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Nouveaux outils et nouvelles pratiques pédagogiques :

activité, mobilité, créativité grâce au numérique

Michel PEREZ – IGEN – novembre 2014

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Avec les outils numériques, une pédagogie active et créative

Michel PEREZ – IGEN – novembre 2014

Une nouvelle dynamique dans l’enseignement des langues vivantes

Une longue période de mutations, de nouvelles perspectives

o Le Plan de rénovation des langues vivantes (circulaire N°2006-093 du 31-5-2006) en application de la Loi d’Orientation pour l’avenir de l’école, (2005) donne à l’enseignement des LV une dimension nouvelle …

• Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues et descripteurs de niveaux de compétences est intégré à la Loi et aux programmes.

• Des évaluations institutionnelles sont réalisées en langues vivantes : niveau A2 au DNB, certifications…

• Rapport de l’IGEN Langues Vivantes : Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues (Nov 2009)

• Circulaire Langues vivantes au lycée d’enseignement général et technologique circulaire du 29-1-2010 « stimuler l’apprentissage des LV grâce au développement du numérique : chaque établissement doit pouvoir proposer dans une ou plusieurs classes de langues une utilisation de la diffusion par baladeur. « Guide de la baladodiffusion ».

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Depuis 2010 circulaire « Langues Vivantes »

BO spécial n°1 du 4/02/2010

• la LV2 est un enseignement obligatoire pour tous les élèves de seconde de la voie générale et technologique comme depuis 2009 dans les spécialités du baccalauréat professionnel du domaine des services;

• les programmes des séries de la voie générale et technologique sont désormais adossés au Cadre européen commun de référence pour les langues ;

• les horaires de LV1 et de LV2 sont globalisés dans les séries de la voie générale et technologique afin de faciliter l'enseignement par groupes de compétences ;

• la série littéraire devient celle de l'excellence linguistique avec un nouvel enseignement de littérature en langue étrangère ;

• une disposition nouvelle du code de l'Éducation permet d’élargir le champ des enseignements en langue étrangère aux disciplines autres que linguistiques ;

• chaque lycée s'engage dans un partenariat avec un établissement d'enseignement étranger.

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2013 : Une nouvelle stratégie numérique • La Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la

République du 8 juillet 2013 pour faire entrer durablement l’École dans l’ère du numérique.

• Article 16 : Création d’un Service public du numérique Éducatif et de l’enseignement à distance : mise en cohérence des moyens pour le développement des usages. Les objectifs

de ce service public mettent en action quatre leviers principaux. • 1. Offre de services pour prolonger l’offre des enseignements dispensés, enrichir les

modalités d’enseignement et apport d’une aide personnalisée à tous les élèves.

• 2. Prise en compte des besoins spécifiques de certains élèves avec des supports numériques appropriés,

• 3. Mise à disposition de ressources pédagogiques diversifiées, de contenus et des services contribuant à leur formation, des outils de suivi de leurs élèves et de communication avec les familles. La nature de cette ressource fait une large place aux logiciels libres.

• Exception pédagogique. La loi élargit le domaine de l’exception pédagogique : elle supprime les différences de traitement entre les supports papier et numérique pour les œuvres de l’écrit. Elle ouvre des possibilités de diffusion via les environnements numériques de travail

• 4. Soutien de l’innovation pédagogique pour contribuer au développement de projets innovants et à des expérimentations pédagogiques favorisant les usages du numérique à l’École et la coopération.

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Une nouvelle impulsion à partir de 2013 • L’article 18 de la Loi et les suivants instaurent une gouvernance fondée sur de

nouvelles relations entre l’État et les collectivités territoriales pour une gestion équilibrée et partagée des responsabilités, notamment pour ce qui concerne l’équipement, la maintenance et les ressources numériques. Une politique contractuelle fondée sur la passation de nouvelles conventions de partenariat entre l’État et les collectivités au niveau des académies.

• L’article 68 crée les Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation : mettre en cohérence la formation initiale et continue des enseignants avec les nouvelles pratiques didactiques et pédagogiques induites par le numérique. Plateformes M@gistère (Professeurs des écoles - English for Schools Teachers ) et P@irformance.

• La création d’un « Réseau social professionnel » (RPE) offrira aux enseignants une plate-forme d’échange et de mutualisation » indispensable pour la mise à jour et le partage permanent de l’information et de la formation entre pairs, mutualisation et partage étant inhérents à la culture numérique.

• Une « Direction du numérique éducatif » est créée par le ministre V. Peillon (10 juin 2013) au sein du ministère de l’E.N afin de piloter l’ensemble de la stratégie numérique en coordonnant, au travers du réseau des Délégués Académiques du Numérique, l’action décentralisée en académies au contact des collectivités.

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Une nouvelle impulsion à partir de 2013 • Éduthèque : un portail d’accès gratuit à des ressources scientifiques et culturelles

publiques pour enseigner. Offre d’un bouquet de ressources libres de droit des grands établissements publics culturels et scientifiques.

• Relance de l’éducation aux médias et à l’information : une pratique citoyenne des médias pour l’apprentissage d’une lecture critique et distanciée, pour s’informer, s’exprimer librement et produire de l’information. Intégration transversale de cet enseignement de manière dans les disciplines. Pour un usage responsable d’Internet et des réseaux sociaux.

• Soutien à la structuration de la filière du numérique éducatif. Un appel à projets de 10 millions d’euros du Commissariat général à l’investissement (CGI) : développer la recherche et l’innovation pour mettre le numérique au service de l’acquisition des fondamentaux à l’École.

• Mission sur la structuration de la filière numérique éducative confiée aux inspections générales du ministère des finances, du ministère de l’éducation nationale et du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, et au Conseil général de l’économie, de l’industrie, de l’énergie et des technologies. 27 propositions : rapport du 28 juillet 2013.

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Une nouvelle impulsion à partir de 2013 • Un enseignement de langue vivante dès le début de la scolarité obligatoire (Cycle

2 : cours préparatoire) dans le cadre de la réorganisation de la scolarité en 4 cycles (JO n° 0174 du 28/07/2013).

• ENGLISH FOR SCHOOLS : « Teachers » : http://teachers.englishforschools.fr/

• pour les élèves : http://kids.englishforschools.fr/

• Deux expérimentations : DEPP en lien avec l’IGEN/DGESCO à la rentrée 2013. Objectifs : étudier les effets du numérique dans les pratiques pédagogiques et définir des stratégies pédagogiques, des outils et des ressources numériques.

• 1. Aide personnalisée aux élèves de 6e scolarisés dans établissements du réseau ECLAIR et RRS : 30 000 élèves connectés au dispositif D’Col selon un accompagnement hybride s’appuyant sur des ressources numériques et des services du CNED.

• 2. Collèges connectés pilotes : 20 collèges de19 académies. Objectif : Étudier l’impact du numérique sur tous les usages pédagogiques développés. Mettre n place une stratégie de déploiement du dispositif.

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• Une obligation de résultats est énoncée dans les indicateurs de la LOLF selon les niveaux de compétences du CECRL : • A1 en fin d’enseignement élémentaire, B1 en fin de scolarité

obligatoire, A2 au DNB • De nouvelles procédures d’évaluation :

• Epreuves orales du Baccalauréat 2013 dans toutes les séries en LV1 et en LV2

• Expression orale • Compréhension de l’oral intégrée

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D’après le rapport de la Commission Européenne The future of learning, preparing for change (2011 - Institute For Prospective Technological Studies)

Le numérique va changer radicalement la donne de la formation dans 4 composantes :

• CE QUE L’ON APPREND : QUOI ? • COMENT ON APPREND : COMMENT ? • OÙ ON APPREND : OÙ ? • QUAND ON APPREND : QUAND ?

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Elles sont fondées sur : • L’activité de l’élève • La mobilité • L’interactivité • Le travail en équipe, le partage • La créativité • L’acquisition de compétences par le « faire » • Des modes d’apprentissage pragmatiques :

« active ways of learning »

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avec les nouveaux outils numériques issus des

TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION

ET DE LA COMMUNICATION

Dans une perspective actionnelle pour : • S’informer • S’exprimer, • Communiquer, échanger • Créer • Accéder à la civilisation étrangère … au contact permanent de la langue

étrangère

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En langues vivantes, une démarche pédagogique fondée sur

L’ACTIVITÉ DE L’ÉLÈVE et L’INDIVIDUALISATION

Accroître l’activité de l’élève

Accès aux ressources multimédia

Décodage > Compréhension EXPRESSION

orale et écrite, interaction

en direct et via l’ENT

Productions personnelles

Productions collaboratives

Enregistrements

Réalisations multimédia :

présentations, journaux, blogs

Échanges

AUTONOMIE

linguistique et numérique

Quelques apports de la baladodiffusion

• Dédramatisation de l’oral

• Prise de distance de l’élève par rapport à sa propre production

• Pédagogie différenciée > en phase de compréhension > en phase de production

• Évaluation de l’oral 17

La circulaire de rentrée 2010 généralise la baladodiffusion

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Un guide pratique pour les enseignants -Reproduction orale, -Prise de parole -Réemploi -Dialogue -Écoute en autonomie -Travail hors la classe -Entraînement compréhension orale -Interviews, -Audio-guides …

Une nouvelle publication

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5 axes d’action 1. Repérer, sélectionner, produire des ressources multimédia

authentiques : produits “Reconnus d’Intérêt Pédagogique”, Edubases, portail national de référencement des ressources pédagogiques

2. Utiliser les ENT ou les réseaux pédagogiques des établissements pour mettre en ligne des ressources audio, vidéo pour un usage nomade : baladodiffusion et podcasting

3. Equiper les salles de classe de matériels de visionnement collectif : Tableaux Blancs Interactifs, et d’outils modulables et individualisables ateliers média-langues, classes mobiles, mallettes ipod,

4. Equiper les élèves : Ultraportables, tablettes tactiles… 5. Promouvoir des coopérations entre collectivités territoriales et

autorités académiques afin de réaliser les équipements répondant aux besoins pédagogiques

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• Ecouter, parler, lire, écrire, échanger

Tablettes numériques, baladeurs, iBooks (lecture et écriture) … MOBILITÉ Blog, Chat, correspondance audio-vidéo, travail collaboratif - Webcams, vidéo conférence, eTwinning

Internet, Espaces Numériques de Travail Tableaux numériques

Pour communiquer et créer, en tous temps et en tous lieux

• S’informer, se documenter

• Avec un nouveau portail national d’accès aux ressources pour les langues vivantes

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De nouveaux outils et dispositifs

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Le vidéo projecteur interactif : un vrai tableau numérique

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Pour une interactivité pédagogique totale

Multimédia : son, image fixe ou vidéo, activité du professeur, activité de l’élève

Interactivité : ordinateur, vidéo projecteur, tableau, tablettes numériques

De nouveaux outils MOBILES eBeam, Mimio … tableaux numériques mobiles

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Transforme toute surface plane en une surface interactive

- Portable (250 gr)

- Connexion USB et sans fil

- S’installe en quelques minutes,

- S’adapte à tous vidéo projecteurs

Interactivité et créativité : de nouveaux logiciels

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De nouveaux équipements mobiles

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Laboratoires nomades

Des équipements de salles de classe adaptés en partenariat avec les collectivités territoriales

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Les Ateliers Médialangue équipent tous les lycées de la Région Aquitaine/Ac de Bordeaux). Ils offrent autour de l’ENT : - 5 espaces de travail pour un entraînement individualisé selon les activités langagières à travailler : - Compréhension de l’oral - Compréhension de l’écrit - Expression orale - Expression écrite - Interaction langagière

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Mais, il y a 260 000 tablettes dans les classes au Royaume Uni et 4,5 millions d’élèves utilisent des iPad en classe aux USA!

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Communiquer et créer, en tous temps et en tous lieux

La Mobilité est totale avec les tablettes numériques, baladeurs, smartphones, phablettes… grâce à la WIFI La Créativité est favorisée grâce à la vidéo (webcam intégrée), à la photo, aux outils de présentation, iBooks (lecture et écriture) … La Communication des élèves entre eux et avec le professeur est instantanée.

• Réalisé par internet avec Médiamétrie, le « baromètre de l'économie numérique » publié le 4/9/13 par la chaire économie numérique de l'université Paris-Dauphine montre que 80 % des parents interrogés se déclarent favorables à un usage des tablettes en classe, alors que près de 6 millions de foyers en sont maintenant équipés.

• Le premier avantage cité pour un tel outil est la possibilité d'alléger le poids du cartable mais le risque perçu, différent selon les catégories socio-professionnelles, est une « dévalorisation des livres ».

• Si le « prêt gratuit par l'établissement scolaire » apparaît comme la première solution citée (41,3 % des réponses), la « location annuelle auprès de l'établissement scolaire » recueille 38,4 % des avis, la « prise en charge par les parents avec subvention des collectivités » (23,7 %), la prise en charge exclusivement par les parents (5,8 %).

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AEF Dépêche n°187179

L’usage des tablettes tactiles vers l’autonomie de l’élève

Matériel nomade léger et maniable Autonomie batterie de 9 heures Ecoute personnalisée au rythme de

l’élève / Enregistrement Ecoute de fichiers-son authentiques (site

AudioLingua Ac. Versailles) Usage de vidéos

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http://pedagogie5.ac-limoges.fr/langues_vivantes/spip.php?article90

Des moyens et des ressources pour l’exposition à la langue

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• Usage des radios et TV nationales ou étrangères : accords internationaux et accords sectoriels pour les chaînes nationales hertziennes et TNT (BO N°5 du 1/02/07)

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Des lieux et des outils pour réaliser des projets communs par les échanges internationaux

Twin Space met à disposition des tutoriels et outils numériques pour faciliter le travail des enseignants pour :

• travailler avec leurs élèves la communication orale, synchrone ou asynchrone

• des activités communicatives écrites, orales et audio visuelles créatives

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La messagerie électronique tout simplement

• Correspondance entre élèves

• Création de journaux, blogs collaboratifs

• Préparation de voyages

• Envoi et échange de documents : – Sonores: Audacity,

– Images : Photoshop,

– Vidéo : Windowsmovie maker, iMovie…

• Web radios

Espace numérique de travail : un démultiplicateur

Un portail sécurisé pour accéder en ligne : • Ressources documentaires • Éléments de cours, de travail • Travail collaboratif / mutualisation • Didacticiels ou logiciels • Messagerie électronique / correspondance • Fichiers son ou vidéo : «streaming», «balado diffusion» • Devoirs oraux remis au professeur

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TRAVAIL EN AUTONOMIE

Gestion de ressources via l’ENT Net collège (iTop) 103 collèges dotés d’un chèque de 1500 € sur catalogue géré en

partenariat avec le CDDP 95

ANPER, qu’est-ce que c’est ? • « À travers leur projet, le Conseil général et ses

partenaires (l’Inspection académique et le CDDP 95) entendent mieux assurer l’égalité des chances d’enfants scolarisés dans des classes du niveau cours moyen deuxième année à la troisième (du CM2 à la 3e), en s’appuyant sur les TIC ».

• « Dans le cadre scolaire ou après la classe (au sein d’un service municipal, d’une association), les enfants concernés bénéficieront, par le biais de ce portail Internet créé spécialement pour eux, de ressources éducatives en ligne. Ressources qu’ils utiliseront accompagnés par un adulte, afin qu’ils puissent en tirer le maximum de profit. »

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Accompagnement institutionnel : mutualiser les usages

La baladodiffusion : mise en ligne de vidéos d’usages et

Agence nationale des usages CNDP

• Eduscol Langues, site national

• Référencement des ressources pédagogiques

TraAm

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d’enseignement et d’évaluation sont devenues une nécessité,

car une évaluation régulière et critériée est le fondement de l’autonomie de l’élève

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De nouveaux outils de gestion et d’évaluation sont disponibles

• Utilisation des livrets de compétences • Utilisation des grilles de référence adossées aux

programmes • Vers une gestion continue (inter cycles) et en ligne • Outil de suivi du PArcours Linguistique de l’élève

(OPALE - CATICE Bordeaux)

Livret de compétences formatif

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Extraits du rapport de l’Inspection générale des Langues Vivantes (Janvier 2007) • Une évaluation mieux critériée et plus objective de la production,

qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui possible. • On dispose de l'objet de la production : texte écrit, dessin, schéma,

enregistrement d'un exposé, d'un dialogue, etc. • Les TICE permettent d'objectiver également la production orale : les

élèves ont aujourd'hui la possibilité de rendre un fichier son comme ils rendent une copie.

• L'objet de la production est donc analysable par un, voire plusieurs évaluateurs.

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Des attitudes et des attentes nouvelles

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L’accompagnement Institutionnel en novembre 2014

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Entraîner, créer, intégrer, favoriser, mutualiser

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Selon une enquête menée dans six lycées professionnels de l’Académie de Toulouse en 2010

• 91 % des élèves interrogés ont leur propre réseau social et bien souvent plusieurs.

• Près des deux tiers (65 %) se connectent tous les jours, dont 47 % moins de 1 heure et 28,5 % de 1 à 2 heures.

• Ils sont 87 % à dire savoir protéger l'accès à leurs publications personnelles,

• 89 % expriment leur conscience du danger que présentent les réseaux sociaux,

• seulement 12 % rendent publiques leurs données. • Facebook est le réseau social le plus utilisé par 83 % des lycéens

interrogés, d'abord pour communiquer avec des amis (ils ont en moyenne 173), mais aussi pour créer des albums de photos et vidéos et utiliser la messagerie.

L’écart se creuse entre l’école et les pratiques des jeunes

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Selon ne enquête menée en février-mars 2012 par le CLEMI de l'académie de Dijon

• 65% des collégiens et 70% des lycéens disposent d'un compte Facebook • 26% des collégiens y consacrent entre 1 heure et 3 heures par semaine • 49 % des lycéens y passent moins de 7 heures par semaine • 15% des collégiens et 9% des lycéens y consacrent plus de 14 heures par

semaine. • Ils protègent leur vie privée en ligne en paramétrant leur compte : 74%

des collégiens et 90% des lycéens. • Les risques connus : divulgation de la vie privée (76%), usurpation

d’identité (64%), publication d’images ou de vidéos compromettantes (66%).

• Mais 20% d’entre eux publient des photographies et vidéos extraites d’autres sites sans se préoccuper des droits d’auteurs, ni du droit à l’image (autorisation des personnes photographiées ou filmées).

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Une forte évolution des attitudes

Source : rapport J.M. Fourgous (2010), p. 113.

En 2002, une majorité d’enseignants doutaient de l’efficacité pédagogique des TICE

En 2012, ils ne sont plus que 7% dans ce cas

Le développement du numérique à l ’ école est plébiscité par les élèves (98%), par les enseignants et par les parents (92%)

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Les français disent "OUI" à l’éducation numérique

Selon le baromètre mensuel de Syntec numérique et BVA (juillet 2013) • 91% des personnes interrogées pensent qu'il est nécessaire de mettre en

place des cours sur les outils du numériques et leurs usages. • 6 français sur 10 souhaitent d'ailleurs que des cours soient mis en place

dès l’école primaire, voire la maternelle. Car les outils et les usages numériques pénètrent la vie quotidienne de tous, y compris des plus jeunes, aussi appelés digital natives.

• Les personnes interrogées parlent de l'apprentissage des logiciels de bureautique (77%), mais aussi d'une éducation civique du numérique, sur la protection de la vie privée notamment (74%). Et pour y arriver il est nécessaire de faire évoluer la formation des enseignants.

• 55% des professionnels éditeurs de logiciels se disent confiants pour l'avenir de leur entreprise ou de leur secteur, avec des investissement sur de nouveaux projets pour 67% d'entre eux.

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Selon le baromètre numérique 2014 de l'INRIA, 75% des Français sont pour un enseignement du

numérique avant la terminale

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• Un rôle didactique avec une nouvelle construction des apprentissages

• Un rôle pédagogique – en concevant de nouvelles modalités de travail pour les

élèves > activité vers l’autonomie – De nouvelles modalités d’évaluation par compétences – Un rôle dans l’approche de nouvelles modalités du métier

d’enseignant-médiateur. • Un rôle pour l’éducation à l’information et aux

médias • Un rôle dans la formation du citoyen numérique et

l’acquisition par les élèves des compétences numériques transversales

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Cette enfant moderne au pouce follement habile, grâce à son ordinateur « a une mémoire plus puissante que la nôtre, une imagination garnie d’icônes par millions, une raison aussi, puisque autant de logiciels peuvent résoudre cent problèmes que nous n’eussions pas résolus seuls… Aujourd’hui, on n’a pas le cerveau vide, on a le cerveau libre. Nous pouvons nous concentrer sur l’intelligence inventive ». (Ed. Le Pommier)

Ne pas oublier que… La stratégie ministérielle pour faire entrer durablement l’École dans l’ère du NUMÉRIQUE repose sur une double action : former simultanément les élèves PAR le numérique et AU numérique

et encore « L’introduction des technologies numériques à l’école, ce n’est pas seulement faire les mêmes choses autrement, c’est une manière de repenser tout l’enseignement ». Serge Tisseron

et aussi Pour Sophie PENE (CNNum), “Quand on dit « numérique », la plupart des gens voient un ordinateur. Il faut aussi y voir un changement dans les savoirs, l’avènement d’une société de la question plutôt que de la réponse. Avec une école qui propose une organisation plus horizontale, plus coopérative, plus solidaire, plus créative.” (Rapport Jules Ferry 3.0 oct 2014)

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Ce qui est en jeu

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« Ce n’est pas seulement une question de technologie… l’important, ce n’est pas l’ordinateur, l’important c’est de changer la culture de l'enseignement, de préparer les élèves à LEUR AVENIR, pas à notre passé »

Mark Edwards, directeur de « Mooresville Graded School District » affirmait à propos de la politique numérique de son territoire (Caroline du Nord, USA):

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MERCI

WiFi ? La vérité sur les ondes électromagnétiques

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