n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA (1400-1956)

Sblm zmn British (1400-1786)- Pend b’mula lps kdtgn Islam- B’teras’n ag

Sekolah pondok:- Awal abad ke-19M- P’sendirian & b’asrama- Guru lpsn Baghdad & Mesir- Cth: 1st di Klntn

1820Pulau Chondong

- Konsep dr Thai ( Pattani)- Tokoh : Hj Abdullah Kasim

Hj Daud AbdullahHj Mohd B. Ismail Daud

- Pemerintahan jepun 1942-1945 a/d zmn kemunduran sek pondok.

- S.arab ganti S.pondok 1960an (>sistematik) Semasa Zaman British (1786-1956)

- ‘dasar pecah & perintah’- Guru & silibus pljrn SR Cina & Tamil dibawa dr

ngra msg2.- P’golakan pol di tnh bsr m’pengaruhi bentuk

pend di TM- Org Melayu kekal di kg2- Gabenor General di India minta AM Skinner

melihat sek Mlyu- Sek Mlyu b’dsr’n kpd kelas Al-Quran- P’binan sek ttp utk gol t’tentu shj

SEKOLAH MELAYU:- Cth: SM Gelugor , Pulau Pinang

SM Bayan Lepas,PPSM Ayer Hitam, PP

- Pend hingga darjah 5 (BM=B.pengantar)- Akta Pelajaran Wajib : mana2 i/bapa xhantar

anak2 ke sekolah akan didenda oleh British

- 1889 : 1st sek prmpn Mlyu di Telok Belanga- 1940 : xda lg sek aliran mlyu krn British

bimbang pend tgi bangkit’n smgt anti-pnjjhSEKOLAH CINA

- Ditanggung oleh pedagang Cina sendiri- B’teras’n sis pend Ngra Cina- 1911 : Revolusi Cina – Krjn Cina tumpu pend

rakyat mrk di sbrg laut- 1931 : sek Cina 1st di S’pura- 1920 : Mandarin jd dialek utama- 1920 : Enakmen Pendaftaran Sekolah – sekat

pengaruh pol (komunis) - 1924 : sek cina jd separuh krjn- 1945 : kurikulum >b’corak TM- 1945 : BM & BI diperkenalkan

SEKOLAH TAMIL- Sambutan <memuaskan- Kemudahan asas sgt daif- Xsistematik- Cth : ST di PP (1816)- 1912 : Undang2 Buruh – pengurus ldg harus

dirikan sek jika t’dpt >10 knk2- 1914 : sek di p’bandaran, Kuala Lumpur- 1930 : Nazir Sek Tamil & lthn kpd guru tamil- 1930 : kurikulum >b/corak TM

SEKOLAH INGGERIS- Dikenali jg sbg sek Mubaligh krn dikndali’n

oleh mubaligh Kristian - Ciri2 t’ltk di kaw bndr yg <org mlayu

Ajar ag Kristian kpd pljr xIslamBI = B. PengantarBantuan ke$ dr Krjn British

PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA Era penyusunan semula sis pend Menumpukan kpd perpaduan

- Smgt kbgsn - Organisasi pend yg selaras- Penjenisan SR & SM ikut dsr krjn- Kurikulum yg sama & relevan- Demokrasi pend

Peristiwa 13 Mei (DEB)- M’basmi kemiskinan- Menyusun semula masy

1970 rukun negara 1982 KBSR (1983) 1988 KBSM (1989) 1988 FPN diwujudkan (1996 jd FPK)

PENDIDIKAN SEMASA Sek Bestari, sek wawasan, KIA2M, PPSMI, PIPP

B’pusatkan rumah guruBljr mengaji & fardu ain di rumah guru (ulamak)

B’pusatkan masjid, surau, madrasahUlamak disanjung tinggi & kdg2 diundang ke

istana utk mengajar kerabat diRaja

B’pusatkan institusi agama (sekolah pondok)Sek agama yg b’asrama & dimiliki oleh Tok Guru

(p’sendirian). Lanjut’n pljrn ke T.Tengah

n@ipsmb_08

SEBELUM MERDEKA

LAPORAN CHEESEMEN 1946 : Cadangan2:

- Pend rendah percuma bg semua B.pengantar- Pend mngh guna BI,BC,BM,BT sbg pengantar- BI m’pljrn wajib di semua sek vernacular

Xfokus kpd integrasi sosial Dilupakan begitu shj pd thn 1949 slps MU mansuh

LAPORAN BARNES 1951 : M’kaji & p’baiki pend bg org mlyu Dipengerusi L.J Barnes Cadangan :

- hapuskan sek vernacular yg gunakan bhs ibunda sbg b.pengantar.

- tubuhkan sek 2 bhs (BM & Bi = B.Pengantar)- SM,SC,ST ditukar scr b’ansur2 kpd sek kbgsn- m/pljrn ag ganti m’pljrn jawi (<kn beban)

LAPORAN FENN-WU 1952 : Fokuskan sek Cina Diketuai Dr. Fenn & Dr. Wu M’kaji kehendak masy Cina yg anggap L/Barnes

cuba hapus budaya & bhs mrk. Cadangan : BM, BC, BI, dijadikan B. Pengantar di

sek Vernakular.

ORDINAN PELAJARAN 1952 : M’kaji cdgn 2 laporan t’dahulu utk cr jln tgh Cadangan2 :

- Pengenalan Bi scr ansur2 di sek Melayu- BM & Bi dikuatkuasa di SC & ST- SJ. Kebangsaan Inggeris dikekalkan - Pend ag diajar pd waktu sek- Vokasional dikembangkan

PENYATA RAZAK 1956 : J/K Mengkaji semula Dasar Pelajaran Diketuai Tun Razak (menteri pljrn TM) Bidang tugas :

- Memeriksa dasar pelajaran sedia ada- Syorkan perubahan & penyesuaian

Ciri Pend Kebangsaan :- BM = B.Kebangsaan = B.Pengantar- Kurikulum b’orientasi TM- Sukatan sama bg semua sek

Cadangan2 :

- BM & BI wajib di sek rendah & menengah- BI, BC, BT = B.Pengantar sek Jenis Kbgsn- 2 jenis sek terima bantuan

persendirian- Sis pend sek mngh rendah (SMR)

Atas (SMA)- Sis exam b’pusat - Guru b’kelayakan (perkhidmatan pro)- Penubuhan Jemaah Nazir Persekutuan

SELEPAS MERDEKA

PENYATA RAHMAN TALIB 1960 Dipengerusi Abd Rahman Talib (menteri pljrn) “…hapuskan semua sek rendah yg m’gunakan

bhs ibunda& digantikan dgn sek kbgsn & jns kbgsn…tujuannya m’capai p’paduan nasional”

t/jwb J/K ini :- semak pelaksanaan Dsr Pljrn Kbgsn- m’p’baiki sis pend di TM

Penyata ini seterusnya jd Akta Pelajaran 1961 Cadangan2:

- Pend rendah percuma- Nik darjah automatic hga ting.3- Penilaian Darjah 5 diwujudkan- Pend tek & voke dikembangkan- m/pljrn Ag Islam diajar ( murid ><15 org)- jemaah nazir : kawal mutu pljrn- program lthn perguruan

AKTA PELAJARAN 1961Dikuatkuasa di Sbh/Srwk pd 1976

Thp pend rendahMngh rendahMngh atasInstitusi pend

Pend rendah - wjb utk semua knk2- Percuma- SK/SJK

Pend Mngh - Rendah biasa- Atas biasa- Atas trade- Atas teknik- Atas vokasional- yg dilulus’n oleh Menteri pljrn

Pend Islam - 15/> pljr Islam- Diajar oleh guru t’latih- 2 waktu 1ming dlm waktu sek

AKTA BAHASA KEBANGSAAN 1963

n@ipsmb_08

P’isytiharan Bm sbg bhs rasmi & b.pengantar semua sek

LAPORAN HUSSEIN ONN 1971 Diketuai Hussein Onn (menteri pljrn) Menyediakan pend dsr bg semua knk2 yg b’ada

dlm lingkungan umur p’sekolahan SK & SJK guna BM & BI BM = B. pengantar, ttp BI ttp dipelihara

PENYATA MAHATHIR 1979 Disebut jg sbg Laporan J/k Kabinet Mengkaji

Pelaksanaan Dasar Pelajaran Menyatukan rakyat Pend sbg jentera p’paduan Cadangan2:

- Tumpuan pend asas 3M- BI sbg bhs ke2- Focus kpd kerohanian & disiplin pljr- Pend mngh atas akademik

vokasional- Lanjutkan umur p’sekolahan (9-11 thn)- Kurikulum ala Malaysia ditegaskan

Kesimpulan :- Penekanan kpd perpaduan- Lahirkan sumber m’sia yg b’kemahiran- P’demokrasian pend- Masy M’sia yg b’moral & b’disiplin

PENDIDIKAN SEMASAAKTA PENDIDIKAN 1996:

Tujuan:- Mantapkan sis pend kbgsn- Gariskan p’undangan dlm bdg pend

Ambil kira rakyat b’bilang kaum Menangani cbrn pend m’jelang abad ke21 Penuhi hasrat wawasan 2020 3 peruntukan :

- FPK 1988 dijadikan asas- Konsep sis pend kbgsn dimantapkan- B.Kbgsn sbg B. Pengantar

Sbg m/pljrn wajib

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN 1999 : Dihasilkan oleh KPM Matlamat pend kbgsn:

- Lahirkan bangsa M’sia yg taat & b’1- Lahirkan warga M’sia yg b’ilmu, iman,

akhlak mulia, ktrampilan & sejahtera

- Sediakan sumber tnga m’sia yg ckp- Sediakan peluang pend yg adil

KONSEP ASAS FALSAFAH DEFINISI: dr p’kataan Yunani philo =cinta

Sophia=pengetahuan“cnta kpd pengetahuan, k’bijaksanaan & hikmah”

Aristotle : pokok kpd segala ilmu yg benar Russel : falsafah terletak di antara ilmu teologi &

sains Phytagoras : m’sia cenderung kpd kejahatan.

Ilmulah yg m’gantikannya kpd keharmonian. Confusius : m’sia harus memiliki garis panduan ttg

t/laku & nilai2 abstrak Al-Khindi : usaha m’sia yg plg mulia martabtnya i/l

p’binaan falsafah Kesimpulan : pertimbangan /penaakulan

kebijaksanaan yg b’asaskan kbnrn utk m’jelaskan sesuatu.

TUJUAN M’buktikan kebenaran serta mberi arah tuju /

pedoman dlm kehidupanTUGAS UTAMA AHLI FALSAFAH Menilai Menganalisis Interpretasi RumusanSTAIL FALSAFAH MENURUT KNELLER 1971

Spekulatif :- Cara pemikiran yg sistematik- M’cari susunan & keseluruhan

Preskiptif :- Menetapkan standart - M’kaji apa yg dikatakan baik-buruk dll

Analitik : - tumpuan kpd perkataan & makna- makna dr konteks b’beza

CABANG FALSAFAH Metafizik

- Tumpuan kpd kewujudan sft2 hakiki- B’sandarkan kpd fenomena nyata- M’cari sbb & akibat- Keutamaan kpd pemikiran logik,

sistematik & sanitifik Episimologi

- Dr perkataan Yunani Episteme = ilmu/sainslogos = keterangan

- Teori ilmu & b’teraskan kebenaran

n@ipsmb_08

- Beri perhatian kpd sft & btsn ilmu m’sia- P’analisian & p’hasilan ilmu

Axiologi- P’kataan yunani = nilai- M’kaji baik brk, bnr slh, cntk hdh- Perhatian kpd p’soalan nilai- Etika moraliti & t/laku m’sia

M’kaji kebaikan individu, masy, kehidupan

- Estetika criteria bg kecantikan dlm kesenian Alam sekeliling & kehidupanc/rasa & sentimen

Logik- Penerangan hub idea2- M’beri alasan kpd jwpn- M’bezakan ant sah & menelirukan - Induktif butiran khusus

PenaakulanKesimpulan umum

- Deduktif kesimpulan umumhuraian & contohhasil butiran

- B’kaitan dgn ketiga2 cabang tadi- M’beri sbb sbnr kpd satu2 kejadian

JENIS /SUMBER PENGETAHUAN Wahyu

- Ilmu yg diturunkan oleh Allah kpd p’antara utk disebarkan

- Al-Quran & Hadith- Kdg2 diluar jangjauan m’sia- Fadhu ain : wajib bljr

Intuisi- Ilmu yg diperoleh scr tiba2 & xdisedari- Cth : Cerita Heroes

Empirikal (deria)- Diperoleh drpd pengalaman p/indera- Lihat, rasa, hidu, dgr, sentuhan- Prinsip & hokum dibina b’dsrkan apa yg

dikesan dgn p/indera Autoritatif

- Diperoleh drpd org yg b’kuasa & b’autoriti dlm bdg itu

- Ilmu t’sebut dipercayai tanpa ragu- Cth : guru yg mengajar anak murid

Rasional (logik)- Andaian ilmu diperoleh dr penaakulan

- Kebenaran /prinsip b’dsrkan pemikiran logik

FALSAFAH PENDIDIKANDEFINISI PENDIDIKAN:

Perkataam Latin educare = memelihara/mengasuh

Kamus Pendidikan 1979- Proses menyeluruh- M’perkembang kebolehan m’sia- Satu proses sosial- Dlm satu suasana ( sekolah)

Dewey- Tokoh pend Barat- Proses meningkatkan kedudukan m’sia- Sek sbg persekitaran khusus & b/sosial

Yusuf al-Qardawi 1980- Merangkumi keseluruhan hidup- Menyediakan m’sia utk hdp b’masy

Hassan Langgulung 1987- Proses m’ubah & memindah nilai2

kebudayaan kpd setiap individu1) Pengajaran – pindahkan ilmu2) Latihan – m’biasakan diri3) Indoktrinasi – org lain dpt meniru

Confisius - Proses memupuk kesempurnaan t/laku

yg dipupuk melalui amalan moral Al-Ghazali

- Merangkumi aspek spt intelektual, jasmani, p’bentukan akhlak

Kesimpulan dr tokoh2 Islam- Penyatuan semua pengetahuan di bwh

Al-Quran (teras pend)- Mewujudkan keseimbangan JERIS

KONSEP FALSAFAH PENDIDIKAN Proses sosialisasi –peluang b’interaksi Pembentukan budaya – pupuk norma & nilai Integrasi sosial- >sewarjagat tanpa kira kaum Penempatan sosial- asas kejayaan masa dpn

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAMKONSEP PENDIDIKAN DALAM ISLAM

Pend a/d wajib Kegagalan dlm pend m’bawa kehancuran Memelihara kelangsungan hidup Pend spnjg hayat

MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM

n@ipsmb_08

Mbentuk & m’p’kembangkan potensi individu sbg hamba & khalifah

Melahirkan insan yg taat kpd Allah& hdp aman

FALSAFAH PENDIDIKAN BARATTRADISIONAL :1) Idealism

Idea dr Plato Penekanan kpd moral & spiritual Kbnrn & nilai dilihat sbg mutlak, abadi &

sewarjagat Idea : tetap, biasa, & ikut urutan

2) Realisme Idea dr Aristotle Pend : dr konkrit kpd abstrak Kenali dunia melalui pancaindera Pemikiran logic & rasional t/laku m’sia yg s/jd a/d rasional 3m asas pend

3) Perenialisme B’punca dr realism P’kataan perennial = xb’ubah Ketelusan merupakan sesuatu yg xakan b’ubah

atau b’sifat perennial Pend b’tujuan utk m’ajar pengetahuan & nilai

yg b’sifat sejagat, abadi / xm’punyai had masa Jenis kurikulum : bdg kemanusian &

kesusasteraan Peranan guru : bijaksana & pkr dlm m’bimbing Kaedah mengajar : guru mengajar & murid

terima bulat2 tanpa b’tanya Peranan murid : b’usaha b’sungguh2

4) Esensialisme B’punca dr realism & idealism Mengajar ilmu beserta kemahiran B’sifat praktikal krn pntg’n produktiiti Nilai2 perlu diajar spnjg peringkat p’sekolahan Matlamat pend : pengajaran maklumat

b’bentuk fakta beserta p’hayatan Jenis kurikulum : tumpuan kpd kmhrn asas. Bdg

sastera & kemanusiaan sbg smpingan Peranan guru : rol model Peranan murid : pljr perlu rajin & beri tumpuan

MODEN:1) PRAGMATISME

Tokoh : Charles Darwin (teori evolusi) B’tentangan dgn falsafah tradisional Dikenali sbg falsafah org amerika

Pengetahuan m’sia lahir dr hub ant m’sia dgn m’sia & alam sekitar

P’bljrn b’laku a/b m’sia selesaikan masalah P&P cbg proses p’bentukan semula pengalaman

mengikut kaedah sainstifik

2) PROGRESIVISME B’asaskan pragmatism Kalahiran m’sia a/d suci & s/jadi P’dkatan perlu s/jadi & ikut tabii pljr & a/sekitar Ilmu b’sifat relatif & xblh dianggap benar

selamanya krn reality akan b’ubah Org yg b’pend = org yg cuba menyesuaikan diri

dn p’ubahan masa itu Matlamat pend : melahirkan pljr yg blh

menyesuaikan diri & cpt selesaikan masalah Jenis kurikulum : pljr bebas pilih m/pljrn yg

diminati Peranan guru : m’bimbing & m’bantu pljr

selesaikan mslh yg slalu b’ubah2 Kaedah mengajar : guna kaedah yg >reality spt

kajian makmal, kajian lpgn & pengalaman lgsg Peranan murid : cuba m’hurai fenomena yg

diajar guru3) EKSISTENSIALISME

Individu bebas m’punyai matlamat tanpa dipengaruhi sesiapa

Matlamat pend : guru/sek xda hak utk tentukan matlamat pend pljr

Jenis kurikulum : xda kurikulum yg wajib krn pljr b’t/jwb dgn pend msg2 ttp m/pljrn b’sifat falsafah difikirkan relean

Peranan guru : m’jd pemangkin & menyediakan peluang bljr kpd pljr

Kaedah mengajar : b’pusatkan xtvt & murid Peranan murid : pljr digalakkan utk aktif

4) REKONSTRUKTIISME B’punca dr progresivisme Sek sbg pemangkin meningkat’n kehdpn m’sia Sek tmpt kenal pasti mslh sosial Matlamat pend : pend b’matlamat utk m’asas’n

corak bdy baru serta hapuskan penyakit sosial Jenis kurikulum : m’beri tumpuan kpd sains

sosial & keadaan semasa serta m/depan Peranan guru : b’sifat kreatif & inovatif Kaedah mengajar : b’pusatkan murid & pljr di

ajar cara selesaikan mslh Peranan murid : pljr perlu aktif spy capai

matlamat pend serta berani ubah paradigm

n@ipsmb_08

FPK &FPG

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 1988 : FPN tlh digubal b’dasakan beberapa

dokumen dsr & ideology negara FPK m’gariskan segala istilah, pemikiran &

prinsip b’kaitan dgn bdg pend di M’sia 1979 : idea utk m’gubal FPK stlh penerbitan

laporan J/k Kabinet M’kaji Pelaksanaan Dsr Pljrn Dsr yg m’struktur FPK :

Rukunegara- Diisytiharkan pd 31 Ogos 1970- Usaha krjn memupuk perpaduan- Lanjutan peristiwa 13 mei 1969

Dasar Ekonomi Baru- Mewujudkan perpaduan negara- Krgkan p’bezaan dlm bdg eko,sos,

budaya, penempatan, dll- Serampang 2 mata

i. M’basmi kemiskinan – bykkan peluang pekerjaan tanpa kira kaum

ii. Susun semula masy – hapuskan pengenalan kaum ikut fungsi eko

Dasar Pendidikan Kebangsaan- Dsr & strategi pelaksanaan agar dpt

dijadikan garis panduan bg semua pihak yg t’libat dlm bdg pend

- Konsep identity kebangsaan, perpaduan & prinsip2 ideologi kbgsn a/d selaras dgn tujuan & matlamat pend

- Prinsip utk p’bentukan, pelaksanaan & p’kembangan kurikulum a/d selaras dgn p’kembangan menyeluruh murid2

Implikasi FPK t’hdp sis pend negara- FPK hendaklah dihayati oleh kaum pend

agar hasrat krjn & matlamat pend dpt dicapai

- FPK = garis panduan & rujukan pendidik- Mainkan peranan aktif utk

merealisasikan FPK, b’sft t’buka, b’sedia

menimba pengetahuan baru & berani melakukan inivasi dlm pengajaran

- Tugas & t/jwb sampaikan ilmu, kemahiran, p’bentukan modal insan agar generasi muda b’kembang scr menyeluruh

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU Tujuan :

- M’jd panduan merealisasikan FPK- M’jelaskan jenis guru yg diperlukan

Implikasi FPG t’hdp sistem pendidikan negara- M’huraikan ciri2 guru yg diperlukan - Akuntabiliti t’hdp pljr, i/bapa, masy &

ngra- Sbg role model & teladan

n@ipsmb_08

KERJAYA GURU & PERJUANGAN INSAN PENDIDIKMODAL INSAN Dato’ sri Abdullah Ahmad Badwi :

“ MI bkn stkt m’punyai ilmu pengetahuan dlm pelbagai bdg, ttp jg m’cakupi aspek pribadi serta akhlak yg tinggi yg perlu ada pd seseorg itu”

PIPP 2007 :- Jati diri yg kukuh- B’ktrmpilan & b’kerpibadian mulia- Pengetahuan & kemahiran tgi- B’fikiran kreatif & kritis- B’kemahiran selesaikan masalah- B’upaya cipta peluang baru- mampu utk b’hadapan dgn globalisasi

KONSEP GURU konsep guru :

- guru : org yg mengajar- akta pendidikan 1996 :

1) mengajar murid di suatu institusi pend

2) sedia/keluarkan bhn pljrn/periksa jwpn yg dikembalikan dibg/melalui pusat pend j’jauh & t’masuk guru bsar/pengetua

konsep guru abad ke-21 :- b’kolaborasi- libatkan diri dlm program- bantu murid kembangkan kmhrn- bimbing semua murid

PERSPEKTIF AGAMAIslam N.Muhd sbg guru yg plg b’kesan guru smmgnya arif dlm bdg mereka dianggap rol model & teladan utk dicontohi murid akan beri perhatian sms guru mengajar ajaran guru sgt dipercayai kesahihannya pljr guna teknik hafalanBuddha pend diadakan di rumah guru slps ag Buddha, rmh rahib m’gantikan rmh guru rmh rahib, dibawah kawalan sekumpulan guru

rahib2 sgt dihormati oleh murid2 penganut m’dpt pahala jika m’beri hadiah kpd rahib

(tanda hormat)Hindu seorang guru dianggap sbg wakil tuhan p’hormatan yg amat tinggi kedudukan kedua slps i/bapa murid amat m’hormati i/bapa guru, org yg plg b’ilmu t’dpt 2 jenis guru :

- acharyas : mengajar ilmu b’bentuk teori & amalan, tinggal did lm hutan & xkenakan sbrg byrn kpd p’khdmtnnya

- upadhayas : sampaikan teori shjSikh jambatan yg hbg kan m’sia dgn tuhan Guru Nanak : pengasas ag Sikh Guru b’dsrkan ag Sikh :

- Pelita jln yg akan menunjukkan jln yg bnr kpd murid2nya

- M’punyai ilmu yg lgkap & konprehensifKristian Mahaguru : Yesus Kristus Ciri2 guru :

- M’bimbing & m’bantu murid mrk ttp murid itu jg perlu b’usaha

- Melindungi murid dr pengaruh negative- Menunjukkan arah yg tepat namun murid

masih diberi kebebasan bt keputusan sendiri- M’beri dorongan yg wajar

PERSPEKTIF AHLI FALSAFAHSocrates Ketelusan Enggan terima byrn atas perkhidmatan Ikhlas b’kongsi ilmu Didapati b’salah krn dituduh meracuni fikiran kaum

muda & camput tgn dlm hal ag AthensPlato Murid kpd Socrates & guru kpd Aristotle Ambil alih kedudukan Plato sbg guru slps

kematiannya 385 SM : tubuhkan sekolah sendiri (Academy) Karya Dialogues :

- Peringkat awal : Guna kaedah menyoal (Socratik) dgn m’jdkan Socrates sbg ‘watak’ & memusatkan pd pemikiran beliau

- Peringkat pertengahan : kaedah socratik tp b’pusat pd pemikirannya sendiri

- Peringkat akhir : penekanan pd aspek metafizik & andaian logic pemikiran plato

n@ipsmb_08

Pandangan t’hadap guru :- Prihatin t’hadap murid- Jg kebajikan demi m/dpn yg cerah- Pend : satu entity moral - Menyampaikan ilmu yg b’asaskan kp kebenaran- Kenalpasti tahap & had ilmu yg dipunyai oleh

murid jika guna kaedah socratik

Aristotle Anak murid Plato & guru Iskandar Dzulkarnain Menuntut ilmu selama 20 thn dgn Plato Dirikan sekolah sendiri di Luceum 2 kategori kuliah :

- Pg : p’bincangan t’p’inci utk kump murid - Ptg : p’bincangan umum dgn org awam

Sms mengajar beliau gemar b’jln2 B’jaya tubuhnya p’pustakaan purbaMahatma Ghandi Seorg yg tulus & telus Bekerja di firma guaman di selatan afrika Perjuangan ttg kebebasan P’juangan tuntut merdeka B’jaya menyelami masalah org awam di India Merupakan suara gol t’tindas Prinsip hidup : xb’sifat penentangan, kebenaran,

kepercayaan dllIMPLIKASI KERJAYA GURU SEBAGAI IBADAH

Guru melengkapi dr dgn ilmu & kmhrn b’kaitan dgn m/pljrn yg di ajar

B’ikhtiar melaksanakan tgs dgn professional Mengikuti p’kembangan terkini M’hasilkan murid b’kualiti

TOKOH2 PENDIDIKAN BARATJohn Dewey Pengasas pend progresif Menubuhkan sek Makmal Universiti (Sek Dewey) B’laku kontroversi & pindah ke Kolej Guru Columbia Pernah dijemput ke Cina, Jepun, Turkey &

melakukan byk kajian / laporan pend 1930 : b’sara wajib ttp kekal dgn jwtn Prof Emeritus Pend proses mewujudkan keadaan kondusif

Individu menyesuaikan diriPersekitaran fizikal & moral

Berubah2 pend bkn lg tetap & xb’ubahB’beza ant negara

Individu potensi yg unikM’bantu setiap individu m’capai potensi mrk demi kepentingan masy

Pendidik m’bantu individu memahami norma & amalan satu2 bdyPupuk kem kreatif & kritisMengatasi kekurangan yg adaP’bentukan semula masy

Pendidik harus boleh mengaitkan kandungan pljr dgn keperluan agar sesuai dgn fizikal, sosial & pltk

Pend sepanjang hayat

Maria Montessori Doctor perempuan pertama di Itali Dicalonkan anugerah nobel sbyk 3x Kaedah Montessori :

1. Knk2 mudah bljr jika diberi peluang b’interaksi dgn bhn2 manipulatif tanpa bantuan org dewasa

2. Knk2 blh mengajar diri mereka sendiri Pameran bilik darjah Pusat Latihan Montessori Siri Kursus Latihan Perguruan di India Pusat MontessoriJean Piaget Kajian ttg perkembangan ilmu Umur 10 thn : blh bt pemerhatian yg sgt rapi

mengenai alam sekeliling M’jd sumber inspirasi bg reformasi pend negara

Eropah & Amerika Cenderung pendekatan b’pusatkan kanak2 Pend : m’hasilkan perekabentuk & p’cipta bkn mrk

yg akur /m’jd pengikut shj Kanak2 : p’bina ilmu yg aktif & akan sering m’cipta

& menguji teori di dunia mrkCarl Rogers Teori pemusatan individu Untuk memahami personality & hub m’sia Slh sorang pengasas pendekatan humanistic 1930 : pengarah Persatuan Mencegah keganasan

Terhadap kanak2 1940 : digelar Profesor Teorinya ttg kepentingan bg klien mewujudkan hub

dgn terapis yg prihatin seterusnya m’bantu klien atasi mslh yg dihadapinya serta m’struktur semula hdpnya

1945 : m’dirikan pusat kaunseling di Uni Chicago Sebarkan ilmu ttg p’dekatan pemusatan ilmu Mengendalikan bengkel b’siri Terima hadiah “ahli Humanis Tahun 1964”Albert Bandura M’kaji ttg kognitif sosial (efikasi kendiri) 1974 : jd Presiden Persatuan Psikologi Amerika

n@ipsmb_08

Kajian p’belajaran sosial & t/laku agresif Teori kognitif sosial b’hubung dgn kefungsian m’sia M’utarakan teori efikasi kendiri serta aplikasinya

dlm pend

TOKOH PENDIDIKAN TIMURHamka Nama panggilannya Buya (org yg dihormati) B’asal drpd Indonesia Tekun m’baca 7 sk tkr2 idea Pemidato yg disegani 1920an : wartawan di beberapa buah akhbar P’nyunting majalah Ant karya Tafsir Al-Azhar

Novel : - Merantau ke Deli- Tenggelamnya Kpl Van Der

Wijck Terima gelaran kehormat dr Krjn Indo Aktif dlm politik Majlis Syura Muslimin IndoLao Tze Lao Tze b’maksud Mahaguru Dilantik sbg Penyimpan Arkib Imperal oleh Raja

Zhou di Louyang Meninggalkan Louyang dgn naik lembu ke arah Brt Confisius pernah mt pndgn ttg adat resam China Bumi : langit, bumi, m’sia, prinsip2(duo) Dunia dikawal oleh p’aturan s/jadi Konsep kaya-miskin, cantik-hodoh (b’tentangan ttp

saling b’gantung)TOKOH PENDIDIKAN MALAYSIAZa’ba T’kenal sblm zmn kemerdekaan Nama sbnr : Zainal Abidin Bin Ahmad Anak Mlyu pertama ambil & lulus peperiksaan

Senior Cambridge pd 1915 Rencana : ‘Temasya Mandi Safar di Tg Kling’ Tls byk makalah dl s/kbr, mjlh dll Jd Penyarah & p’terjemah di MPSI Menyumbang kpd p’kembangan BM Kebolehan gabungkan semua aspek ilmu dlm tlsn Perancang kurikulum & penulis buku teks yg

digunakan di TM & Sumatera sms era Jepun Anugerah Gelaran Pendita 1956

Dr. Persuratan dr UMDr. Persuratan dr UKM

Burhanuddin Helmi

Al-Helmi = org yg xpemarah Juga dipanggil ‘Pak Doktor’ Analisisn kehdpn m’sia & ked bangsa Mly di TM Sek Mlayu serta ikuti kelas al-Quran & Ag D’twr biasiswa utk m’lwt & lanjutkan pljrn ke India M’hasilkan byk karya

- Mencari Allah- Perjuangan Kita- Agama & Politik

M’terjemah Al-Quran dlm Bhs Mly (utk i/bapanya) Usahakan kamus Jawi-Mlyu-Arab-Ing Cipta huruf ke5 jawi ( jim) sblm kematiannyaAminuddin Baki ‘Bapa Pend M’sia’ 1946 : Persatuan Pljr2 Mlyu Insaf (PERMI) 1947 : d’twr ke Kolej Raffles 1948 : Gab Pljr2 Mlyu Semenanjung (GPMS) 1950 : dilantik jd YDP GPMS Meninggal dunia sbb serangan jantung Libatkan diri dlm penyata Razak Jd AJK penasihat dlm Laporan Rahman Talib Wujudkan SRP, SPM, STPM Tubuhkan Lembaga Peperiksaan M’siaAwang Had Salleh Terkenal dgn hasil sastera Bljr di MPSI 1954 : sajaknya tersiar 1 kalinya di Majalah Guru Juga suka tls drama Buat Menyapu si Air Mata diterbitkan pd 1975

n@ipsmb_08

PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUMDEFINISI KURIKULUM Bahasa Latin

- Kereta kuda b’lumba - Burrere b’maksud b’lari- Segala pglmn yg ditimba & tgs2 yg

dilaksanakan oleh seseorang b’mula dr peringkat knk2 hga dwasa

Kamus Inggeris Oxford : kursus yg diajar di sekolah atau institusi pend

Franklitt Bobbitt 1918- Bapa Kurikulum- Pglmn terarah/x, terancang/x yg beri focus kpd

p’kembangan individu menyeluruh- Pglmn pend yg disediakan sek scr sdr & b’tujuan

John Dewey 1916- Peranan kurikulum sbg m’perjuangkan

p’bentukan semula masy. Unsure penyesuaian sejajar dgn keperluan utk tingkatkan kualiti hdp

Tanner 1980- Pglmn terancang yg elok utk murid- Hasil p’belajaran yg dihasratkan oleh guru &

murid. Schubert 1987

- T’diri drpd aspek2 t’tentu utk m’bentuk semula masy t’masuklah kandungan m’pljrn, konsep & tugas p’bljrn, xtvt2 p’belajaran

Kerr (dlm Kelly 1983;1999)- P’belaran a/d terancang (institusi harus

sediakan matlamat)- Isu2 b’kaitan dgn p’sekolahan

ASAS TEORITIKAL KURIKULUM Byk kajian dibuat ant 1900-1980 yg m’bawa kpd

p’bentukan kurikulum kini1900-1940 :- Alfret Binet : prosedur sistematik utk menilai

aptitude t’hadap p’bljrn- Jean Piaget : m’kaji p’kembangan kognitif knk2- Lev Vygotsky : menekankan interaksi dgn

p’sekitaran

- Ivan Pvlov : konsep pelaziman klasik1940-1960 : Abraham Maslow : hirarki keperluan m’sia Benjamin Bloom : objektif2 p’belajaran mengikut 6

aras kognitif Ralph Tyler : m’garis format panduan kurikulum

1960-1980 : Erik Erikson : p’kembangan psikologi (8prgkt) Lawrence Kohlberg : P’kembangan moral m’sia

(4prgkt) Albert Bandura : Teori p’bljrn sosial (peniruan)Kesimpulan :

Keperluan, kehendak & minat anak murid perlu dipertimbangkan pd prgkt perancangan, p’bentukan & pelaksanaan P&P

MODEL : Satu entiti yg mengandungi beberapa

komponen yg saling b’hubungkait Cth : sasaran, matlamat, hasil dll

MODEL OBJEKTIF : menekankan tujuan pend / objektif pengajaran Kekuatan :

1. B’sifat sistematik2. Pencapaian murid mudah dinilai

Kelemahan : 1. B’pusatkan kpd tujuan pend yg dibuat oleh

p’gubal kurikulum2. P’ubahan t/laku yg b’sifat objektif,

mekanikal & blh diukur3. Proses penilaian ambil masa panjang krn

penilaian merangkumi aspek menyeluruh4. Guru t’kongkong dgn tujuan pend yg

ditetapkan

MODEL2

TYLER TABA STENHOUSE

MODEL OBJEKTIFMODEL PROSES

n@ipsmb_08

MODEL PROSES : Hasil p’bljrn bkn cirri utama model ini Objektif pengajaran & kaedah mengajar xakan

ditentukan t’lebih dulu Ia akan t’jelma dgn sendiri hasil interaksi murid

& guru Murid bkn objek pasif & diberi peluang utk

keluarkan pndpt mrk MODEL TYLER: Pengasas : Ralph Tyler 4 komponen :

- Objektif - Kandungan- Pengurusan- Penilaian

‘Ends-means model’- Tujuan (ends) pend ditentukan lbh dulu

sblm kaedah pengajaran(means)- Focus kpd p’capaian tujuan pend (hasil)- Kandungan, pengurusan,penilaian

dianggap sekunder ttp b’fokuskan kpd pencapaian t/lakuyg tlh ditentukan & akhirnya pengajaran >b’kesan

MODEL TABA Pengasas : Hilda Taba 7 komponen :

- Diagnosis keperluan- Pembentukan objektif- Pemilihan kandungan- Pengurusan kandungan- Pemilihan pengalaman pendidikan- Pengurusan pengalaman pembelajaran- Penilaian

MODEL STENHOUSE Pengasas : Lawrence Stenhouse Tlh m’budayakan penyelidikan dlm kalangan guru Model kurikulum i/l satu proses yg ada ciri2 :

- Aktif- Dinamik- Bukan sesuatu yg b’bentuk fizikal- Melibatkan interaksi guru-murid-ilmu

Melihat kurikulum sbg penyampai kandungan oleh pendidik kpd sasaran dlm situasi pend t’tentu.

a/b guru masuk ke kelas, guru m’bawa b’sama 1 - perancangan pengajaran, - ciri personality- sis kepercayaan & jangkaan t’hdp murid

- hal ini m’pengaruhi interaksi guru dgn guru lain, murid & dgn alat bantu mengajar

prinsip2:- pemilihan kandungan- pemilihan strategi mengajar- membuat keputusan mengenai urutan

kandungan yg diajar- pelaksanaan kurikulum

PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KBSR 1982 : P’cubaan di 305 buah sek seluruh M’sia 1983 : pelaksanaan penuh di semua sek Usaha m’terjemah hasil J/k Kabinet yg beri

perhatian serius kpd p’bangunan kemanusiaan

OBJEKTIF PENDIDIKAN BM Kemahiran asas b’bahasa Kemahiran asas mengira Kemahiran b’fikir & bljr Kemahiran saintifik & teknikal BI Timba ilmu & cuba meluaskannya M’baca, m’hafaz & memahami Al-Quran Nilai murni Kesihatan & kecergasan Kepemimpinan 7 keyakinan diri Kepekaan kpd p’sekitaran Kembangkan bakat & krestiviti Semangat patriotism Sertai xtvt2

PERUBAHAN DLM KBSR 1988 : KBSR disemak semula BARU ditukar kpd BERSEPADU Secara am :

- Penerapan nilai- Kemahiran asas- Kemahiran bljr- Penyemakan semula sukatan pljrn

Secara khusus :- P’integrasian unsure penyelesaian masalah- Subjek Alam & Manusia Sains

K.Tempatan- Sains & Mate dlm BI (2003)

n@ipsmb_08