~ntas! universitas ter~ukainltruksional (pau ppai) universitas terbuka mengadakan pelatihan...
TRANSCRIPT
::k ' 'I ,'''I c
, .'
lAPORAN
DOI(U)\~NTAS!
UNIVERSITAS TER~UKA
PElATIHAN PENGEMBANGANDANPENYUSUNANSOAL
Dio>usun oleh: Tutisiana Silawati
FAKULTAS MJ'ITEMJmKADAN ILMU PENGETAHUANAlAM UNIVERSITAS lERBUKA
!99!
I. Pendahuluan
Kemampuan memakai atau memahami berbagai macam alat untuk mengukur
keberhasilan siswa adalah bag ian penting dari tanggung jawab Seorang
dosen. Salah satu alat atau instrwnen untuk mengukur keberhasilan
siswa adalah 60al-soal ujian yang disuslUl baik dalam bentuk ujian
uraian maupun pilihan ganda.
Untuk mengetahui tingkat pemahaman mahasi8wa, biasanya dosen
melaksanakan evaluasi yang disebut evaluasi hasil belajar dengan
mempergunakan test yang disusun dalaUl bentuk soal-soa1. Jenis test
yang diberikan kepada mahasiswa sangat bervariasi bergantung pada
tujuan yang telah ditetapkan dan pada kemampuan apa yang diharapkan
dari mahasiswa, Di samping itu, evaluasi hasil belajar sangat membantu
dosen untuk memperbaiki atau merencanakan cara mengajar selanjutnya.
Karena hasil penilaian sangat penting artinya bagi keberhasilan
suatu proses belajar mengajar, maka seorang dosen harus memiliki
keterampilan dalam mengembangkan dan menyusun soal-8oal yang valid dan
dapat dipercaya.
Untuk melatih para pengajar di Universitas Terbuka, maka Pusat
Antar Univarsitu untuk Peningkatan dan Pengembangan Aktivita.
Inltruksional (PAU PPAI) Universitas Terbuka mengadakan Pelatihan
Pengembangan dan Penyusunan 50al pada bulan Januari 1991.
II. rujuan
Pelatihan dan Penyusunan Soal ini mempunyai 2 (dua) tujuan
yaitu, tujuan umwn dan tujuan khusus. Tujuan umwn yaitu, para peserta
diharapkan mempunyai pengetahuan dan keterampilan dalam bidang
pengembangan dan penyusunan 50al dalam bentuk pilihan berganda sesua1
dengan bidang studi yang dibinanya.
Sedangkan tujuan khususnya yaitu peserta diharapkan dapat:
Henjelaskan pengertian dan peranan pengukuran, pengujian dan
evaluasi pendidikan;
1
Henyebutkan beberapa "issues" dalam test hasil belajar;
Henjelaskan cara-cara pengukuran hasil belajar/taxonomi;
Henghitung pengertian "reliabilitas test";
Hengukur "validitas test";
He lakukan pengembangan dan penyusunan soa I, terutama soal- soal
dalam bentuk "objective test";
Meng"ujicobakan" hasil-hasil pengembangan dan penyusunan soaI;
Helakukan analisis butir soal;
Merakit soal-soal yang masuk kategori "baik";
Henyebutkan cara-cara pen"scor"an test prestasi belajar.
III. Garis Besar Kegiatan
Kegiatan ini diselenggarakan di Universitas Terbuka selama 3
(tiga) bulan, mulai tanggal 29 Januari 1991 sampai dengan tanggal 26
April 1991.
Kegiatan pelakunaan ini dilaksanakan secara mandiri oleh para
p@serta. yang tidak lepas dari bimbingan dan kesempatan untuk
berkonsultasi dengan pakar. Sebelumnya para peserta dibekali dengan
pengetahuan tentang Pengembangan dan Penalaahan Butir Soal Bt!ntuk
Objektif oleh pakar. Secara garis besar, kegiatan Pelatihan ini dibagi
menjadi 7 (tujuh) bagian:
1. Pendahuluan
2. Mempelajari Kisi-kisi dan "Item Analysis"
3. Hembuat kisi-kisi
4. Membuat soal
5. Tr-yout
6. Analisa Soal
7. Membuat Laporan.
1. Pendahuluan
Para peserta pelatihan diberi landasan teoei ten tang
Pengembangan dan Penelaahan Butie Soal Bentuk Objektif oleh pakar dan
bersama pakar membahas kegiatan yang akan dilaksanakan demi
tercapainya tujuan pelatihan.
2
2. Hempe1ajari Kili·kiBi dan Rltem Analysis"
Pakar memberikan pengertian dasar mengenai kisi-kisi soal dan
"Item Analyeis" ••pesertil bersama pakar membahas cara menyusun
kisi-kisi dan menganalisa hasil "Item Analysis·.
3. Membuat kiai-kiai aoal
Berdasarkan modul kimia I dari program studi Statistika Terapan
FMIPA maka dibuat kisi-kisi soal matakuliah Kimia I.
4. Membuat soal
Berdasarkan kisi-kisi soal tersebut di atas, maka dibuat 45
(empat puluh lima) butir soal kimia I
5. Tryout (uji cob.)
Soal-soal tersebut di atas diujicobakan kepada mahasiswa
FMIPA-UI program DIn jurusan Fisika yang mengambil matakuliah Kimia
Umum I.
6. Analin Seal
Anatisa soal dilakukan pada 50al-soal yang telah diujicobakan,
hal ini di samping untuk mengetahui kekurangan atau kebaikan soal,
juga untuk mendapatkan 1 (satu) set soal yang terbaik yang dimaksud
dengan I (satu) set adalah 30 (tiga puluh) butir soal.
I. Kembuat taperan
Sebagai tahap terakhir dari pelatihan ini maka disusun laporan
berdasarkan data-data yang diperoleh dari Analisa Soal.
JV. Ha~il Training
Setelah mengikuti pelatihan dan dengan bimbingan pakar maka
dapat dihasilkan:
1. Kisi-kisi soal Kimia I sehanyak 1 (satu) set dan
2. Rakitan soal Kimia I sebanyak 1 (satu) set yang terdiri dari 30
(tiga puluh) butir soal.
3
I
v. Pembahasan
Soa1-soa1 yang berjum1ah 45 (empat pu1uh lima) butir soa1
diujicobakan ke m.ahasiswa FHIPA-UI program DIn jurusan Fisika yang
mengambi1 mataku1iah Kimia Umum I dengan pertimbangan, mahasiswa FMIPA
program Dill jurusan Pisika yang mengambi1 mataku1iah Kimia Umum
"setara" dengan mahasiswa FHIPA-UT Program Studi Statistika Terapan
yang mengambi1 mataku1iah Kimia I. Adapun mahasiswa yang mengikuti uji
coba tersebut berjum1ah 19 orang.
Soa1 diana1isa untuk di1ihat:
1. Indeks Tingkat Kesu1itan (ITK) yang dapat dicari dengan: ITK = Jum1ah iawaban benar
Jumlah siswa
2. Indeks Daya Pembeda yang dapat dicari dengan: IDP = a - b di mana: a = jumlah jawaban benar dari kelompok
c cerdas.
b = jum1ah jawaban benar dari ke10mpok
bodoh
c = jum1ah siswa pada setiap ke10mpok
Sete1ah dianalisa maka diperoleh hasil aebagai berikut:
(Lihat Tabel dalam 1ampiran)
Tabe1 1. Indeks Tingkat Kesu1itan (ITK)
lTK
lTK , 0,500
Katagori butir 50a1
mudah
Jumlah soa1 (dalam butir)
23
Persentase (%)
51%
0,300 5 lKT ( 0,500 sedang 15 33,337.
lTK ( 0,300 sukar 7 15,55%
Dari Tabel 1 dapat dilihat bahwa persentase soa1 yang mudah, sedang
dan sukar cukup baik.
4
--
----~-- ---- IP),..n.L~lr·.L... "\I'
LlNlVERSl rAS T[IUH.JK .... I
Tabel 2. Indeks Daya Pembeda (IDP)
IDP Katagori Jumlah soal Persentase butir soal (dalam butir) (%)
IDP ) 0,40 baik 13 28,89%
0,20 ,:!; IDP < 0,39 culr;:up 12 26,67%
IDP ( 0,19 1etnah 20 44,44%
Dari Tabel 2 dapat dilihat bahwa 20 (duo. puluh) soa1 adalah 1emah.
Setelah dianalisa ternyata:
1. Ada 1 (satu) 800.1 yang IDP'nya -9,000, (lihat lampiran, 800.1
nomor 6), ini dillebabkan karena semua pengecohnya tidak
berfungsi. Jadi seluruh mahasiswa memilih jawaban yang benar
yaitu C.
2. Ada 2 (duo.) soal yang salah kunei. (lihat lampiran, 600.1 nomor
11 dan nomor 38). Soal nomor 11 kunei tertulis D, &eharusnya C
dan soal nomor 38 kunei tertulis 5, seharusnya A.
Tabel 3. Efektivitas dari Pengecoh
Pengecoh yang Katagori Jumlah 500.1 Persentase tidak baik butir soal (dalam butir) (%)
D baik 21 46,67%
1 cukup 18 40,0%
2 kurang 5 11.11%
3 jelek 1 2,22%
Dari Tabel 3 dapat dilihat bahwa 2 (duo.) pengecoh tidak berfungsi pada
5 (lima) 500.1, (lihat lampiran, 500.1 nomor 2, 5, 19, 23 dan 36). Dan 1
(satu) soa1 yang pengecohnya tidak berfungsi sama sekali, (lihat
1ampiran, 500.1 nomor 6).
VI. Rencana Penera pan Hasil Pelatihan
Soal-soal yang sudah diuji cobakan dan dianalisa kemudian
diperbaiki dan diserahkan kepada Panitia, sedangkan penerapan
soal-soal tersebut tergantung kepada kebijak5anaan Fakul tas.
5
VII. Kesimpulan
1. Basil dari pe1atihan ini ada1ah 45 (empat pu1uh lima) butir
soal yang telah dianalisa. Soa1-soa1 tersebut bi1a di1ihat
dari komposisinya, artinya perbandingan jumlah soal yang
mudah, sedang dan sukar adalah cukup baik.
2. Dilihat dad Indeks Daya Pembeda maka katagori butir soal
yang baik ada 28,89t dan yang cukup ada 26,67%.
Sedangkan yang lemah cukup banyak yai tu 44,44% hal ini
selain karena soal kurang baik, juga dapat disebabkan karena
kurang siapnya sampe1 (mahasiswa) mengikuti test tersebut.
J. Sedangkan dilihat dari efektivi tas pengecoh maka boleh
dikatakan bahwa soa1 ada1ah baik karena hanya 5 ( lima) 90a1
yang 2 (dua) pengecohnya tidak berfungsi dan 1 (sa tu) soa1
yang J (tiga) pengecohnya tidak berfungsi.
VIII. Saran- saran
1. Untuk mendapatkan hasil uji coba yang baik maka I sebaiknya
mahasiswa diberitahu du1u agar mereka menyiapkan diri.
2. Oleh karena pelatihan ini sangat bermanfaat bagi tenaga
pengajar UT yang soa1 ujiannya kebanyakan berbentUk pi1ihan
ganda I maka sebaiknya pelatihan semacam ini lebih sering
diadakan.
6
IX. Dait-ar Pust-aka
Bl0dd, Dan F. & Budd, William C. (1972), Educat-ional Heasurem~nt"
and Evaluat-ion, New york: Harper and Row, Publishers.
Grunlund, No~n E. (1911). N~asurement" and Evaluat"ion In
Teaching, New York: MacMillan PUblishing Co., Inc.
Naaoetion, Noehi. (1991) Hengembangkan Alat- Evaluasi Hasil
Belajar, PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
1
la""n'"
, PR.OPQR11 YIIIIlG M£IlJ"\/"8 I ISa.L , ICUNCI I 11K
D , , • '" , '0. I • • I I 1__' 1--1, ,I
• I
I , 0,000 O,O~3 0,681 0,000 0,263 I I 0,681 0,319 Q,516
I _9.000 .0.010 0.516 -9,000 .0,573 I I'" I I I I I I , I 0,000 0,105 0,000 0.000 0,895 I , 0,895 0,105 O,Z23• , lOP I .9,000 0,105 0.000 0,000 0.895 , I I I I I
, , , I 0,000 0,1153 0.316 0,150 0.'14, I • , 0,4,14, 0,526 0,215
lOP I ·9.000 -0,126 -0,14,9 ·0.021 0,215 I I I I I 4 I 0,000 0,4,21 0.053 0,111 0,263 I 4 0,421 0,519 O,U3
lOP I -0,000 0.123 0,041 -0,032 .0,031I I I I I I , I 0,000 0,000 0,000 0,94,1 0,053 I O,'il41 0.053 0,293
I lOP r -9,000 -9, ODD 0.293 -9,000 ·0,293 I
I I I
I , I 0,000 0,000 0,000 1.000 0,000 I , 1,000 0,000 ·9,000
I lOP I -9,000 ·9.000 .9,000 -9,000 ·9,000 I,I I I , I 0,053 0.053 0.053 0,000 0.842 I D 0,8102 0,158 0,129
I lOP I 0.208 .0,181 -0,231 -9.000 0,129 , I I I
• , 0.158 0.105 0.526 0,053 0,158 I • 0,105 o,B95 0,262 ,,, , -0,021 0,262 0,351 ·0,293 -0,503 , , ,• , 0,000 0.053 0.211 0,4,11 0.26] , C 0.411 0.529 0.190
lOP , ·9.000 .0,181 ·0.4,28 0.190 0,213 ,,I , 0,053 0,368 0,4,14, 0,000 0,105 I 0,4,11 0,529 -0.109•" 0,263 -0,073 -0,109 -9,000 0,100 ,, '" I I
11 , 0,000 0.158 0,4,21 0,368 0.053 I D 0,05] 0,94] -0,293
10. I _9.11110 .0.027 0.]1,9 -0,202 -0.2'] I , I 12 , 0,000 0.316 0.263 0,263 0.158 , • 0,263 0,737 0.076 ,,, , ·9.000 ·0,069 O,07t. O,UO -0,197 I ,I , , --,I ,--,
I I PlOPOlI.U l~" MUJAWAEI I I 180,1 I I 10. I,__, 0 A • C D
I lUICI
I I
1-_'
'" I
I I
0 '" I I '"
I 0.000 0.158 0.158 O,J6' '.116
I I C
I , 0,368 I , O.65Z ·0. DU
, lOP , I , -9.000 .0,027 -0.299 .0.047 0,105 I I
I 1
I I
14 ,,, 0,000
-'.000
0,105
-0.062
0,05]
-0.070
0.05]
0.015
0.789
0.09] I I
0 0.789 I I
0.211 0,09]
, I
" '" 0.000
-9.0011
0.26] O.13ZO
0,421
-0.128
0.]16
0,0'1
0.000
-9.000 I , A 0.26] I
I
0.737 O.13ZO
I I
" 0,000 0.26] 0,168 0.26] 0.105 I • 0,168 I 0.6]2 0.210
IDP ·9.000 ·0.09] 0.210 0.047 .0.261 I I I ,
17 0.053 0.000 D.6ll 0.158 0,158 I • 0.6]2 I 0.]6& 0.536
"P .. -9.000
0.000
·9.000
0.6]2
0,5]6
0.105
0.211
0.105
.0.]]]
0.138
I, I A 1,612
r I I 0.168 0.279
'" I -9.000 0,279 -0.145 _0.102 .0,163 r I
I I I
" I 0.000 0.211 0.000 0.789 0,000 , C 0.789 I 0.211 0.09]
"P I -'.000 .0.09] -9,000 0.093 .9.000 r I , I I 2D I 0.000 0.000 0.211 0.757 0,05] I C 0.737 I 0.263 O.Z14
'" I -9.000 -9.000 -D. U4 0.214 .0.181 I , I I I
21 I O. OS] 0,158 0.105 0.519 0.105 I , 0.579 I 0,411 .O.OU
'OP I 0.041 -0.129 0.019 -0.022 0,140 I I I I I
221 0.000 0.895 0.05] 0.053 0.000 I A 0,895 I 0.105 0,102
lOP I -9.000 ·e.102 ·0.181 0,0'" .9.000 I I I I I
23 I
'" I 0,000
-9.000 0.941
-0.430
0.000
-9.000 0.000
-9.000
0.033 0.430
I , • O.~7 I
I
0.05] _0.430
I I I
" I 0.000 0.789 0.000 O. OS] a,ISI I • 0,789 I 0.211 0.245
'OP I -9.000 0.245 -9.000 -0.070 -D.ll1 I I I I ,
" I, lOP I
0,000
-9,000
o. as] 0.01,1
0.05]
·0,126
0.895
0.062
0.000
-9.000 I 1
, I
0.895 I I
0.105 O.06l
' __I ' __I I
• •
, PROPORS! YAIlG MUJA.WAt I ISul I .(l,/ICC I , , , I '" • '" I 116. I D ,--, ,--,,I
" , Q.OOO 0.316 0.105 0,421 0.158 , , 0.421 0.579 0.525
-9,000 -0,282 -0.021 0.525 -0.333 I'" ,I I.. , 0,000 0.211 0.158 0,263 0.368 , D 0.368 0.652 a.184
.9.000 -D.Hli .9.1195 O.U2 0.1110 I'" ,I I 0,000 0.526 0.158 0.316 0.000 C 0.316 D.... 0.305., I
.9,000 -0,189 -0,007 O,l05 .9,000 ,I '" I
42 0.000 0.263 O. OS] 0.26] 0,421 I D 0.421 0,51'1 0.525
.9,000 .0,263 -0.015 -O,l19 0.525 I'" , 0,000 0,519 0,158 0.26] 0,000 , • 0,579 0.421 0,179"
I '" .9,000 0.119 -0.12:9 -0,09] -9,000 I I I , .. 0,000 0,05] 0.]16 0.6]2 0.000 , , 0,6]2 0,368 0,691
.9.000 -0.29l 0,516 0.691 -9.000 ,, '" , ,I .. ,0.000 0,614 O.O~] (1,265 4.000 D.... 0.]16 O,ll90•
.9,000 0,096 .O,29l 0.047 -9.000I '" ,I ,I,-- ,-,
• •
,-,- -,-,-,-,- - -'-1-1-1-1-1-1-1 , I ~ I V I V , , , y r y r y , , I vI 91 " vi " vi vi vi y I .", , ,, , .,. , '11,1, , I • I , J r 81 81 ., 'I " 'I 'I 81 , J
II I :t I 8 , , , y t , r ... , , I .,1 " .,1 VI .,1 vi ." 81 ., I ."• Y I , I y , ,. CI I y I /I , Y r 'I 'I /II at 01 al 01 or , I .", , , , ,y r I I , y tor ., 8 I .,1 vi vi " ,r " ." 'II ., I ."
1I J (] I , , I o I 8 I , , 8 r vi vi 01 vi ., 'I 01 or , I ...,
, 8 r 0 I 8 y r y I y ,• ·, , Y I " 01 vt " 3t " " 'I ., I ." , ,. a ,• CI I y r y J y I y y r oj 01 01 vi vi vi oj 01 y I .", or., I 0 , ,, y r y , ., , 8 I ai" 'I vI .,1 vi .,1 'II ., I
• , ,. 8 • ."."8 I 8 I 8 I Y I 8 8 I 91 II 81 ., ., 81 II al II I , , I y I I , , o r 8 I y , 1I I \'1 vIol" V\ -I III 8' y , .s<
y I 0 I 0 I 0 I 0 , 8 I 81 ., 01 01 01 01 01 vi y I•, ·,. y ." 8 J 0 I 0 · • I 8 I • r ., I II I '1 81 81 0\ 8\ 'I aI" • I .", , I y I • , ,,, y I , I 1I I y I y I 01 ., VI " or " vi 8J 0 I ."
• , I y I 8 , I 0 1 • 1 Q I y I vI 0\ 8\ II II 31 al 01 • I ."• I, 8 I y I v , ,, , I y I Y I , I , I al " J' vi vi vi vi 'I y ... , 8 1 , I • , I • • \ 8 \ Y \ y I II I II vIol 'II at at at -I d .", y I y I y y I , I y I y I 8 I 'II YI yl yl II YI yl II I ·oz , ~ 1 ~ , 0·, ,,,, 1l \ 1l \ 3 III I 0 I 0.\ 0.1 yl 31 al 0.1 al 01 0. ."
, , ,• y I 0. I 0 , ,, o I 0 I' 1 y I 0. I yl 'II 'I YI YI 01 II yl y ."
3 I :l I :I :I I 3 I , I , \ 3 I 3 I , I 81 'f 31 'I 31 'f 31 JI y .S'
y I y I V ylylololy , y I yl YI :II YI yl yl yl 01 y ." y I y \ y ylylylyly , , YI yl YI yl 01 yl 'II yl y .", , ,, , , , , , , , YI yl YI yl YI yl YI II ~ ...'IV , , I , , ,, , , ,. • , 'I 'I :II ,I 'I yl 01 ,I , .", , ,, , ·,, • , ,. , , :II 31 'I 'I :II II :II 0 I :I .", , ,, , , ,, , , ,, , , yl ,I ,I yl " , ...~I ~I ~I , , ,, , , , , • ,IV • • yl 'II III yl yl yl vi ,1 ,
• , , • , ,. • ·,. • • 01 81 81 a ."."81 al II al 81
r y I y 81 'II ,1,1 II ,I vi yl I 1 , ,• I a I y ,• ··,,,, •
• ,,,, , , , • ,
, yl al 81 ,I yl al .1 ,I 8 I
."." , I 0 I 0 ,. , , ,. • , 01 01 01 " 01 ;II 01 01 a 1 .,. , ,• 1 , I , ,• ·, ,, • , ,. , , 81 81 81,1 01 01 01 ,I y 'n ,
, I• t y I V , I , • , ,, • • 01 ,I " ,I 'I ,I 'I ,I 8 'n , • I ~ I , y I 0 I ~ • , ,. • 8 1 'I ,I 'I ,I 81 81 81 ,1 • ." , • I I I , , I , I , • • I 'II 01 v, ,I III 'II 81 ,I " ... ,
• I •
, , 1 , 1 a o I • I ~ , ·, , • , I 81 al ~I ,I 'I 'I 01 YI , ., ,
I a I 8 .1~lal.lol, o I al ,I al ,I 'II ,I al -I ,• I • I a II I 0 I II I II I a I II o I 01 01 0101 01 01 III yl a ., , , ., ,1 , I , ,1,1"",1, 3 I , I 'I 31 31 ,I 'I 'I 'I 'I :I , 1 , J , ,
:llol,I'I,I~ :I I , I 'I ,I 'I " 'I 'I 'I '1 , ·s I , 1 V I • v I y , II l't I , I , I 't I 'It \ ,1 0,1 01 YI 'I 1I1 'II -10 ., , , • I , I II , I , I a I II I II I • I 8 I I I YI 01 01 al 01 'f 01 01 8 ., , , • \ 0 , 1I o \ y 1(\ \ 1I I a I a I 1I I (\ I 1I1 1I1 01 1I1 01 'II 01 01 0 ·Z , , ., ,I • I a 8 I • I • I 8 I 0 I V I I I IJ I al 01 01 al al 81 al 01 ••, , , , , , , , , , , , , , , , ,, I I ,, '-'-'-'-'-1--'-'-'-'--1-1-1-1-'-1-1-1-'
I , , I , , , , , , , , , , , , , , , , 1'0' '0.1 ,l!lvaVI'Wr 1-'-'-'-'-'-'-'-'-'-1-1-1--:-1-1-1-1-1-1-' ,I 13llnx I 6~1 a~1 HI ,.1 Sli ,~I Ul z~1 nl oLI 61 II LI 91 !WI .,1 [I zl L I .... , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ... I
uu,ct."