newsletter eclap septiembre 2011

Boletín Informativo digital de la Escuela de Administración Pública de Castilla y León


2011SeptiembreNewsletterEn portada

F ue en 2007, en Segovia, dónde se inició un camino que con el paso de los años ha terminado por conformar la que es

la cita más importante del mundo del e-lear-ning con la Administración Pública.

Cinco años de debates, ponencias, evolución y análisis de un mercado que ha ido cambiando, como también ha cambiado la tecnología. Cinco años en los que la ECLAP ha sabido recoger y adaptar para sí misma muchas de las ideas que se han expuesto en estas jornadas. Y todo por querer ofrecer un mejor servicio al ciudadano, unas soluciones efica-ces que se valgan de las nuevas tecnologías de la información y, por ende, del poder de la web para desarrollar una estructu-ra más ágil, dinámica y convincente.

Después continuaron pasando los años. Unos años en los que las Redes Sociales comenzaban a ocuparlo todo, en los que la web 2.0 se abría paso como el nuevo para-digma que podría cambiarlo todo. Y así ha sido.

Ahora, cinco años después, las Jornadas Na-

Tres días de formación en una cita consolidadaLas Jornadas de e-learning en la forma-ción para el empleo en las Administracio-nes Públicas llegan a su quinta edición. Cinco años de trabajo, aprendizaje con-tinuo y colectivo que han servido para que la Escuela de Administración Pública mejore día a día las actividades formati-vas de sus empleados.

cionales de e-learning en la Formación para el empleo en las Administraciones Públicas llegan a su lustro de vida con la satisfacción de haber presenciado las ideas de algunas de las mentes más preclaras del sector de la formación y de la tecnología. Desde Luis Barbado, Íñigo Babot o Francisco García Peñalvo en los inicios hasta Enrique Dans, Gorka Palazio o Emilio Márquez

en la edición del año pa-sado en Zamora. Todos han estado con nosotros compartiendo sus propias experiencias y mostrán-donos su particular visión del futuro. Un futuro que ahora continúa constru-yéndose y que durante estos tres días tiene una cita en la Feria de Valla-dolid. Una reunión entre expertos, empresas y Ad-ministración para escu-char las opiniones de gen-

te como Antonio Delgado, Mónica Deza, Michael Bannet, Victor Domingo o la tuya propia. Porque también cuenta.

“Las jornadas alcanzan un lustro de vida con la satisfacción de haber escuchado a algunas de las mejores mentes del sector”



2011SeptiembreNewsletterEn portada

Los ponentes, la gran baza de las V Jornadas de e-learningSi hay algo que diferencia unos encuentros de otros, eso son los ponentes. Las per-sonas que aportan el contenido al continente son quienes dotan de ideas y forma a unas jornadas de e-learning que buscan conocer de primera mano el funcionamien-to del e-learning en las grandes empresas, el uso de contenidos ágiles o la situación acutal de la neutralidad de la red.

C uando comenzó a plantearse la estruc-tura de estas V Jornadas de e-learning en la formación para el empleo en las

AAPP desde la ECLAP se pensó automáticamente en el Informe Horizon 2011. Este documento, de publicación anual, recoge algunas de las tenden-cias de futuro de las tecnologías de la informa-ción aplicadas al mundo educativo.

Con esta base, se dio un segundo paso con la creación de un Comité Científico que analizara la situación actual del e-learning para conformar un programa adaptado no sólo a lo que decía el Informe Horizon, sino también a aquellas nece-sidades propias de las Administraciones Públicas.

De ahí surgió el programa que durante el 15, 16 y 17 de septiembre podrá verse en la Feria de Valladolid. Un programa en el que el Game Learning o el M-Learning comparten espacio con la innovación educativa, el social learning, los Open Resources, el e-learning corporativo o la neutralidad de la red. Un programa completo y estructurado que busca integrar las tendencias con la realidad.

Para eso, cuenta con ponentes de la talla de Michael Bannet, Consejero Delegado de Planeta Agostini; Monica Deza, Vicepresidenta de Inno-

vación de McCann-Erickson o Antonio Delgado, periodista e impulsor de uno de los movimientos más potentes por la neutralidad de la red.

Pero, además, se podrá ver una interesante mesa debate sobre Contenidos Ágiles moderada por Francisco García Peñalvo, de la Universidad de Salamanca, y otro debate-charla sobre el e-learning corporativo que contará con represen-tantes de algunas de las empresas más potentes de nuestro país como pueden ser la Caixa o la Mutua Madrileña.

A su vez, la innovación y las empresas ten-drán otro foco de atención con la mesa redonda que moderará el consultor Íñigo Babot y en la que estarán presentes organizaciones como Cis-co, dedicada a a la fabricación y consultoría de equipos de telecomunicaciones; Oracle, una de las empresas punteras en el soporte de bases de datos o Telefónica, la multinacional española de las telecomunicaciones. Todo, con la intención de aprender. Todo, con la intención progresar.

Y también, por último, estarán todos aquellos que acudieron al llamamiento de la ECLAP para presentar una ponencia en las Jornadas. En to-tal fueron 12 las ponencias aprobadas que ahora, podrán ser expuestas al público.



2011SeptiembreNewsletterPublicacionesNovedades editoriales_Especial e-learning

E-learning 2.0 en Andalucía: tecnologías de la información para la innovación educativa.Sebastián Luis Thüer. Universidad de Málaga, Servicio de Publicaciones, 2009.

Los cambios motivados por las nuevas tecnologías de la información en el ámbito universitario son el eje de este libro en el que se analiza cómo las universidades an-daluzas se han adaptado al reto de educar a una generación de nativos digitales que ve y práctica el mundo de otra forma. Una forma que está intimamente ligada con Internet. Para el autor, los blogs, las redes sociales y los entornos colaborativos se han constituido en entornos vitales de un ecosistema diferente, complejo y específico.

El e-learning en el siglo XXI: Investigación y práctica. Terry Anderson, D.R. Garrison.Barcelona : Editorial Octaedro, S.L.

La revolución tecnológica que está teniendo lugar en el ámbito de la educación superior hace que el e-learning se esté percibiendo como un fenómeno sin prece-dentes y, sobre todo, como causa de múltiples cambios. Por estas razones, en este libro se ofrece un marco coherente para entender el e-learning en el contexto de la enseñanza universitaria. Los autores se sirven de su extensa experiencia investi-gadora en este ámbito para explorar las implicaciones tecnológicas, pedagógicas y organizativas del e-learning.

La formación on-line: una mirada integral sobre el e-learning, b-learning...Gregorio Casamayor (coord.) Graó, 2008. .

Esta publicación trata de mostrarnos cómo organizar una oferta formativa on-line, por un lado abierta al público y por otro diseñada a medida de las organizaciones. En este entorno, el autor analiza cómo se desarrolla la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la creación y la coordinación de equipos multi-profesionales, y la generación de procesos y circuitos internos. Los autores de este libro nos ofrecen el instrumento ideal para aquellos profesionales y organizaciones que quieran analizar y profundizar en la formación on-line.

Mundo Twitter.Jose Luis Orihuela. Editorial Alienta

Sorprende, cuanto menos, que en plena era de las tecnologías masivas de la infor-mación, una herramienta que sólo permite intercambiar mensajes que contengan hasta 140 caracteres, se haya convertido en uno de los medios de comunicación más poderosos de la historia. Twitter, la red social creada en 2006, ha revolucio-nado la forma de comunicarse de las personas y la manera en que se transmite la información, hasta el punto de que ha sido clave en la transmisión de determinadas revueltas políticas o catástrofes importantes en los últimos años. Para entenderlo, uno de los tuiteros más seguidos en el panorama hispanohablante nos da las claves para entrar, ordenada y meticulosamente, en el maravilloso mundo de Twitter.



2011SeptiembreNewsletter

Publicaciones periódicas online :

• RUSC Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento; Sumario• RED, Revista de Educación a Distancia; Sumario• E-learning Papers, Sumario• Edición Digital Learning Review; Sumario• Revista Electrónica de Tecnología educativa EDUTEC-E, Sumario• Bits espiral, Sumario• E.LEARNING AGE learning development technology, Sumario • Revista Iberoamericana de Educación A Distancia, Sumario • @tic: Revista de innovación educativa, Sumario • Educação, Formação & Tecnologias , Sumario • Observatorio SCOPEO, Sumario• Centro del conocimiento de Tecnologías aplicadas a la educación, Sumario

Artículos DestacadosComunicación y aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. Antonio Bartolomé.

La Educación en el siglo XXI. Retos y recursos para afrontarlos. Fermín González García, Beatriz Dolores Guardian Soto, Jorge Veloz, Iovanna Rodríguez, Efrén Veloz, Antoni Ballester Vallori.

De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento: los retos de los sistemas de información e innovación electrónica desde la perspectiva de la Unión Europea. María Dolores Ayuso García, María José Ayuso Sánchez

The Generation and Exploitation of Open Educational Resources in Virtual Attendance in UNED. Timothy Read, Salvador Ros, Rafael Pastor, Roberto Hernández and Covadonga Rodrigo.

Serious games and learning effectiveness: The case of It’s a Deal! Victoria Guillén-Nieto y Marian Aleson-Carbonell.

Análisis y evaluación de diferentes plataformas virtuales para e-learning. Hugo Gallaga López.

InformesInforme Orange 2010. Sobre el desarrollo de la sociedad del conocimiento en España.

Informe Horizon 2011. Intenta identificar y describir las tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la expresión creativa en el ámbito educativo global.

Publicaciones

http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/

http://www.um.es/ead/red/27/

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=2575&clave_busqueda=282200

http://http://elearningpapers.eu/en/elearning_papers

http://www.learningreview.es/

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec36/

http://bits.ciberespiral.net/

http://www.elearningage.co.uk/MAGAZINE.ASPX

http://ojs.uv.es/index.php/attic/index

http://eft.educom.pt/index.php/eft/index

http://scopeo.usal.es

http://www.tendenciaseducativas.es/



2011SeptiembreNewsletterCentro de Buena Administración

Customer Service Professional

El Gobierno escocés realiza un gran esfuerzo en la formación de los empleados públicos locales. En concreto, la formación para la capacitación se llevaba a cabo de forma presencial, con los con-secuentes costes y pérdida de tiempo para los tra-bajadores, que se tenían que desplazar a las sedes de la Administración para recibir la formación. Desde 2008 toda la formación para la capacitación profesional de los funcionarios locales se presta de forma online, por lo que se eliminan los costes y las ineficiencias que suponen los desplazamientos. Concreta-mente el proyecto ha permitido ahorrar al Gobierno escocés un total de 500.000 libras esterlinas (563.000 euros) en el desarro-llo y la gestión de los cursos, y 250.000 libras (281.000 euros) en términos de registro, certifica-ción y comprobación del apren-dizaje.

El Gobierno de Escocia ha esta-blecido una iniciativa que permite a los emplea-dos públicos de las entidades locales obtener una certificación de “atención al usuario” (customer service).

Anteriormente, el programa se desenvolvía en la modalidad presencial, lo que acarreaba unos ma-yores costes para las Administraciones participan-tes, principalmente en términos de transportes y ausencias de sus empleados. La dispersión po-blacional era un punto a favor de la decisión del

e-learning. En su contra pesaba la cultura de las administraciones locales, poco proclive a la intro-ducción de cambios.

El programa en cuestión pretende que los emplea-dos públicos locales presten a los ciudadanos unos servicios más eficientes. Una de las dificultades a las que se enfrenta la programación del mismo es la diversidad de actuaciones y prestaciones ejecutadas por las Administraciones locales y sus empleados (educación, servicios sociales, trans-portes, vivienda, cultura, medio ambiente, etc.). Se trata de una certificación planteada a largo plazo por el Gobierno escocés, para potenciar la productividad de los empleados locales. Compren-de tres niveles distintos: condecoración (award), certificado (certificate) y diploma (diploma). Cada uno de ellos requiere 90 horas de teleformación, y para conseguir uno de ellos es necesario estar en posesión del anterior. Son reconocidos en todos los niveles de la Administración pública escocesa, y se pretende que más que cursos aislados, supon-gan avances en la profesionalización del servicio público.

Pese a que la titularidad de este proyecto tele-formativo corresponde al Gobierno escocés, la

gestión queda delegada en el Ayuntamiento de Renfrewshire, que se encarga del registro y control de los alumnos, así como de prestarles el soporte que ne-cesiten.

El número de entidades locales asociadas alcanza los 21, y su satisfacción por la implantación del e-learning es notoria, ya que previamente sus empleados de-bían desplazarse a las sedes del

Gobierno escocés establecidas en las principales ciudades. La prestación de mejores servicios a un coste equilibrado está en el trasfondo de la medida.

De esta práctica podemos destacar que el objeti-vo es que el 75% de las cuestiones planteadas por los ciudadanos puedan ser resueltas en su primer punto de contacto con la Administración local. Además La nueva formación online da a los alum-nos una mayor libertad para gestionar su tiempo y forma de aprender.

“El gobierno escocés permite a sus emplea-dos obtener una certificación de “Atención al usuario” ”




BEACON: Brazilian European Consortium for DTT Service

El desarrollo de una nueva metodología forma-tiva se ve supeditado al estado tecnológico en ese momento y lugar. Por ello, el e-learning sólo puede llevarse a cabo allí donde la mayoría de la población tiene acceso a un ordenador con co-nexión de banda ancha a Internet. Para favore-cer la formación de las clases socioeconómicas más desfavorecidas, la Comisión Europea ha de-sarrollado este proyecto de t-learning, ya que su acceso a un ordenador con conexión a Internet es mucho más difícil que el acceso a la televisión digital terrestre.

BEACON es un proyecto que trata de aprovechar las ventajas y posibilidades de la televisión digi-tal terrestre para su utilización en la formación a distancia. La interactividad que permite la TDT hace posible alcanzar un grado de cooperación con los alumnos similar al que se consigue con el e-learning a través de un ordenador.

Frente a la tradicional televisión analógica, la TDT ofrece un mayor número de canales, mejor calidad de imagen y sonido, y promueve la par-ticipación del espectador. En zonas en las que el acceso a Internet es complicado por cuestiones tecnológicas o económicas, el aprendizaje a tra-vés de la televisión interactiva se convierte en

una clara alternativa al e-learning. Es especial-mente útil para promover la inclusión social de las clases más desfavorecidas, ya que el acceso a un ordenador con conexión a Internet supone un coste que en la mayoría de los casos, no pueden asumir.

La tecnología utilizada en el proyecto BEACON es capaz de soportar la entrada simultánea de miles de usuarios, así como de respetar la con-fidencialidad de los da-tos gestionados. La TDT crea una interfaz accesi-ble para el usuario, con posibilidad de cargar au-dio y vídeo, información adicional, etc.

La sanidad es el campo en el que se ha volcado la iniciativa BEACON:

atención sanitaria, cuidado de discapacitados, gestión farmacéutica, psicología, etc. El otro eje de actividad de BEACON es la inclusión social: el amplio espectro de usuarios y el hecho de que no sean necesarios conocimientos informáticos pre-vios hacen del t-learning una herramienta atrac-tiva para formar a los segmentos de población más desfavorecidos. La principal ventaja que presenta es el enorme número de usuarios po-tenciales, ya que cualquier persona con una te-levisión y un decodificador para TDT entra en el público objetivo del t-learning. Por el contrario, se observa la desventaja de convertir los SCORMs en materiales aptos para su difusión en un medio como la televisión, conservando la interacción del alumno con el resto de participantes en el curso, es decir, los tutores y el resto de compa-ñeros. Pese a que muchas de las posibilidades se mantienen, otras se reducen debido a que el alumno tiene la limitación del mando a distan-cia, mientras que en el e-learning se utiliza el te-clado y el ratón del ordenador. De esta práctica destacamos que en países en vías de desarrollo como Brasil, tan solo el 20% de la población tie-ne acceso a Internet, mientras que el 95% tiene televisión en casa, con lo cual ésta se convierte en un medio de comunicación más accesible para desarrollar la formación.




UIMP 2.0Este proyecto tiene como objetivo compartir co-nocimientos y beneficiarse de las aportaciones de los usuarios en un tema concreto. Permite alargar la formación de los distintos cursos que se impar-ten una vez finalizados estos. El proyecto supone la aplicación a la enseñanza universitaria del con-cepto Web 2.0 basado en redes sociales, pasando del modelo tradicional en el que el profesor es el centro de atención a uno nuevo en el que es un facilitador en la construcción del conocimiento.

Para conseguir este objetivo se combinan:• Clases presenciales.• Creación de una red social de conocimientos basada en una plataforma web colaborativa.

Los usuarios tienen un espacio en el que pueden:• Subir fotografías y videos.• Crear debates y foros de discusión.• Exponer sus ideas en su blog.• Convocar eventos.• Compartir presentaciones.• Conversar con otros miembros.• Enlazar contenidos con otras redes como Fa-cebook o Linkedin.

El ciclo de vida de la red se divide en 3 etapas para cada curso: Etapa A: Previo al desarrollo del curso:

• Creación de la Red Social de cada curso en UIMP 2.0.• Alta de los alumnos e inicio de consultas y comentarios.• Centro documental: Se incluyen las presen-

taciones y videos de años anteriores, enlaces relacionados y otra documentación.

Etapa B: Durante el curso:• Incorporación de la documentación aportada por los ponentes durante el curso.• Los ponentes pueden participar activamente incluso habiendo finalizado sus presentaciones.• El intercambio de información retroalimenta la motivación de los alumnos del curso, lo que redunda en una mayor generación de conoci-miento.

Etapa C: Posterior al desarrollo del curso:• Continúa el intercambio de información al mantenerse los blogs y la red social.• Se generan nuevos eventos virtuales.

La idea del proyecto surge a finales del año 2007, principios de 2008. En ese momento se encarga el desarrollo de la red social a la empresa Concep-tual KLT, que se basa en la plataforma de creación de redes sociales de código abierto NING.

El desarrollo por tanto es sencillo y la plataforma está plenamente operativa en un plazo inferior a 6 meses. En general, la mayoría de las actuacio-nes, incluyendo aquellas relativas a la promoción de la plataforma se han hecho de manera interna con recursos propios de la Universidad.

No se han producido incidencias destacables en el proyecto. Así, la problemática más importante no ha estado derivada de posible dificultades técni-cas para la implementación de la plataforma sino del cambio cultural que en ponentes y alumnos implica el nuevo método de enseñanza.

Se espera que durante los cursos impartidos en este año y debido a la gran proliferación que otras redes sociales generalistas (Facebook, Linkedin, Tuenti…) están teniendo en los últimos meses, la transición sea más suave.

El servicio Uvigo-TV es un servicio de televisión prestado por el Área de las Tecnologías de la In-formación y las Comunicaciones (ATIC) del Vice-rrectorado de Nuevas Tecnologías y Calidad por Internet de la Universidad de Vigo que agrupa los servicios de transmisión en directo de la Univer-sidad de Vigo.

Ilustración 1: Cambio en el modelo de enseñanza. Fuente UIMP.




Los contenidos transmitidos por el servicio son tanto de carácter educativo (conferencias, cursos de doctorado, etc.) como institucional. Además, el servicio no se limita sólo a la emisión en direc-to de contenidos sino que el sistema permite la grabación y el almacenamiento de estos en una videoteca virtual para su posterior emisión bajo demanda.

El funcionamiento del sistema para el usuario fi-nal es sencillo, ya que sólo es necesario acceder a la web del proyecto (www.uvigo.tv) y seleccionar si se quiere visionar un evento retransmitido en directo o uno de los contenidos grabados. El sis-tema automáticamente detecta la velocidad de conexión y adapta la calidad de imagen de los contenidos servidos.

Los orígenes del proyecto se remontan al año 2002 y se enmarcan dentro del Plan de Calidad de la Universidad de Vigo en el que las nuevas tecnologías es un punto fundamental.

Como antecedentes destaca un proyecto de coo-peración internacional financiado por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) que su-puso la mejora de la red de la Universidad y la creación en 2004 de salas ACCESSGRID, un siste-ma de videoconferencia avanzada que se enmar-ca dentro de la denominada “telepresencia”. Las salas están equipadas con grandes pantallas (de unos 6 metros), 3 proyectores, 4 cámaras y re-quieren conexión a Internet de alta capacidad. El sistema permite visualizar simultáneamente al profesor, a los alumnos remotos, así como la pre-sentación en soporte informático utilizada.

Tras unos meses de preparación de la infraestruc-tura necesaria se produce el lanzamiento del ser-vicio en mayo de 2005 con la creación de la web www.uvigo.tv.El tipo de contenidos ofrecidos por la Universidad ha ido variando y así de la idea inicial de crear

Ilustración 2: Ciclo de vida de los cursos de la UIMP 2.0. Fuente UIMP

una televisión institucional dedicada a la transmi-sión de eventos de la Universidad ha ido adaptán-dose a la creación y emisión de contenidos como apoyo a la docencia. Actualmente los contenidos ofertados pueden concretarse en los siguientes tres grupos:

• Formatos convencionales: dentro de este apartado se incluyen contenidos audiovisuales de tipo clásico (grabación directa), formativos, informativos o publicitarios tanto en resolución estándar como en alta definición. Para la gra-bación de estos contenidos se dispone de equi-pos móviles (de manera que pueden usarse en aulas o en salas de conferencias) que además están robotizados, lo que minimiza el personal necesario para su gestión. De esta manera si el contenido se graba con una sola cámara sólo se necesita un operador que puede controlar des-de una mesa de edición la grabación, el sonido y la emisión.• Grabación de Videoconferencias: Se ge-neran a partir de las clases impartidas en las aulas ACCESSGRID y combinan la imagen del profesor con la presentación informática uti-lizada.• Formato “Píldoras docentes” (Polimedia): Son contenidos audiovisuales con una duración corta (10 minutos) y en los que sólo se expli-ca un concepto. en Los videos se producen en alta definición en el estudio de grabación de la Universidad de Vigo y presentan de manera simultánea la imagen del profesor y la de la pantalla de su ordenador.

Los usuarios pueden, además, subscribirse al servicio de notificaciones por correo electróni-co, que les informa sobre las actualizaciones de contenidos así como de las emisiones en directo previstas.

Además de la difusión desde la Web del servicio, gracias al acuerdo firmado a mediados de 2009 entre la Universidad de Vigo y Apple, los conte-nidos generados estén accesibles desde iTunes U, convirtiéndose en la primera universidad espa-ñola en tener una sección propia. iTunesU es un servicio de la iTunes Store de Apple donde pueden descargarse recursos educativos gratuitos (desde grabaciones puntuales a temarios de asignaturas completos) de más de 200 centros de estudios su-periores de todo el mundo.



2011SeptiembreNewsletterEclap online

La Mediateca, un lugar en el que aprender y observarCada vez más grande. Cada vez más completa. Así es la Mediateca, el lugar que la web de la ECLAP pone a disposición de todos aquellos que quieran ver interesantes conferencias realizadas por la Escuela o las anteriores Jornadas de e-learning.

U na de las posibilidades, infinitas, que ofrecen las tecnologías de la informa-ción, y concretamente, internet, es la

capacidad de revisitar conti-nuamente contenidos ya vis-tos. Ya vividos. Y precisamente para eso es para lo que sirve la Mediateca, uno de los apar-tados de la web de la Eclap (www.eclap.jcyl.es) en el que se ha almacenado el contenido de cuatro años de conferen-cias, charlas y jornadas.

De 2008 hasta este mismo año, la Mediateca ofrece un completo servicio en el que poder volver a ver desde las segundas jornadas de e-learning hasta las charlas más especializa-das sobre Administración Electrónica o Coopera-ción al Desarrollo, entre muchas otras.

Con este elemento en su web, la ECLAP se ga-

rantiza una herramienta útil y práctica que sirve tanto al ciudadano que quiera estar al tanto de temas relacionados con la Administración como

de asuntos de actualidad rela-cionados con el e-learning o la Formación.

En este apartado, por tan-to, se pueden consultar cuatro de las cinco ediciones de las Jornadas de e-learning en las Administraciones Públicas para poder observar cómo ha ido evolucionando el sector.

Además, como anticipo, estas mismas jornadas y char-las pueden encontrarse en

pequeñas dosis, como resumen, en el canal YouTube de la Escuela. Pero, aún así, si lo que queremos en conocer bien lo que ha pasado, nuestro lugar, de nuevo, está en la Mediateca de la ECLAP.

“La ECLAP permite que cualquiera pueda ver los vídeos de las charlas, jornadas y conferencias más interesantes”

http://www.youtube.com/user/ECLAPJCYL



2011SeptiembreNewsletterTwitter

Toda la información de las V Jornadas, al momentoEstando y sin estar. Las V Jornadas de e-learning en las Administraciones Públicas pueden seguirse a través de Twitter para enterarnos rápidamente de cuales son los temas que más se están discutiendo o cual ha sido la ponencia que más a gustado. Sigue a los perfiles que te recomendamos y tendrás en la palma de la mano la infor-mación más relevante de los dos días de ponencias. Todo, en base a la información instantánea que nos proporciona la plataforma de comunicación en la red más im-portante del momento

L as posibilidades que nos ofre-ce Twitter aumentan cada día. Pese a que la plataforma no ha

sufrido cambios sustanciales en los últi-mos tiempos, la entrada de más usua-rios y las nuevas aplicaciones móviles han provocado un aumento en su tráfi-co, convirtiéndola en una de las vías de comunicación más importantes de los últimos años.

Como canal de información, Twitter nos permite seguir con exahustividad un evento desde todos los puntos de vista: podemos seguir al twitter oficial de las V Jornadas de e-learning en las Administraciones Públicas o podemos seguir a los ponentes y a las institucio-nes y empresas que participen.

Así, lograremos tener una visión po-liédrica de lo que está pasando, con los comentarios sobre la última ponencia, los análisis de lo que está pasando o las fotos de lo más destacado.

De esta forma,Twitter permitirá a todo aquel que no pueda asisitir al de-sarrollo diario de las jornadas, tener un canal único de comunicación que, unido al streaming en directo que se retransmitirá a través de la web de la ECLAP (www.eclap.jcyl.es) completará una cobertura completa de informa-ción que impedirá que, si es lo que se quiere, nadie se pierda nada de todo lo dicho durante los dos días de jornadas que tendrán lugar en Valladolid.

newsletter eclap septiembre 2011

Documents