nguyen huy chung - conduongcoxua · và coi sự tôn trọng mệnh lệnh kia như là khởi...

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

NguyÔn Huy Chung Tr−êng THPT Kho¸i Ch©u 1

MỤC LỤC A. PHẨN MỞ ĐẦU 3

1. Lý do chọn đề tài 3 2. Mục đích nghiên cứu 5 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 6 5. Phương pháp nghiên cứu 6

B. PHẦN NỘI DUNG 7

CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO

DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 7I. Cơ sở lý luận 7 1. Các vấn đề chung về giáo dục đạo đức 7 2. Quản lý giáo dục đạo đức trong trường THPT 7II. Cơ sở pháp lý 12CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO

ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU, HƯNG YÊN. 14I. Những thuận lợi và khó khăn 14 1. Thuận lợi 14 2. Khó khăn 15II. Những nội dung giáo dục đạo đức đã thực hiện ở trường THPT Khoái Châu, Hưng yên.

16

1. Giáo dục tư tưởng - chính trị, đạo đức 16 2. Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội. 19III. Một số tồn tại 21IV. Một số vấn đề đặt ra 22CHƯƠNG III

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU,HƯNG YÊN. 23I. Giải pháp 1 23II. Giải pháp 2 23



III. Giải pháp 3 25IV. Giải pháp 4 25V. Giải pháp 5 31VI. Giải pháp 6 32VII. Giải pháp 7 32VIIi. Giải pháp 8 32

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34

TÀI LIỆU THAM KHẢO 36



A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

Bên cạnh việc dạy chữ, hình thành nhân cách cho học sinh là một nhiệm vụ

quan trọng trong mục tiêu giáo dục của nhà trường. "Tiên học lễ, hậu học văn"

cái "lễ" ấy vào thời đại bây giờ là gì vậy nhỉ?

Nghĩ đi rồi nghĩ lại, cải cách việc dạy môn đạo đức ở trường phổ thông bây

giờ là khó nhất! Có thể có nhiều cách dạy toán hoặc dạy tiếng Việt, ít nhiều thì

trẻ em cũng vẫn có được chút gì đó trong hành trang lôgich và ngôn ngữ để vào

đời. Còn trong việc giáo dục đạo đức, ta có thể chứng kiến tình trạng nước đổ lá

khoai ngay trước mắt mà đành bó tay chẳng làm gì nổi.

Cái khó căn bản là ở chỗ người lớn chưa tìm ra nổi tiếng nói chung về nội

dung và phương thức chuyển tải cái (hoặc) những lý tưởng đạo đức tới các em

học sinh phổ thông. Ai ai và ở đâu đâu cũng có ý kiến được về dạy đạo đức. Có

điều là, người trong trắng thì ngây thơ quá, mà người bớt ngây thơ thì cũng

chẳng còn trong trắng bao nhiêu hoặc cũng chẳng còn tin tưởng bao nhiêu vào

sự trong trắng.

Trong khi đó, xã hội nếu không muốn tiêu vong, chắc chắn vẫn cần đến

một nền đạo đức bắt buộc phải được xây dựng thành lối sống cho thanh thiếu

niên, để các em sống chết với một cái đạo làm người phù hợp với các em và phù

hợp với thời đại các em phải sống.

Từ nửa đầu thế kỷ trước, nhà tâm lý học vĩ đại Jean Piaget đã tỉ mẩn nghiên

cứu tâm lý trẻ em đối với vấn đề đạo đức. Piaget cho rằng có hiểu rõ trẻ em thì

mới tổ chức nổi việc học của các em.

Trước Piaget, cũng có tác giả nghiên cứu sự tôn trọng mệnh lệnh của trẻ em

và coi sự tôn trọng mệnh lệnh kia như là khởi đầu của thái độ đạo đức đối với

không chỉ một mệnh lệnh mà đối với mọi nghĩa vụ.



Piaget coi cách nghiên cứu quan điểm đạo đức của trẻ em như thế là hời

hợt vì nó không nghiên cứu sự xuất sinh nội tại cái quan niệm về đạo đức của trẻ

em. Piaget còn phân tích xa hơn và cho rằng nếu chỉ nghiên cứu đạo đức dựa

trên lòng tôn trọng cái được coi là "đạo đức" (có sẵn), thì sẽ có thể có hai thứ

lòng tôn trọng, một đúng và một sai, một tốt và một không tốt, một chân thành

và một giả dối.

Chủ Tịch Hồ Chí Minh người sáng lập ra Đảng Cộng Sản Việt Nam, khai

sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa nay là nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa

Việt Nam ngay từ ngày mới lập nước Người đã rất quan tâm đến giáo dục:

Người nói

Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người

Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam lại một lần nữa

khẳng định: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của

giáo dục nhằm: “Xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc

lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thực hiện tốt sự nghiệp hóa công nghiệp hóa,

hiện đại hóa đất nước giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của nhân loại phát

huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có tư

duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp,có tính tổ

chức kỷ luật, có sức khỏe, là người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng

vừa chuyên

Vì vậy việc đào tạo con người Việt Nam nói chung, giáo dục đạo đức học

sinh nói riêng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.

Song song với giáo dục văn hóa và các phẩm chất năng lực kỹ năng khác

thì việc giáo dục đạo đức rất quan trọng. Bác Hồ đã từng nói: “ Người có tài mà

không có đức là người vô dụng”.

Nhà trường xã hội chủ nghĩa phải là nơi giáo dục đạo đức cho học sinh một

cách đầy đủ và toàn diện nhất



Trong môi trường xã hội chúng ta đang sống, công tác giáo dục đạo đức

ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như: Kinh tế thị trường, đặc điểm tâm sinh lý lứa

tuổi, khoa học công nghệ thế kỷ 21 tiến nhanh như vũ bão

Là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác giáo dục đạo đức, trước đó là bí

thư đoàn trường nhiều năm liền gắn bó với công tác giáo dục đức dục học sinh.

Trước sự phát triển của đất nước trong thời đại mới và thực trạng đạo đức học

sinh ở nhà trường trong thời kỳ hội nhập, với khát vọng của tuổi trẻ, lương tâm

của người cầm bút dậy người và với kiến thức lĩnh hội được từ lớp học bồi

dưỡng cán bộ quản lý của Học Viện Quản Lý Giáo Dục tôi xin mạnh dạn nêu ra

suy nghĩ của mình trong bài tiểu luận: “Mốt số giải pháp quản lý nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức ở trường THPT Khoái Châu-Hưng Yên”. Rất mong

được sự đóng góp ý kiến của các thày cô giáo ở học viện và các bạn đồng

nghiệp đóng góp ý kiến để bài tiểu luận của tôi được hoàn thiện hơn nữa.

2. Mục đích nghiên cứu

- Nắm bắt rõ hơn vai trò và vị trí của việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Dựa trên thực trạng vấn đề và từ đó tìm ra giải pháp tối ưu để nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức học sinh THPT nói chung và của trường THPT

Khoái Châu nói riêng.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Đánh giá phân tích thực trạng đạo đức học sinh THPT hiện nay nói

chung, đạo đức học sinh trường THPT Khoái Châu, Hưng Yên nói riêng.

- Lập cơ sở khoa học cho việc giáo dục đạo đức học sinh THPT



4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1. Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học

sinh ở trường THPT Khoái Châu, Hưng Yên.

4.2. Phạm vi nghiên cứu

Trường THPT Khoái Châu, Hưng yên, các trường THPT trong toàn tỉnh

Hưng Yên và các trường THPT trên toàn quốc.

5. Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp lý luận: Dựa trên cơ sở các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị

của Đảng, nhà nước, Bộ, Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT, các tài liệu, sách

giáo khoa, sách tham khảo liên quan đến giáo dục đạo đức và hình thành nhân

cách học sinh cơ sở lý luận học ở trường cán bộ quản lý giáo dục đào tạo.

5.2 Phương pháp thực tiễn: qua thực tiễn nhiều năm làm giáo viên chủ

nhiệm, giáo viên dạy môn Địa lý, nhiều năm làm bí thư đoàn trường phụ trách

công tác giáo dục đạo đức học sinh và Hiệu phó phụ trách hoạt động ngoài giờ.

lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện và tổng kết rút kinh nghiệm.



PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT

I. Cơ sở lý luận

1. Các vấn đề chung của giáo dục đạo đức.

1.1 Khái niệm đạo đức

1.1.1 Đạo đức xét dưới góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức

xã hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực

điều chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự

nhiên, con người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân

mình

1.1.2 Đạo đức xét dưới góc độ cá nhân: Đạo đức là những phẩm chất

nhân cách của con người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và

cách ứng xử của xã họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên với xã

hội, với người khác và với chính bản thân mình.

1.2 Giáo dục đạo đức.

1.2.1 Khái niệm về giáo dục đạo đức:

Giáo dục đạo đức là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có

kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của

xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát

triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.

1.2.2 Cấu trúc quá trình giáo dục đạo đức.

- Nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục đạo đức là hình thành, phát triển nhân

cách con người, kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống và hiện đại, đảm bảo

hài hòa giữa lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân.

- Quá trình hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT có kế hoạch, tổ

chức chỉ đạo cụ thể nhằm đạt được các mục tiêu đề ra.



Quá trình này được thể hiện ở một số nội dung chính sau:

+ Mục đích, yêu cầu về chuẩn mực giáo dục đạo đức

+ Nội dung giáo dục đạo đức

+ Phương pháp giáo dục đạo đức

+ Hình thức giáo dục đạo đức

+ Nhà sư phạm và đối tượng

+ Các điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức

+ Các mối quan hệ trong giáo dục đạo đức

+ Kết quả quá trình giáo dục đạo đức

- Nguyên tắc quá trình giáo dục đạo đức

+ Đảm bảo thống nhất trong quá trình giáo dục đạo đức

+ Đảm bảo tính thực trong quá trình giáo dục đạo đức

+ Đảm bảo chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa

1.2.3 Những đặc điểm của giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp.

- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ

chức giáo dục trong và ngoài nhà trường.

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân

cách của học sinh về mặt đạo đức.

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức.

- Tính đột biến và khả năng tự biến đồi.

- Phát triển thông qua hoạt động và giao lưu tập thể.

- Tính cá thể hóa cao.

- Chứa nhiều mâu thuẫn

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng được giáo dục

- Tính chất khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức

của cá nhân.



1.2.4 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức

1.2.4.1 Vị trí của giáo dục đạo đức.

- Là một mặt giáo dục bắt buộc, một bộ phận cấu thành của quá trình giáo

dục trong trường học.

- Quá trình giáo dục trong nhà trường được chia ra làm nhiều quá trình bộ

phận

+ Giáo dục đạo đức

+Giáo dục trí tuệ

+Giáo dục thể chất

+ Giáo dục thẩm mỹ

+ Giáo dục lao đông kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp…

Trong đó giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm

tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.

Quá trình giáo dục đạo đức tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường với xã

hội, con người với cuộc sống.

1.2.4.2 Chức năng của giáo đạo đức học sinh trong trường THPT

- Làm cho học sinh thấm nhuần, sâu sắc thế giới quan Mác – Lê nin, tư

tưởng, đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các

giá trị đạo đức, nhân văn nhân bản của các tư tưởng đó, coi đó là kim chỉ nam

cho hành động của mình.

- Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và

hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lối sống theo con đường

xã hội chủ nghĩa.

- Thấm nhuần chủ trương chính sách của Đảng, sống và làm việc theo

hiến pháp và pháp luật, sống có kỷ cương nề nếp, có văn hóa.

- Nhận thức ngày càng sâu sắc yêu cầu chuẩn mực và các giá trị đạo đức

xã hội chủ nghĩa biến các giá trị đó thành tình cảm, hành vi thói quen và cách

ứng xử hàng ngày. Ví dụ đối với thiếu nhi đó là 5 điều bác Hồ dạy thiếu niên,

nhi đồng, đối với thanh niên đó là 5 điều bác Hồ dạy thanh niên.



1.2.4.3 Nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức phát triển đạo đức

cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức rèn luyện ý chí, hành vi

thói quen và cách ứng xử đạo đức phát triển các giá trị đạo đức cá nhân

theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại.

Tùy theo từng cấp học, bậc học và đặc điểm lứa tuổi học sinh, những chức

năng, nhiệm vụ này được cụ thể hóa thành những chuẩn mực yêu cầu cụ thể cho

phù hợp với đặc điểm, đối tượng giáo dục. Từ đó thiết kế nội dung chương trình

giáo dục và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục và điều kiện

giáo dục cần thiết nhằm tối ưu hóa quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.

1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức

1.2.5.1 Giáo dục tư tưởng – chính trị, đạo đức.

Công tác giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cho học sinh phổ thông, do

đó cần được cải tiến và đầy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích

cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện hài hòa, đáp ứng yêu

cầu mới của xã hội. Nội dung giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cần tập trung

vào những vấn đề sau:

+ Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học

+ Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh

+ Nâng cao lòng yêu nước XHCN

+ Tăng cường giáo dục ý thức lao động và tự lao động

+ Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ luật

+ Tăng cường giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có

văn hóa.

1.2.5.2 Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội

- Quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng

+Trung thành với lý tưởng CNXH và CNCS

+ Yêu nước XHCN

+ Yêu hòa bình, tự hào dân tộc.

+ Sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc

+Biết ơn các bậc tiên liệt có công dựng nước và giữ nước.



+Tin yêu Đảng CSVN và kính yêu Bác Hồ

- Quan hệ cá nhân với lao động.

- Quan hệ cá nhân với người khác (người ruột thịt, thân yêu, bạn bè,

thầy cô giáo, những người khác trong xã hội)

*Giáo dục gia đình:

+ Với người trên phải tôn kính, lễ độ, khiêm tốn, quan tâm chăm sóc

+ Với người dưới phải thông cảm, nhường nhịn, giúp đỡ, vị tha

+ Với người cùng thế hệ: Tôn trọng, khiêm nhường, chân thành

giúp đỡ học tập lẫn nhau.

*Giáo dục tình bạn

+ Bạn bè cùng giới, bạn khác giới

+ Bạn cùng công tác

+ Bạn cùng tuổi

+ Bạn bè cùng trường, cùng lớp, cùng tổ….

- Quan hệ cá nhân với bàn thân.

+ Tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, dũng cảm, lạc quan,

vượt khó

2. Quản lý giáo dục đạo đức trong trường THPT

2.1. Lập kế hoạch

2.1.1. Những yêu cầu cơ bản của việc lập kế hoạch

+Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu

giáo dục trong trường học.

+ Cần phối hợp chặt chẽ, hữu cơ với kế hoạch dậy trên lớp

+ Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp

với hoạt động tâm sinh lý để có hiệu quả giáo dục cao.

+ Thành lập ban chỉ đạo cụ thể phù hợp với từng hoạt động để theo dõi,

giám sát, kiểm tra, đánh giá.

2.1.2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục đạo đức

2.2. Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức

2.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức



2.3.1. Giáo dục đạo đức trong trường THPT thông qua các môn học

+ Khoa học xã hội

+ Khoa học tự nhiên

+ Giáo dục đạo đức thông qua môn Giáo dục công dân

2.3.2. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THPT thông qua

các hoạt động ngoài giờ lên lớp

+ Các hoạt động ngoài giờ lên lớp có thể được thực hiện ở trong

trường, ở các câu lạc bộ, ở nhà văn hóa địa phương nơi học sinh sống.

+ Hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần hoàn thiện quá trình giáo

dục, hướng các em vào mục tiêu giáo dục sau:

- Giáo dục tư tưởng chính trị và tính tích cực xã hội cho học

sinh

- Hình thành nhu cầu hứng thú, thói quen tốt trong học tập,

lao động, công tác xã hội và cách xử sự có văn hóa hàng ngày ở

mọi nơi, mọi lúc

- Củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành,

bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động thực tiễn.

+ Nội dung của từng chủ điểm được gắn với các ngày kỷ niệm lịch

sử của dân tộc.

2.3.3. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội

+ Giúp các em nhận thức được đầy đủ mục đích ý nghĩa của hoạt

động đó đối với cá nhân và tập thể

2.3.4 Phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục

+ Gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội trong công tác giáo dục

đạo đức học sinh, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo.

2.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức.

II. Cơ sở pháp lý

- Luật giáo dục

- Các văn kiện của Đảng, nghị quyết trung ương 2 khóa VIII



- Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010

- Điều lệ trường THPT

-Chỉ thị 40-CT/TW của Ban bí thư về việc xây dựng nâng cao chất lượng

đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

- Nhiệm vụ năm học 2009 – 2010

- Cơ sở lý luận tại trường Quản lý cán bộ giáo dục đào tạo



Chương II

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU, HƯNG YÊN.

I. Những thuận lợi, khó khăn

1. Thuận lợi

- Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền là đơn vị xuất sắc dẫn đầu

danh hiệu trường tiên tiến trong thời kỳ đổi mới.

-So với các trường THPT trong tỉnh, trương THPT Khoái châu là trường

có quy mô lớn, có truyền thống tốt về dậy-học, về nề nêp trong giáo viên và học

sinh,sau gân 50 năm trưởng thành trường đã được nhà nước tặng huân chương

lao động hạng nhất vào năm 2002.

- Công tác giáo dục đạo đức học sinh được ban giám hiệu quan tâm và đặt

lên hàng đầu.

- Nhà trường đã xây dựng và duy trì được nền nếp tất cả các mặt từ nhiều

năm.

- Học sinh được tuyển chọn trong huyện chủ yếu là con em nông dân nên

có bản chất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học

sinh ngoan, giỏi.

- Trường tiếp tục nhận được sự lãnh đạo, chỉ đạo tạo điều kiện thuận lợi

của Đảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở giáo dục và đào tạo tỉnh

Hưng yên.

- Luôn được phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết hợp với nhà

trường trong việc giáo dục đạo đức con em mình.

- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với

công việc.

- Đội ngũ cán bộ đoàn là lực lượng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức

học sinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động.

-Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lòng vì mái trường và vì học

sinh thân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em.



2. Khó khăn

- Học sinh phần đa là con em nông dân nên trình độ nhận thức về mọi mặt

còn thấp.

- Mặt bằng kinh tế khu vực địa phương còn thấp, ngoài giờ học văn hóa

các em còn phải tham gia làm kinh tế tại địa phương giúp đỡ gia đình nên rất

khó thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể ngoài giờ trên lớp, có chăng chỉ

là gượng ép.

- Học sinh từ các địa phương thôn xóm khác nhau nên khác nhau về nề

nếp sống, nề nếp sinh hoạt dẫn đến khó hòa đồng với nhau.

- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục

đạo đức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt được kết

quả, hay kết quả đạt được chưa cao.

-Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như

điện tử, cờ bạc, ma túy, mại dâm…..tác động thường xuyên liên tục với cường

độ cao và dày đặc vào các em.

- Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy

nếu không định hướng tốt sẽ sói mòn những giá trị đạo đức được xây dựng từ

trước, nảy sinh một số mâu thuẫn thậm chí trái ngược với bài giảng của giáo

viên nhà trường.

- Nhận thức về việc đến trường của các em chưa đúng đắn nên ảnh hưởng

đến giáo dục toàn diện của nhà trường, nhiều học sinh đi học do gia đình ép

buộc.

Có những học sinh ngại tham gia vào các hoạt động tập thể hay hoạt động

chiếu lệ chỉ chăm chú vào học các môn văn hóa không muốn tham gia các hoạt

động khác vì cho rất mất thời gian.

- Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa rất ít, thời gian bố trí cho các hoạt

động ngoại khóa và học văn hóa còn chồng chéo nên rất khó khăn cho việc thực

hiện tốt các hoạt động ngoài giờ.



- Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung và hoạt động giáo

dục đạo đức nói riêng còn nghèo, lạc hậu, ví dụ không có sân bóng đá riêng,

không có phòng thi đấu bóng bàn, cầu lông, bể bơi……

- Nhiều học sinh nhận thức về việc học tập chưa đúng đắn.

-Đội ngũ giáo viên đông, nhiều giáo viên mới, chất lượng đội ngũ không

đồng đều, giáo viên giỏi và nhân tố cốt cán chưa nhiều, thậm chí có môn chưa

có.

-Phương pháp dạy học mới đã được sử dụng song còn dừng ở mức độ

nhất định, chưa cải tiến theo hướng thực sự phát huy tính tích cực và trí lực học

sinh.

II. Những nội dung giáo dục đạo đức đã thực hiện ở trường THPT

Khoái Châu, Hưng yên.

Trước những khó khăn và thách thức của xã hội đặt ra cho nhà trường,

nắm bắt được những khó khăn và thuận lợi, thày và trò trường THPT Khoái

châu, đã ra sức thi đua phấn đấu vượt khó vươn lên để thực hiện tốt các nội dung

sau:

1. Giáo dục tư tưởng - chính trị, đạo đức

Nhận thức được vấn đề quan trọng trong ngành giáo dục nói chung và sự

nghiệp giáo dục của trường THPT Khoái châu nói riêng là vai trò giáo dục đạo

đức học sinh, “muốn có kết quả học tập tốt thì phải có nề nếp tốt”. Vì vậy ngay

từ đầu năm nhà trường đã tập trung cao độ vào vấn đề nề nếp học sinh.

1.1 Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học.

- Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tuyên

truyền về diễn biến hòa bình trên thế giới cũng như trong nước, giáo dục cho các

em nâng cao lòng yêu nước để cảnh giác với những tư tưởng không lành mạnh

nhằm vào thế hệ trẻ, thường xuyên đưa các bài phát thanh hay vào chương trình

phát thanh của đoàn vào đầu các buổi học và các giờ ra chơi.

- Giáo dục cho các em nhận thức cái đúng cái sai, biết phân tích sự việc

một cách khoa học. Nhận biết được những cái mình nên làm, phải làm khi còn là

một học sinh đang còn ngồi trên ghế nhà trường.



- 100% các chi đoàn đóng góp ý kiến và có bài phát thanh của riêng lớp

mình về nhận thức trên vào đầu các buổi học và các giờ ra chơi.

- Trình độ nhận thức về thế giới quan của học sinh trong nhà trường được

tăng lên rõ rệt.

1.2. Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh.

Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức cho các chi đoàn tham gia thi văn nghệ với

các tiết mục có nội dung giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nươc yêu quê

hương, giúp các em có những hoài bão, những ước mơ cao đẹp, có ý chí phấn

đấu để trở thành con người chân chính. Biết chống lại lối sống thực dụng, ỉ nại,

sống thiếu trách nhiệm với cộng đồng.

- Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức cho tất cả các đoàn viên được học 6 bài

học lý luận chính trị của đoàn.

- Tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia thi tìm hiểu về lịch sử đất

nước Việt Nam, về Đảng và Bác Hồ kính yêu.

- Kết quả là 100% học sinh tham gia, nhiều bài có nội dung xuất sắc và

được tỉnh Đoàn đánh giá cao.

- Ban giáo dục trí dục thường xuyên tìm hiểu và nắm bắt tâm lý của học

sinh trong trường, dìu dắt và chỉ bảo tận tình cho các em có tư tưởng chưa vững

vàng.

- Kết quả là nhiều em đã trở thành người tốt và có chất lượng học tập rất

cao.

- Nhà trường cũng mời các em học sinh đã từ những sai lầm do suy nghĩ

chưa đúng đắn gây nên nay nhờ vào việc giáo dục của nhà trường đã tự đứng

dậy và trở thành những người trưởng thành trong xã hội trở về nói chuyện trao

đổi với học sinh toàn trường để từ đó các em tự tin hơn vào mái trường nơi mà

các em đang học tập.

1.3 Nâng cao lòng yêu nước XHCN.

- Thường tổ chức cho các em thăm quan nghĩa trang liệt sỹ để các em nhớ

về cội nguồn, tổ chức cho các em tham gia viết về các vị anh hùng dân tộc để các

em biết trách nhiệm của mình trong thời đại mới phải giữ gìn đất nước.



1.4 Tăng cường giáo dục ý thức lao động và tự lao động

- Nhà trường đã giáo dục cho các em đức tính tiết kiệm, ý thức học tập

đúng đắn, biết đống góp công sức vào công việc xây dựng quê hương đất nước.

Giáo dục cho các em tránh xa sự chay lười, ỷ nại vào người khác…

- Nhà trường thường tổ chức cho các em tham gia lao động tập thể công

ích tại trường hoặc liên hệ với địa phương địa bàn trường đóng nhằm giúp các

em hiểu biết và tin yêu hơn về cuộc sống lao động.

- Tổ chức cho các lớp thi “ Khéo tay hay làm” như: nấu ăn, cắm hoa,

tạo mẫu thời trang học đường……để từ đó phát huy ý tưởng sáng tạo và biết

quý trọng những sản phẩm làm ra.

- 100% các chi đoàn hồ hởi tham gia và đã cho ra nhiều sản phẩm đầy ý

tưởng sáng tạo và độc đáo.

1.5 Tăng cường giáo dục pháp luật kỷ luật cho các em

- Thường xuyên uốn nắn cho các em về việc thực hiện nội quy, quy định

của nhà trường, nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp.

- Tổ chức các buổi ngoại khóa về chấp hành luật lệ giao thông, sức khỏe

sinh sản vị thành niên.

- Tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật: như

không tàng trữ sử dụng ma túy, chất nổ……

- Tổ chức cho các lớp thi diễn kịch về các tệ nạn xã hội và đưa ra những

thông điệp gửi tới tuổi trẻ của nhà trường, yêu cầu học sinh toàn trường có

những lời bình luận và đưa ra các giải pháp xử lý cho các tình huống trên, trao

giải cho học sinh có lời bình hay cũng như đưa ra được những giải pháp thuyết

phục nhât.

- Hoạt động trên được các em học sinh trong trương hưởng ứng nhiệt tình.

1.6 Tăng cường giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng

xử có văn hóa.

- Giáo dục cho các em lòng yêu thương ông bà, bố mẹ, anh em, bạn bè,

thày cô và những người thân.



- Thường xuyên tổ chức các buổi văn nghệ để xây dựng quỹ giúp đỡ

những em học sinh nghèo có hoàn cảnh khó khăn trong trường.

-Mỗi năm yêu cầu các lớp bình bầu từ 2 đến 3 em tiêu biểu nhất lớp về

chấp hành nội quy của nhà trường, và có phẩm chất đạo đức tốt để nhà trường

tặng quà và có những phần thưởng thích đáng cho học sinh đó.

- Thường xuyên tổ chức cho các đồng chí cán bộ lớp đi thăm những trại

trẻ mồ côi, những trẻ em nghèo khuyết tật lang thang cơ nhỡ.

- Tổ chức cho các em học sinh cam kết không nói tục chửi bậy, không gây

gổ đánh nhau. Và xử lý nghiêm minh những học sinh thiếu tôn trọng, vô lễ với

thày cố giáo.

- Kết quả đạt được trong mặt giáo dục đạo đức này là không có em nào

lưu ban hay bị hạ hạnh kiểm vì vô lễ với thày cô giáo.

2. Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội.

2.1. Quan hệ cá nhân với xã hội cộng đồng.

-Giáo dục cho các em biết hòa đồng với tập thể, tạo nên mối quan hệ tốt

với dân làng địa phương nơi sinh sống.

- Tổ chức cho các em tham gia viết bài về tấm gương một gia đình, một

con người cụ thể đang sinh sống tại thôn xóm em có tinh thần vì cộng đồng xã

hội để từ đó các em có được những nhận thức đúng đắn về phong cách sống vì

cộng đồng.

- Giáo dục cho các em tham gia nhiệt tình vào hoạt động chung sức vì

cộng đồng qua các hoạt động tập thể giao lưu giữa nhà trường và các xã bạn,

trường bạn…., khuyến khích động viên các em tham gia vào các hoạt động tập

thể tại địa phương vào các dịp rằm trung thu hay tết nguyên đán.

Chỉ đạo đoàn trường mở rộng quan hệ với các xã, trường bạn trên địa bàn

nhà trường đóng.

2.2 Quan hệ cá nhân với lao động.

- Giáo dục cho các em ý thức biết tôn trọng của cải vật chất của cá nhân

và của tập thể.

- Xử lý nghiêm minh những học sinh phá hại của công của nhà trường.

- Giáo dục các em đức tính chăm chỉ, cần cù, chịu khó, trung thực.



- Tổ chức cho các em cam kết không mắc thái độ sai trong kiểm tra thi cử,

xử lý nghiêm minh những học sinh vi phạm quy chế thi, kiểm tra.

2.3 Quan hệ cá nhân với người khác.

- Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp phát động mạnh mẽ

phong trào học nhóm, xây dựng mô hình học tập đôi bạn cùng tiến.

- Giáo dục cho các em ý thưc mình vì mọi người, biết giúp đỡ nhau trong

cuộc sống, thẳng thắn phê bình những sai trái của bạn bè và người khác, tôn

trọng người khác.

2.4 Quan hệ cá nhân với cá nhân.

- Giáo dục cho các em lòng thật thà, nêu gương những hình ảnh người tốt

việc tốt như nhặt được của rơi trả người đánh mất

- Tuyên dương những học sinh có thành tích cao trong học tập, những học

sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng đã biết vượt khó vươn lên để đạt được những

thành tích đáng khích lệ.

- Với sáng suốt trong công tác chỉ đạo và nỗ lực hết mình của tập thể của

thày và trò trường THPT Khoái châu, nhà trường đã đạt được những thành tích

cụ thể trong một số năm gần đây như sau.

+ Thành tích về giáo dục đạo đức

Bảng 2.1

Xếp loại đạo đức cả năm Năm học

Tổng số học sinh Tốt Khá

Trung bình

Yếu

2006-2007 2458 43.9% 46.8% 7.9% 1.4%

2007-2008 2503 52.3% 38.6% 7.8% 1.3%

2008-2009 1560 59.1% 31% 8% 1.9%

2009-2010 1426 60.5% 32.8% 6.2% 0.5%

+ Thành tích về văn hóa năm 2009 – 2010 + Học sinh giỏi 145 em chiếm 10.2% + Học sinh khá 844 em chiếm 59.2% + Học sinh trung bình 431 em chiếm 30.2%



+ Học sinh yếu 6 em chiếm 0.4% +Không có học sinh xếp loại học lực kém. Đối với các đội tuyển dự thi cấp tỉnh:trong năm học 2009=2010 đã có rất nhiều các đội tuyển của trường tham dự thi cấp tỉnh, nhiều đội đã dành được thành tích cao.Trong đó có: +Đội tuyển học sinh giỏi:có 29/36 học sinh dự thi có giải từ khuyến khích trở lên. +Đội tuyển giải toán trên máy tính cầm tay:03 học sinh giải ba,01 học sinh giải khuyến khích/04 học sinh dự thi. +Đội tuyển điền kinh: đạt 01 giải nhất c¸ nh©n và giải ba đồng đội nam.

+ §éi bãng ®¸ ®¹t gi¶i nh× tØnh.

+ Héi thi v¨n nghÖ HSSV toµn tØnh ®¹t gi¶i ba ®ång ®éi n÷.

+ Héi thi " thanh niªn tiªn tiÕn lµm theo lêi B¸c" huyÖn: §¹t gi¶i

nhÊt toµn ®oµn.

+ Thi gi¸o viªn giái tØnh:®¹t gi¶i ba m«n GDCD.

+ Thi gi¸o viªn giái tin häc nghµnh gi¸o dôc: ®¹t 01 gi¶i ba.

+ Gi¶i cÇu l«ng c¸n bé ®oµn: ®¹t 01 gi¶i nhÊt ®ång ®éi nam,01 gi¶i

nh× ®¬n nam.+

III. Một số tồn tại - Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong việc

quản lý, giải quyết tình huống và thuyết phục học sinh. - Công tác giáo dục học sinh đã làm thường xuyên nhưng chưa bài bản,

chưa được tổng kết đánh giá - Nhiều hoạt động chưa mang tính giáo dục cao. - Năng lực sư phạm của một số giáo viên còn hạn chế, mốt số giáo viên

chưa thực sự tận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh, xem đó không phải là nhiệm vụ của mình.

- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rất khó nắm vững tâm lý và tính cách của các em.



IV. Mốt số vấn đề đặt ra Trên cơ sở phân tích thực trạng của nhà trường chúng tôi nhận thấy rằng

để quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cần tập trung vào 3 vấn đề sau:

+ Xây dựng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách bài bản.

+ Nâng cao năng lực nghiệp vụ quản lý về công tác đạo đức học sinh ở trường học.

+ Phối hợp với các hoạt động khác trên cơ sở tập trung vào mục tiêu giáo dục trí dục.



Chương III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU,HƯNG YÊN.

I. Giải pháp 1: Thành lập cơ sở tư vấn cho học sinh ngay tại trường

- Phần lớn học sinh có những tâm tư, thắc mắc mà không biết tìm ai để

tâm sự hỏi han cả, vì vậy nên dẫn đến lối sống buông thả hay sai lâm vì vậy cần

có tổ chức tư vấn cho các em để:

+ Giúp các em giải tỏa tâm lý và những tâm sự riêng tư về cuộc sống

0+Giúp các em tự tin và biết quý trọng cuộc sống hơn, tìm ra cho mình lối

thoát về mặt tâm lý

+ Giúp các em định hướng được công việc chuẩn xác hơn cho tương lai

II. Giải pháp 2: Lập kế hoạch quản lý

1. Những yêu cầu cơ bản của việc lập kế hoạch

- Hoạt động giáo dục đạo đức trong trường THPT là bộ phận quan trọng

trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý trường học. Vì vậy khi lập kế hoạch

người cán bộ quản lý cần chú ý:

+ Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu

giáo dục trong trường THPT.

+ Phối hợp chặt chẽ, hữu cơ với kế hoạch dạy học trên lớp

+ Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động thiết thực, phù hợp với hoạt

đông tâm sinh lý học sinh để có hiệu quả giáo dục cao.

+ Thành lập ban chỉ đạo cụ thể phù hợp với từng hoạt động để theo dõi,

giám sát, kiểm tra, đánh giá.

2. Xây dựng kế hoạch quản lý quá trình giáo dục đạo đức.

- Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm cụ thể trong năm học

- Kế hoạch hoạt động theo môn học trong chương trình

- Kế hoạch hoạt động theo các mặt hoạt động

Ví dụ: Kế hoạch tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt nam 20/11

- Mục đích: giáo dục truyền thống về ngày nhà giáo Việt Nam kết hợp với

các mục đích khác.



- Mục tiêu: Học sinh hiểu, tham gia đầy đủ, tự giác tích cực đạt hiệu quả

cao qua đợt kỷ niệm này.

Bảng 2.2

Thời gian Chủ điểm

Mục đích, yêu cầu

Hình thức hoạt động

Điều kiện thực hiện

Lực lượng tham gia

Ban chỉ đạo

20/11/2009 Kỷ

niệm

ngày

nhà

giáo

Việt

Nam

+ Giáo

dục truyền

thống đạo

lý dân tộc

+ Thể hiện

ý thức tập

thể, thể

hiên tài

năng, thể

hiện tình

cảm

Thi

báo

tường,

thi văn

nghệ,

thi

cắm

hoa.

+ Địa

điểm

+ Thời

gian

+ Các

điều

kiện

khác

Toàn bộ

học sinh

của

trường.

Giáo

viên chủ

nhiệm

các lớp.

Ban

giám

hiệu,

ban

chấp

hành

đoàn

trường,

chi đoàn

giáo

viên.



III. Giải pháp 3: Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức

1. Thành lập ban chỉ đạo ( Ban đức hạnh)

Ban chỉ đạo gồm:

+ Phó hiệu trưởng phụ trách công tác giáo dục đức dục

+ Bí thư Đoàn thanh niên

+ Mốt số giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình

+ Giáo viên chủ nhiệm

+ Đại diện hội cha mẹ học sinh

2. Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo

+ Xây dựng kế hoạch, chương trình và chỉ đạo chương trình đó.

+ Tổ chức các hoạt động theo quy mô lớn và phối hợp các lực lượng

giáo dục khác.

+ Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp chỉ đạo học sinh tiên tiến hành động ở

đơn vị mình có hiệu quả.

+ Kiểm tra đánh giá các hoạt động

+ Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thành một lực lượng

giáo dục nòng cốt

IV. Giải pháp 4: Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức

1. Giáo dục đạo đức thông qua học tập các môn học

1.1 Quan điểm:

- Qua tất cả các môn học đều giáo dục đạo đức cho học sinh. Đây là việc

làm thường xuyên, liên tục có hiệu quả cao.

1.2 Cách làm:

- Giao cho các tổ chuyên môn họp tổ để giải quyết các vấn để sau:

- Tìm ra các bài có nội dung giáo dục đạo đức hoặc có thể lồng ghép được

nội dung giáo dục đạo đức.

- Giao cho các giáo viên tiến hành soạn giáo án và giảng dạy theo đơng vị

lớp mình.

- Cuối tháng tổ chức họp tổ thảo luận, tổng kết rút kinh nghiệm tìm ra bài học.



Tiến hành cách làm trên liên tục các năm sẽ có chương trình tương đối

hoàn thiện về giáo dục đạo đức thông qua từng môn học cụ thể sau đó tiến hành

tổng kết hội thảo, hội giảng trong phạm vi toàn trường và toàn huyện.

1.3 Mục đích: Qua các môn học giáo viên đã giúp cho học sinh nhận thức

được xã hội và tự nhiên để từ đó có hành vi đạo đức đúng đắn. Nhà trường đã

giúp cho các em hiểu biết về phạm trù đạo đức như hạnh phúc, lương tâm, tiền

đồ, nghĩa vụ, vinh dự, trách nhiệm nắm được chuẩn mực đạo đức trong các hoạt

động, quan hệ từ đó có hành động đúng.

2.Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm tất cả các hoạt động nối

tiếp các hoạt động giáo dục trong giờ học. Các hoạt động này có thể thực hiện ở

trong trường, ở các câu lạc bộ, nhà văn hóa địa phương. Các hoạt động giáo dục

đạo đức ngoài giờ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đa dạng và đưa học sinh vào

thực tế lĩnh hội các tri thức khoa học, các chuẩn mực đạo đức và hình thành các

hành vi một cách tự giác. Hoạt động giáo dục đạo đức ngoài giờ lên lớp đưa đến

cho học sinh các loại hình hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn như vui chơi, hoạt

động văn hóa, văn nghệ, lao động công ích, hoạt động xã hội chính trị, hoạt

động thể dục thể thao, tham quan du lịch…nó liên quan đến hoạt động học

tập,hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp góp phần hoàn thiện quá trình giáo dục, giúp các em đạt các mục tiêu giáo

dục sau:

- Thư giãn thoải mái sau các giờ học văn hóa căng thẳng.

- Được học tập thực tế thông qua cac hoạt động thăm quan du lịch

- Hình thành nhu cầu hứng thú thói quen tốt trong các hoạt động và cách

ứng xử có văn hóa hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc.

- Củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, bồi dưỡng

năng lực tổ chức các hoạt động thực tiễn.

2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các chủ điểm.

Chủ điểm 1 (tháng 9): Chào đón năm học mới.

+ Thành lập đội ngũ cán bộ lớp



+ Giáo dục truyền thống

+ Xây dựng nề nếp

+ Phát động thi đua

+ Học sinh tìm hiểu về truyền thống của trường, thăm phòng truyền

thống, thăm đền thờ cụ Phạm Văn Nghị

+ Học sinh học nội quy, sắp xếp ổn định tổ chức lớp và các tổ chức

khác.

Chủ điểm 2( tháng 10) : Kỷ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10

- Các hoạt động bao gồm:

+ Phát động thi đua, tổng kết cuộc thi đua tháng 9

+ Tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp để chào mừng ngày

phụ nữ Việt Nam 20/10.

+ Ra mắt đội thanh niên cờ đỏ xung kích, đội thanh niên tình

nguyện, đội văn nghệ, các câu lạc bộ.

Chủ điểm 3 ( tháng 11): Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11


+ Phát động thi đua, tổng kết cuộc thi tháng 10

+ Tổ chức thi báo tường, văn nghệ, cắm hoa theo chủ điểm uống

nước nhớ nguồn

+ Tổ chức lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 trang trọng,

tình cảm.

Chủ điểm 4 ( tháng 12): Kỷ niệm ngày 22/12 ngày thành lập quân đội

nhân dân Việt Nam, ngày hội quốc phòng toàn dân


+ Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 11

+ Tổ chức văn nghệ quyên góp xây dựng quỹ nghĩa tình Biên Giới

Hải Đảo.

+ Tập quân sự do sở giáo dục đào tạo quy định, xây dựng tác phong

anh bộ đội cụ Hồ.



+ Các hoạt động văn hóa văn nghệ chào mừng ngày 22/12, chủ đề

ca ngợi anh bộ đội cụ Hồ

+ Tổ chức diễn đàn mời cựu chiến binh là các thày đã từng tham

gia chiến tranh để nói chuyện trao đổi vơi các em học sinh trong nhà

trường.

+ Tổ chức ngày phòng chống HIV/AIDS

Chủ điểm 5 ( tháng 1, 2): Mừng ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt

Nam

Các hoạt động bao gồm

+ Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 12,

+ Tổng kết học kỳ I, phát thưởng cho các em học sinh có kết quả

cao trong học tập, cho các chi đoàn có thành tích cao trong việc thực hiện

nề nếp của nhà trường.

+ Chương trình văn nghệ đặc biệt mừng Đảng mừng xuân

+ Tổ chức kỷ niệm ngày 3/2 ngày thành lập Đảng cộng sản Việt

Nam

+ Tổ chức tết chồng cây trong trường và ngoài trường.

Chủ điểm 6 ( tháng 3): Kỷ niệm ngày Quốc Tế phụ nữ 8/3 và, kỷ niệm

ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3

Các hoạt động bao gồm:

+ Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 1, tháng 2.

+ Tổ chức thi nấu ăn, nữ sinh thanh lịch cho các chi đoàn nhân ngày 8/3

+ Tổ chức lễ kỷ niệm ngày 26/3

Chủ điểm 7 ( tháng 4): Kỷ niệm ngày giải phóng hoàn toàn miền nam

thống nhất đất nước 30/4

Các hoạt động bào gồm:

+ phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 3

+ Tổ chức các hoạt động hướng vào đợt ôn thi cuối năm, ra tập san học

tập của trường, của các lớp về các môn thi tốt nghiệp và thi đại học

+ Tổ chức chương trình văn nghệ nhân ngày 30/4 và 1/5



+ Tổ chức cho các cán bộ lớp và các em học sinh giỏi tham gia hoạt động

ngoại khóa, thăm các trường bạn để học hỏi mô hình hoạt động mới.

Chủ điểm 8 ( tháng 5): Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ 19/5, kỷ niệm

ngày chiến thắng Điện Biên phủ 7/5

Các hoạt động bao gồm

+ Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 4

+ Tổ chức thi tìm hiểu về Bác Hồ

+ Tổ chức chương trình văn nghệ ca ngợi Hồ Chí Minh

2.2 Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội

-Xây dựng quỹ “ chữ thập đỏ” của trường để trợ giúp những học sinh có

hoàn cảnh khó khăn.

- Mua tăm ủng hội người mù, hưởng ứng quỹ vì người nghèo.

- Tổ chức thăm hỏi một số gia đình chính sách trên địa bàn phường, thăm

bà mẹ Việt Nam anh hùng do nhà trường nhận nuôi dưỡng.

- Hoạt động lao động công ích

+ Vệ sinh sạch sẽ lớp, trường, khu vực quanh trường.

+ Lao động công ích do huyện đoàn phát động

- Hoạt động phòng chống các tệ nạn xã hội

+ Tuyên truyền tác hại bằng các phương pháp như nói chuyện, sưu

tầm tranh ảnh, tổ chức cuộc thi kịch về các tệ nạn xã hội

+ Thi tìm hiểu về cách phòng chống các tệ nạn xã hội

+ Hội thảo cách phòng chống các tệ nạn

- Hoạt động tham quan du lịch

+ Thăm quan khu di tích lịch sử trên mảnh đất quê hương Khoái

châu, Hưng yên.

+ Thăm quan Đền thờ Chử Đồng Tử-Tiên Dung.

- Hoạt động hướng nghiệp

+ Tổ chức tìm hiểu về ngành nghề, các thông tin về trường đại học,

cao đẳng cho học sinh chuẩn bị thi vào đại học.

* Yêu cầu của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp



- Phục vụ cho mục tiêu giáo dục toàn diện, thúc đẩy học văn hóa tốt hơn

- An toàn, vui vẻ

- Tiết kiệm

2.3 Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động tập thể

2.3.1 Đoàn thanh niên

-Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có vị trí vai trò quan trọng trong

giáo dục đạo đức lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho học sinh. Đoàn

là nơi rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, nền nếp, kỷ cương tư thế tác phong, là

môi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý thanh niên học sinh. Đoàn thanh

niên cộng sản Hồ Chí Minh cũng là nơi hình thành, nuôi dưỡng những ước mơ,

nguyện vọng của tuổi trẻ”. Vì vậy việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh cần

phải phối kết hợp các yếu tố, giúp đỡ, cố vấn để Đoàn đổi mới nội dung, hình

thức hoạt động và cách đánh giá thi đua khen thưởng.

- Với chủ đề “ Tuổi trẻ học đường thi đua học tập rèn luyện xung kích tình

nguyện đi đầu xây dựng xã hội học tập:” góp phần tạo ra phong trào xây dựng

môi trường giáo dục lành mạnh, tổ chức hoạt động tự quản.

- Với sự phối hợp hữu cơ giữa quản lý giáo dục đạo đức học sinh với

Đoàn trường trong nhiều năm qua đã góp phần rất lớn vào thành tích chung của

nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mục tiêu đã đề ra.

2.3.2 Phối kết hợp với công đoàn nhà trường và các ban khác.

- Tổ chức công đoàn góp phần quan trọng vào công tác giáo dục đạo đức

cho học sinh. Công đoàn đã động viên mọi thành viên nhà trường tham gia tất cả

các hoạt động trong đó có hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Các thầy cô

giáo, cán bộ công nhân viên nhà trường đã thực sự coi học sinh như con em

mình, bảo ban tận nơi từ việc nhỏ đến việc lớn hoặc gặp gỡ giúp đỡ trao đổi báo

cáo với Ban Quản Lý giáo dục đạo đức kịp thời ngăn ngừa những tư tưởng, hành

động xấu.

- Các ban khác trong nhà trường như ban nữ công, ban lao động… cũng

tham gia đóng góp nhiều cho ban quản lý giáo dục đạo đức học sinh của nhà

trường, tạo thành một khối thống nhất cả về nhận thức, ý chí và hành động với



một mục tiêu chung là giáo dục đạo đức học sinh thành trò ngoan, trò giỏi có

phẩm chất tốt đẹp để bước vào đời

2.4 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các tổ chức xã hội

2.4.1 Hội cha mẹ học sinh

Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố quyết định đến hình thành và

phát triển đạo đức học sinh. Các em học sinh có thời gian sinh hoạt và học tập ở

nhà chiếm tỉ lệ cao. Cha mẹ các em là những người sinh thành chăm sóc nuôi

dưỡng con cái nên mỗi gia đình có một cách giáo dục riêng. Vì vậy nhà trường

cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh thống nhất cách giáo dục để đạt được

mục tiêu mong muốn.

2.4.2 Các tổ chức, cơ quan, đoàn thể địa phương

Các hoạt động hàng ngày tại địa phương nơi học sinh sinh sống ảnh

hưởng đến sự phát triển nhân cách của các em. Vì vậy việc quản lý giáo dục đạo

đức học sinh cần phải biết cách phối hợp tốt với các tổ chức, cơ quan, đoàn thể

tại các địa phương có học sinh của trường đang học.

Hoạt động với địa phương nơi học sinh sinh sống đã giúp các em hòa

nhập cộng đồng hơn, các em được thể hiện tài năng, được mang những kiến thức

được học ở trường vào thực tế. Điều này đã giúp các em tự tin, mạnh dạn đồng

thời các em cũng học hỏi thêm được nhiều điều mới mẻ để phát triển toàn diện.

V. Giải pháp 5: Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức

1. Cách kiểm tra

- Kiểm tra từ việc triển khai chủ chương chỉ đạo của nhà trường tới học

sinh

- Kiểm tra việc thực hiện các nội dung hoạt động của các lớp. - Kiểm tra trực tiếp hoặc gián tiếp qua các tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể của

hội đồng xây dựng đầu năm học trong hội nghị cán bộc công chức viên chức. 2. Tổng kết đánh giá - Đánh giá theo kế hoạch đã đặt ra, đánh giá theo giai đoạn từng hoạt động

cụ thể, khen chê kịp thời, công bằng, chính xác - Đánh gia chất lượng hoạt động thông qua kết quả cụ thể của từng lớp để

từ đó cũng có thể đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp.



- Xếp thứ tự, xếp loại 3. Bài học kinh nghiệm: - Tìm ra nguyên nhân. - Rút ra bài học kinh nghiệm cho công tác quản lý trong công tác giáo dục

đạo đức học sinh. VI. Giải pháp 6: Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục

lòng yêu nước lòng nhân ái, đoàn kết nhân văn và tinh thần quốc tế Trong giai đoạn hiện nay khi nền kinh tế chuyển sang kinh tế thị trường

thì toàn bộ xã hội cũng thay đổi theo, trong đó các giá trị truyền thống về đạo đức cũ cũng đổi mới theo. Do đó các thày cô giáo cần phải tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đó là tư tưởng Hồ Chí Minh trên cơ sở chủ nghĩa Mác Lê Nin và chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam. Thế kỷ XXI là thế kỷ của công nghệ thông tin xuất hiện khái niệm kinh tế tri thức, khoa học kỹ thuật tiên tiến như vũ bão, các sản phẩm thị trường không bó hẹp trong một quốc gia nữa mà nó mang tính quốc tế. Vì vậy cần giáo dục cho học sinh tinh thần quốc tế trên cơ sở giữ vững những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tiếp thu những giá trị văn hóa mới tiên tiến trên thế giới.

VII. Giải pháp 7 ( Tăng cường giáo dục truyền thống của nhà trường, của quê hương đất nước, giáo dục phong cách học sinh trường THPT Khoái châu.

Với đặc điểm của nhà trường có bề dày truyền thống, nhà trường luôn giữ vững truyền thống dạy tốt, học tốt, các thế hệ của nhà trường đã đóng góp nhiều nhân tài cho quê hương đất nước. Vì vậy phải giáo dục cho học sinh ý thức mình đang là những người sẽ tiếp nối truyền thống vẻ vang của các lớp đi trước, phải phấn đấu rèn luyện để xứng đáng với truyền thống nhà trường.

VIII. Giải pháp 8: xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn

nghiệp vụ, vững vàng về phẩm chất chính trị, mỗi cán bộ giáo viên thực sự

là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

Đây là một giải pháp rất quan trọng vì không có thầy giỏi thì không thể

có trò giỏi. Nhà trường đã thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ năng

lực để đáp ứng với công việc của trường bằng các phương pháp sau:

- Tự học, tự bồi dưỡng.



- Học hỏi lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn,các buổi hội

thảo hoặc tham quan học tập các trường trong và ngoài tỉnh.

- Nhà trường luôn coi trọng cải tiến phương pháp giảng dạy. Trong giai

đoạn vừa qua nhà trường sôi nổi thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy bằng

cách đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy như soạn giáo án điện tử, khai

thác thông tin trên mạng Internet

- Trường từng bước thực hiện tốt dân chủ hóa trường học. Đây là một

động lực quan trọng góp phần thúc đẩy tinh thần trách nhiệm, ý thức làm chủ

của mọi thành viên trong nhà trường kể cả giáo viên và học sinh, từng bước

phấn đấu thực hiện khẩu hiệu: “thày chủ đạo, trò chủ động”

- Luôn có kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ trang bị cơ sở vật chất, thiết bị

dạy học để đáp ứng đầy đủ, kịp thời công tác giảng dạy của nhà trường. Điều đó

quyết định đến tất cả các hoạt động của nhà trường trong đó có giáo dục đạo đức

học sinh.



C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Một số kết luận

- Trường THPT nói chung và trường THPT Khoái châu nói riêng đang

gặp phải những khó khăn rất lớn trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh.

- Nhìn nhận một cách chính xác ta thấy tình trạng đạo đức học sinh ở

nước ta trong thời kỳ đổi mới đang đi xuống một cách trầm trọng.

- Từ những nhận thức thực về vấn đề này tôi thấy giáo dục đạo đức cho

học sinh là việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết.

- Lí luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của người lãnh đạo là

trụ cột, là linh hồn của cả tập thể: Điều này đòi hỏi những nhà quản lý phải tận

tâm trong công việc, chí công vô tư, độ lượng bao dung, thương yêu học sinh

như con em mình vậy. Đồng thời người quản lý phải năng động sáng tạo, dám

nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm giải quyết tốt nhiệm vụ, mục tiêu đã đề ra

để giữ vững và phát huy truyền thống nhà trường đã đạt được trong nhiều năm

qua.

-Trong tầm nhìn còn hạn chế của trường mình, tôi cũng xin mạ muội nêu

lên một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo

đức ở trường THPT Khoái châu ,Hưng yên mà chúng tôi đã làm được trong

nhiều năm qua.

- Với tinh thần không ngại khó và sự cầu tiến bộ tôi rất mong nhận được

sự đóng góp, giúp đỡ của các thày cô giáo trường Học Viện Quản lý giáo dục và

các bạn đồng nghiệp trên mọi miền tổ quốc, đóng góp ý kiến để bài tiểu luận của

tôi được hoàn thiện hơn.

Xin trân thành cám ơn!

2. Những kiến nghị

-Bộ giáo dục đào tạo cần chỉ đạo và tạo điều kiện để mỗi trường có ít

nhất một chuyên gia tư vấn cho giáo viên và học sinh.

- Đưa các mô hình hoạt động ngoại khóa trở thành hoạt động bắt buộc

trong nhà trường.



- Tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất để xây dựng trường lớp đạt chuẩn

như các trường nước ngoài.

- Hằng năm nên tổ chức cho giáo viên các trường được đi thực tế học hỏi

mô hình hoạt động của các trường nước bạn.

- Cần phải có chế độ chính sách ưu đãi tuyệt đối đối với giáo viên để họ

có niềm tin và yên tâm công tác.

- Thay đổi chương trình sách giáo khoa cần có nội dung và trình độ phù

hợp hơn và kịp thời hơn.



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Luật Giáo dục 2005.

2. Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo quyết định số 23/2000/QĐ-

BGD&ĐT.

3. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ II BCH Trung ương Đảng khóa

VIII – Nhà xuất bản chính trị quốc gia 1997.

4. Nhiệm vụ năm học 2009 -2010

5. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010

6. Bài giảng: Quản lý quá trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

đạo đức cho học sinh trường THPT và các bài giảng của các thầy cô giáo

trường Học viện quản lý giáo dục.

7. Tham khảo các phương tiện khác.



NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ

TRƯỜNG

nguyen huy chung - conduongcoxua · và coi sự tôn trọng mệnh lệnh kia như là khởi...

Documents