencia de jóvenes de de 15 años es notable.
El gasto mensual de los hogares navarros en telefonía fija asciende a 39.9 €, alcanzando 46,4
€mes en los hogares con 5 ó más miembros
El 86,5 % de los hogares navarros disponen de telefonía móvil (6 de cada 10 hogares cuentan con
2 ó más teléfonos móviles). La media de teléfonos móviles en los hogares navarros es mayor en
los que hay presencia de jóvenes.
El perfil del usuario de teléfono móvil se corresponde con del de una persona joven (15-34 años),
que vive con sus padres y ha realizado o está realizando estudios superiores.
El uso del teléfono móvil es fundamentalmente para realizar llamadas (86,8%). El envío de
mensajes es mucho mayor en la población de entre 15-24 años que se sitúa tres veces por
encima de la media.
La forma de pago es predominantemente mediante contrato y el gasto medio es de 29,8 €/mes
(38,3 euros para los de contrato y 18,2 para las tarjeras).
En cuanto al uso del ordenador, el 56,5% de la población navarra mayor de de 14 años lo ha
utilizado en los tres últimos meses (el 90% entre la población de 15-24 años y estudiantes).
Ocio (65%) y trabajo (60,4%) son las principales actividades de uso del ordenador.
Más de la mitad de la población navarra mayor de 14 años (55,4%) ha utilizado Internet al menos
una vez a lo largo de su vida (86% entre la población usuario de ordenador). El hogar sigue
siendo el principal lugar desde el que la población navarra se conecta a Internet.
El 74,6% de la población navarra que ha accedido a Internet en alguna ocasión (277.827
ciudadanos) es usuario del Correo Electrónico.
Algunas de las razones por las que la población navarra no se sienta del todo seguro con Internet
son la recepción de correos electrónicos no solicitados y la presencia de virus informáticos.
Las utilidades de Internet adquieren relevancia para la búsqueda de documentación (89,8%) y el
Correo Electrónico (77%), también es significativa para la lectura de diarios y noticias (83,3%),
consultas de páginas de formación o educación (41%) y temas relacionados con los viajes (41%).
La utilización de Internet para búsqueda de información sobre salud es frecuente y va en
aumento.
Menores de 15 años
Algo más del 20% de los jóvenes navarros menor de 15 años dispone de teléfono móvil propio, el
65% manifiesta haber utilizado el ordenador en el hogar en los últimos 3 meses y el 60% es
usuario de Internet.
El acceso a la red de esta población es en el hogar (43,3%) y en el centro educativo 41%)
En las edades comprendidas entre 10-14 años, disponen de teléfono móvil el 47.4% de la
población y entre 2-9 años el 4%.
Tramo Edad
Disponibilidad Teléfono móvil (%)
Uso Ordenador (%) Uso Internet (%)
2 – 4 años 5 – 9 años 10 – 14 años
- -
47,4
24,3 71,1 85,1
18,4 61,6 85,1
En el tramo 10-14 años el uso de Internet se relaciona con la realización de tareas escolares Uso de Ordenador
Tramo Edad
Tareas Escolares (%) Ocio (%)
2 – 4 años 5 – 9 años 10 – 14 años
32,9 62,7 80,6
78 78,1 69,1
DATOS GENERALES DE CONSUMO DE LOS JÓVENES DE 15-29 AÑOS (V ENCUESTA FUNDACIÓN BARTOLOMÉ DE CARRANZA, 2003)
PORCENTAJES (%) 2003
EDADES SEXO SUSTANCIAS QUE CONSUME EL ÚLTIMO MES
15-19 20-24 25-29 V M Total
NINGUNA 24.5 13.5 17.9 13.6 21.7 17.9
ALCOHOL 24.7 27.8 29.5 29.1 26.4 27.6
TABACO 4.6 5.7 8.3 4.7 7.9 6.4
ALCOHOL Y TABACO 15.3 21.7 25.4 18.5 23.9 21.4
CÁNNABIS U OTRAS 2 4.6 8.1 4.7 7.2 4.8 5.9
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 16.2 11.6 7.2 13.5 9.1 11.1
OTRAS 3 3.1 2.9 1.5 3.6 1.4 2.4
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S 7.0 8.8 5.5
9.9 4.7 7.1
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
PORCENTAJES (%) 1998
EDADES SEXO SUSTANCIAS QUE CONSUME EL ÚLTIMO MES
15-19 20-24 25-29 V M Total
NINGUNA 17,4 9,3 14,1 9,9 16,3 13,2
ALCOHOL 20,8 28,2 28,6 27,7 24,8 26,2
TABACO 7,5 5,0 9,7 5,2 9,2 7,3
ALCOHOL Y TABACO 29,6 33,1 32,3 30,3 33,3 31,8
CÁNNABIS U OTRAS 2 4,1 2,4 2,3 3,1 2,7 2,9
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 14,2 11,5 5,8 11,2 9,8 10,4
OTRAS 3 0,9 2,8 3,5 3,6 1,3 2,4
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S
5,6 7,6 3,7
9,1 2,7
5,8
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
PORCENTAJES (%) 2003 Grupos de edad Sexo BEBER EN EL ÚLTIMO MES
15-19 20-24 25-29 V M Total
nunca ha bebido 14.5 5.1 4.2 6.0 8.2 7,2
no, casi no bebe 16.7 16.5 23.7 14.5 23.4 19,2
bebe, pero no dice cuánto 2.7 3.2 3.3 4.0 2.3 3,1
ligero 22.5 20.0 25.7 16.4 28.4 22,8
moderado 29.1 36.7 33.4 42.3 25.8 33,5
alto (+E+GR) 14.3 18.4 9.5 16.5 11.8 14,0
Perdidos Sistema 0.2 0.2 0.2 0.3 0.1 0,2
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
PORCENTAJES (%) 2003
Grupos de edad Sexo FUMAR EN EL ÚLTIMO MES 15-19 20-24 25-29 V M
Total
nunca ha fumado 31.0 22.1 23.5 25.2 24.6 24.9
no fuma, pero ha fumado 22.5 26.9 27.2 24.8 26.9 25.9
fuma esporádicamente 16.7 14.5 14.5 15.3 14.8 15.1
fuma a diario, pero no dice cuánto 0.7 0.5 0.2 0.8 0.1 0.4
fuma a diario, hasta 10/día 17.9 15.0 15.4 15.6 16.1 15.9
fuma a diario, más de 10/día 10.7 20.7 18.7 17.9 16.9 17.4
Perdidos Sistema 0.5 0.3 0.5 0.4 0.5 0.4
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
PORCENTAJES (%) 2003 Grupos de edad Sexo CÁNNABIS EN EL ÚLTIMO
MES 15-19 20-24 25-29 V M
Total
No ha consumido cánnabis 52.5 40.2 45.4 39.5 50.5 45.3
Ha consumido cánnabis alguna vez 16.2 29.8 36.9 27.1 30.6 29.0
Ha consumido cánnabis ú. mes hasta 1 vez/semana 15.3 13.6 8.8 14.4 10.4 12.3
Ha consumido cánnabis ú. mes 2-6 veces/semana 6.5 5.9 3.0 7.1 3.2 5.0
Ha consumido cánnabis ú. mes a diario 8.0 9.8 5.0 10.8 4.7 7.5
Perdidos Sistema 1.5 0.7 0.8 1.2 0.7 0.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
PORCENTAJES (%) 2003
Grupos de edad Sexo OTRA/S EN EL ÚLTIMO MES 15-19 20-24 25-29 V M
Total
No ha consumido otras 76.0 64.3 69.8 60.5 77.1 69.4
Ha consumido otra/s alguna vez 11.9 22.1 20.4 23.6 14.6 18.8
Ha consumido otra/s en los últimos 30 días 5.3 8.1 6.5 8.7 5.1 6.8
Ha consumido otra/s 1 vez a la semana 3.1 4.0 1.3 4.3 1.5 2.8
Ha consumido otra/s más de 1 vez semana 2.2 0.3 0.7 1.3 0.6 0.9
Perdidos Sistema 1.5 1.2 1.3 1.6 1.1 1.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Edad media inicio Alcohol (1998)
Edad media inicio Alcohol (2003)
GÉNERO GÉNERO SUSTANCIAS QUE CONSUME
EN EL ÚLTIMO MES
V M Total
V M Total
NINGUNA 15,5 16, 15,9 15.3 15.8 15.6
ALCOHOL 15,2 15,4 15,3 15.1 15.5 15.3
TABACO 15,2 15,5 15,4 15.0 16.0 15.7
ALCOHOL Y TABACO 14,6 15,2 14,9 15.0 15.1 15.1
CÁNNABIS U OTRAS 2 13,7 14,5 14,0 14.1 14.8 14.4
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 13,8 14,3 14,0 14.1 14.0 14.1
OTRAS 3 13,4 13,4 13,4 14.5 14.2 14.4
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S 13,8 13,7 13,8 13.7 13.6 13.6
Total 14,6 15,2 14,9 14.7 15.2 14.9
En 1998, el 88,7 % de varones y el 87,2 % de mujeres, el 88,0 % del total dan la edad de inicio en alcohol
En 2003, el 89,5 % de varones y el 88,4 % de mujeres, el 88,9 % del total dan la edad de inicio en alcohol
Edad media inicio Tabaco (1998)
Edad media inicio Tabaco (2003)
GÉNERO GÉNERO SUSTANCIAS QUE CONSUME
EN EL ÚLTIMO MES
V M Total
V M Total
NINGUNA 13,7 14,7 14,4 15.2 15.6 15.5
ALCOHOL 15,5 15,4 15,4 15.7 15.6 15.7
TABACO 15,5 15,6 15,6 15.5 15.7 15.6
ALCOHOL Y TABACO 15,5 15,8 15,7 16.2 15.8 15.9
CÁNNABIS U OTRAS 2 14,1 15,9 15,2 14.8 15.2 15.0
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 14,3 15,2 14,8 15.2 15.0 15.1
OTRAS 3 14,6 14,1 14,5 15.1 14.8 15.0
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S 14,9 14,3 14,7 14.1 13.8 14.0
Total 15,1 15,5 15,3 15.3 15.4 15.4
En 1998, el 59,2 % de varones y el 58,9 % de mujeres, el 59,1 % del total dan la edad de inicio en tabaco En 2003, el 58,4 % de varones y el 59,9 % de mujeres, el 59,2 % del total dan la edad de inicio en tabaco
Edad media inicio Cánnabis (1998)
Edad media inicio Cánnabis (2003)
GÉNERO GÉNERO SUSTANCIAS QUE CONSUME
EN EL ÚLTIMO MES
V M Total
V M Total
NINGUNA 16,3 17,8 17,2 17.3 17.7 17.6
ALCOHOL 17,9 18,3 18,1 17.0 16.9 16.9
TABACO 16,8 16,4 16,5 17.7 17.4 17.5
ALCOHOL Y TABACO 17,2 17,5 17,3 17.2 17.5 17.4
CÁNNABIS U OTRAS 2 16,5 17,1 16,7 16.6 16.5 16.6
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 16,4 16,8 16,6 16.1 16.2 16.2
OTRAS 3 15,7 16,8 16,0 16.1 16.0 16.1
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S 15,7 15,1 15,5 15.6 15.1 15.4
Total 16,8 17,1 16,9 16.5 16.8 16.7
En 1998, el 54,0 % de varones y el 39,9 % de mujeres, el 46,7 % del total dan la edad de inicio en cánnabis En 2003, el 56,7 % de varones y el 47,2 % de mujeres, el 51,6 % del total dan la edad de inicio en cánnabis
Edad media inicio
Otra/s (1998) Edad media inicio
Otra/s (2003)
GÉNERO GÉNERO SUSTANCIAS QUE CONSUME
EN EL ÚLTIMO MES
V M Total
V M Total
NINGUNA 19,3 16,3 17,8 18.0 21.0 19.6
ALCOHOL 19,0 19,3 19,0 19.2 19.7 19.4
TABACO 16,4 20,6 18,5 16.7 17.8 17.5
ALCOHOL Y TABACO 18,9 18,0 18,5 19.0 19.4 19.2
CÁNNABIS U OTRAS 2 18,0 19,0 18,6 18.9 18.2 18.6
ALCOHOL, TABACO Y CÁNNABIS 18,6 18,0 18,4 18.1 17.8 18.0
OTRAS 3 18,4 18,5 18,4 17.5 18.2 17.7
ALCOHOL, TABACO, CÁNNABIS Y OTRA/S 17,9 17,9 17,9 17.4 16.8 17.2
Total 18,4 18,3 18,4 18.2 18.3 18.2
En 1998, el 28,8 % de varones y el 13,3 % de mujeres, el 20,7 % del total dan la edad de inicio en otra/s En 2003, el 34,9 % de varones y el 21,0 % de mujeres, el 27,5 % del total dan la edad de inicio en otra/s
16
EDAD MEDIA DE INICIO EN EL CONSUMO DE ALCOHOL (N=1.428, 88,9%)
15-19 años
20-24 años
25-29 años
Todos N=1606 TIPO DE BEBEDORES POR DÍAS QUE BEBEN EN EL ÚLTIMO
MES H M H M H M H M T
Ningún día, prácticamente no beben 14.8 14.4 14.8 15.7 15.3 16.3 15.0 15.7 15.5
Algún día, en algún acontecimiento o fiesta 14.6 14.1 15.3 15.6 15.4 16.6 15.2 15.7 15.5
Sólo en fines de semana 14.1 14.2 15.0 15.0 14.9 15.6 14.7 15.0 14.9
Ambos, entre semana y en fines de semana 13.0 14.5 14.3 14.3 13.9 14.4 13.9 14.4 14.1
TOTAL 14.2 14.3 14.9 15.2 14.8 15.8 14.7 15.2 14.9
17
EDAD MEDIA DE INICIO EN EL CONSUMO DE TABACO (N=951, 59,2%) 15-19 años
20-24 años
25-29 años
Todos N=1606 TIPO DE FUMADORES
H M H M H M H M T
No fuma, pero ha fumado 14.6 14.3 15.5 15.8 15.7 15.9 15.4 15.6 15.5
Fuma esporádicamente o algo cada semana 14.6 15.0 16.1 15.7 16.1 16.2 15.7 15.6 15.7
Fuma hasta 10 diarios 14.1 14.4 15.1 15.4 16.1 16.6 15.2 15.5 15.4
Fuma entre 11 y 20 diarios 13.6 14.0 15.2 15.0 16.0 16.0 15.4 15.1 15.2
Fuma más de 20 diarios 15.0 0 14.5 14.9 13.6 13.6 14.1 14.4 14.3
TOTAL 14.3 14.4 15.4 15.4 15.8 16.1 15.3 15.4 15.4
18
EDAD MEDIA DE INICIO EN EL CONSUMO DE CÁNNABIS (N=829, 51,6%)
15-19 años
20-24 años
25-29 años
Todos N=1606 TIPO DE CONSUMIDORES
H M H M H M H M T
Ha consumido alguna vez 15.9 16.0 17.0 17.2 17.5 17.8 17.2 17.3 17.3
Ha consumido en los últimos 6 meses 15.7 15.1 17.3 17.4 16.9 18.8 16.8 17.4 17.1
Ha consumido en el último mes hasta 1 vez a la semana 15.5 15.4 16.9 17.2 17.5 17.3 16.7 16.5 16.6
Ha consumido en el último mes 2-6 veces/semana 15.2 15.0 17.0 15.1 15.3 16.8 15.9 15.4 15.8
Ha consumido en el último mes más a diario 14.3 14.5 15.6 14.7 15.7 16.7 15.3 15.1 15.2
TOTAL 15.2 15.4 16.7 16.8 17.0 17.8 16.5 16.8 16.7
19
EDAD MEDIA DE INICIO EN EL CONSUMO DE OTRA/S SUSTANCIA/S (N=442, 27,5%)
15-19 años
20-24 años
25-29 años
Todos N=1606 TIPO DE CONSUMIDORES
H M H M H M H M T
Ha consumido alguna vez 17.3 17.6 18.1 18.6 20.6 20.3 19.1 19.3 19.2
Ha consumido en los últimos 6 meses 16.6 16.6 18.1 18.8 19.8 19.8 18.5 18.7 18.6
Ha consumido en el último mes menos de 1 vez a la semana 16.5 16.7 17.2 17.7 18.6 18.9 17.6 17.9 17.7
Ha consumido en el último mes 1 vez a la semana o más 16.2 15.0 17.7 16.7 17.4 17.1 15.8 16.7
TOTAL 16.5 16.4 17.8 18.2 19.4 19.8 18.2 18.3 18.2
20
GUÍA DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA TRABAJAR LA PREVENCIÓN DE
DROGODEPENDENCIAS EN LOS CENTROS ESCOLARES
(Educación Infantil, Primaria y Secundaria)
21
PRESENTACIÓN
Desde la Comisión Mixta de los Departamentos de Educación y Salud del Gobierno de
Navarra os presentamos esta nueva Guía, fruto de la revisión de los materiales utilizados
hasta ahora y de las nuevas propuestas que nos han llegado desde diferentes instituciones
y grupos de profesionales.
El objetivo de esta Guía es facilitar el desarrollo de programas de prevención de las
drogodependencias en los Centros Educativos de Navarra. En ella encontraréis materiales
educativos conocidos que siguen siendo útiles, así como nuevas propuestas.
Las recomendaciones que se hacen respecto a las edades de aplicación del material así
como a la metodología, deben considerarse como sugerencias. El conocimiento del
alumnado es imprescindible para el correcto uso de los materiales educativos que
proponemos.
Con la finalidad de conseguir un aprovechamiento eficaz de los materiales presentados en
la Guía, a los/as profesionales que la hemos realizado nos gustaría recibir los comentarios
y sugerencias que desde la experiencia práctica en el aula podáis aportar.
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ÍNDICE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
Edades Idioma
recomendadas
Pautas para trabajar la prevención de las drogodependencias en Educación Infantil y Primaria Materiales que se vienen utilizando en Medio Educativo
PIPES (Plan Integral de Prevención Escolar) Infantil En la huerta con mis Amigos/Lagunekin Baratzean… PIPES Primaria ……………………………………... La Aventura de la Vida / Osasunkume ………………
Materiales que se incorporan este año
El Valor de un cuento……………………………….. Programa de aprendizaje y desarrollo del autocontrol emocional Programa Ulises……………………….. Programa de toma de decisiones y solución de problemas Hércules Cuaderno del Monitor. ………………….. Programa Nexus ……………………………………..
Materiales de Apoyo Teatro
"Juicio a Pepe Malos-Humos" En la Huerta con mis Amigos
Materiales Audiovisuales
Vídeos Cine FAMILIA
Hoja de Solicitud de Materiales
3 a 6 años
5 a 9 años
6 a 11 años
8 a 11 años
5 a 11 años
10 a 12 años
10 a 12 años
10 a 14 años
C
C y E
C
C y E
C
C
C
C
C y E C y E
C y E
* C = Castellano E = Euskera
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Pautas para trabajar la Prevención de Drogodependencias en Educación Infantil y Primaria
Objetivo
Diseñar un plan de trabajo dirigido a la prevención de drogodependencias en Centros de Infantil y
Primaria.
Contenidos
� Hacer partícipe a toda la comunidad educativa de la forma más adecuada de abordar este tema
� Implicar y relacionar con otros contenidos curriculares
� Sistematizar las actuaciones
Procedimiento
Pasos
1.- Analizar las necesidades en relación al tema y recoger, si las hubiere, aquellas actuaciones que
se realizan en vuestro Centro con respecto a temas de educación para la salud, (alimentación,
higiene…) actividades de desarrollo personal y social (autoestima, habilidades sociales, etc),
educación ambiental, consumo, etc.
2.- Analizar los distintos contenidos que se trabajan en los programas P.I.P.E.S., “En la huerta con
mis amigos/Lagunekin Baratzean” y "Osasunkume/La aventura de la vida".
3.- Planificar las distintas actuaciones a llevar a cabo, evitando repeticiones y reiteraciones
innecesarias:
- contenidos a trabajar en los distintos ciclos, áreas curriculares, tutorías, …
24
- actividades de gran grupo, grupo-clase, etc.
- actividades con familias
- temporalizar y fijar responsabilidades
- diseñar el sistema de coordinación y seguimiento-evaluación
25
Materiales que se vienen utilizando en la escuela
Educación Infantil
PIPES (PLAN INTEGRAL DE PREVENCIÓN ESCOLAR)
Edades: 3 a 6 años. 2º ciclo de Educación Infantil
Objetivos
Consolidar la estructura cognitiva, afectiva y social del niño, potenciando factores de protección
que le ayuden a enfrentarse a riesgos futuros.
Se identifican como indicadores de riesgo:
- Pobre autoconcepto, baja valoración de sí mismo.
- Bajo autocontrol.
- Deficiente desarrollo de la capacidad para la autoexpresión emocional.
- Escaso desarrollo de la empatía.
- Escasa atención al cuidado de sí mismo.
- Deficiente generación de autoinstrucciones reguladoras del comportamiento.
- Pobre repertorio de destrezas sociales.
Actividades (33)
Distribuidas en bloques según zonas de desarrollo personal:
- Desarrollo perceptivo motórico (9)
- Desarrollo intelectual (8)
- Desarrollo afectivo (7)
- Desarrollo social (9)
La metodología plantea centrarse en las capacidades de los/as niños/as relacionándolos con sus
experiencias.
Edición: FAD
Idioma: castellano
26
Educación Primaria
EN LA HUERTA CON MIS AMIGOS/LAGUNAKIN BARETXEAN
Es un material educativo destinado a contribuir al desarrollo de las relaciones personales de los
niños, a partir del trabajo sobre situaciones de la vida cotidiana. Las actividades realizadas en
clase y en el hogar contribuyen a la maduración psicoafectiva, a la adquisición de hábitos básicos
de salud y bienestar y al inicio de un trabajo preventivo.
El concepto de prevención utilizado en este programa se basa en dos premisas:
1. Las niñas y los niños que aprenden a pensar por sí mismos y a actuar de manera
independiente tienen más probabilidades en la adolescencia de resistir a la presión de grupo.
2. Los niños y las niñas que aprenden a estimarse, a conocerse y a tener buenas relaciones
sociales tienen menos probabilidades en el futuro de abusar de las drogas.
Contenido
• Libro de cuentos para el alumno
Aunque no todos los alumnos hubieran adquirido competencia lectora, las numerosas
ilustraciones facilitan el seguimiento de cada uno de los 18 cuentos.
• Guía para profesores/educadores
Incluye consideraciones generales acerca de las drogodependencias y criterios para la
utilización del material así como la distribución de los cuentos según los grupos de edad y los
ámbitos de experiencia que se abordan con el material.
• Guía para padres y madres
Es una propuesta para facilitar la colaboración entre la familia y la escuela, y es útil para
aquellas familias que quieran abordar en sus casas los temas propuestos, aunque sus hijos e
hijas no estén familiarizados con el material.
• CD Juegos:
Buscaminas, crucigrama, palabras cruzadas, realización de un cuento…
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Destinatarios: Dirigido a escolares de entre 5 y 9 años, sus profesores y sus padres.
Características
Guía de profesores/educadores: 110 págs.
Libro de cuentos: 138 págs. y presenta numerosas ilustraciones a todo color.
Observaciones: El programa es una traducción del original canadiense “Mes amis, mon jardin”
Editor: Gobierno Vasco, AGIPAD y FAD.
Idioma: Castellano y Euskera
Programa Familias
El programa que se trabaja con las familias consta de un libro de cuentos, idéntico al que se
trabaja en el medio escolar, y una guía para padres.
SUGERENCIAS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA
Información
Con carácter general la información se dará en una reunión específica el año que se inicie el
programa. En años sucesivos se informará en la reunión general de principio de curso.
Desarrollo
• La planificación de las actividades a realizar por las familias estará en relación con el
desarrollo del programa que se lleve a cabo en el aula.
• En la primera reunión se llevará a cabo una ejemplificación o modelización con algún cuento.
28
• En la primera reunión conviene presentar el calendario de cuentos que los padres han de
trabajar con sus hijos durante el primer trimestre. Posteriormente enviarán esta información a
través de los propios niños. Existen unas pegatinas en las que se puede indicar el cuento a
leer y el plazo, de manera que sirva de recordatorio para las familias.
• A final de curso se debe realizar una nueva reunión para recoger opiniones sobre el
programa, dificultades encontradas, etc. El material de familia cuenta con dos cuestionarios
para su evaluación, uno tiene que ser cumplimentado por el tutor/tutora y el otro por las
familias.
Otras sugerencias
• El desarrollo del programa “Familias” exige la realización del programa en el centro
escolar.
• El tutor/a es el mediador por excelencia en el desarrollo de este programa
• Se pueden utilizar a otros padres/madres entrenados para que sirvan de apoyo a este
programa
29
PIPES (PLAN INTEGRAL DE PREVENCIÓN ESCOLAR)
Edades: 6 a 11 años.
Objetivos
Promoción de estilos de vida más saludables, reducción de factores de riesgo y desarrollo de
factores de protección.
Ámbitos de intervención
a) Clarificación del sistema de valores de los alumnos y ajuste de su conducta al mismo.
b) Desarrollo de actitudes a favor de la salud.
c) Desarrollo de la competencia individual en la interacción con otras personas.
d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
Las actividades se estructuran en relación a realidades próximas al alumno:
- Mi cuerpo.
- Yo mismo.
- Los otros y yo.
- La familia.
Currículo de Primaria. Desarrollo del Programa
- Las áreas: Conocimiento del medio, Educación física, Lengua castellana, Educación artística,
Matemáticas.
- Temas transversales: Educación para la salud, Educación del consumidor, Educación moral y
cívica, Educación para la paz y el Desarrollo Sostenible, Educación para la igualdad y
Educación Vial.
- Orientación y tutoría: Enseñar a ser persona, Enseñar a convivir, Enseñar a pensar.
Actividades
1er.
Ciclo
2º
Ciclo
3er.
Ciclo
Actitudes y valores 10 12 12
Toma de decisiones 4 9 8
30
Competencia individual para la interacción 2 8 10
Total de actividades por Ciclo 16 29 30
En relación a la familia plantea 2 actividades.
Edición: FAD
Idioma: castellano
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OSASUNKUME / LA AVENTURA DE LA VIDA
Edades: 8 a 11 años.
Programa de prevención de las drogodependencias que opta por la Educación para la salud como
estrategia más válida. Atiende a la dimensión física, psíquica y social de la salud; se persigue que
los alumnos "deseen estar sanos, sepan cómo alcanzar la salud, hagan lo que puedan individual y
colectivamente para mantenerla y busquen ayuda cuando lo necesiten".
Contenido
El material consta de:
- Guía para el profesor: recoge información sobre el programa, sugiere pautas metodológicas
para el desarrollo de la educación para la salud en la escuela y plantea actividades que
pueden desarrollarse en el aula para trabajar los distintos contenidos que aparecen en el
álbum para el alumnado. Dichos contenidos hacen referencia a la autoestima, las habilidades
sociales, las drogas y los hábitos de vida.
- Álbum de cromos para el alumno.
- Material para padres: "10 pasos para ayudar a su hijo a decir no al alcohol" Otros materiales
complementarios: juego de cartas, vídeo, etc.
Destinatarios: Alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria y sus familias.
Editor: Edex Kolektiboa. Bilbao.
Idioma: Castellano y Euskera
32
Materiales que se incorporan este año
EL VALOR DE UN CUENTO
(http://www.fad.es/./contenido.jsp?id_nodo=52&&&keyword=&auditoria=F)
La FAD oferta a los Centros Educativos la participación en el Programa "El Valor de un Cuento"
como elemento complementario al PIPES. Se basa en la utilización de la literatura como un
vehículo privilegiado para la transmisión de actitudes y valores culturales. Cada libro va
acompañado de una guía didáctica con un primer apartado titulado Motivación a la lectura en el
que se enumeran los aspectos que pueden ser trabajados, y un conjunto de recomendaciones
que permitirán desarrollar las actividades según el esquema siguiente:
• Primera fase: actividades previas a la lectura.
En este primer momento, el profesor antes de indicar la lectura del libro procede a su
presentación realizando todas o algunas de las actividades propuestas: Análisis de la
portada, las ilustraciones y la contraportada.
• Segunda fase: actividades posteriores a la lectura.
Con posterioridad a la lectura o en sus últimas fases, se procede al desarrollo de las
actividades que el profesor seleccione para cada una de las áreas de conocimiento.
• Tercera fase: Evaluación.
Tras el desarrollo del programa el profesor debe cumplimentar un cuestionario que se
remitirá a la FAD donde se evaluarán los libros propuestos, las guías didácticas y el
proceso de desarrollo propuesto. Tiene como finalidad adecuar cada uno de los aspectos -
libro, guías y desarrollo- a las necesidades del entorno educativo.
Objetivos
• Promover el tratamiento transversal de la prevención del consumo de drogas en el proceso
educativo del alumno/a.
• Aprovechar el contenido de los libros seleccionados para formar a los alumnos y alumnas
en valores, actitudes y habilidades sociales que, como factores de protección, contribuyen
33
al desarrollo global del individuo y le hacen más capaz de afrontar las vicisitudes de la
vida, entre ellas el consumo de drogas.
• Favorecer e impulsar el gusto por la lectura incorporándola como una alternativa más de
ocio y tiempo libre
En estos momentos la FAD está elaborando guías didácticas sobre nuevos cuentos.
El nuevo formato consta de una Guía didáctica para Educación Infantil y 6 para Educación
Primaria.
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Programa de aprendizaje y desarrollo del autocontrol emocional
PROGRAMA ULISES
Disponible en : (http://www.mir.es/pnd/publica/pdf/Ulises_monitor.pdf)
(http://www.mir.es/pnd/publica/pdf/Ulises_alumno.pdf)
Edades: 10 a 12 años
Objetivo General
El objetivo del Programa Ulises es desarrollar el autocontrol emocional en alumnos de 10-12 años
como factor de protección de conductas de riesgo.
Objetivos Específicos
• Conocer y analizar las propias emociones y las ajenas.
• Analizar la propia capacidad de autocontrol emocional.
• Entrenar en conductas de autocontrol de la ansiedad y la ira.
• Aprender a expresar emociones de forma positiva.
• Potenciar la expresión emocional para mejorar la relación con el entorno.
• Los materiales que conforman el programa son el Cuaderno del Monitor y el Cuaderno del
Alumno.
• El monitor dispone de un cuaderno de actividades diseñado para facilitar su tarea educativa, que
consta de un soporte teórico que oriente su labor, y de una serie de actividades estructuradas en
torno al desarrollo del autocontrol emocional.
• El Cuaderno del Alumno pretende ser para los alumnos una herramienta amena, clara y divertida
de trabajo, que combina una serie de historietas del viaje de Ulises, eje del programa, con
actividades de trabajo e ideas clave.
• El programa consta de 10 sesiones de trabajo práctico de duración variable, diseñadas para ser
llevadas a cabo por monitores y educadores.
35
Estructura del Programa Ulises
1ª parte: Un viaje por el mundo de las emociones. 3 sesiones
2ª parte: Explorando nuestro control emocional. 2 sesiones
• identificar los componentes de la respuesta emocional y la forma en que se relacionan.
3ª parte: Entrenando el autocontrol emocional. 5 sesiones
36
Programa de toma de decisiones y solución de problemas
PROGRAMA “HÉRCULES” . Cuaderno del Monitor
Disponible en: ( http://www.mir.es/pnd/publica/pdf/Hercules_monitor.pdf)
El programa aborda la toma de decisiones y la solución de problemas como herramientas para
ayudar a los niños y adolescentes a convivir con los riesgos a los que van a enfrentarse a lo largo
de la vida.
Edades: 10 a 12 años
Objetivo General
El objetivo último del programa es entrenar y potenciar la habilidad para tomar decisiones y
resolver problemas con niños de 10–12 años, mediante la realización de actividades prácticas que
permitan desarrollar todos y cada uno de los ámbitos que componen dichas competencias
personales.
Objetivos Específicos
Para conseguir lo anterior, se desglosan estas habilidades en cada uno de sus componentes, de
forma que los alumnos aprendan a:
• Reconocer cuál es la actitud correcta ante un problema para poder solucionarlo.
• Definir los problemas de forma clara y concreta.
• Generar alternativas que sean posibles soluciones realistas a los mismos.
• Valorar y elegir la alternativa que más les conviene o interesa.
• Establecer un plan de acción para conseguir sus objetivos.
• Entrenarse en cada una de estas habilidades.
• Generalizar estos aprendizajes y aplicarlos en su vida diaria.
Los materiales que conforman el programa son el Cuaderno del Monitor y el Cuaderno del
Alumno.
37
Consta de 12 sesiones de trabajo práctico de duración variable, en las que se van entrenando
cada uno de los pasos del proceso de la toma de decisiones y finalizan en una sesión de cierre
que constituye una síntesis de todo lo aprendido en las anteriores.
Estructura del Programa Hércules
1ª Parte: ¿Qué son las decisiones? 2 sesiones
2ª Parte: ¿Cómo tomar decisiones? 4 sesiones
3ª Parte: ¿Cómo practicar y generalizar el proceso de toma de decisiones en la vida
cotidiana? 6 sesiones
Programa Nexus
Disponible en: (http://www.mir.es/pnd/publica/pdf/nexus.pdf)
El programa Nexus parte de la hipótesis de que el inicio y la progresión en el consumo de drogas
durante la adolescencia es el resultado de una compleja combinación de presiones sociales y de
motivaciones internas que afectan de modo singular a cada individuo. Desde este planteamiento,
el programa trata de incidir en un doble plano: por un lado, en las variables mediadoras más
directamente relacionadas con el consumo de drogas y, por otro lado, en la competencia personal
y social del preadolescente, desarrollando en él una serie de habilidades que le hagan menos
proclive a consumir drogas y más competente para establecer vínculos prosociales y hacer frente
a las presiones del ambiente favorables al consumo de drogas.
El programa se basa en los fundamentos teóricos más relevantes que tratan de darle sentido a las
intervenciones en prevención: teoría de la acción razonada, teoría multietápica del aprendizaje
social, teoría del autorrechazo, modelo evolutivo de Kandel…, también incluye un componente
informativo.
38
Este programa está dirigido a alumnos y alumnas de entre 10 y 14 años y consta de las
siguientes sesiones:
Sesión 1ª: Información sobre las bebidas alcohólicas
Sesión 2º: Información sobre tabaco
Sesión 3º: Asertividad y habilidades de comunicación
Sesión 4º: Habilidades de comunicación
Sesión 5º: Inteligencia emocional
Sesión 6º: Autoestima
Sesión 7º: Autocomunicación
Sesión 8º: Pensamiento positivo
Sesión 9ª: Análisis de la publicidad
Sesión 10ª: Presión de grupo
Sesión 11ª: Ocio y tiempo libre
Sesión 12ª: Sociodrama
39
Materiales de Apoyo
Teatro
"JUICIO A PEPE MALOS-HUMOS"
La estructura de la obra en forma de juicio así como las características peculiares de sus
personajes, sirven como reclamo a la atención del niño. En el juicio participa de forma activa el
alumnado, representan a los miembros del jurado, al ayudante del fiscal, testigos…
Se trata de una obra con contenidos preventivos, los comentarios esgrimidos en contra del
consumo de alcohol y tabaco son de mayor peso que los que se exponen a favor. El objetivo es
que reflexionen, aprendan a juzgar conductas o acciones de las personas, y no a las personas en
sí, como intrínsicamente buenas o malas con el objetivo de que su autoestima no termine dañada,
favoreciendo paralelamente su espíritu crítico.
En la obra, siguiendo con la dinámica participativa, es el espectador quien propone actividades
incompatibles con las que aparecen ligadas al consumo del alcohol y tabaco. Se les incita a la
reflexión para que sean ellos/as quienes encuentren el tipo de actividad que sea de su agrado y
así les resulte fácil ponerla en práctica.
También proponen la realización de 3 actividades después de la representación a realizar en el
aula. Sería conveniente que los días anteriores se abordara el tema de alcohol y tabaco así como
el papel de los juicios en nuestra sociedad.
La obra está dirigida a segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, aunque se considera mas
adecuada para tercer ciclo. Las condiciones técnicas que exige son mínimas ya que está
pensada para que se pueda representar en cualquier espacio. El número de alumnos máximo
para participar es de 80.
La compañía que la interpreta es Adur Antzerkia y los teléfonos de contacto: 636181790 y
616079075.
40
La representación puede ser en castellano y euskera
"EN LA HUERTA CON MIS AMIGOS"
Puesta en escena del material educativo homónimo para desarrollar en el Aula y en la Familia. En
otros apartados, de esta misma guía, encontraréis referencias del mismo.
La Compañía BIHAR realiza mediante una representación de títeres en el que los personajes de
la huerta han sido construidos en goma-espuma con vistosos colores y repitiendo las figuras de
las ilustraciones que los chicos y chicas conocen.
Por medio de estos personajes se muestran todos los problemas que los más pequeños pueden
encontrar en sus relaciones entre iguales o con los mayores.
A través de los diferentes cuentos se tratan casi todos los ejes transversales que, como
aprendizaje de la vida, se plantean en la educación primaria.
Con esta educación integral se pretende contribuir a crear personas autónomas capaces de
analizar la realidad y de transformarla si fuera preciso, pero nunca dispuestos a aceptar
soluciones mágicas.
Todos los cuentos han sido reflejados en tres historias diferentes:
En la huerta con mis amigos. Cuentos de la 1ª parte:
- La llegada de Champiñón.- Presentación de los personajes y de la poción que soluciona
todos los problemas.
- Zanahoria hace trampa.- Se muestran los inconvenientes de mentir y hacer trampas.
41
- Col de Bruselas se pierde y la poción mágica.- Se ayuda a entender y superar el miedo, a
aceptarse a sí mismo.
- El problema de calabaza.- Como aceptar las diferencias físicas sin hacer daño a los demás
con nuestras burlas.
- La llegada de Col China.- Se fomenta el respeto a las diferencias culturales.
- Las elecciones.- Se trabaja el respeto a las diferentes ideas, la igualdad de género, el
funcionamiento de una elección y el sentimiento de ganadores y perdedores.
- La decisión de Zanahoria.- Mostrar cómo está en su mano dejarse arrastrar por una solución
mágica o enfrentar sus problemas.
La poción mágica . Cuentos de la 2ª parte
Lo inadecuado que resulta recurrir a la poción mágica es el hilo conductor de esta obra, en la que
se representan los siguientes cuentos:
- Guisante se escapa.- Los celos hacia su hermano pequeño le llevan a huir de casa. Se
muestra que ésta no es la solución y que cada familia es diferente.
- Acusan a Patata.- Aquí se analiza la reprimenda inmerecida y cómo los mayores también
pueden equivocarse.
- La llegada y el baño de Berenjena.- El rechazo a Berenjena por ser morada permite analizar
los prejuicios y la discriminación.
- Tomate verde es demasiado pequeño.- Entender y aceptar el ritmo de crecimiento de cada
uno.
- Cebolla se rinde.- Se plantea cómo es necesario resistir a las presiones negativas del grupo.
La derrota de pepino. Cuentos de la 3ª parte:
En esta tercera obra destaca la historia de Pepino, por medio de la cual se analiza la necesidad
de solucionar los conflictos de forma consensuada.
42
- Col de Bruselas recurre a la poción mágica.- Se repasa cómo entender las limitaciones
propias sin recurrir a soluciones mágicas.
- Patata y Cebolla se hacen amigas.- Se muestran las consecuencias de dejar a alguien de
lado o marginado y se ayuda a entender los sentimientos de los demás.
- Cebolla está enferma.- Se trata cómo superar una enfermedad siguiendo correctamente las
indicaciones del médico.
- La derrota de Pepino.- Se analiza cómo tratar a un fanfarrón y las consecuencias de la
venganza.
Consideraciones generales
- Marionetas de gomaespuma con buena estética y vistosos colores, movidas sobre una mesa con
pasillo de luz para realzar los muñecos y ocultar a los manipuladores.
- Las situaciones están tratadas en clave de humor lo que hace que puedan ser representadas
tanto en campañas escolares, como en programas culturales o en fiestas.
- La duración de cada una de las obras es de 50 minutos.
- La edad más adecuada es de 5 a 8 años pudiendo ser vista por niños un poco menores y un
poco más mayores.
- La representación puede ser en euskera y castellano.
Teatro de Títeres BIHAR / BIHAR Txotxongilo Taldea
Dirección: C/ San Diego, 12 – 10º izqda. 48910 – SESTAO (Bizkaia)
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Correo Electrónico: [email protected]
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Audiovisuales
Vídeos: Ver Anexo 1
Cine: Programa de Cine y Educación en Valores
El objetivo de este programa es trasmitir valores y modelos de referencia que nos ayuden a la
formación de las personas. Lo hace a través del cine, medio de indiscutible atractivo para los
escolares.
En este Programa, el cine no debe ser entendido como un mero divertimento sino como la
oportunidad de captar la atención del alumnado, apoyar su capacidad de reflexión y favorecer el
análisis y la crítica de los contenidos educativos que son presentados.
El programa se dirige fundamentalmente al profesorado y al alumnado del Primer Ciclo de
Primaria y al Primer Ciclo de E.S.O. (alumnos de 6 a 14 años)
Metodología
La Dinámica del Programa se basa en la proyección de diversas películas a lo largo del curso
escolar, que han sido seleccionadas atendiendo a dos factores básicos: la edad del alumnado y
su contenido en valores.
A cada una de estas películas le corresponderá una Guía de actividades que se incluirá en los
currículos. Por su parte, el profesorado realizará una serie de actividades en el aula antes y
después del visionado.
En el momento actual, el Programa es una colaboración entre la FAD, el Centro de Comunicación
y Pedagogía (Asociación de Prensa Juvenil) y UNICEF.
En la Dirección Técnica del PFD contamos con las siguientes Guías de Actividades
(correspondientes a sus películas homónimas)
Antz La Lengua de las Mariposas Philadelphia
Air Bud La Llave Mágica Rebelión en la Granja
Astérix y Obélix contra el César La Isla del Tesoro Shakespeare in Love
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Atlantis "El impreio perdido" La Ruta hacia el Dorado Shrek
Babe el cerdito valitente La Vida es Bella Solas
Billy Eliot, quiero bailar Lista de Espera Space Jam
Buho Gris Los Amigos de Peter Tienes un e-mail
Cadena de Favores Los Borrowers Titán A.C.
El Jardín Secreto Los Últimos días del Eden Todo sobre mi madre
Flubber Mambí Una mente maravillosa
Harry Potter y la piedra filosofal Manolito Gafotas Volando Libre
Jack Matilda Voluntad de Hierro
Jack Frost Mejor Imposible Wild Wild West
Jumaji Mi nombre es Joe
Kirikú y la bruja Octavio Paz
La Buena Vida Phenomenon
Una sinapsis de estas películas la encontraréis en la página web del Centro de Documentación y
Pedagogía (www.prensajuvenil.org ), Programas y Actividades: Programa Cine y Educación en
Valores. Es interesante entrar en Estrenos Educativos en donde encontraréis propuestas
didácticas de las películas más recientes.
En esta misma página encontraréis también una versión on-line de la guía de actividades de
“Peter Pan: Una aventura maravillosa” disponible también en CD-ROM.
.
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Familia
Las últimas investigaciones sobre la efectividad de los programas preventivos, ponen de
manifiesto algo que en la práctica educativa es bien conocido: Los efectos de las intervenciones
preventivas se potencian cuando coinciden, en el tiempo y los contenidos, el ámbito familiar y el
educativo.
En este apartado, vamos a recordaros brevemente materiales educativos para trabajar con las
familias:
"En la huerta con mis amigos/Lagunekin baratzean"
Incluido en la descripción realizada del material para el aula.
Programa de Prevención del consumo de drogas en el Ámbito Familiar.
FAD
Relacionado con el PIPES Infantil y Primaria, plantea una intervención con hijos de cero a doce
años.
10 Pasos para ayudar a sus hijos/as a afrontar el desafío del alcohol y las demás drogas/ 10
Pauso, alkohola eta beste drogen aurrean zure sema-alabeen laguntzeko . Edex.
Relacionado con "La Aventura de la Vida/ Osasunkume"
Guía de Prevención en Familia para evitar Problemas con las Drogas/ Familia prebentzioa
lantzeko gida Drogamenpekotasunaren arazoak saihesko. Gobierno de Navarra.
Este material recoge el papel de la familia en la prevención de los problemas con las drogas y da
pautas para trabajar factores de protección (autonomía, clarificación de valores, comunicación…)
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ANEXO 1
VIDEO DESTINATARIOS OBJETIVOS CONCEPTOS CLAVE CONTENIDO
LA HISTORIA DE PASCAL
2ª infancia y preadolescen-
tes, 8/(9 y 11/12 años 2º y 3º ciclo de Primaria
Sensibilizar sobre los peligros de las drogodependencias
• El itinerario del consumo • Los síntomas • La marginación del
drogodependiente
Trata del proceso de iniciación, consumo y dependencia de las drogas. Metáfora sobre alimentación "especial y fantástica" para animales domésticos
ALCOHOL Y TABACO
2ª infancia y preadolescen-
tes, 8/(9 y 11/12 años 2º y 3º ciclo de Primaria
Sensibilizar sobre los riesgos del consumo de drogas
• Dificultad resistir presión al consumo
• Ilusiones asociadas al consumo
• Realidades
Situaciones de relaciones entre jóvenes con presencia de alcohol y tabaco. Dos preadolescentes son observadores críticos de estas situaciones
EL TRIÁNGULO DE LA SALUD
Adultos (padres, profesores,
mediadores…) Población infanto-
juvenil: 6 a 16 años
Conocer el concepto de "Salud". Analizar el protago-nismo y la responsabilidad individual
• Concepto actual de salud • Condiciones físicas • Equilibrio mental • Interrelaciones personales
4 películas de 10', dibujos animados. En la 1ª conceptos grales. del Triángulo de la Salud (físicos, psíquicos, sociales) que se profundizan en las 3 partes sgtes.
LA MÚSICA Y TÚ
2º y 3º Ciclo de Primaria 8/9 y 11/12 años
Favorecer el gusto por la música, como fórmula posi-tiva para tiempo libre. La música como fuente de formación y enriqueci-miento personal
• Valores, actitudes y habilidades
• Sentidos • Emotividad • Autoconcepto • Tolerancia
Se completa con un manual de propuestas didácticas y conciertos. Desarrollo de la percepción, desarrollo de la percepción profunda, del sentido crítico, personal, etc.
ALCOHOL Y TABACO
Niños a partir 10 años Adolescentes
Fomentar el debate sobre el consumo de alcohol y tabaco y
• Actitudes y planteamientos positivos
• Presión de grupo
Es un instrumento complementario tanto para ser utilizado en medios educativos formales (actividad 36
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SIEMPRE CAEN MAL Jóvenes abordar la presión del grupo
• Efectos de tabaco y alcohol
• Estrategias de prevención
del PIPES primaria) como en grupos educativos informales de adolescentes
EL RETO DE LA LIBERTAD
Niños a partir 10 años
Adolescentes
Trabajar el espíritu crítico.
Reflexionar sobre la ética de la sociedad de consumo
• Espíritu crítico • Publiidad • Sociedad de consumo • Ética
Este vídeo trata de forma muy atractiva el tema de la publicidad. Le da el valor que tiene en una sociedad de consumo como la nuestra y descubre algunos trucos que hacen que los productos publicitados sean especialmente atractivos recurriendo a manipulación de imágenes
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