novi mediji kao pravac razvoja kompetencija...
TRANSCRIPT
28
Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, Kikinda;
Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet, Novi Sad
DOI 10.5937/kultura1235028A UDK 316.77:[373.2:004
originalan naučni rad
NOVI MEDIJI KAO PRAVAC RAZVOJA
KOMPETENCIJA ZAPOSLENIH U PREDŠKOLSKOM
OBRAZOVANJUSažetak: Sveprožimajuća i rastuća upotreba novih, digitalizovanihme di ja (pre vas hod no in ter ne ta) u svim obla stima ljud ske de lat no sti, namećepotrebuzaadekvatnompripremompredškolskogvaspitanja iobra zo va nja, kao pr ve ka ri ke u lan cu obra zo va nja ko ja mo ra po sta ti temeljipripremazatehnološkuimedijskupismenostnovihgeneracija.Već jeevidentnaprimenanovih informacionokomunikacionih tehnologijaimedijausvimoblastimainivoimaobrazovanja.Ovaprimena,međutim,prevazilazipedagoškukonotaciju, te seneuvodi samokaodeo ku ri ku lu ma ko ji no ve ge ne ra ci je tre ba da sa vla da ju da bi po sta li konkurentninabudućemtržišturada;onasvevišeimainepedagoškukonotaciju:kaonenastavna,logističkaiadministrativnapodrškaradau obrazovnoj ustanovi.Ove okolnosti uslovljavaju ozbiljne promene,čijijejedandeoirazvojkompetencijazaposlenihupredškolskomobrazovanju(prevashodnovaspitača)zaupotrebunovihmedijaitehnologija.Ovajradsveobuhvatnoprezentujeokolnostikojenedvosmislenouka zu ju na ove zah te ve ko ji se sta vlja ju predvaspitače, iukazujena
pravceiosnoverazvojapomenutihkompetencija.
Ključne reči: novi mediji, informacionokomunikacione tehnologije,kompetencije,predškolskoobrazovanje.
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
29
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
Uvod1
Eksponencijalnirazvojnovih,prevashodnoinformatičkihikomunikacionih tehnologija2 (udaljemtekstuIKT) isveznačajnijeprisustvointernetausvakodnevnomživotu,rezultovalojeposlednjihgodinajavljanjemnovogterminakojipreokupirasociopsihološku,društvenopolitičku,ekonomsku,stručnutehnološku,paiširujavnost:termin“novimediji”.Pojavanovihmedijaoznačavatehnološkurevolucijuprenošenjamedijaikulturenaoblikekomunikacijeiprodukcijeasistiraneračunarima.Podnovimmedijimasepodrazumevajuvrstedigitalizovanihmedija:digitalni tekstovi,video,slike,zvukivirtuelneprostornekonstrukcije. Popularizacija upotrebe ovog termina rezultovala jetimedasedanasnajčešćepodnjimpodrazumevajuinternet,veb
prezentacije,multimedija,videoigreivirtuelnarealnost.
Novimediji i druge informacionokomunikacione tehnologijeimajuepohalanuticajnarazvojmodernecivilizacije.Infiltrirajućiseusvakideočovekovogživotairada,IKTnezaobilaziniobrazovnisistem:odpredškolskogdovisokogobrazovanja,menjajućinesamopriroduobrazovnogprocesa,većiorganizacijuobrazovnedelatnosti.3IKTutičenamnogeaspektedečijegživota(velikevećinedece),aovajuticajćeneminovnopostajatisvevećikakoseuinformatičkomdobu(ilitzv.dobuznanja)javljajuiodrastajunovegeneracije.Decasestogamorajupripremiti iuputitizaupotrebunovihmedijaitehnologijausvimdomenimanjihoveprimenjivosti,anesamozarazonodu,kaoštotouvećini
slučajevabiva–uzilibeznadzoraroditelja.
Uvođenje novih medija u sve nivoe obrazovanja (od predškolskogdovisokog),nesumnjivojedanasneophodnameraupripreminovihgeneracija za život i radkoji ih čekaju tokomradnog doba, odnosno jedna od mera za postizanje ključnihkompetencija koja se očekuju od radnika budućnosti.Tako jetehnologija,aposebnoinformacionatehnologijainovimediji,definisanakaodeonacionalnepolitikeVelikeBritanije4,anovestudijepokazujudaonepredstavljajuznačajanivredanresurs
1 RadjenastaokaorezultatistraživanjauokviruprojektaDi gi tal ne me dij ske teh no lo gi je i dru štve noobra zov ne pro me ne (Projekatbr.III47020)kojiserealizuje uzfinansijskupodrškuMinistarstva za nauku i tehnološki razvojRepublikeSrbijezaperiod20112014.
2 eng.informationcommunicationtechnologies.3 Arsenijević J., Pražić J. iAndevski M., Knowledge Sharing Information
SystemsinEducation,in:ProceedingsoftheInternationalTechnology,EducationandDevelopmentConference,Valencia2011.
4 InternationalSocietyforTechnologyinEducation(ISTE),NationalEducationalTechnologyStandards(Nets)andPerformanceIndicatorsforTeachers,Canada,preuzeto10.decembra2011.sasajta:www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Teachers_2000.sflb.ashx
30
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
za postizanje efektivnosti, diverziteta i interdisciplinarnosti obrazovanja.5
Štatoznačiključnekompetencije,kadagovorimooonimapotrebnimnovimgeneracijama?DobraosnovazanjihovodefinisanjemožebitidokumentSvetskedeklaracijeoobrazovanjuzasve:ususretosnovnimpotrebamaučenjakojejejošUNESCO1990.godinedeklarisao,6uprvomparagrafuprvogčlankadefinišesedasvakaosoba(dete,mladailiodraslaosoba)trebadadobijekoristiodobrazovnihmogućnostikreiranihdapodmireosnovnepotrebeučenja.Ovepotrebeobuhvatajuosnovnealate zaučenje:pismenost,oralnaekspresija, računanje i rešavanje problema, kao i osnovne sadržaje učenja: znanja, veštine,vrednostiistavovipotrebniljudimadabipreživeli,dabirazvilisvojepunepotencijale,živeliiradilidostojanstveno,aktivnoučestvovaliurazvojudruštva,poboljšalikvalitetsvojihživota,donosiliodlukezasnovanenainformisanostiiznanju,kaoidabisekontinuiranorazvijali.Sveovosugerišenasposobnostprilagođavanjapromenamaiizlaženjeususretnjima,kaoinjihovopodsticanje.Dabishvatilikojetokonkretnekompetencijetrebadaimajunovegeneracije,trebadauočimogeneralnetrendove(promene)novogdoba,odkojihsunajočiglednijeglobalizacija,povećanznačajznanjaiprodorIKTusveljudskedelatnosti.Stogadeo tihpromena jesu i novimediji i tehnologije, a deoključnih kompetencija koje se od novih generacija očekuju –ovladavanje novimmedijima i tehnologijama.EvropskiSavetu Lisabonu sačinio je i evropski okvir obrazovanja definišućinove osnovne veštine koje se moraju dobiti doživotnim učenjem;deonjihje,poredstranihjezika,preduzetništvaisocijalnihveština, i tehnološkakultura i sposobnosti upotrebenovih
informacionihtehnologija.7
Uvođenjenovihmedijai tehnologijauvaspitnoobrazovniradneophodanjeposebnokadaseuobziruzmuipodaciraznihistraživanjaoupotrebiIKTkoddece.Naime,decavećsatrigodineisedammesecisposobnasudanaučedasamostalnokoristeračunarustepenuukojemtozadovoljavanjihovepotrebe,asa
5 Haugland S.W., What role should technology play in young children’sLearning?Part 2 Early childhood classrooms in the 21st century:Using compute rs to maximize l ear ning, Young Children br. 55 (1), Washington2000,str.12–18;ClementsD.H.iNastasiB.K.,Electronicmediaandearlychildhoodeducation, in:Handbookof researchon theeducationof youngchildre n,eds.SpodekB.,NewYork1993,str.251275.
6 UNESCO,WorldDeclarationonEducationforAll–FrameworkforActiontoMeetBasicLearningNeeds,SecretariatoftheInternationalConsultativeForumonEducationforAll,NewYork1990.
7 EuropeanCommission,KeyCompetenciesAdevelopingconceptingeneralcompulsory education, Eurydice, Directorate General for Education andCulture,Brussels,Belgium2002,paragraf26.
31
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
dvegodineitrimesecadaovladajutzv.mišomotorikom(rukovanjemišem).InteresantnojeistraživanjekojejeudruženjevaspitačaBeogradasprovelou15beogradskihpredškolskihustanova2007.godine,kojimjeobuhvaćeno1008roditeljadeceod3do7godina.Rezultatiistraživanjautvrdilisuda79%ispitivanedeceimaikoristikompjuter,dadecaod3do6godinaprosečnoprovodeokodvasataispredračunaraitelevizoraidasekod
deceod6godinavremeuzračunarnaglopovećava8.
Ovo zahteva uvođenje novihmedija i tehnologija u obrazovno okruženje, počev od predškolskog uzrasta. Da bi se ovouspešno realizovalo, postoje i određene prepreke koje semorajupremostiti,odkojihsuglavnioniproblemivezanizaobučavanjepredavačaiizbornajprimerenijetehnologije,opremei softvera.Posledično,potrebno je jačanje i razvojkompetencija sadašnjih, a posebno budućih nastavnika za ove procese.Kompetencije predavača za novemedije i IKT takođe su važni za unapređenje vaspitnoobrazovnog procesa, kao moćanalatzapripremu,vođenjeievaluacijuobrazovnogprocesaiza
administrativneposlove.
Kom pe ten ci je u ši rem smi slu
Podkompetencijama se podrazumeva skuppovezanih znanja,veština,stavovaidrugihličnihkarakteristika,kaoznačajanfaktoruticajanaradnuuspešnost.Svevišeseudiskursukompetencija pominju i ključne kompetencije koje predstavljajumultifunkcionalnisklopznanja,veštinaistavovapotrebnisvimpojedincimazanjihovusamoaktuelizaciju,uključivanjeudruštvoizapošljavanje.Poslednjihgodinapojamikonceptkompetencijauširemsmislurazvijaseupravcustandardaobrazovanja(vezasamodelimakompetencijajepostalacentralniaspektplaniranjaobrazovanjairazvojaobrazovnihustanova)kaoidebataoobrazovanju i nastavnom planu. Pojam kompetencija je podrobnodefinisaniopšteprihvaćenubrošuriTjuning(Tuning)projektau zemljamauključenimuBolonjskiproces,pokome: “pojamkompetencijapočivanaintegrativnompristupu,kojinaindividualnemogućnostigledakaonadinamičkukombinacijuobeležjailisudeofinalnogproizvodaobrazovnogprocesa.Kompetencijeuključujusledećeelemente:znanjairazumevanje(teorijskoznanje,kapacitetzaspoznajuirazumevanje),znanjeotomekakodelati (praktičnaprimenaznanjauodređenimsituacijama),znanjeotomekakobiti(vrednostikaointegralnielementinačinaopažanjaiživljenjasdrugimaudruštvenomkontekstu).Kompetencijepredstavljajumešavinutihobeležja(uzimajućiuob
8 Anđelković N., Informaciona tehnologija u predškolskom vaspitanju iobrazovanju,u:ZbornikradovanaučnostručnogskupaTehnikaiinformatikau obrazovanju–TIO’08,Tehničkifakultet,Čačak2008.str.6471.
32
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
zirznanjeinjegovuprimenu,stavove,veštineiodgovornosti)i opisujunivoukomihjepojedinacsposobanupotrebiti”9.
Erpenbek i fon Rozenštil (Erpenbeck i von Rosenstiel) definišu kompetencije kao dispozicije samoorganizacije u jedan njihov model, koji polazi od toga da se samoorganizovano delanje refleksivno odnosi na osobu koja dela (P) i bližeodređujekrozaktivnost ikomponentevoljeonogkojidela(A).10Uz toseodnosinamaterijalnuokolinu injenostručno metodičkoshvatanje ipromenu (F) inasocijalnookruženje–daklenadrugeljudeiligrupuljudi(S).Takoserazlikujusledeće
vrstekompetencija:
„(P)Personalnekompetencije:dispozicijeosobedadelarefleksivnoisamoorganizovano,tj.daprocenisamusebe,razvijeproduktivnestavove,sistemevrednosti,motiveiautostereotipe,darazvijesopstvenetalente,motivaciju,namereidasekreativno
razvijeiučiuokviruradaivannjega.
(A)Kompetencijeaktivnostiirealizacije:dispozicijeosobedadelaaktivnoisasvimsamoorganizovanoidaovodelanjeusmerinarealizovanjenameraiplanova–bilozasebebilozadruge ili sa drugima, u timu, u preduzeću ili u organizaciji.Ovedispozicijepodrazumevajusposobnostdasesopstveneemocije,motivacija,sposobnosti,iskustvaisvedrugekompetencije–lične, stručnometodičke i socijalnokomunikativne– integrišuu
sopstvenevoljnenagoneiuspešnorealizujudela.
(F)Stručnometodičkekompetencije:dispozicijaosobedaprirešavanjuracionalnomaterijalnihproblemadeladuhovnoifizičkisamoorganizovano tj. da stručnim i instrumentalnimznanjem,sposobnostimaiveštinamakreativnorešavaprobleme,daracionalnorangiraivrednujeznanje;touključujedispozicijedaseaktivnosti,zadaciirešenjaoblikujumetodičkisamoorganizovanoi
dasemetodesamekreativnorazvijaju.
(S) Socijalnokomunikativne kompetencije: dispozicije da sedela komunikativno i kooperativno samoorganizovano, tj. dase sadrugimakreativno raspravlja i sastaje,da seponašaorijentisanokatimuiveziidaserazvijajunoviplanovi,zadacii
ciljevi“11.
9 Uvoduusaglašavanje (Tuning)obrazovnih strukturauEvropi–DoprinosUniverziteta Bolonjskom procesu, 2006, www.caesar.uns.ac.rs/projekti/tempus/brochureS.pdf,preuzeto30.decembra2011,str.5.
10ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,Einführung,in:ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,HandbuchKompetrnzmessung.Erkennen, verstehen und bewertenvonKompetenzeninderbetrieblichen,pädagogischenundpsychologischenPra xis,SchäfferPoeschel,Stuttgart2003,str.17–46.
11Ibid,str.16.
33
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
Uloga (nižeg) obrazovanja u jačanju kompetencija za upotrebunovihtehnologijakoddece–razlogzajačanjekompetencija
predavača.
Značajiulogaobrazovanjazaprenošenjemedijskihkompetencijakodnovihgeneracijasarazvojeminformacionihtehnologijaipojavomnovihmedijauživotimadecepostajesveznačajnija.Novegeneracijekojesuvećrođeneuokruženjuukomesenovimediji i IKTaktivno isvakodnevnokoristeusvimoblastimaživotairada,tzv.„digitalnidomoroci“12sveintenzivnijekoristenovemedijeprevashodnouvannastavnojsvakodneviciitamousvajajumnoštvomedijskihkompetencijakojimatrenutno raspolažu.Ali šta onda u vezi sa ovim preostaje obrazovnimnastojanjima škole, tj. da li su još potrebni?Akoučeniciu vannastavnim aktivnostima usvajajumedijske kompetencijekoje im omogućavaju da sami u okviru samoorganizovanogučenjaosvojesvetkompjutera,možesezapitatidalisuuopštenaporiodstraneškoleidaljepotrebni?Paipakpostojidvanizaargumenatakojizagovarajuodrživuupotrebunovihmedijai
tehnologijauškoli.
Češćaupotreba IKTuobrazovanju se zahteva jer svakodnevnaupotrebakodkućeuprviplanpostavljapotrebezarazonodom,uskladusauzrastom,atosu:igranjekompjuterskihigara,postavljanje i skidanjemuzike,gledanjevideozapisa, četovanje pre ko msna itd.Nasuprot tome,radnakompjuteruuprofesionalnoj svakodnevici postavlja druga težišta: novi medijii informacione tehnologije koriste se kaopomagalo u učenju:kreativni softveri, obrada tekstova, rad na bazama podataka,
obradafotografijaitd.
Naosnovutoga,zadatakobrazovanja,aposebnopredškolskogiosnovnog,trebalobidabudepopunjavanjeprazninaisistematskiradsatehnologijamaialatima kojisenekoristeudokolici.Profesionalnoirefleksivnoznanjeoinformatičkomdruštvuiriziciradasatehnologijombimoglibitiprogramzadigitalnomedijskoobrazovanjeuškolama,jersutooblastiokojimanikoudruštvuinačenebrineikojesesvakodnevnomupotrebomkompjuteraneučeautomatski.TakoseuradusaWeb2.0stalnojavljajudilemeizabrinutosto tomekakodecabezbrižnopostupajusa
ličnimpodacimanasvojimprofilima.
Akoseobrazovanjeoglušiopotencijalkojiučenicivećposeduju van škole stečene medijske kompetencije, ne stvarajućiokruženjezaučenjeukojimaseonemogukoristiti,ondauradusadigitalnimmedijimanastajeponorizmeđuškolskeineškolskesvakodnevice:decinet zge ne ra tionseimplicitnoprenosida
12eng.di gi tal na ti ves,nem.net zge ne ra tion.
34
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
njihove (vannastavne)medijske kompetencije nemaju veze saobrazovanjem.Atoznačidasuznačajnešansezaučenjepropuštene, teda sezapostavlja razvojmedijskihkompetencijauonim domenima koji u informatičkom društvu sve više određuju šanse za posao i napredak. Montgomeri (Montgomery)iznosialternativezaobrazovnisistem:ilićenastavaostatinepromenjena, ilićemoihpratiti iponuditidecinovihgeneracijadigitalnookruženjezaučenjekojeimodgovara,jerpripadaonom životu koji određuje njihovu svakodnevicu.13Umreženimedijiuobrazovanjućeondauskorounastavipostatiistotolikocentralnikolikoinformatičkeikomunikacijsketehnologijeu
sveturada.14
Šelhov(Schelhowe)naglašavadabidecatrebalodadobijuprilikudauškolireflektujuspontanuizabavnuupotrebudigitalnihmedija koji provociraju i razvijaju njihovu imaginaciju, „takoštodoživljavajunovenačineučenja,proživljavajuprocesenastanka i takomogu preuzeti odgovornost“15. To se ne odnosisamonatehničkui informatičkustranu radasamedijima–naovaj način bi trebalo raditi i sa internetom, a deca bi, posebnouvišimnivoimaodpredškolskog–dakleosnovnomisrednjem obrazovanju, trebalo da dobiju mogućnost da isprobajupri me nu Web2.0, takoštobiaktivnoučestvovaliublogu,kolaborativnostvaralitekstpomoćuwi kija,uključivalifotografije ifilmoveuškolskeprojekte i tomeslično.Dabi,međutim,dotogadošlo,decamorajubitiizloženaradusadigitalnimmedijima već u predškolskom uzrastu, kako bi već u osnovnomobrazovanjumogladanadograđujusvojekompetencijestečeneupredškolskomuzrastu.Dakle,ciljnijeobezbeditiosnovnoinformatičkoobrazovanje(štobiposebnoupredškolskomobrazovanjubilosuvislo)kojeispitujemedijskekompetencije,većomogućitiprimenudigitalnihmedijaunajrazličitijimškolskimpostavkama zadataka – poput zadataka odlučivanja, stvaranjai rasuđivanja, gde se digitalnimediji koriste kao sredstvokojeupotpunjujenazadecurazvojnoprimerennačinobrazovnei
vaspitneaktivnosti.
13MontgomeryU.,Interneträumefür„DigitalNatives“,in:der Schu le,Lan desmedienzentrumBadenWürttemberg(Hrsg.)ELearninginderPraxis,EinePublikationderMedienoffensiveII(BadenWürttemberg),Karlsruhe2008,str.29–31.
14MoserH.,EinführungindieNetzdidakti,LehrenundLerneninderWissensgesellschaft,Schneider,Hohengehren2008.
15SchelhoweH.,Tec hno lo gie, Ima gi na tion und Ler nen, Waxmann,Münster2007,str.180.
35
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
Upo tre ba no vih me di ja u pred škol stvu i neo p hod ne kompetencijevaspitača
U razvijenim društvenim sistemima, danas se nove informacionokomunikacione tehnologije imedijiuvodena svenivoeobrazovanja.Penetracijanovihmedijauobrazovanjevišečaknemasamopedagoškismisao,dakleisključivoudomenuprocesa učenja (različiti obrazovni softveri i tehnologije), već se
javljajuikao
nenastavna,
logističkai
administrativna podrška (informacioni sistemi zapodrškeuodlučivanju,prosvetnikartoniiportfolija,
komunikacioni,bezbedonosnisistemiitd).
Sveoveokolnosti,kojenepredstavljajuprolaznitrend,većsastavni deo budućnosti predškolskog obrazovanja i vaspitanja,postavljaju nove zahteve pred vaspitače: izgradnja i jačanje
kompetencijazaupotrebunovihmedijaitehnologija.16
ProblemomkompetencijapredavačabavilaseekspertskagrupaEvropskekomisije17kakobipredložilasmernicezarealizacijukonkretnihciljevaobrazovanjado2010.Grupajeidentifikovalakompetencijekojebitrebalodaimajupredavačikakobimoglinaadekvatannačinodgovoritinapromenjenezahteveudruštvuznanja.Na temeljurezultata izpojedinihdržavasastavljena je
listakompetencija,kojesupodeljeneupetgrupa:
1) osposobljenost za nove načine rada u nastavi (različiti pristupi u odnosu na socijalnu, kulturnu i etničku različitost učenika, organizacija optimalnog imotivišućeg okruženja čiji je ciljolakšati i podsticati proces učenja, timski rad s
drugimkolegama),
2) osposobljenost za nove radne zadatke van nastave(razvijanješkolskogkurikuluma,organizacija i evaluacija rada,kao i saradnja s roditeljima i
drugimsocijalnimpartnerima),
3)osposobljenostzarazvijanjenovihkompetencija inovogznanjakodučenika,
4) razvijanje lične profesionalnosti (istraživački pristup i usmerenost ka rešavanju problema i
16ArsenijevićJ.,PražićJ.iAndevskiM.,op.cit.17 EuropeanCommission,op.cit.
36
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
odgovorno usmeravanje ličnog profesionalnog razvoja)i
5)upotrebainformacionokomunikacionetehnologije.
Kao što vidimo, kompetencije predavača za upotrebu i primenu novih medija i tehnologija u obrazovno okruženje jasno je deklarisano kao deo svih kompetencija predavača. Uovom radu oslonićemo se na podelu kompetencija vaspitača za upotrebu novih medija i tehnologija u profesionalnomsmislu, koju smo već razvili i objavili u prethodnoj studiji18
(Arsenijević,Andevski,2011):
stručnei
pedagoškometodičke,analognoopštimdomenimaprimenenovihtehnologijaimedijauobrazovanju.
StručneIKTkompetencijesuonekompetencijevaspitačakojeobuhvatajuznanjaisposobnostikojesupotrebneuneposrednojupotrebiovihtehnologijauilivannastavekaoinjihovedomeneprimene.Pedagoškometodičkekompetencijesuonekojeomogućujuvaspitačudanaadekvatannačinupotrebljavanovemedijeitehnologijeuradusadecom,kaopomagalounastaviikaopredmetučenja.NovimedijiiIKTsvojomprimenomizkorenamogupromenitisistemidizajnvaspitnoobrazovnog(VO)rada,te su zanjihovupravilnuprimenupotrebnapedagoška znanjazaradsadecomutakvimuslovima,kaoipoznavanjemetodika
njihovogkorišćenja.
Stručnekompetencijevaspitačazaupotrebunovihmedijaiinformacionokomunikacionihtehnologija
Kao što smo u tekstu već definisali, stručne kompetencije zaupotrebunovihmedijaitehnologijaobuhvatajuznanjaiveštinepotrebnevaspitačimauneposrednoj upotrebi ovih tehnologijauilivannastave(tj.usmerenihaktivnostiuvaspitnoobrazovnom radu sadecom), tj. znanja zakorišćenjedigitalnihmedija, kao i znanja omogućnostima primene digitalnihmedija uvaspitnoobrazovnomradu.PomodelukompetencijaErpenbeka i fonRozenštila19, stručnekompetencijevaspitačamožemokategorisatikaostručnometodičke,personalne ikompetencije
aktivnostiirealizacije.
NovimedijiiIKTimajuširokuprimenuuvaspitnoobrazovnimustanovama,paiuopisuposlavaspitača.Urazvijenimzemlja
18ArsenijevićJ.iAndevskiM.,Menadžmentobrazovanjazadruštvokojeuči, VisokaškolazaobrazovanjevaspitačauKikindiiFilozofskifakultetuNovomSadu,NoviSad2010.
19ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,op.cit.
37
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
maočekuje seovladavanjenovih tehnologijaod stranevaspitačanesamouvaspitnoobrazovnomprocesu,većiuadministrativnomsegmentunjihovograda.Tu jekorišćenjerazličitihinformacionih sistema za automatsko obrađivanje, čuvanje isortiranje relevantnih informacijaVOustanove (pre svega informacijeodeci:mestorođenja,boravka,podacioroditeljimaili starateljima, kontakt telefoni, zdravstveni istorijat, posebnepotrebe, itd) kao i sve šira upotrebamenadžment informacionih sistema, tzv.MIS, kao informacionih sistema za podrškuupravljanju.20Dalje,učešćeukoncipiranjuiažuriranjuvebsajtaVOustanove seneretkoočekujeodglavnihvaspitača.Glavnivaspitači su često uključeni u informatički tim za informisanjeroditeljailokalnesredineoaktuelnimdešavanjimakojese
realizujuuustanovi.
Novimedijiupredškolskomobrazovanjunajčešćebudeasocijacijevezanezanoveobrazovneinteraktivneprograme.Tusunoveobrazovnetehnologije,otvoreniinteraktivnisoftverizapredškolskiuzrast,interaktivnetableidrugetehnologijezačuvanjeireprodukcijudigitalnihsignala.Osimtoga,novimedijiiIKTuvaspitnoobrazovnimustanovamapodrazumevajukorišćenjemnogihhardverskihkomponenti(štampač,skeneri,kamereitd).Kakovaspitačibudurazvijalisvojaznanjaoupotrebirazličitihtehnologijaipropratnehardverskeopremeioprogramimakojisemogukoristitizaradsadecom,takoćestećivišesigurnostiuradu,proširitividikeomogućnostimanovihmedijaiinformacionokomunikacionihtehnologijaipovećatikreativnostunjihovoj
primeniusvakodnevnomvaspitnoobrazovnomradu.
Pedagoškometodičkekompetencijevaspitačazaupotrebunovihmedijaiinformaciono
ko mu ni ka ci o nih teh no lo gi ja
Zarazlikuodstručnihkompetencijavaspitača,zaupotrebunovihmedijakojemupružajustručnainformatičkaznanja,pedagoško metodičkekompetencijesupostavljeneusamufunkcijuprofesije vaspitača, temuomogućuju da na primeren način koristidigitalnemedije i tehnologije u vaspitnoobrazovnom radu sadecom,kaopomagalounastaviikaopredmetučenja.OvekompetencijepoprikazanommodelukompetencijaErpenbekaifonRozenštila21,možemokategorisatiusocijalneisocijalnokomu
nikativnekompetencijevaspitača.
20ArsenijevićJ.,Informacionisistemikaopodrškaupravljanjuobrazovanjem,u:Zbor nik ra do va 17.Interdisciplinarnogmeđunarodnogsimpozijuma Ekologija,sport,fizičkaaktivnostiizdravljemladih,NoviSad2009.
21ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,op.cit.
38
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
NačiniuvođenjanovihmedijaiIKTuvaspitnoobrazovniradsanajmlađomdecommorajusepažljivorazmotriti.Ovetehnologijesualatizaučenjekojitrebadaseintegrišuusveoblastikurikulumaiprogrameukojimacentralnufiguruimajudeca.NovimedijiiIKTtrebadabudupodrškadeciurešavanjuproblema,pronalaženju imemorisanju informacija iespliciranjuvlastitih
idejaimisli.
Decamaloguzrasta,od tridopetgodina,često ikratkokoristeračunar,dabisenakontogazainteresovalezadrugeaktivnosti.Deca su u ovomdobu generalno više zainteresovana, amanjefrustrirana,korišćenjemračunaraododraslih,anajboljinačin upotrebe računara jeste pod monitoringom vaspitača.22 Zaovodobasvrhanovih tehnologija imedijanijeukreiranjunekoggotovogproizvoda,većunjihovojširiniupotrebeimogućnostiistraživanjaieksperimentisanja.23Ulogavaspitačajesteukreiranjuokruženjaukomesenovetehnologijekoristeza
istraživanjeipodsticaj.
Kojigodmetodiitehnikenajboljeodgovarajuplaniranimaktivnostima,nekadasuIKTnajboljialatzatuvrstuposla,anekadane; tajnajeznatirazliku.Novimediji i informacionokomunikacionetehnologijesumoćnialati,kojisu,kaoisvedrugetehnologije,najefektivnijikadasekoristekaosastavnideoprocesa
rada.Ovouključuje:
uvođenjeovihtehnologijauučionicu,
njihovokorišćenjekaodeoipodrškakurikulumu,
njihovuprimenuzarešavanjestvarnihproblemaiciljeva.24
Tehnologija je alat kojimožedaomogući novinačindadecaučeistvarajupredstaveopojmovimauživotu.Ovetehnologijetrebadasekoristekaosredstvozarad,kojideciiodraslimapružamogućnostda“stvaraju,kombinuju,prerađujusvojeideje,ponovnoimsevraćajuiprikazujudrugima”25.Onasemožekoristitinarazvojnoprimerennačinzadecu,amožesekoristitiipogrešno,kaoisvakidrugialat.Kadaseadekvatnokoristiodstranekompetentnihvaspitača,tehnologijamožedapodrži,pro
22ClementsD.H.iNastasiB.K.,op.cit.23DavidsonJ.iWrightJ.L.,Thepotentialofthemicrocomputerintheearly
childhoodclassroom,in:YoungChildren:ActiveLearninginaTechnologicalAge,eds.WrightJ.L.iShadeD.D.,WashingtonDC1994,str.7791.
24DavisB.C.iShadeD.D.,Integratingtechnologyintotheearlychildhoodclassroom:Thecaseofliteracylearning,InformationTechnologyinChildhoodEducationAnnual1,NewYork1999,str.221254.
25PribiševBelesinT.,Nekielementikompjuterskogopismenjavanjanapredškolskomuzrastu,Pe da go ška stvar nost br.2,NoviSad2007.
39
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
širiiunaprediučenjeotvarajućinove,dotadaneostvarivemogućnosti. Kompetencijavaspitačasenajvećimdelommanifestuje u poznavanju ravnoteže, balansa: znati kako spojiti zdravo
detinjstvosamogućnostimakojenuditehnologija.
ObrazovnisoftverimogudabuduveomapozitivniakosuprimerenidečijimsposobnostimaikonkretnojnameriVOrada.Sadrugestrane,primenanovihmedijaiIKTuvaspitnoobrazovnojpraksitrebadabudeusmerenairazvijanjuopštihdečijihveštinapotrebnihzasamostalnuprimenuovetehnologijeprilagođenenjihovomuzrastu.Vaspitačitrebadasteknuveštinuprimeneove tehnologijeudidaktičkesvrheusvakodnevnomvaspitno obrazovnomradu(dajepovezujusadrugimoblastima,ciljevimaizadacimaVOrada).Vaspitači ipakne trebadaupadnuuzamkupreteranogkorišćenjaobrazovnihsoftverasamouciljuusvajanjasadržaja(konkretnoučenjematematike,prirode,društvaisl)26,nitiuinformatičkojobucidece,većnaglasaktrebadabudenaprimenii integracijiovetehnologijeusvakodnevnom
vaspitnoobrazovnomradu.
Informatičke veštine i znanja koje dete stiče u VO ustanovistoganetrebadapredstavljajucilj,većposledicuupotrebenovih tehnologija za ostvarivanje različitih vaspitnoobrazovnih
ciljeva.
Usvajanjeveštinaiznanjaupotrebenovihmedijaiinformaciono komunikacionihtehnologijaodstranedeceostvarujesekaologičnaposledicaprocesaukojemseovatehnologijakoristikaodidaktičkoisredstvoizražavanja,kreativnogstvaranja,podsticanjanadrugeaktivnosti i sl.Ovozahtevapoimanjeprimenei integracije informacione tehnologijeu socijalnomkontekstu,gdeonapredstavljapokretača, sublimatora ikatalizatorasocijalnihinterakcijadece,vaspitača,porodiceidruštvenezajednice.Zatosupotrebnitzv.otvoreniprogramigdedecamogudaistražuju,stvarajuidase izražavaju,kaoštosuKidpiks(KidPix),Kidspirejšn(Kidspiration)iPauerPoint(PowerPoint).27 U
26BrookerL.,IntegratingNewTechnologiesinUKClassrooms–LessonsforTeachers FromEarlyYears Practitioners,ChildhoodEducation br. 5, FarmingtonHills,Michigan 2003, str. 261267;ClementsD.H. i Sarama J.,Theroleoftechnologyinearlychildhoodlearning,TeachingChildrenMathe ma ticsbr.6,Reston,Virginia2002,str.340343;JonesA.J.,InfusingICTusewithintheearlyyearsofelementaryeducation,in:ProceedingsfromtheConferenceYoungChildren andLearningTechnologies, 2003, http://crpit.com/confpapers/CRPITV34Jones.pdf,preuzeto10.decembra2011;LeungW.M.,Theshiftfromatraditionaltoadigitalclassroom–HongKongkindergartens,ChildhoodEducationbr.1,FarmingtonHills,Michigan2003,str.1217.
27Travers J., Information and communication technologies (ICT) and earlychildhood–Barriersandopportunites,in:Proceedingsfromthe OurchildrenthefutureConference,Adelaide2001.
40
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
ovomtipuaplikacijapovećavajusedostignućadeceiohrabrujupozitivnedruštveneinterakcije,kooperativnoučenjeikonkretne
veštine.28
Kompetencijevaspitačazaupotrebunovihmedijaitehnologijasetakoodražavaiusposobnostidaizaberuonukojajeadekvatna razvoju dece i koja podržava prethodno definisane ciljeveučenja.Osimtoga,onimorajubitisposobnizakorišćenjetehnologijeuplaniranjuaktivnostizaučenje,koncipiranjepotrebnihmaterijala,zaposmatranje,procenjivanjeidokumentovanjerazvojadece,kaoizasaopštavanjeideljenjerelevantnihaktivnosti
saporodicom.
Primerenost novih tehnologija razvoju dece podrazumeva daonebudukonzistentnenačinunakojidecaučeirazvijajuse,da
podržavajuiunapređujukurikulum.Takvetehnologijesu:
otvoreneiomogućujuaktivnoučenje,
uključujuraznačula(sluh,vid,dodir),
kontrolisana su decom i dozvoljavaju im daistražujubezstrahaodgrešaka,
odgovarajunadečijaistraživanjaohrabrujućiihdaprodužesvojrad,
bazirajuseinadograđujunaonoštodecavećznaju,
primenjujusenarealneproblemeizživota,
ohrabruju ekspliciranje dečijih ideja, misli iiskustvenogznanja.29
Ove tehnologije, integrisane u vaspitnoobrazovni rad na pravi način,mogu služiti kao podrška čitanju, pisanju i usmenojkomunikaciji, posebno učenju izražavanja kod dece, na načinkojinjimamožebitiinteresantan.Moguse,naprimer,koristitisoftverizaslušanjepričasatekstomnaekranu,kojipozavršetkupričeprikazujuslikesapredstavljenimdogađajimaizovihpriča,
kakobiihdecasvojimrečimaprepričavala.
PostojeraznemogućnostiusmislenojintegracijinovihmedijaiIKTukurikulum,kojimasvedočesledećaiskustvauostvarivanjuprednostikroznjihovuprimenuuvaspitnoobrazovnom
radusanajmlađomdecom:
28ClementsD.H.iSaramaJ.,op.cit.29DavidsonJ.iWrightJ.L.,op.cit.;DavisB.C.iShadeD.D.,op.cit.
41
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
novi mediji i IKT deluju veoma motivišuće na decu30;
novimedijiiIKTodržavajupažnjuizainteresovanostdecekodprojekatakoji trajuduživremenski
pe riod31;
novimedijiiIKTpomažurazvojsposobnostirešavanjaproblema,kritičkogmišljenjaiprocenjivanja
procesaučenja32;
novimedijiiIKTomogućavajuprednostidruštvenog konteksta uključujući razvoj kooperativnogučenja,podučavanjanavršnjačkomnivouirazvoj
novihprijateljstava.33
Naosnovusvegaizložnogmožemozaključitidaprimenaiintegracijanovihmedijaitehnologijauvaspitnoobrazovniradtreba
darezultuje:
podizanjem kvaliteta svih segmenata vaspitnoobrazovnograda,
pozitivnimuticajemnasveoblastidečijegrazvojai
razvojemmedijskepismenosti34ikulturedece.
Međunarodnodruštvozatehnologijuuobrazovanjuje2000.godinepostavilošeststandardatehnološkihsposobnostinastavnika.35Ovistandardinaglašavajudanastavnoosobljenetrebasamodaposedujestručnaznanjazakorišćenjenovihtehnologija,većidabudesposobnodadizajniraokruženjezaučenjeputemtihtehnologijaivodikurikulumkojisenaisteoslanja.Uvođenjetehnologijeukurikulumzahtevapunoveštine,iskustva,vreme
30ChatelR.G.,Technologyinearlychildhood literacydevelopment:Familyliteracy and technology,NewEnglandReadingAssociation Journal br. 3,Westerly2003,str.5157;MorrowL.M.,BarnhartS.iRoyyakkersD.,Integratingtechnologywiththeteachingofanearlyliteracycourse,TheReadingT eac he r br. 3, Newark 2002, str. 218230;KankaanrantaM. iKangassaloM.,InformationandcommunicationtechnologiesinFinnishearlychildhoodenvironments,ChildhoodEducationbr.5,FarmingtonHills,Michigan2003,str.287292.
31JonesA.J.,op.cit.;TraversJ.,op.cit.;ClementsD.H.iSaramaJ.,op.cit.32Clements D. H. i Sarama J., op. cit.; Edwards S., Identifying the factors
thatinfluencecomputeruseintheearlychildhoodclassroom,AustralasianJournalofEducationalTechnologybr.2,Dickson2005,str.192210.
33ChatelR.G.,op.cit.;EdwardsS.,op.cit.;ClementsD.H.iSaramaJ.,op.cit.;BrookerL.,op.cit.;MorrowL.M.,BarnhartS.iRoyyakkersD.,op.cit.;HutingerP.L.iClarkL.,TEChPLACEsAninternetcommunityforyoungchildren,theirteachers,andtheirfamilies,TeachingExceptionalChildrenbr.4,Arlington2000,str.5663;KankaanrantaM.iKangassaloM.,op.cit.
34ArsenijevićJ.iAndevskiM.,op.cit.,str.146.35ISTE,op.cit.
42
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
naipodrške,ačestozahtevairadikalneizmeneustrategijamavaspitnoobrazovnog rada.Dabi koncipirali i uveli integrisaniprimerenspojkurikulumai tehnologije,vaspitačimorajusa
vladatiopširnetreningeipraksu.36
Pri me ri iz raz vi je nih ze ma lja
Šved ska
U Švedskoj se uvođenju novih medija i informacionokomunikacionih tehnologija u sve delatnosti prišlo sa puno entuzijazma i političke volje.37VladaŠvedske je, u cilju ispunjenjasvojihambicijadajepostavinamestosvetskogITlidera(štojeiostvarila),kaoprioritetpostavilauvođenjenovihmedijaiIKTuobrazovnisistem.Nacrtnacionalnihrazmeraponazivom“ITuškoli”,uvedenje1999.godinesaciljemdauškoliomogućiapsolutnosvakomdetetuinastavnikupristupinternetuivlastitu
epoštu38.
Ovajprogramdobrojeprihvaćeniodstraneobrazovnihustanova,kojesupočeledakoristepedagoškesoftverezaučenjedecenajmlađeguzrasta.Ovisoftveriipakzahtevajukompjuterskuopremu visokih performansi. Predškolske ustanove i osnovneškolebilesuopremljeneširokimizboromIKTopremezaučenjeizapodrškuunastavi:programabilnimobilniuređaji,digitalnifotoaparatiivideokamerekaoivisokotehnološkeigračke.IKTopremakoristi sezacrtanje,puštanjemuzike, igranje,učenje,pisanje, igranje igara,pevanje ikomunikacijupreko interneta.Novimediji i tehnologije ovde se shvataju kao sveobuhvatnafunkcija koja olakšava sve druge aktivnosti. Visoko tehnološka opremljenost vaspitnoobrazovnih ustanova je rezultat togaštoješvedskoosnovnoipredškolstvopodjurisdikcijomlokalnezajednice,kojesupodržalevladinprogramiobezbedile
potrebnasredstva.
Sveovopropraćeno je razvojemIKTkompetencijanastavnogosoblja.Više od polovine nastavnog osoblja (oko 75 hiljada)od predškolskog do obrazovanja odraslih, uz pomoć vladomobezbeđenihispecijalnotreniranihinformatičkihkonsultanata,
pohađabarjedanvidobuke.
36BarbutoL.M.,SwaminathanS.,TrawickSmithJ.iWrightJ.L.,TheRoleof the Teacher in Scaffolding Children’s Interactions in a TechnologicalEnvironment:HowaTechnologyProjectisTransformingPreschoolTeacherPracticesinUrbanSchools,http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.153.760&rep=rep1&type=pdf,preuzeto15.decembra2011.
37SheridanS.iSamuelssonI.P.,LearningthroughICT,SwedishEarlyChildhoodEducationfromapedagogicalperspectiveofquality,ChildhoodEduca tionbr.5,FarmingtonHills,Michigan2003,str.276282.
38Ibid.
43
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
Fin ska
Inicijativa za jačanje obrazovanja za upotrebu novihmedija imedijskepismenostiuranomdetinjstvupokrenutajeuFinskoj2006. godine kroz projekat “Medijska pogačica – ukusnimediji za decu”39.Ovaj projekat deo je većeg projekta pokrenutog od stranefinskogMinistarstva za obrazovanje i kulturu usaradnji sa ekspertima, organizacijama, autoritetima i biroimau oblasti medijskog i tehnološkog obrazovanja: nacionalnogprojekta“Decaimediji”uFinskoj.Ciljprojektajedaserazvijunajosnovnijeveštinepotrebneurukovanjunovimmedijimaistekneosnovamedijskepismenostikoddeceispod8godina,akojesuusaglasnostisanacionalnimkurikulumompredškolskogiosnovnogobrazovanja.Drugiciljprojektajedaseobučeroditeljidavodedecu ipomognu imdakoristemedije inovetehnologije na pozitivan i konstruktivan način: kroz igru, pokret, umetničko eksperimentisanje, ekspresiju i istraživanje.Ovaj projekat je razvio i vaspitačima besplatno nudi materijal za medijsko obrazovanje pogodno za predškolski i uzrastosnovne škole (preuzeto sa dokumenta “Finska politika medijskog obrazovanja”40, http://www.mediakasvatus.fi/files/u4/
mediaeducationpolicies.pdf).
Ve li ka Bri ta ni ja
Programzapodrškuvaspitačimauprimenitehnologijauurbanim predškolskim okruzima “Tehnologija za predškolstvo”41,koncipiran,finansiran ikontrolisanodstrane3organizacije izlokalnezajedniceokrugaNoveEngleske42(profitnakorporacija,školski okrug i javni institut za visokoobrazovanje) počeo jekaopilotprojekatkrajem2000.godineitrajaoje3godine,angažovao46profesionalaca,uzkonstantnopraćenjeismenjivanje
radionicasarazličitimtemama.Ciljovogprojekta,bioje:
da se dizajnira i uvede program za pomoć decipredškolskoguzrastadakoristenovutehnologijuimedijenaefektivnijiirazvojnoprimerenijinačini
dasepomogneintegracijitehnologijeupredškolskiprogramtakodasepodstaknupozitivnikognitivnii
društvenirezultatidece.
Radionice su struktuirane tako da obučavaju vaspitače, polazeći od najosnovnijih znanja o upotrebi hardverskih uređa
39eng.Mediamuffin–deliciousmediaforchildren40eng.FinnishMediaEducationPolicies41eng.TheTechnologyforPreschoolsProjectTech4PreK42eng.NewEngland
44
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
ja (digitalnihkamera, skenera i sl),prekoevaluacije iodabirasoftvera,doglavnogcilja: sposobnosti ikompetenciji integracijenovih tehnologija imedijaukurikulum.Specijalne radioniceosmišljene su takodapomognuvaspitačimadaplanirajuprogramske aktivnosti, sačine materijal za učenje, da prate,ocenjuju i dokumentuju razvoj dece, kao i da komunicirajusa porodicom o napretku, interesovanjima, predispozicijama i
rezultatimadece.
Ovajprojekat,kojijeusvompilotoblikupokriooko50vaspitačai700dece,iznedriojenovetrenere(vaspitačekojisuprošliobukuod3godine)iciklusiobučavanjanaistiperiodseidaljeponavljaju.Evaluacijeprojektapokazujudajeostvarenoznačajnopoboljšanjeveštinavaspitačauprimenitehnologijeuvaspitno obrazovnomraduikompetencijedecezaupotreburačunarskihtehnologija.Jedanodnajznačajnijihrezultataprogramajetajdasuvaspitačipokazalivelikunadahnutostprimenjujućikonstruktivne idejeuprimeninovihmedijauprofesionalnomradu:zapreuređivanje učionica, ponovno osmišljavanje usmerenih aktivnostiimodifikovanjeinterakcijasadecom.Dalje,zanimljivoje i da je 49% vaspitača koji su završili obuku ocenilo da jeprimenanovihmedijaitehnologijaurazvojudecevažno,33%da je relativnovažnoa17%izuzetnovažno,dok je samo1%
smatralodaovonemavažnosti.43
Zaključak
Eksponencijalni razvoj novih medija i informaciono komunikacionih tehnologija i njihova penetracija u sve oblasti ljudskih delatnosti neumitno je ostavila posledice i poobrazovanje. Trendovi su uvođenje novih informaciono komunikacionihtehnologijaimedijausvenivoeobrazovanja,počevodpredškolskogpadovisokog,itonesamoupedagoškom smislu (različiti obrazovni softveri i tehnologije). Novimedijiitehnologijesvevišeimajuprimenuikaonenastavna,logističkaiadministrativnapodrška(informacionisistemizapodrškeuodlučivanju,prosvetnikartoniiportfolija,komunikacioni,
bezbedonosnisistemiitd).44
Sveopšta informatizacija i razvoj ekonomije znanjavelikiuticaj imaju i na porast i promenu očekivanih kompetencija zaposlenihusvimoblastima,paiuobrazovanju.Predvaspitače,kaoipredsvedrugeradnikeznanja45,postavljajusezahtevizaupotrebu novihmedija i informacionokomunikacionih tehno
43BarbutoL.M.,SwaminathanS.,TrawickSmithJ.iWrightJ.L.,op.cit.44ArsenijevićJ.,PražićJ.iAndevskiM.,op.cit.45DruckerP.F.,LandmarksofTomorrow:AReportontheNew“PostModern”
World, HarperColophonBooks,NewYork1959.
45
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
logija. Doba znanja postavlja sve više standarde i u pogleduznanja i veština svršenih učenika, pa tako vaspitači, kao centralne figure u prvoj karici u lancu obrazovanja i vaspitanja,treba budućim generacijama da pruže temelje informatičke i
medijskepismenosti.
Ikonačno,razlikaizmeđuonihkojipodučavajuionihkojiučedanaspostajesveveća.Socijalnerazlike i razlikeugodinamavećsupoznatifaktorirazlikaizmeđuonihkojiučeionihkojiihpodučavaju.Danassmosvedocidaoverazlikepostajujošvećeidalekodrastičnije, imoramoihbitisvesni.Izloženostnovimmedijimapravijazizmeđuzaposlenihuobrazovanju,kojitrebadaupućujumladeusvetnovihmedijaionihkojiserađajuusvetuukomenovimedijijesusastavnideoživota.Situacijauodnosugeneracijajedanastakvadaonikojiuče(deca)jesu(s)rođeni sanovimmedijima,dakle:upotpunosti iodmalenananjihasimilirani,tzv.“digitalnidomoroci”,dokonikojipodučavaju(vaspitači)pripadajugeneracijikojajepriučenakorišćenjunovihmedijaitehnologija,anenaviknutaodmalihnogu,tzv.“digitalniimigranti”.Razlikaizmeđuovihgeneracija,nesamoupoznavanjuradasanovimtehnologijamavećiupsihologiji,stavovima,navikamaiponašanju,drastičnoserazlikuju.Stogajeodneprocenjivevažnostidasevaspitačiisvonastavnoosobljesvihnivoaobrazovanja,kontinuiranoedukujeipostanesvesnoi
osetljivonarazlikeukompetencijamazanovemedije.
Sveoveokolnostipostavljajunovezahtevepredvaspitače:izgradnjaijačanjekompetencijazaupotrebunovihmedijaitehnologija.Uovomraduprikazanesuokolnostikojenedvosmislenoukazujunazahtevezanovimkompetencijamavaspitačakaoipravciiosnoviizgradnjeistih.Onošto,zaključnomožemoistaći,jestespecifičnostpravcarazvojaovihIKTkompetencija.Osimpotrebnihstručnihveštinavaspitačazaupotrebunovihmedijaitehnologija,njihovointegrisanjeusvakodnevnivaspitnoobrazovni rad zapravomenja način podučavanja. Upotreba novihmedijamenjausloveukojima seprimenjujepedagoškapraksa. Stoga jemnogo veći izazov razvoj pedagoškometodičkih
kompetencijavaspitača.
LITERATURA:
AnđelkovićN.,Informacionatehnologijaupredškolskomvaspitanjuiobrazovanju,u:ZbornikradovanaučnostručnogskupaTehnikaiinformatikauobrazovanju–TIO’08,Tehničkifakultet,Čačak2008,str.6471.
ArnoldR.,Ichlerne,alsobinich.EinesystemischkonstruktivistischeDi dak tik,CarlAuer,Heidelberg2007.
46
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
ArsenijevićJ.iAndevskiM.,Menadžmentobrazovanjazadruštvokojeuči,VisokaškolazaobrazovanjevaspitačauKikindiiFilozofskifakultetuNovomSadu,NoviSad2010.
ArsenijevićJ.,Informacionisistemikaopodrškaupravljanjuobrazovanjem,u:Zbor nik ra do va 17.InterdisciplinarnogmeđunarodnogsimpozijumaEkologija,sport,fizičkaaktivnostiizdravljemladih,NoviSad2009.
ArsenijevićJ.,PražićJ.iAndevskiM.,KnowledgeSharingInformationSystemsInEducation,in:ProceedingsoftheInternationalTechnology,EducationandDevelopmentConference,Valencia2011.
BarbutoL.M.,SwaminathanS.,TrawickSmithJ.iWrightJ.L.,TheRoleoftheTeacherinScaffoldingChildren’sInteractionsinaTechnologicalEnvironment:HowaTechnologyProjectisTransformingPreschoolTeacherPracticesinUrbanSchools,http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.153.760&rep=rep1&type=pdf,preuzeto15.decembra2011.
BrookerL.,IntegratingNewTechnologiesinUKClassrooms–LessonsforTeachersFromEarlyYearsPractitioners,ChildhoodEducation br.5,FarmingtonHills,Michigan2003,str.261267.
ChatelR.G.,Technologyinearlychildhoodliteracydevelopment:Familyliteracyandtechnology,NewEnglandReadingAssociationJournalbr.3,Westerly2003,str.5157.
ClementsD.H.andNastasiB.K.,Electronicmediaandearlychildhoodeducation,in:Handbookofresearchontheeducationofyoungchildren,eds.SpodekB.,NewYork1993,str.251275.
ClementsD.H.iSaramaJ.,Theroleoftechnologyinearlychildhoodlearning,TeachingChildrenMathematicsbr.6,Reston,Virginia2002,str.340343.
DavidsonJ.iWrightJ.L.,Thepotentialofthemicrocomputerintheearlychildhoodclassroom,in:YoungChildren:ActiveLearninginaTechnologicalAge,eds.WrightJ.L.iShadeD.D., WashingtonDC1994,str.7791.
DavisB.C.iShadeD.D.,Integratingtechnologyintotheearlychildhoodclassroom:Thecaseofliteracylearning,InformationTechnologyinChildhoodEducationAnnual1,NewYork1999,str.221254.
DruckerP.F.,LandmarksofTomorrow:AReportontheNew“PostMo dern”World,HarperColophonBooks,NewYork1959.
EdwardsS.,Identifyingthefactorsthatinfluencecomputeruseintheearlychildhoodclassroom,AustralasianJournalofEducationalTechnologybr.2,Dickson2005,str.192210.
ElizabethR.,IntegratingICTsintotheearlychildhoodclassroom:Overcomingchallengesandcelebratingsuccess,http://becca.macvtech.com.au/ETL411/ETL411A1.htm,preuzeto11.decembra2011.
ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,Einführung,in:HandbuchKompetrnzmessung.Erkennen,verstehenundbewertenvonKompetenzenin
47
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
derbetrieblichen,pädagogischenundpsychologischenPraxis,eds.ErpenbeckJ.iRosenstielvonL.,Stuttgart2003,str.1746.
ErpenbeckJ.iSauterW.,KompetenzentwicklungimNetz.NewBlendedLearningmitWeb2.0,Lucherhand,Köln2007.
EuropeanCommission,KeyCompetenciesAdevelopingconceptingeneralcompulsoryeducation.Eurydice,DirectorateGeneralforEducationandCulture,Brussels,Belgium,2002.
FinnishSocietyonMediaEducation,FinnishMediaEducationPolicies,http://www.mediakasvatus.fi/files/u4/mediaeducationpolicies.pdf,preuzeto10.decembra2011.
HutingerP.L.iClarkL.,TEChPLACEsAninternetcommunityforyoungchildren,theirteachers,andtheirfamilies,Teaching ExceptionalChildrenbr.4,Arlington2000,str.5663.
InternationalSocietyforTechnologyinEducation(ISTE),NationalEducationalTechnologyStandards(Nets)andPerformanceIndicatorsforTeachers,Canada,www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Teachers_2000.sflb.ashx,10.decembra2011.
JonesA.J.,InfusingICTusewithintheearlyyearsofelementaryeducation,in:ProceedingsfromtheConferenceYoungChildrenandLearningTechnologies,2003,http://crpit.com/confpapers/CRPITV34Jones.pdf,preuzeto10.decembra2011.
KankaanrantaM.iKangassaloM.,InformationandcommunicationtechnologiesinFinnishearlychildhoodenvironments,ChildhoodEducationbr.5,FarmingtonHills,Michigan2003,str.287292.
LeungW.M.,Theshiftfromatraditionaltoadigitalclassroom–HongKongkindergartens,ChildhoodEducationbr.1,FarmingtonHills,Michigan2003,str.1217.
MontgomeryU.,Interneträumefür„DigitalNatives“in:derSchule,LandesmedienzentrumBadenWürttemberg(Hrsg.)ELearninginderPra xis,EinePublikationderMedienoffensiveII(BadenWürttemberg),Karlsruhe2008,str.2931.
MorrowL.M.,BarnhartS.iRoyyakkersD.,Integratingtechnologywiththeteachingofanearlyliteracycourse,TheReadingTeacherbr.3,Newark2002,str.218230.
MoserH.,EinführungindieNetzdidaktik.LehrenundLerneninderWissensgesellschaft,Schneider,Hohengehren2008.
PribiševBelesinT.,Nekielementikompjuterskogopismenjavanjanapredškolskomuzrastu,Pe da go ška stvar nost br.2,NoviSad2007,str.8898.
SchelhoweH.,Tec hno lo gie, Ima gi na tion und Ler nen,Waxmann,Münster2007.
SheridanS.iSamuelssonI.P.,LearningthroughICT,SwedishEarlyChildhoodEducationfromapedagogicalperspectiveofquality,ChildhoodEducationbr.5,FarmingtonHills,Michigan2003,str.276282.
48
JASMINA ARSENIJEVIĆ i MILICA ANDEVSKI
TraversJ.,Informationandcommunicationtechnologies(ICT)andearlychildhood–Barriersandopportunites,in:Proceedingsfromthe OurchildrenthefutureConference,Adelaide2001.
UNESCO,WorldDeclarationonEducationforAllFrameworkforActiontoMeetBasicLearningNeeds,SecretariatoftheInternationalConsultativeForumonEducationforAll,NewYork1990.
Uvoduusaglašavanje(Tuning)obrazovnihstrukturauEvropi–doprinosUniverzitetaBolonjskomprocesu,2006,www.caesar.uns.ac.rs/projekti/tempus/brochureS.pdf,preuzeto30.decembra2011.
JasminaArsenijevićandMilicaAndevskiFacultyofPreSchoolTeacherTraining,Kikinda
UniversityofNoviSad,FacultyofPhilosophy,NoviSad
NEWMEDIAASADIRECTIONFORDEVELOPINGCOMPETENCESOFPRESCHOOLEDUCATORS
Abstract
A pervasive and growing use of new digital media (primarily theInternet)inallthefieldsofhumanactivityimposesaneedforadequateplanningofpreschooleducation,asthefirstlinkineducationchainthatneeds to become a foundation andpreparation for technological andmedialiteracyinnewgenerations.Theapplicationofnewinformationandcommunicationtechnologiesandthemediaisalreadyobviousinall fields and on all levels of education. This application, however,overcomes pedagogical connotation, so it is not introduced only asapartofcurriculathat thenewgenerationsneedtocoverinordertobecome competitive in the future labour market; it also has a nonpedagogicalconnotation:asnonteaching,logisticalandadministrativesupport of labour in educational institutions. These circumstancescondition serious changes partly referring to the development ofcompetences of preschool educators (primarily teachers) for the useofnewmediaandtechnologies.Thispapercomprehensivelypresentsthecircumstancesthatundoubtedlypointtothesenewrequirementssetbeforetheeducatorsandpointstodirectionsandbasesfordevelopment
ofthecompetencesmentioned.
Keywords:Newmedia,informationandcommunicationtechnologies,competences, preschool education