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PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV
NOMBRE:
GABRIEL AURELIO
AVILA RECENDIZ
USUARIO:
DS096917
ESCUELA DONDE
LABORA:
E.S.T NO. 35
NIVEL EDUCATIVO EN
QUE LABORA:
SECUNDARIA
Proyecto integrador parte I
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
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CALIDAD EDUCATIVA
Indicadores como:
Aprender a conocer (competencias para el aprendizaje permanente) y
aprender a ser (competencias para el manejo de situaciones) son indicadores
necesarios básicos “padres” de los otros dos que nos sugiere la UNESCO, ya que del
primero mencionado de deriva el saber hacer por lo tanto necesitamos un conocimiento
para poder realizar cualquier práctica si nuestro objetivo es obtener un resultado
positivo y del segundo indicador se deriva el aprender a vivir con los demás ya que
primero debo conocer mi propia personalidad e intereses para luego conocer la de los
demás y escoger a los pares más adecuados para la elaboración de proyectos
colectivos en armonía.
Como mencionan algunos autores e investigadores de la educación, son muchos
conceptos los existentes de calidad de educación, dichos de diferentes formas, lo
importante es que ya estamos trabajando por un mismo fin.
Finalmente cabe mencionar que la letra cursiva son competencias que debemos
fomentar en el alumno a nivel secundaria y ambas las sigo relacionando con los pilares
de la educación que nos señala la UNESCO como ya lo mencione anteriormente en la
actividad pasada.
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La calidad educativa es inculcar al alumno un conjunto de herramientas
cognitivas, físicas y tecnológicas con las cuales se podrá desarrollar plenamente
a lo largo de la vida, para poder así integrarse fácilmente al a sociedad actual,
enfrentar los retos que ésta nos ofrece y conocer diferentes estrategias de como
solventarlos, todo esto se logrará en un ambiente agradable para el educando.
(GABRIEL AVILA R.)
INDICADORES DE MI ACTIVIDAD DOCENTE
2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
Aprender a conocer: no solo como una clase básica más, sino como una
clase que sea para obtener un conocimiento a largo plazo y en algún
momento de la vida sirva para enfrentar obstáculos, en este mismo rubro
considerar prácticas considerando la transversalidad entre asignaturas.
Aprender a ser: no podemos formar alumnos con las mismas cualidades
educativas, pero si podemos amplificar el potencial de cada educando, esto
va encaminado a vivir en colaboración con los demás, básicamente así
funcionan las sociedades.
Finalmente vuelvo a mencionar estos dos indicadores ya que son los más
básicos para poder desarrollar los otros dos que nos menciona los pilares de la
educación de la UNESCO.
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura
escrita y matemática.
– Movilizar diversos
saberes socioculturales,
científicos y tecnológicos
para comprender la
realidad.
Realización de
proyectos individuales,
en donde se brinda
ayuda al que más
necesita y al final
realizar un estímulo.
Realización de un club
de lectura con temas de
interés para el alumno
Manejo de
información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
juicios críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la
información.
Realización de
exposiciones individuales y
colectivas de un solo tema
para todos los alumnos
donde puedan someter su
información a feed-back,
para poder así visualizar el
tema desde diferentes
perspectivas.
Practica en búsqueda de
información en internet con
los alumnos, en base a la
experiencia del profesor,
para poder identificar solo
la servible.
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Manejo de
situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de
vida.
Consideración de
aspectos económicos,
académicos, afectivos.
Iniciativa para llevar a
cabo proyectos en su
vida.
Administrar el tiempo,
propiciar cambios y
afrontar lo que se
presente.
Toma de decisiones.
Manejo y tolerancia a la
frustración.
Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la
solución de problemas.
Diseñar ejercicios en donde
la forma de lograrlos no
solo sea una, sino que, a
través de la propia iniciativa
del alumno diseñe otras
más.
Realización de dinámicas
grupales en momentos
adecuados sobre el
manejo de estrés y
encaminar su energía hacia
algo positivo.
Para la
convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas
sociales y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para
dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver
conflictos.
Desarrollar clases
dinámicas; desarrolla un
sentido de pertenencia y
cultura de la
responsabilidad.
Trabajo en equipo real
en donde se ayude al
sector de la sociedad
más arraigada, desde
una campaña de
limpieza hasta la
realización de
caravanas culturales.
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Proyecto integrador parte II
Educación por competencias
1. Introducción
En el ámbito educativo, el término competencias comenzó a ser aplicado en la
década de los 70 en estados unidos, cuando el comisario de educación de
estados unidos, james e. Allen, en un discurso durante la convención de
asociación nacional de rectores de colegios de secundaria, planteó las
competencias como metas de la educación secundaria. En México el término se
oficializa en 1993 al crearse el sistema Normalizado de Certificación laboral,
sistema derivado del proyecto de modernización de la educación técnica y la
capacitación (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por la SEP y por
la Secretaría de Trabajo y Prevención Social.
Desarrollar un sentido
de la pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y
natural.
Promover una cultura de
la prevención y atención
a la salud y al ambiente.
Inculcar el hábito de la
limpieza por medio del
trabajo colectivo con la
asignatura de ciencias y
educación física.
Realización de clubes
extracurriculares de
deporte y cultura donde
se integre al alumno y a
los padres.
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2. Desarrollo
Las competencias están formadas por la unión de:
Conocimientos y conceptos: representación interna de la realidad.
Intuiciones y percepciones: formas empíricas de explicarse la realidad.
Saberes y creencias: construcciones sociales que se relacionan con las
diferentes culturas.
Habilidades y destrezas: saber hacer, ejecución práctica.
Estrategias y procedimientos: pasos y secuencias en que resolvemos
problemas.
Actitudes y valores: disposición de ánimo y normas que rigen nuestra
conducta y que han sido elegidas libre y conscientemente.
Así mismo, las competencias describen comportamientos integrados por
habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras
e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función,
actividad o tarea; por tanto, implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre
ellos.
3. Conclusión
Finalmente el educador requiere: Ser competente, lo cual implica ser una
persona capaz de participar en la transformación de su entorno y de desarrollar las
competencias específicas que corresponden a sus habilidades, responsabilidades,
e intereses escolares, laborales y productivos.
Una de las responsabilidades mayores de un docente es el mantenerse
actualizado y facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos; es necesario
entonces que el maestro identifique cuáles son las competencias que los alumnos
a su cargo deben manifestar, para tomar decisiones al respecto.
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COMO APLICAR LAS COMPETENCIAS EN EL SALÓN DE CLASE.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
Saber facilitar el aprendizaje significativo
Realizar examen diagnostico para conocer el punto de partida del curso.
Dejar como trabajo a los alumnos investigar el concepto de danza y baile y realizar una tabla en donde se muestren las diferencias, las cuales expondrá al colectivo de manera personal.
Al final de la clase se realizara feed-back iniciado por el profesor, para posteriormente elegir a algunos alumnos al azahar para que continúen esta retroalimentación, la cual terminara hasta que el alumno tenga bien definida la diferencia entre estos conceptos básicos en la asignatura.
Saber facilitar la mediación cognitiva
En el trabajo de investigación de los alumnos del mismo tema” danza y baile” dar 2 opciones de búsqueda en Internet, la primera se dará una fuente claramente no organizada (consultada o realizada por el profesor) y confusa y la segunda será una liga de Internet donde la información está avalada por institutos de cultura reconocidos mundialmente y digerible para el alumno.
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De esta misma actividad se reunirá en equipos de 2 personas para dar lectura a la información de las dos fuentes y llegaran a la conclusión de cual es la información más clara y confiable para el alumno y como nos podemos dar cuenta de dichas características.
Como parte final de estos ejemplos podemos realizar una autoevaluación en donde el alumno mostrara si realmente comprendió los términos trabajados, esto se lograra por medio de una lista de ritmos en donde se marcaran si corresponde a bailes o danzas. Al final el Prof. con la participación de los alumnos determinaran cuales respuestas son las correctas y con esto se llegara a una calificación final individual.
Saber procesar la información
El alumno realizara una guía de estudio con un tema específico el cual para su realización tendrá que utilizar como medio mapa conceptual. resumen, cuestionario u o cualquier otro elemento que le facilite su estudio, posteriormente el alumno tendrá que comentarios del porque utilizo el método que eligió.
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Para dar seguimiento a este trabajo se reunirán en duplas para compartir su información con un compañero que haya escogido otro sistema para la realización de su guía y realizara un cuadro donde muestre las ventajas y desventajas de los métodos usados por sus compañeros.
Como parte final el maestro realizara trabajo estadístico para conocer cuál fue el método más utilizado y a partir de los datos arrojados se basara para trabajar temas en clase utilizando el método preferido para los alumnos.
Desarrollar la inteligencia emocional
El primer paso para desarrollar inteligencia emocional en el alumno es mostrarle cuales son las emociones primarias y secundarias en un ser humano y cuando se presentan en cada uno de nosotros; esto servirá para que tengan una visión clara de sus estados de ánimo en diferentes entornos…esto se realizara por medio de una actividad de toma de fotografías y en el aula se expondrán, tomando en cuenta y etiquetándolas con una emoción.
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Realizar un debate en donde la idea final no sea del agrado de todos y aprovechar dichos encuentros verbales para encausarlos hacia acuerdo positivos en donde las dos partes salgan beneficiadas.
En mi asignatura es muy utilizado el término de emociones y sentimientos por lo tanto una actividad más seria el realizar danzas creativas apoyadas con estímulos externos para poder expresar sentimiento y emociones en grupo y posteriormente de manera individual, estas actividades dan al alumno autoconfianza para desarrollarse plenamente, no es un trabajo fácil pero si realmente enfocamos se puede lograr como un proyecto a largo plazo.
Dar acompañamiento a los alumnos
Realización de una bitácora al inicio de bimestre para visualizar en base al examen diagnostico las fortalezas y debilidades de cada alumno.
Realizar examen (mensual) de conocimientos prácticos y teóricos a los alumnos para ver el avance que han desarrollado y compararlo con la bitácora hecha al inicio del curso, esto se seguirá haciendo periódicamente durante el ciclo, lo cual nos da guías para atender específicamente a los alumnos con mas deficiencias.
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Conocer el historial familiar de los alumnos nos ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que al tener problemas familiares los educandos no tienen rendimiento escolar y estos datos que se tendrán que investigar con el departamento de asistencia educativa para que en conjunto se busquen estrategias para ayudar al adolescente.
Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Dejar investigación a los alumnos utilizando diversas fuentes bibliográficas en Internet.
Creación de mapas conceptuales de temas especificas de la asignatura, haciendo uso de documentos de Word y enviados al profesor como archivo adjunto por medio del correo electrónico.
Realización de exposiciones y/o proyecciones por medio del proyector digital y haciendo uso de presentaciones atractivas en power point.
Visualización de diferentes danzas de México, utilizando el Internet como primera fuente de obtención.
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Proyecto integrador parte III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA
La misión de nuestra Escuela Secundaria Técnica No. 35 es fortalecer la
educación continuada de la población general que la requiera, dándoles las mejores
oportunidades con bases bien cimentadas del personal que en ella labora y lograr así
cumplir el horizonte de oportunidades para nuestros jóvenes fomentando en ellos sus
valores aplicando sus conocimientos, habilidades, adaptabilidad al medio en que se
desarrollaron en un marco de convivencia armónica.
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
El personal docente que labora en la Escuela Secundaria Técnica Nº 35 y el alumnado en
general deseamos que nuestra Institución que se encuentra en un lugar lejos de los
privilegios de las grandes o medianas ciudades logre incrementar los beneficios
necesarios de su infraestructura, equipo, actualización de personal para poder mejorar y
facilitar la educación de la población estudiantil que ingresa de todas las comunidades del
medio rural al que representamos, para así fortalecer en ellos una educación integradora
fincada en el fortalecimiento de las competencias.
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ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Me gustaría empezar con el comentario personal este es que tengo muy
poco en este centro de trabajo ya que por cuestiones personales se dio la
oportunidad de un cambio, en lo poco que he estado en esta institución nueva
para mí, veo que la mayoría de los alumnos que acuden a esta escuela son
personas del medio rural y realmente lo que se está buscando por medio de su
visión está enfocado a lo que los alumnos requieren, ya que es una escuela que
necesita de mucho apoyo económico y además preparación profesional del
personal para que en un futuro no muy lejano se logren los objetivos planteados
en la visión descrita.
A pesar de las deficiencias materiales, esta escuela es un ejemplo a seguir
ya que siempre ha destacado su participación en los eventos académicos,
deportivos y culturales y creo que al paso del tiempo y con la visión que se está
trabajando está muy bien enfocado su objetivo, además que se promueven las
competencias en el alumnado y ese punto creo yo que es el más importante
específicamente aplicado en la comunidad rural.
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3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este
valor.
Valor Definición Acciones concretas
en el alumno
Acciones concretas en el
maestro
AUTOESTIMA
La autoestima es la
idea que tenemos
a cerca de nuestra
propia valía como
personas. Sentirse
esencialmente
cómodo dentro de
uno mismo,
aceptarse tal y
como uno es y
quererse sin
condiciones es
esencial para la
supervivencia
psicológica y para
la salud mental del
individuo.
La autoestima se
va desarrollando a
lo largo de toda
nuestra vida a
través de las
experiencias por
Participa
activamente
en las
dinámicas de
aula
Muestra
interés y opina
sobre lo que le
lo que le
afecta.
Le transmite
su afecto y
apoyo a sus
compañeros
Genera un
ambiente de
aceptación,
sin críticas, sin
censuras, sin
miedo al error.
Muestra
congruencia
Incluir frases de
aliento que sirven
para elevar la
autoestima como:
-La próxima vez
lo harás mejor.
- Se empieza
por intentarlo.
- Es mejor
equivocarse
que no hacer
nada.
Usar el elogio y
restringir la crítica.
Realización de
dinámicas
grupales.
Respetar y utilizar
la idea de los
alumnos.
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las que pasamos y,
por lo tanto, es
posible favorecer
las condiciones
para que pueda
formarse de
manera adecuada
en nuestros niños y
jóvenes.
entre lo que
dice y hace.
Apoya
incondicional
al compañero
(a) como tal
(no se centra
en la conducta
inadecuada).
Comprobar y
revisar los trabajos
y ejercicios
realizados.
Mostrar
entusiasmo por su
trabajo y por las
distintas materias
de enseñanza.
Dedicación y
tiempo de trabajo.
Lema con el que trabajaré el valor:
“Una persona con autoestima positiva afronta nuevos retos con entusiasmo
y siente orgullo de sus logros”.
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4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades
- me gusta mi profesión
-empeño por actualizarme
- Me preparo en mi materia
- Planeo lo mejor posible mis clases
- Me auto evaluó al final de cada curso
-Soy comprometido
- Soy participativo
- En ocasiones inconforme
- Autoritario
- Estresado
- Me presiono demasiado
- Me exijo demasiado a mi mismo
- Obsesionado
-Muy desesperado
- Exigente
- Perfeccionista
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Oportunidades
Amenazas
Se cuenta con el equipo de
autoridades, conformado por un director
y un subdirector: administrativo y
académico, quienes conocen la misión
de la escuela, y con base en una visión
se preocupan por la búsqueda de
soluciones y la atención a diversos
problemas que generan la baja calidad
de la enseñanza y del aprendizaje de
los alumnos de la institución.
-Equipo de padres de familia que
buscan el mejoramiento de la
institución.
-La mayoría de los docentes conocen
los propósitos de la secundaria,
desarrollan el papel que les
corresponde y adoptan una actitud
favorable para el trabajo académico en
general.
-Falta de cultura estratégica o didáctica
y de investigación docente.
-Falta de criterios objetivos en la
asignación de recursos.
-falta de comunicación entre el personal.
-Poco impulso al trabajo académico
como espacio de análisis y reflexión
sobre las prácticas educativas.
-Existe desconocimiento parcial de los
contenidos de los programas del Plan
de Estudios por parte de los docentes,
lo que les impide establecer la
vinculación entre dichos programas y
las asignaturas que imparten.
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5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
--Fortalecer el trabajo
de academia y de
fortalecimiento.
----realizar la planeación
didáctica
correspondiente a cada
semana o proyecto que
se labore.
---Estar presente
en las reuniones
de concejo y
academia y en
colectivo realizar
proyectos
colaborativos con
base en la
trasversalidad.
---organizar la
planeación en
base a los planes
y programas de
estudio.
Esto se lograra
como inicio en la
próxima reunión
de academias, y
personalmente se
propondrá dicho
compromiso.
---tiempo
requerido:
Una semana ( ya
que en la escuela
entregamos
planeación
semanal)
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METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Estar pendientes
para escuchar los
criterios internos y
externos, ser
autocríticos, como
una forma de
retroalimentar el
trabajo realizado en
el colectivo escolar.
.
-Trabajo de equipo
como órgano
colegiado para
resolver la
problemática
comunes y lograr
metas proyectadas
-Cumplimiento
puntual del
calendario Escolar
propuestos por la
Secretaria y asignar
categóricamente el
tiempo necesario
para el aprendizaje
estudiantil.
Todo el ciclo
escolar
DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
-Buscar la actualización
permanente, como
herramienta
fundamental en mi
profesión.
-lectura y entendimiento
de los planes y
programas de estudio
para poder ejercer lo
indicado en el aula.
La realización de
cursos y diplomados
de actualización
docente.
Buscare estrategias
de diversas formas
de abordar los
contenidos en los
programas con los
que trabajamos.
Al termino de este
diplomado me
comprometo a
seguir con algún
otro curso o
diplomado que sirva
para mejorar mi
actividad docente.
La lectura de repaso
del programa la
empezare a partir de
la siguiente semana
con una lectura de
dos días
semanalmente.
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1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.
1. Información general:
a. Nombre de la escuela Escuela secundaria tecnica No. 37
b. . Curso: artes/danza c. Unidad 5 Escenificación de la danza (baile mestizo) d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso
Grado escolar: segundo grado de educación secundaria
Nivel de dominio de contenidos: medio
Ocupación: estudiantes.
Función: los alumnos como ejecutantes de bailes mestizos.
Edad: 14 años
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
Escenificar un baile mestizo y valorarlo como parte del patrimonio cultural de
México.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad:
14 sesiones de 50 min cada una.
g. Fecha de impartición:
Del 2 de mayo de 2011 al 17 de junio de 2011.
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Resultados de aprendizaje
conceptuales
Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje
conceptuales
Evaluación (Cómo) Instrumentos
(Con qué) Momento (Cuándo)
Al concluir el curso el alumno será
capaz de:
identificar juicios críticos de carácter estético sobre su participación en el material dancístico escenificado.
Analizar los
logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos del montaje dancístico presentado.
1. Definición de la
estructura general.
Investigar algunos bailes mestizos existentes en nuestro país, sus antecedentes, características, tradiciones y costumbres para exponerlo en clase con la ayuda de proyector digital para la proyección de bailes mestizos.
Escoger el
estado a representar, esto se hará de manera colectiva y se utilizara por medio de votación grupal con la finalidad de que el baile a representar sea de su agrado.
La estrategia de evaluación en este punto es:
En la exposición se verificara que la información del baile seleccionada sea clara y enfocada a los puntos que se requieren para entender porque se creó el baile en cuestión, además se tomara en cuenta el uso de las tic.
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1.1 Valoración estética del montaje dancístico realizado por el grupo.
Actividad de
lluvia de ideas en donde se establecerá los coordinadores de cada una de las actividades que se tendrán que desarrollar y la función de estos en el proceso de montaje coreográfico.
Elaborar una bitácora de grupo permitirá a los estudiantes registrar sus vivencias durante el proceso y compartir con los demás sus experiencias durante el proceso educativo
En lo que es la lluvia de ideas se tomara en cuenta la participación individual de cada participante así como, su disposición para formar parte activa en el proyecto.
De los instrumentos a utilizar se realizara un diario (bitácora con las actividades más significativas del proceso del desarrollo del tema) por parte del alumno, el cual se analizara al final del curso, la estrategia específica para este contenido es de llevar un control sobre las actividades realizadas y el no perder el tiempo en tiempo libre que generalmente es cuando se producen los conflictos.
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Resultados de aprendizaje
procedimentales
Contenidos procedimentales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje
procedimentales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Al concluir el curso el alumno será capaz de: Participar
activamente en el proceso de escenificación de un baile mestizo de su país, asumiendo con responsabilidad las funciones que le son asignadas.
2. Memorización de
secuencias de movimiento.
2.2 Realización de trazos coreográficos en pareja y grupo
El director de coreografía ya asignado junto con los coordinadores tendrán que traer una serie de pasos del baile seleccionado, esto en cada clase para poder realizar poco a poco el montaje dancístico en el espacio total.
A final de cada sesión se tendrá que presentar un avance de la coreografía para llevar un control del tiempo asignado al entrenamiento, y no halla tiempo sin planeación lo cual podrá ocasionar indisciplina.
Después de haber montado
guía de observación de desempeño de los alumnos (durante todo el proceso el Prof. tendrá que tomar este instrumento para evaluación continua, (estrategia) el cual sirve para verificar que cada integrante este cumpliendo con su función de manera efectiva.
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más de un minuto del baile comenzara el alumno a utilizar música por lo tanto tendrá la opción de llevar reproductor de CD y grabadora, esto servirá para ir relacionando los tiempos y el compas musical con el movimiento coreográfico.
Resultados de aprendizaje actitudinales
Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Al concluir el curso el alumno será
capaz de: Explicar por
qué el baile mestizo forma parte de la diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro país.
3. Interpretación de los sentimientos y las ideas que subyacen en el baile.
Antes del inicio de todo el proceso de trabajo grupal coreográfico el profesor dará una serie de dinámicas en donde el alumno encause y seas capaz de dar ideas y
(Estrategia) Al
inicio del proyecto se realizaran estas dinámicas de integración pero además se hará una comparación de que emociones subyacen con la realización del trabajo colectivo en la interpretación del baile
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Reconocer la
importancia del trabajo en colectivo.
3.1 Reflexión colectiva en torno al proceso de montaje, así como durante la presentación del evento.
respetar las de los demás, ya que en este proceso siempre hay choques de pensamientos e ideas entre los lideres y esta serie de acontecimientos también serán tomados en la evaluación final, específicamente la manera en que se resuelvan los conflictos ya que también es parte del trabajo en colectivo.
Presentación al colectivo y realización de mesa redonda en donde se expongan las bitácoras realizadas durante todo el proceso de trabajo del alumno.
seleccionada esto se hará en plenaria y se tomara en cuenta su participación individual.
mesa redonda sobre el tema en cuestión para ver aprendizajes y acuerdos y desacuerdos sobre el trabajo en colectivo, además se emitirán juicios críticos sobre la importancia de los bailes mestizos como parte del patrimonio cultural en México.
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3.2 Reflexión en
grupo en torno de la importancia del baile mestizo como parte de nuestra diversidad cultural.
Por medio de
mapas conceptuales de manera individual y colectivo el alumno analizara las siguientes ideas:
Identidad como un
aspecto que nos sitúa en relación con los otros. El entorno inmediato (familia, co-munidad, religión, trabajo) como un espacio donde se construye lo propio (identidad).
Diversidad étnica y cultural en el interior de nuestro país y el mundo en general.
La interculturalidad que posibilita el conocimiento e intercambio entre culturas para el enriquecimiento
mutuo.
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Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
Reflexión de la
importancia del
baile mestizo
Valoración del
montaje
dancístico
Presentación
del baile
Memorización de
pasos y
combinaciones.
Definición de
estructura
general.
Baile mestizo a
representar.
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Ambiente de aprendizaje:
Se trata de brindar a los estudiantes una experiencia que permita explorar
el sentimiento que se proyecta en el baile mestizo. En este sentido, conviene
recordar que no se busca la calidad en la ejecución e interpretación que desarrolla
un profesional, más bien se pretende que el alumno lo identifique como elementos
de la danza y experimente la satisfacción personal que le ofrece el sentido de
pertenencia a un grupo.
Además con el trabajo de inicio que son las dinámicas se tratara de hacer
conciencia en los alumnos a ser respetuosos con sus pares y con esto lograr un
ambiente de trabajo agradable ya que en esta edad es muy difícil que los hombres
principalmente ejecuten este tipo de danzas.
Básicamente se estarán incorporando las competencias ya que el alumno
elegirá grupalmente el baile que mas sea de su agrado y esto dará lugar a realizar
su trabajo con seguridad y motivación personal (saber ser) para luego dar lugar a
la ejecución de pasos básicos y coreográficos en grupo y parejas (saber hacer) y
por ultimo realizar una reflexión y la realización de juicios críticos acerca del
trabajo realizado en forma colectiva (convivencia con los demás).
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Tecnologías de información y comunicación que se utilizó:
Dentro de este trabajo se estará utilizando las tecnologías de comunicación
como la computadora, internet (para la investigación de los bailes), proyector digital
para las exposiciones y presentación de videos, grabadora (para el entrenamiento de
bailes) .quemadora de CD…
De los principales logros obtenidos de los alumnos son:
El alumno:
Participo de manera directa en la realización y montaje de un baile mestizo de nuestro país.
En base a su diario realizado sugirió estrategias de trabajo para mejorar este tipo
de proyectos colectivos. Emitió juicios críticos sobre la importancia de seguir fomentando la danza para
preservar las tradiciones.
Se dio cuenta que el trabajo grupal implica tiempo y esfuerzo y que cada integrante tienen que cumplir con su función para llegar a resultados favorables.
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Alumnos que participaron en dicho curso y calificación asignada:
NOMBRE DEL ALUMNO
CALIFICACION
FINAL
1. CASTAÑEDA MURRIETA ALEJANDRA 8
2. COTA BRACAMONTE KENIA 9
3. PEREZ YESCAS BIANCA ICELA. 10
4. ACUÑA CAMACHO JESUS EDUARDO 10
5. ARVIZU REYES JOSE JOAQUIN 9
6. CHAO SANCHEZ MARIA FERNANDA 10
7. CHI SILLAS KARLA VANESA 10
8. CORNEJO GREN GUADALUPE 9
9. CORNEJO JOSE VALENTE 10
10. CUADRAS CASTRO GERARDO 10
11. DAVILA HERNANDEZ ULISES 9
12. ESPARZA PEREZ MARIA DEL CARMEN 10
13. ESPINOZA FABIAN ALEXIS DAYANA 6
14. GARCIA ROBLES GISEL AMAIRAM 9
15. GARFEL PEÑUELAS ARMANDO 9
16. GONZALES HERNANDEZ DENISSE 8
17. HERNANDEZ DOMINGUEZ FERNANDA S 8
18. HERNANDEZ FLORES OSBALDO 10
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19. LANGSTON SOTELO ESTEFANY M. 10
20. LIRRINAGA MARIN MARIELA 9
21. LIZARRAGA LOPES DENISE ALEJANDRA 10
22. LOPEZ ROBLES JULISSA 6
23. LOZANO ALTAMIRANO JUAN ALFREDO 9
24. MARTINEZ GURROLA MIGUEL ANGEL 9
25. MENDEZ NAJERA AILIM YARENNDI 7
26. MORA RUENES LOURDES BIBIANA 10
27. MORALES REYNA MARIO FERNANDO 10
28. MORENO MARIA ALEJANDRA 8
29. OCHOA CORRALES LUIS ENRIQUE 10
30. OCHOA LOYA ARIANA 10
31. PALOMO CURIEL FCO EDUARDO 8
32. PARRA MONTOYA LEIRA GPE. 7
33. PASAS GONZALEZ JUYTSI 8
34. RENTERIA DURAN YARITZA 10
35. ROMAN MENDIVIL FCO. URIEL 10
PROMEDIO GLOBAL
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33
OBSERVACIONES
Cabe mencionar que en general todos los alumnos participaron activamente durante
el montaje del baile, si hubo algunos alumnos que por motivos personales no querían
ejecutar los bailes y se les dio la oportunidad de participar en otro rubro como en la
fabricación de escenografía, pintura o fabricación de vestuarios, lo que se trata
principalmente es integrarlos al ambiente dancístico de alguna forma en donde comparte
habilidades con el grupo que esta trabajado.
Pienso que en un siguiente curso hare una modificación específicamente (integrarlos
a alguna actividad de su preferencia desde el inicio del proyecto) y además se darán una
serie de platicas de concientización enfocado a los hombres, ya que este género, tiende a
tener ideas antiguas (solo las mujeres bailan) y eso es un impedimento para que se pueda
desarrollar plenamente así como participar libremente en alguna de las actividades artísticas
que bien se sabe tienen una gran importancia en el desarrollo del ser humano en las
diferentes etapas de su vida y claro que en la adolescencia tenemos que darle aún mas ya
que el alumno se está formando su carácter y es un parte agua para darle más opciones de
estudio en su proyecto de vida a largo plazo
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2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingüística
En esta parte se utilizara la exposición oral para explicar el
contenido y significado del baile mestizo seleccionado.
Lógico-matemática
En el entrenamiento de secuencias de pasos se tiene que
llevar un conteo de acuerdo al compas musical.
Espacial
El entrenamiento coreográfico desarrolla esta parte en el
alumno ya que se tiene que integrar y adaptar al escenario
en el cual se va a presentar la obra dancística, el cual
corresponde al espacio total.
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Intrapersonal
Cuando los alumnos tienen una función específica y la
cumplen son reconocidos y esto lleva a tener una autoestima
y confianza personal.
Interpersonal
Todos los alumnos del grupo están trabajando sobre un
objetivo en común, por lo tanto la comunicación afectiva
surge con dicho proceso.
Musical
Directamente al utilizar música con diferentes compases,
despierta la inquietud y surgen las ideas para escuchar y
valorar otros géneros.
Kinestésica
Para desarrollar esta inteligencia, el alumno será asignado
específicamente a la realización de escenografía, ya que es
aquí donde el podrá desarrollarse en la construcción de
trastos escenográficos.
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3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Participación activa del alumno en el proceso de escenificación de un
baile mestizo de su país, asumiendo con responsabilidad las funciones que
le son asignadas.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de
desempeño):
Guía de observación
Que incluye Realización de escenografía
Memorización de Realización de trazos Secuencias de movimiento.
Coreográficos en pareja y grupo.
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Explicación del instrumento que voy a utilizar:
Este instrumento que se va a utilizar principalmente está enfocado a los
participantes que serán ejecutantes del baile mestizo seleccionado ya que
simplemente se observará dos aspectos principales que son la memorización de
secuencias y la realización correcta de coreografía, para las personas que no
serán ejecutantes también serán calificados con este método ya que en cada
sesión tendrán que entregar el avance de escenografía ya sea pintura trastos o
fermas que se estarán realizando, aquí específicamente se calificara que valla de
acuerdo con el baile seleccionado y tendrán que entregar por escrito una
justificación de su boceto.
Instrucciones para la aplicación
Para poder utilizar este instrumento de evaluación el profesor tendrá que
tener conocimientos del baile seleccionado para determinar si la secuencia de
pasos corresponde al tema trabajado y además tendrá que determinar si el
alumno tiene la capacidad de coordinación para ejecutarlos, así mismo
determinara si la escenografía va de acuerdo con el baile y sus características.
Además el profesor tendrá que estar en todo momento acompañando durante toda
la etapa de la realización del proyecto.
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4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1. ¿Qué es un baile mestizo?
2. ¿A qué estado pertenece el baile mestizo seleccionado?
3. Escribe el nombre de la canción seleccionada que acompaña al baile
4. ¿Cómo es el vestuario del hombre?
5. Describe el vestuario de la mujer
6. ¿Cuáles son las principales partes del cuerpo que se utilizan para ejecutar
el baile seleccionado?
7. ¿Qué elementos secundarios se pueden utilizar para enriquecer el baile?
8. Describe el significado del baile
9. Como son las características de las pisadas ¿Qué representan?
10. Si tuvieras que cambiar algo del baile ¿Qué sería? ¿Por qué?
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Criterios Rango de
evaluación (%)
El alumno ejecuta de manera correcta los pasos 0-15
El alumno muestra interés por participar 0-10
El alumno capta fácilmente las instrucciones de los monitores 0-10
El alumno se muestra respetuoso con sus compañeros 0-20
El alumno cumple con la función asignada 0-20
El alumno ayuda a sus compañeros 0-5
El alumno conoce la coreografía 0-20
Valor máximo 100