Emilio AlzuetaEmilio Alzueta

VI JORNADAS PROVINCIALES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

DE CÓRDOBA, ENERO 2014

Los niveles C y su implantación en Andalucía: ¿la

posibilidad de un modelo diferente de

enseñanza?

Pensar de forma holística:Pensar de forma holística:entender dónde estamos, entender dónde estamos,

cómo hemos llegado hasta aquí.cómo hemos llegado hasta aquí.

Panorama de la enseñanza Panorama de la enseñanza y certificación del C1 y el y certificación del C1 y el C2 en Andalucía y C2 en Andalucía y

las diversas comunidades las diversas comunidades de Españade España

Datos de anclajeDatos de anclaje

Libros y anclajes en NA de inglés en Andalucía

Libros y anclajes en el NA de francés en Andalucía

Una manera Una manera distinta de distinta de enfocar los enfocar los niveles C:niveles C:

tres círculos concéntricos

ContextoContexto

FinesFines

MediosMedios

Educar implica formación de toda la persona:

ContextoContexto

¿Academias de certificación?¿Academias de certificación?

Centros de educación permanente

Educación durante toda la vida

MediosMedios

CompetencCompetenciasias

léxica y semánticaléxica y semántica

pragmáticapragmáticafuncionalfuncional

estratégicaestratégica

gramaticalgramatical

ContextoContexto

Materiales de interésMateriales de interés

estéticoético y emocional

personal para cada alumno

intelectual

interacción con el entorno

acción

procesos cognitivos

FinesFines

Artes liberales: el Artes liberales: el triviumtrivium

Gramática:Gramática:cómo leer y escucharcómo leer y escuchar

Retórica:Retórica:cómo hablar y escribircómo hablar y escribir

Lógica:Lógica:cómo pensar

Cómo leer y escuchar1. Elemental: comprender las palabras y estructuras gramaticales, la idea principal, el contexto, la información específica, etc.

2. Estructural: comprender el discurso textual, la estructura y partes, resumir y tomar

notas, distinguir ideas principales y secundarias, etc.

3. Detallada: comprender en detalle (en ejercicios de respuesta múltiple, de

respuestas abiertas, etc.), discusiones, comprensión de matices, etc.

4. Crítica y sinóptica: emitir un juicio crítico, comparar con otros textos y materiales,

servir de base a producción, etc.

Cómo hablar y escribirCómo hablar y escribir

El arte de la retórica

• Estudio y práctica de los cinco cánones (invención, disposición, estilo, memoria y

acción)

• Uso de modelos

• Aplicación a las pruebas de certificación

Reflexiones acerca del arte de escribir

1. ¿Enseñamos a escribir o a hacer ejercicios escolares y exámenes?

2. Aparte de los libros de expresión escrita, usar un manual de buena escritura empleado por

nativos de la lengua

3. Modelos de buena escritura: ¿sólo riqueza o también elegancia?

4. Escribir en la vida real: blogs, diarios

5. Escritura colaborativa y en el aula: simplificar y clarificar, aumentar la riqueza, cuidar el

comienzo y el final, etc.

Un currículo organizado Un currículo organizado en torno a cinco macro-en torno a cinco macro-

funcionesfunciones

1. Narración ------> Travelling, other culturesWriting a storyTelling stories and

anecdotes2. Exposición ------> Global problems

Writing an opinion essay and a report

Preparing a speech3. Argumentación4. Descripción (de procesos, cosas, personas)5. Expresión

NarraciónNarración

1. Trabajar paralelamente el aspecto oral y el escrito

2. Tres tipos de narraciones orales/escritas: • Anécdotas, usadas en sí mismas o

como partes de otros textos y funciones• La narración elaborada, el cuento

contado a un niño, el relato literario• La narración trasmisora de sabiduría

3. Despertar la creatividad4. El profesor como participante5. Uso de modelos escritos y orales6. Constante reciclaje durante el curso

Pese lo paradójico de las reforma Pese lo paradójico de las reforma de las EEOOII, ¿podemos usar de las EEOOII, ¿podemos usar los niveles C para no perder el los niveles C para no perder el

carácter humanista de las carácter humanista de las EEOOII?EEOOII?

¿Y la certificación?¿Y la certificación?