neurodiversidad e inclusión educativa - inafocam.edu.do · una manera especial de entender el...

LOGO

Neurodiversidad

e

Inclusión Educativa

Dr. Fabián Román

2015

[email protected]

Lic. Victoria Poenitz

Red Latinoamericana de Neurociencia Aplicada a la Educación

LOGO Neurodiversidad e Inclusión Educativa

Cual seria el Típico Maestro?



Desde 1889

Boreau Internacional de Pesas y Medidas (en Sevres, suburbios de París


LOGO

TípicoDivergente

Neurodiversidad

Neurodivergente Neurotípico


LOGO Neurodiversidad

Se refiere a la diversidad en el

desarrollo y funcionamiento

neurocognitivo de los individuos.

Que es la Neurodiversidad?



• TEA (Trastornos del Espectro Autista)

• TDAH

• Discapacidades

• Dislexia

• Trastornos Afectivos

• Trastornos de Conducta



Hay diferencias neuroanatómicas , que muchos

consideran "anormalidades" o "daño cerebral".

Creencias que es causado por factores ambientales,

culpabilizando a las familias.

Evitar la Discriminacion con valoraciones como que el

autista es inferior.

Existe un enfasis en los aspectos negativos del autismo.

Razones para su uso



No se conocen las causas.

Puede haber influencia genética.

Algunos Autistas rechazan la posibilidad de una cura.

Una manera especial de entender el mundo o de algún don

extraordinario.

Algunos autistas muestran en algunas areas mayor

performance cognitivas que la población general.

El autismo no parece afectar la esperanza de vida.

El término neurodiversidad es menos discriminador que el

termino desorden.



Los profesionales considera al autismo un desorden

El autismo está en los DSM

Diferencias neuroanatómicas.

El autista presenta dificultades para relacionarse al entorno.

Es difícil integrarlos a las actividades de la comunidad.

Hay comportamiento agresivo y auto-lesivo en algunos autistas

Hay muchos autistas que no pueden expresar sus opiniones

acerca del autismo.



Isacc Newton

Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven

Miguel AngelInmanuel Kant

Alberto Einstein



Foratlezas?


TEA Mejor Trabajo en el área de sistemas

Identifican mejor pequeños detalles en

sistemas complejos


Foratlezas?


Dislexia

Capacidad para identificar objetos imposibles

Percibir información visual periférica o difusa

mas rápido.


Foratlezas?


TDAH

Búsqueda de lo

Novedoso

Innovación

Creatividad


Objetivos

Identificación Precoz Intervención Temprana

Ayudar en la adaptación

Mayor probabilidades de un funcionamiento adecuado con lo cual

aumenta la probabilidad de supervivencia



Video


LOGO Inclusión Educativa


Conferencia de Jomtien (Tailandia, 1990)

Calidad y equidad y en la igualdad de acceso a la

educaciòn para todas las personas con discapacidad o

sin ella

DECLARACIÒN DE SALAMANCA (UNESCO, 1994)

Se insta a todos los gobiernos a dar la màs alta

prioridad polìtica y presupuestaria al mejoramiento de

los sistemas educativos para que puedan incluir a todos

los niños”

Foro Constitutivo Internacional para la Educaciòn para

Todos (UNESCO, 2000)



Nuevas

Represent

aciones

• Establecer relaciones funcionales entre ellas y las ya existentes en el cerebro

Funciones

Cognitivas

• Cuando estànausentes o alteradas se afecta el aprendizaje en su esencia

Ambiente

Facilitador

• Fomenta la experiencia de aprendizaje significativo, favoreciendo el neurodesarrollo de los procesos cognitivos


CALIDAD EDUCATIVA

Eficacia Cumplimiento de Objetivos

EficienciaEsfuerzos y

recursos razonables

FuncionalidadAprendizajes aplicables a la

vida



RECORDEMOS QUE…

Si buscamos resultados

diferentes, es necesario

cambiar de estrategias.

Y QUE…

El único cambio imposible de realizar es

el que uno mismo no quiere hacer.



CONTENIDOS EDUCATIVOS

PERSONALIZADOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INDIVIDUALES

APRENDIZAJE DE ACTITUDES ADAPTATIVAS

Flexibilizaciòn del curriculum identificando modos particulares de procesamiento de la informaciòn

Adaptaciones de acceso a los contenidosFomento del aprendizaje por competencias

Enseñar a Aprender



Atender las necesidades del cerebro en desarrollo.

Incorporar las nuevas tecnologías como elementos potenciadores de las funciones neurocognitivas involucradas en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Entender el concepto de Neurodiversidad y aplicarlo en todo individuo que aprende

Comprender los procesos motivacionales que activarán los mecanismos atencionales, de memoria y funciones ejecutivas.

Potenciar las experiencias multisensoriales.

Construir procesos activos, como posibilitadores del acceso a la información.

Estimular la formación de individuos eficaces en los procesos de toma de decisiones



Pràcticas

Incluyentes



Sindromes

mas

prevalentes

TDAH

DIS

TDI

(RM)

TEA

TAG



Procesos Atencionales

Control Inhibitorio

Procesamiento semàntico de la

informaciòn

Flexibilidad Cognitiva

Toma de Decisiones

Verificaciòn y Automonitoreo

Planificación Motricidad Fina

Aspectos Pragmàticosdel lenguaje


LOGO

No podemos mirar para otro lado

Docentes

Programas Educativos Flexibles

Desafíos


LOGO Desafíos



Condiciones que debemos generar…

1. Aceptar la Diversidad y la Inclusion Educativa

2. Compromiso Institucional en un Proyecto Educativo

que se base en la Inclusión

3. Conformación de Equipos de Trabajo

4. Capacitación Docente y No Docente


LOGO Desafíos

Funciones Neurocognitivas

Contexto Personal

Contexto

Social

Proceso de Aprendizaje

1. Aumentar la habilidades

emocional

2. Concebir mejores

estrategias de aprendizaje

3. Mejorar la capacidad y

adecuar el rendimiento

4. Diseñar Nuevos Curriculum.

5. Mejorar el aprovechamiento

académico



Se Aprende Respeto por los Derechos de los Demás

Mayor Tolerancia a lo diferente

Mejora la Convivencia Escolar

Nivela para arriba

Mayor oportunidades

Intercambio Docente

Estimula las Redes Colaborativas

Que mejora?


LOGO Desafíos


LOGO CAMBIO

Naomi I. EisenbergerAssociate Professor of Psychology, UCLAsocial neuroscience-

affective neuroscience- social psychology- affect-emotion

2003 Science 302 (5643), 290-292

Fig. 1.

(A) Increased activity in anterior cingulate cortex (ACC) during

exclusion relative to inclusion.

(B) Increased activity in right ventral prefrontal cortex (RVPFC)

during exclusion relative to inclusion.


http://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=label:social_neuroscience

http://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=label:affective_neuroscience

http://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=label:social_psychology

http://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=label:affect

http://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=label:emotion

LOGO

Neurodiversidad

e

Inclusión Educativa

Dr. Fabián Román

2015

[email protected]

Lic. Victoria Poenitz

Muchas Gracias


neurodiversidad e inclusión educativa - inafocam.edu.do · una manera especial de entender el...

Documents