NEUROCIENCIA EN LA

EDUCACIÓN FÍSICA

Lic. Jaime Alexander Apaza

Tamariz

La razón fundamental de la educación física en las

escuelas es que las personas adquieran el hábito del

ejercicio físico después de que dejen las aulas, y es la

escuela donde se debe de dar el sentido del porque se

debe realizar actividad física durante toda la vida,

ajustándose al contexto de cada individuo si la clase o

el entrenamiento adquiere este sentido habremos

logrado que las personas adquieran el hábito del

ejercicio físico, siempre y cuando que les demos

estímulos significativos, del porqué de la importancia

de la actividad física. CONSTRUCCIÓN DE LAS

POSIBILIDADES DEL CUERPO

Es así como debemos de tomar

ciertos factores del aprendizaje,

reconociendo que un niño no

llega a la escuela como una

pizarra en blanco sino lleva con

sigo múltiples influencias

adquiridos por el ambiente

donde vive, su casa, hermanos,

compañeros de juego, genes,

trauma, estrés, violencia,

rituales culturales, alimentación

entre otros, por lo que todos

somos diferentes, esto nos da la

pauta que cuando un alumno

tuvo mayores y mejores

estímulos, más rápido

absorberán y procesaran la

nueva información.

PREP

ARAN

DO E

L CE

REBR

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RA E

L AP

REND

IZAJ

E

Un punto importante en el aprendizaje es que las

redes neuronales son desarrolladas por el ensayo y

el error, cuando hay más experimentación y

retroalimentación, la calidad de redes de neuronas

es mejor. Los humanos más inteligentes no

siempre obtienen la respuesta primero y ellos no

siempre obtienen las respuestas correctas, pero

ellos hacen eliminar las respuestas incorrectas

mejor que otros. Esto nos da a conocer que en todo

aprendizaje tiene que haber experimentación, no

puede haber aprendizaje sin práctica y sin error.

EL ESTUDIO DEL CEREBRO PARTE DEL ÁREA

DEL COGNITIVISMO, COMO LA MENTE CONSTRUYE

EL CONOCIMIENTO.

DESCUBRINDO

NUESTRO CEREBRO

HEMISFERIO

DERECHO

Aprenden mejor de un todo,

que por partes

Prefieren un lenguaje completo

que un sistema de lectura.

Les gusta las figuras,

fotografías, gráficas y cuadros.

Les gustan las actividades y

resultados novedosos y

sorprendentes

Prefieren ser espontáneos,

aprenden del ambiente.

HEMISFERIO

IZQUIERDO

Prefieren cosas en

secuencia

Aprenden mejor por

partes que un todo.

Aprenden mejor con

palabras, símbolos y

letras

Prefieren

instrucciones

detalladas y

ordenadamente

Quieren estructuras

y predictibilidad.

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ÓN

El elemento esencial en el

proceso de aprendizaje es la

emoción porque sólo se

puede aprender aquello que

le dice algo nuevo a la

persona, que significa algo,

que sobresale del entorno,

aquello que se ama. Sin emoción no hay

curiosidad, no hay atención,

no hay aprendizaje, no hay

memoria”.

LA A

LEGR

ÍA

COMO

BAS

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L AP

REND

IZAJ

E

Los niños hoy aprenden,

desde muy pronto,

gestos técnicos y

reglamentos deportivos,

con el rigor y la seriedad

de maestros que se

alejan de aquel “juego”

primitivo donde el niño

participaba, “con

alegría”, sin preocuparse

por una evaluación.

LA ATENCIÓN, VENTANA

DEL CONOCIMIENTO Solo puede ser

verdaderamente

aprendido

aquello que te

dice algo.

Aquello que

llama la atención

y genera

emoción. Aquello

que es diferente

y sobresale de la

monotonía

La atención

nace de algo

que puede

significar

recompensa

(placer) o

castigo (peligro) y

que por

tanto tiene

que ver con

nuestra

propia vida

¿CÓMO APRENDEMOS

HÁBITOS SALUDABLES

Lo relevante: Esto nos

permite reconocer el

interés de las actividades

que el niño pueda realizar

de acuerdo a su edad,

género, etnia, entre otros.

(el contenido que se va a

impartir, el material a

utilizar, etc.).

El contexto: Como

lograr que los alumnos

relacione las actividades

de la escuela y el

ambiente donde viven y

lo ponga en práctica, es

el gran desafío de todo

docente (planear las

actividades), para que el

aprendizaje no sea

aislado sino ejecutado

para la resolución de

problemas de la vida

diaria.

Emociones: Cuando el niño adquiere este nivel se

intensifican los neurotransmisores como la adrenalina y

norepirefrina actúan como signos al cerebro diciendo

esto es importante. Así también la actitud que el

profesor pueda dar a los alumnos, libertad para

expresar, para ser creativos, para asumir

responsabilidades, esto hace que el niño este

emocionalmente dispuesto a realizar nuevos retos que

en la clase se plantean, lo hace más creativo y

disciplinado.

APRENDIZAJE

SENSORIAL Que todos tenemos diferentes formas de aprendizaje.

Hay que saber cómo se aprende (meta cognición).

Utilizar las vías de aprendizaje del cerebro,

predominantemente el visual, auditivo, kinestésico

(comunicación neurolingüística).

Hacer el aprendizaje significativo, a través de darle

relevancia, emoción y utilizar el contexto de nuestros

alumnos, para que ellos adopten e interioricen el

aprendizaje a largo plazo.

Crear un clima psíquico y físico para la condición

óptima del aprendizaje, a través de colores, formas,

figuras, temperatura optima, la hidratación, las

plantas, el aroma, la música, el ruido y el impacto que

nos da los iones negativos.

Manejar éticamente las herramientas de las

características de nuestro cerebro como en el de los

hemisferios de nuestros alumnos para fines de su

aprendizaje.

APRENDER Y MEMORIZAR

DE LO SENSORIAL

MÉTODOS

COGNITIVOS Papel del profesor:

Elabora y ofrece toda la información del proceso

Tiene un papel de ayuda, guía, de persona

experta que ofrece a cada uno Conocimiento de

Resultado

Papel del alumno:

Activo. Es necesario que exista madurez en el

grupo

Tiene un papel protagonista puesto que la tarea

está centrada en él (elige lo que quiere

aprender y el nivel de trabajo)

Evaluación:

Puede ser autoevaluación y/o coevaluación.

Contenidos:

Actividades y juegos Deportivos.

Casi cualquier actividad que el docente pueda

trabajar con este sistema.

TRABAJO POR GRUPOS

Aprendizaje colaborativo.

Atender a un grupo con diferentes niveles

de ejecución y/o intereses.

Diseño con carácter

abierto, ya que las

propuestas de

actividades y

situaciones no llegan

a una solución única.

MÉTODOS

COGNITIVOS Papel del profesor:

Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos

algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución de

los ejercicios, ubicación en el terreno, evaluación…)

Papel del alumno:

Más Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad

como decidir, evaluar, proporcionar Feedback

Evaluación:

La evaluación depende del docente y del alumno que

evalúa. Centrada en el producto.

Contenidos:

Actividades, juegos Deportivos y danzas.

Ejercicios de preparación física

Aplicación: La mayor dificultad es la capacidad

cognitiva que se requiere del alumno.

ENSEÑANZA RECÍPROCA

Aprendizaje cooperativo

MÉTODOS

COGNITIVOS Papel del profesor:

El profesor orienta el aprendizaje de los alumnos

pero permitiendo que sean ellos los que

investiguen, tomen decisiones y descubran

Papel del alumno:

Buscar la respuesta al problema motor planteado

Evaluación:

Se evalúan los resultados a nivel grupal,

preguntando qué respuestas han sido las

adecuadas

Contenidos:

Tiene muchas aplicaciones: Iniciación deportiva

Actividades en la Naturaleza, Expresión corporal

Educación Física de Base (desplazamientos,

saltos, giros y lanzamientos…)

Juegos. Las actividades que propongamos con

este estilo van a ser formas jugadas.

DESCUBRIMIENTO GUIADO

Descubrimiento de la respuesta al problema

motor planteado por el docente.

Establecer una disonancia cognitiva en el

alumno a través de un reto donde tenga

que trabajar utilizando la psiquis

y su motricidad

MÉTODOS

COGNITIVOS Papel del profesor:

Elabora y ofrece toda la información inicial del proceso al alumno

Papel del alumno:

Cada alumno busca las posibles soluciones a la tarea

Activo, protagonista del proceso E-NSEÑANZA - APRENDIZAJE

Evaluación:

Depende del docente que evalúa la búsqueda de soluciones al

planteamiento

Contenidos:

Contenidos que no persigan modelos estandarizados

Actividades físico-deportivas que requieran elevados índices de

actividad cognoscitiva (pensamiento táctico en deportes, aquellas

que requieran diversas soluciones, adaptación al adversario, etc.)

Actividades en la Naturaleza, Expresión corporal

Educación Física de Base (desplazamientos, saltos, giros y

lanzamientos…)

Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo van a

ser formas jugadas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Búsqueda cognitiva o motriz de posibles soluciones a los

problemas-tarea que plantea el docente

Repetición de las soluciones para verificar

la validez

Desarrollo de la clase:

Presentación del

problema o actividad a

desarrollar

Actuación individual del

alumno según su ritmo y

capacidad

Se animarán y

reforzarán las

respuestas motrices del

alumno con

conocimiento de

resultados afectivos

MÉTODOS

COGNITIVOS Papel del profesor:

Elemento pasivo, que da unas normas

mínimas de control, animan a que

participen, potencia la creatividad y anota

las respuestas más interesantes de los

alumnos

Papel del alumno:

Activo, y espontáneo de la exploración

Alto grado de participación cognitiva

Contenidos:

Educación Física de Base

Psicomotricidad

Juegos

Actividades en la Naturaleza

LIBRE EXPLORACIÓN

Desarrollo de la creatividad y respuestas

cognoscitivas y motrices

BIBL

IOGR

AFÍA http://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-

ensenanza-en-la-educacion-fisica.htm http://www.efdeportes.com/efd149/neurociencia-y-e

ducacion-fisica.htm http://editorialinde.tumblr.com/post/1290806

18317/la-neurociencia-demuestra-que-el-ele

mento-esencial