nouveaux programmes anglais 6° palier 1 programmes anglais ecole liaison intercycle joëlle...
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NOUVEAUX PROGRAMMES NOUVEAUX PROGRAMMES ANGLAIS 6°ANGLAIS 6°
PALIER 1PALIER 1
NOUVEAUX PROGRAMMES NOUVEAUX PROGRAMMES ANGLAIS 6°ANGLAIS 6°
PALIER 1PALIER 1
PROGRAMMES PROGRAMMES ANGLAIS ANGLAIS
ECOLEECOLE
PROGRAMMES PROGRAMMES ANGLAIS ANGLAIS
ECOLEECOLE
LIAISON INTERCYCLELIAISON INTERCYCLELIAISON INTERCYCLELIAISON INTERCYCLE
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES
VIVANTES
Programmes de l’enseignement primaire[BO]hors série n°1 du 14 février 2002
LV[BO] hors série n°4 du 29 août 2002
Programme du palier 1 au collège[B.O.] hors série n° 06 du 25 août 2005
Palier 1Documents d’accompagnement
CNDP MAI 2006
Enseignement des langues étrangères à l'école
« Qui ne connaît pas les langues étrangères, ne connaîtra jamais parfaitement sa propre langue » Goethe.
Objectifs de cet enseignement
Ecouter et comprendre
S 'exprimer à l'oral
Lire et comprendre
S'exprimer à l'écrit
Connaissances et enrichissement culturelConnaissances et parcours linguistiques
Sens Participation Interaction Entraide K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj
IA
L'élève
✔ Se présenter, parler de lui même....✔ Parler de son environnement...✔ Entretenir quelques relations sociales simples✔ Participer oralement à la vie de la classe
✔ Compréhension✔ Formulation de questions✔ Production de réponses✔ Prise de paroles
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Renforcement de la maîtrise du
langage
Découverte de faits culturels
Dimension internationale de l'apprentissage d'une
langue étrangère
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Le rôle de l'enseignant
• Responsabilité de cet enseignement (harmonisation et complémentarité)
• Il organise une progression raisonnée (succession, mise en cohérence, conforter acquisitions antérieures, activités langagières variées)
• Efficacité, rigueur; favoriser approches ludiques, plaisir de découvrir apprendre à communiquer.
• Susciter la participation active.• Faire prendre conscience des progrès.• Exploiter les erreurs de manière positive.
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
CommuniquerL'enseignant : ➢ Il crée des conditions
favorables à l'écoute et à la qualité de l'expression
➢ Recours au français pédagogiquement adapté et précis
➢ Il choisit sa méthode, démarche et outils
➢ Il stimule le désir de s'exprimer et de découvrir
L'élève : ➢ Il joue un rôle à partir
de supports variés et de préférence authentiques
➢ Il reproduit➢ Il mémorise➢ Il met en relation ➢ Il compare➢ Il communique
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
L'écrit • L'écrit a toute sa place au cycle trois
• Présentation orale des éléments linguistiques en 1er
• Mais aussi moyen d'apprentissage : aide à la segmentation, aide à la mémorisation.
• Différents types d'activités : reconnaissance, écrire des chants, reproduire des énoncés, remettre en ordre, correspondre...dessiner et associer...
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Le culturel• «Une vision du
monde » « Exprimer des identités »
• Les usages et traditions
• Le coin langues de la classe
• Conscience européenne ouverture internationale.
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
L'évaluation• Partie intégrante du
projet de travail• Valoriser les acquis,
repérer les difficultés, résolument positive.
• Identifie : réalisations dans la langue, connaissances culturelles, continuité avec le collège.
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
➢Le cadre européen de référence des langues
➢Le contenu linguistique
➢Le contenu culturel
➢Les pratiques de classe
➢L'entraînement à la mémoire
Quelques éléments clés de la continuité école collège
➢Un exemple de lien privilégié avec l'apprentissage du français : l'accès à la langue d'évocation.
K. Nayfeld CPD LVE Ang Adj IA
Nouveaux programmes palier 1 collège
et CECRL
• Une échelle de niveau de compétence A1 à C2 (utilisateur élémentaire, indépendant, expérimenté)
– Le palier 1 (A1 à A2)– Le palier 2 (A2 à B1)
• Une description de ce que les élèves doivent maîtriser dans le but de
communiquercommuniquer Cadre Européen Commun de Référence en
Langues Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
L’activité de communication
langagière
• Rendre l’élève actif• L’impliquer dans des situations de
communications « motivées et motivantes »
• Donner la priorité aux activités de l’oral• Proposer une langue authentique• Varier les supports
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
La compréhension de l’oral
• Etre capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple– Instructions, consignes– Expressions familières de la vie courante– Présentations– Indications chiffrées– Récits
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
• Expression orale en continu– Etre capable de produire en termes simples des
énoncés sur les gens et les choses• Présentations, descriptions, récits, explications
• Interaction orale– Etre capable d’interagir de façon simple avec un
débit adapté et des reformulations• Salutations, remerciements,excuses….• Recherches d’informations, prix, itinéraires…• Dialogues couts sur des sujets familiers• Réactions à des propositions
L’expression orale
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
La compréhension de l’écrit
• Etre capable de comprendre des textes courts et simples– Instructions et consignes– Correspondance– Textes informatifs ou fiction– Littérature enfantine
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L’expression écrite
• Etre capable d’écrire des énoncés simples et brefs– Correspondance– Portrait– Descriptions simples– Récits d’expériences
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
Les compétences linguistiques
• La mémoire auditive• La perception correcte des sons,
accentuations et courbes intonatives
• L’observation• L’utilisation en contexte des faits de
languesLa grammaire ne doit jamais être une fin en soi, mais rester un
moyen au service de la communication et de
l’enrichissement culturelJoëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
• Donner accès à la réalité authentique– D’un adolescent du même âge
• Ouverture internationale
– Des spécificités culturelles, similitudes et différences• Domaines linguistiques• Codes socioculturels • Usages et modes de vie• Traditions
La compétence (socio-)culturelle
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
La compétence pragmatique
• Adapter la langue à la situation de communication– Aisance à l’oral (jouer le jeu de la langue
étrangère)
– Précision (la bonne réplique au bon moment)
– Tours de parole
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
L’APPROCHE ACTIONNELLE
• L’élève est un acteur social• Le dire est relié au faire (Il dit quelque
chose pour faire quelque chose)
• Il accomplit des tâches qui font appel à plusieurs compétences
Activités langagières
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
LE PORTFOLIO
• Un dossier de présentation des différents travaux réalisés par l'élève.
• Un livret d'apprentissage qui facilite l'évaluation et permet à l'enseignant d'avoir une vue globale des progrès de l'élève.
• un outil d'évaluation qui offre du succès à chaque élève
• Le portfolio demande ce que l'élève peut accomplir, et non ce qu'il ne peut pas faire.
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
Evaluer autrement
Evaluer pour motiver
Evaluer pour gérer l’hétérogénéité
Evaluer de manière positive
Enrayer une dérive qui consiste à n’évaluer les compétences acquises qu’à partir de
productions écrites
L’évaluation
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
• L’évaluation diagnostique:– Évaluer les compétences de l’élève dans l’activité
choisie– Évaluer les élèves à partir de ce qu’ils sont capables de
faire
• Mise en place des tâches d’apprentissage et évaluation formative– Permettre aux élèves de lever les obstacles– Les amener à atteindre un niveau supérieur– Sélectionner des critères
• Évaluation sommative– Évaluation du niveau atteint
• Auto-évaluation– Prise de conscience par les élèves des efforts produits et
des progrès réalisés
Les différentes étapes
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais
• Ne pas oublier: magnétophone, magnétoscope, lecteur cd, radio, télévision…
• De plus en plus d’outils numérisés, de salles multimédia, ordinateurs, vidéo projecteurs, réseau, connections internet
• Accès aux documents authentiques• Activités diversifiées• Travail personnalisé• Progression adaptée• Exposition à la langue authentique amplifiée• Travail en autonomie: intranet internet
• Acquérir des compétences B2I
Le rôle des Tice
Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais