new Рабочая программа 9 классов муниципального...

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для обучающихся 5 - 9 классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №30

с углубленным изучением отдельных предметов»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для обучающихся 5-9 классов разработана на основе

авторской учебной программы: Захаров В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к

линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие /В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. —

М.: Дрофа, 2017. — 50 с. ISBN 978-5-358-19278-2 в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом. Учебник данной линии прошёл

экспертизу, включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной

программы основного общего образования.

УМК:

5 класс: Н.И. Сонин, А.А. Плешаков «Биология. Введение в биологию.» М.: Дрофа, 20016.

6 класс: Н.И. Сонин, В.И. Сонина «Биология. Живой организм.» М.: Дрофа, 2014.

7 класс: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых организмов.» М.:

Дрофа, 2017.

8 класс: Н.И. Сонин, М.Р. Сонин «Биология. Человек.» М.: Дрофа, 2018.

9 класс: В.И. Сивоглазов, А.А. Каменский, Е.К. Касперская, О.С. Габриелян «Биология»

М.: Просвещение, 2019.

Количество часов в параллели по учебным годам:

5 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год;



8 класс: 2 часа в неделю, 68 часов в год;

9 класс: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)

1. Личностные результаты.

1.1. 5 класс

- умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения

окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и

объяснения на основе достижений науки;

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ.

1.2. 6 класс

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству,

-формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе;

- признание права каждого на собственное мнение;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за

последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение.

1.3. 7 класс

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой

природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и

другой деятельности;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой

природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

1.4. 8 класс

-реализация установок здорового образа жизни;

-понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

-соблюдение правил поведения в природе;

-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

-умение реализовывать теоретические познания на практике;

-признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

-понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора

профессии;

-проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые

знания;

-признание права каждого на собственное мнение;

-эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

-готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

-умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как

доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

1.5. 9 класс

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

2. Метапредметные результаты.

2.1. 5 класс

2.1.1. Коммуникативные

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

-Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного

диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а

также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

2.1.2. Регулятивные

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять -

ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога

на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

2.1.3. Познавательные

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

2.1.4. Умение работать с информацией

2.1.5. Умение участвовать в совместной деятельности

2.2. 6 класс


-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).





-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель





проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять



-Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога

на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).


-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять


-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).


связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.





2.3.7 класс


- Объяснять мир с точки зрения биологии:

-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

-Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня

личных учебных достижений по предложенному образцу.

-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.


- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель





проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять



2.3.3.Познавательные

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять


- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания).

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)



-Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и

иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного

выступления);

-Использование дополнительных источников информации.

-Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или

изученных закономерностей.



2.4. 8 класс





-Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе



-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

-Умение в дискуссии выдвинуть аргументы и контаргументы.


-Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных,

а также искать их самостоятельно;

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно (в том числе и корректировать план);

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.


-Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

-Выявлять причины и следствия простых явлений;

-Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для

указанных логических операций;


связей;

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

-Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

-Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск




2.5. 9 класс


-Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-оценка действий партнера;

-Умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.



-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.


Результатом изучения предмета является формирование следующих умений :

-устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и

происхождения жизни на земле; -проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных

результатов; -устанавливать причинно-следственные связи на примере решения генетических задач; -проводить сравнение клеток крови организма человека и лягушки делать выводы на основе

сравнения; -выявлять взаимосвязи между особенностями строения организмов и выполняемой ими

функции; -находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об эволюции

организмов, оформлять её в виде рефератов, докладов; -классифицировать живые организмы и растения; - приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека, животных, растений и

окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека; -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта; -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели\; -составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно; -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты; -делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать

свои идеи; -умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной

литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать

информацию; -анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; -выявлять причины и следствия простых явлений; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей; -составлять различные виды планов; -преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); -вычитывать все уровни текстовой информации; -уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность. 2.5.4. Умение работать с информацией


3. Предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

5 класс

Пользоваться научными методами для

распознания биологических проблем;

давать научное объяснение биологическим

фактам, процессам, явлениям,

закономерностям, их роли в жизни

организмов и человека; проводить

наблюдения за живыми объектами,

собственным организмом; описывать

биологические объекты, процессы и

явления; ставить несложные

биологические эксперименты и

интерпретировать их результаты;

использовать систему биологических

знаний — понятия, закономерности,

законы, теории, имеющие важное

общеобразовательное и познавательное

значение; сведениями по истории

становления биологии как науки.

использовать приемы: оказания первой

помощи; рациональной организации труда

и отдыха; выращивания и размножения

культурных растений и домашних

животных, ухода за ними; проведения

наблюдений за состоянием собственного

организма; правила работы в кабинете

биологии, с биологическими приборами и

инструментами; применять навыки

использования научно-популярной

литературы по биологии, справочных

материалов (на бумажных и электронных

носителях), ресурсов Интернета при

выполнении учебных задач.

Осознанно использовать знания основных

правил поведения в природе и основ

здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью

своему и окружающих;

ориентироваться в системе

познавательных ценностей —

воспринимать информацию

биологического содержания в научно-по-

пулярной литературе, средствах массовой

информации и интернет-ресурсах,

критически оценивать полученную

информацию, анализируя ее содержание и

данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и

устные сообщения о биологических

явлениях и процессах на основе нескольких

источников информации, сопровождать

выступление презентацией, учитывая

особенности аудитории сверстников.

6 класс

Выделять существенные признаки

биологических объектов (клеток и

организмов растений, животных, грибов,

бактерий) и процессов, характерных для

живых организмов; аргументировать,

приводить доказательства родства

различных таксонов растений, животных,

грибов и бактерий; аргументировать,

приводить доказательства различий

растений, животных, грибов и бактерий;

Находить информацию о растениях,

животных, грибах и бактериях в научно-

популярной литературе, биологических

словарях, справочниках, интернет-

ресурсах, анализировать и оценивать ее,

переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной

деятельности по изучению организмов

различных царств живой природы,

включая умения формулировать задачи,

осуществлять классификацию

биологических объектов (растений,

животных, бактерий, грибов) на основе

определения их принадлежности к

определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической

деятельности людей; роль различных

организмов в жизни человека; объяснять

общность происхождения и эволюции

систематических групп растений и

животных на примерах сопоставления

биологических объектов;

представлять работу на защиту и

защищать ее; использовать приемы

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами, ядовитыми

растениями, укусах животных; работы с

определителями растений; размножения

и выращивания культурных растений,

ухода за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных

норм и ценностей по отношению к

объектам живой природы (признание

высокой ценности жизни во всех ее

проявлениях, экологическое сознание.

7 класс

Выявлять примеры и раскрывать сущность

приспособленности организмов к среде

обитания; различать по внешнему виду,

схемам и описаниям реальные

биологические объекты или их

изображения, выявлять отличительные

признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты

(растения, животные, бактерии, грибы),

процессы жизнедеятельности; делать

выводы и умозаключения на основе

сравнения; устанавливать взаимосвязи

между особенностями строения и

функциями клеток и тканей, органов и

систем органов; использовать методы

биологической науки: наблюдать и

описывать биологические объекты и

процессы; ставить биологические

эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные

правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия

деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы

выращивания и размножения


животных, ухода за ними; знать и

соблюдать правила работы в кабинете

биологии.

Осознанно использовать знания основных

правил поведения в природе; выбирать

целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к

живой природе; создавать собственные

письменные и устные сообщения о

растениях, животных, бактериях и

грибах на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление

презентацией, учитывая особенности

аудитории сверстников; работать в

группе сверстников при решении

познавательных задач, связанных с

изучением особенностей строения и

жизнедеятельности растений,

животных, грибов и бактерий,

планировать совместную деятельность,

учитывать мнение окружающих и

адекватно оценивать собственный вклад

в деятельность группы.

8 класс


биологических объектов (животных клеток

и тканей, органов и систем органов

человека) и процессов жизнедеятельности,

характерных для организма человека;

аргументировать, приводить

Объяснять необходимость применения

тех или иных приемов при оказании первой

доврачебной помощи при отравлениях,

ожогах, обморожениях, травмах,

спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и

доказательства взаимосвязи человека и

окружающей среды, родства человека с

животными; аргументировать, приводить

доказательства отличий человека

от животных; аргументировать, приводить

доказательства необходимости

соблюдения мер профилактики

заболеваний, травматизма, стрессов,

вредных привычек, нарушения осанки,

зрения, слуха, инфекционных и

простудных заболеваний; объяснять

эволюцию вида Человек разумный на

примерах сопоставления биологических

объектов и других материальных

артефактов; выявлять примеры и пояснять

проявление наследственных заболеваний у

человека, сущность процессов

наследственности и изменчивости,

присущих человеку; различать по

внешнему виду, схемам и описаниям

реальные биологические объекты (клетки,

ткани, органы, системы органов) или их

изображения, выявлять отличительные


сравнивать биологические объекты

(клетки, ткани, органы, системы органов),

процессы жизнедеятельности (питание,

дыхание, обмен веществ, выделение и др.);

делать выводы и умозаключения на основе

сравнения; устанавливать взаимосвязи

между особенностями строения и

функциями клеток и тканей, органов и

систем органов; использовать методы

биологической науки: наблюдать и


процессы; проводить исследования

с организмом человека и объяснять их

результаты; знать и аргументировать

основные принципы здорового образа

жизни, рациональной организации труда и

отдыха; анализировать и оценивать

влияние факторов риска на здоровье

человека; описывать и использовать

приемы оказания первой помощи; знать и

соблюдать правила работы в кабинете

биологии.

жизнедеятельности человека в научно-

популярной литературе, биологических






собственному здоровью и здоровью других

людей; находить в учебной, научно-

популярной литературе, интернет-

ресурсах информацию об организме

человека, оформлять ее в виде устных

сообщений и докладов; анализировать и

оценивать целевые и смысловые

установки в своих действиях и поступках

по отношению к здоровью своему и

окружающих; последствия влияния

факторов риска на здоровье человека;


устные сообщения об организме человека

и его жизнедеятельности на основе

нескольких источников информации,

сопровождать выступление

презентацией, учитывая особенности

аудитории сверстников; работать в

группе сверстников при решении

познавательных задач, связанных с

особенностями строения и

жизнедеятельности организма человека,

планировать совместную деятельность,

учитывать мнение окружающих и

адекватно оценивать собственный вклад

в деятельность группы.

9 класс


биологических объектов (вида,

экосистемы, биосферы) и процессов,

характерных для сообществ живых

Понимать экологические проблемы,

возникающие в условиях нерационального

природопользования, и пути решения этих

проблем; анализировать и оценивать

организмов; аргументировать, приводить

доказательства необходимости защиты

окружающей среды;

аргументировать, приводить

доказательства зависимости здоровья

человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию

биологических объектов на основе

определения их принадлежности к

определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической

деятельности людей; роль биологических

объектов в природе и жизни человека;

значение биологического разнообразия для

сохранения биосферы; объяснять

общность происхождения и эволюции

организмов на основе сопоставления

особенностей их строения и

функционирования; объяснять механизмы

наследственности и изменчивости, возник-

новения приспособленности, процесс

видообразования; различать по внешнему

виду, схемам и описаниям реальные

биологические объекты или их

изображения, выявляя отличительные


сравнивать биологические объекты,

процессы; делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между

особенностями строения и функциями

органов и систем органов; использовать

методы биологической науки: наблюдать и


процессы; ставить биологические

эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные

правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия

деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы

выращивания и размножения


животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной

литературе, интернет-ресурсах

информацию о живой природе, оформлять

ее в виде письменных сообщений,

докладов, рефератов; знать и соблюдать

правила работы в кабинете биологии.

целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к

здоровью своему и окружающих,

последствия влияния факторов риска на

здоровье человека; находить информацию

по вопросам общей биологии в научно-

популярной литературе,

специализированных биологических






объектам живой природы, собственному

здоровью и здоровью других людей

(признание высокой ценности жизни во

всех ее проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);


устные сообщения о современных

проблемах в области биологии и охраны

окружающей среды на основе нескольких

источников информации, сопровождать

выступление презентацией, учитывая

особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при

решении познавательных задач, связанных

с теоретическими и практическими

проблемами в области молекулярной

биологии, генетики, экологии,

биотехнологии, медицины и охраны

окружающей среды, планировать

совместную деятельность, учитывать

мнение окружающих и адекватно

оценивать собственный вклад в

деятельность группы.

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1.Живой организм: строение и изучение

Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы.

Увеличительные приборы. Живые клетки.

Великие естествоиспытатели.

Раздел 2.Многообразие живых организмов

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли.

Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные растения. Значение растений в

природе и жизни человека. Животные. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.

Значение животных в природе и жизни человека.

3.Среда обитания живых организмов

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли.

6 класс

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов Основные свойства живых организмов. Химический состав клеток. Строение растительной

и животной клеток. Клетка — живая система. Деление клетки. Ткани растений и животных.

Органы и системы органов. Растения и животные как целостные организмы.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая

среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов Питание и пищеварение. Передвижение веществ в организме. Выделение. Обмен веществ

и энергии. Опорные системы. Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности.

Размножение. Рост и развитие. Организм как единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей и

органов в организме. Организм единое целое.

7 класс

Введение Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения

учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как

отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел 1. Царство Прокариоты.

Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности прокариот.

Раздел 2. Царство Грибы.

Общая характеристика грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Отделы грибов. Особенности жизнедеятельности и распространение.

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Экологическая роль.

Раздел 3. Царство Растения.

Основные признаки растений. Низшие растения. Особенности строения водорослей.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей. Отдел

моховидные, плауновидные, хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла.

Отдел Папоротниковидные..Отдел голосеменные. Отдел Покрытосеменные.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Класс

Двудольные. Класс Однодольные. Основные семейства.

Роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Раздел 4. Царство Животные

Общая характеристика животных. Подцарство одноклеточные. Подцарство

многоклеточные. Тип кишечнополостные. Тип плоские черви.

Тип круглые черви. Тип кольчатые черви. Тип моллюски

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Класс паукообразные, насекомые. Тип хордовые.

Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Подтип Позвоночные. Классрыбы. Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся. Класс

птицы. Класс млекопитающие.

Раздел 5. Вирусы.

Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов.

8 класс

Раздел 1. Место человека в системе органического мира.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты

сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных

обезьян.

Раздел 2. Происхождение человека. Биологические и социальные факторы

антропосоциогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма

человека.

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы физиологи:

Гиппократ. Клавдии Гален. Андреас Везалий.

Раздел 4. Общий обзор строения и функции организма человека.

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и

систем органов как основа гомеостаза.

Раздел 5. Координация и регуляции.

Гуморальная регуляция. Нервно-гуморальная регуляция. Центральная и периферическая

нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.

Рефлекс. Строение и импульсы спинного мозга. Строение и функции отделов головного

мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Гигиена органов чувств.

Раздел 6. Опора и движение.

Скелет человека, его отделы. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.

Мышечная система. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и

динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Значение

физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной

системы.

Раздел 7. Внутренняя среда организма.

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, се состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Группы крови.

Иммунитет. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Раздел 8. Транспорт веществ.

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круг кровообращения.

Лимфообращение. Движение крова по сосудам. Кровяное давление.

Раздел 9. Дыхание.

Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в

легких, тканях: перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Голосовой аппарат.

Раздел 10. Пищеварение.

Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. Пищеварение. Строение и

функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная

железа. Этапы процессов пищеварения.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии.

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен.

Энергетический обмен. Роль витаминов в обмене веществ.

Раздел 12. Выделение.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Раздел 13. Покровы тела.

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические

требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Раздел 14. Размножение и развитие.

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное

развитие. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность.

Рефлекс - основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

Особенности высшей нервной деятельности и поведение человека. Познавательные

процессы. Сон, его значение и гигиена.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Раздел 16. Человек и его здоровье.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Оказание себе и окружающим первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении

угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки. Их влияние на

здоровье человека.

9 класс

Раздел 1. Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии. Роль биологии в формировании

естественнонаучной картины мира.

Основные признаки живого. Уровни организации

живой природы. Классификация живых природных объектов.

Раздел 2. Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства,

единства живой природы. Строение клетки. Многообразие клеток. Обмен

веществ и превращение энергии в клетке. Деление клетки — основа размножения, роста

и развития организмов.

Раздел 3. Организм

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Вирусы. Особенности химического состава

живых организмов. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.

Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление

продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и

животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.

Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства

организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Раздел 4. Вид

Вид, признаки вида. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин — основоположник

учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Применение знаний

о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород

животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Раздел 5. Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистема, ее основные

компоненты. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме.

Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное

сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера-

глобальная экосистема. Структура биосферы. Распространение и рольживого вещества в

биосфере. Ноосфера. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.

Последствия деятельности человека в экосистемах.

Тематическое планирование учебного предмета

5 класс

Название темы (Раздела) Количество

часов на

изучение

Количество контрольных

практических,

лабораторных работ

1.Живой организм: строение и

изучение

8 Л. р. - 4.

2.Многообразие живых организмов 14 К. р. -1.

3.Среда обитания живых организмов 5 Л. р. - 1. К. р. -1.

4.Человек на Земле 5 Л. р. – 1. К. р. -1. Пр. р. – 1.

Повторение 2

Итого 34

6 класс


часов на

изучение




1. Строение и свойства живых

организмов

16 Л.р.-6; к.р.-2.

2. Жизнедеятельность организмов 14 Л.р.-5; пр.р.-1; к.р.-1.

Повторенеие 4

Итого 34

7 класс


часов на

изучение




9. Царство Прокариоты.

1

2. Царство Грибы.

3 Пр.р.-1; к.тест-1.

3. Царство Растения. 10 Пр.р.-1; к.тест-1.

4. Царство Животные 18 Пр.р.-3; к.тест-1.

5. Вирусы. 1


Итого: 34

8 класс


часов на

изучение




1. Место человека в системе

органического мира.

2

2. Происхождение человека. 2

3. Краткая история развития

знаний о строении и функциях

организма человека.

1

4. Общий обзор строения и

функции организма человека

4 Пр.р.-2

5. Координация и регуляции. 10 Пр.р.-1;

5. Координация и регуляции. 8 Пр.р.-.33

7. Внутренняя среда организма. 3 Л.р.-1

8. Транспорт веществ. 4 Пр.р.-1

9. Дыхание. 5 К.р.-1

10.Пищеварение. 5 Пр.р.-1; л.р.-1.

11.Обмен веществ и энергии. 2

12.Выделение 2

13. Покровы тела. 3

14. Размножение и развитие. 3

15. Высшая нервная деятельность. 6 К.р.-1.

16. Человек и его здоровье. 4


Итого 68

9 класс


часов на

изучение




Введение. Биология-наука о жизни. 3

Раздел 1. Клетка 7 К. р.-1.

Раздел2. Организм 20 Тест-1; к.р.-1; л.р.-1.

Раздел 3. Вид 12 К.р.-1; л.р.-1.

Раздел 4.Экосистемы 18 К. р.-1.


Итого 68

new Рабочая программа 9 классов муниципального...

Documents