núcleo regional de educação iv encontro setorizado setor 5 setembro -2013
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Núcleo Regional de Educação
IV ENCONTRO SETORIZADO
Setor 5Setembro -2013
Encaminhamentos da Escola
Como estão as ações implementadas;
• SAEP/PAD• Encerramento Bimestral/Plano de Ação• Adesão do Proemi – Ensino Médio
Inovador• Articulação com a Rede de Proteção
Encaminhamentos do NRE:
• Reuniões Setorizadas e acompanhamento das ações PAD • Esclarecimentos sobre o programa PROEMI - ações pedagógicas integradas ao currículo;• Participar do trabalho da rede de proteção;• Discussão da avaliação e recuperação paralela
OBJETIVO DA REUNIÃO
•Refletir sobre o tema Avaliação e Recuperação
Paralela
art 13 ...
III – zelar pela aprendizagem dos alunos
IV – estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento
ATRIBUIÇÕES DOS PROFESSORES NA LDB 9394/96
Ter zelo por; vigiar com o máximo cuidado.
Cuidar com desvelo; administrar com zelo.Zelar significa cuidar, ter dedicação por algo ou por uma pessoa. É ter especial
empenho na execução de alguma tarefa. Zelar por algo ou alguém é o mesmo que
vigiar, tratar com zelo, com carinho ou cuidado.
art 24, inciso Va)Avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b)obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar
AVALIAÇÃO NA LDB 9394/96
Avaliação
“A avaliação dos alunos serve diferentes propósitos, relacionados ou não entre si, dos
quais se podem destacar o de fornecer informação a diversos intervenientes ou
interessados no processo de ensino-aprendizagem e o de constituir uma base
paradecisões e medidas a tomar.”
(PONTE, 1997, p. 98).
“A avaliação deve acompanhar a aprendizagem do aluno e
diagnosticar as causas que interferem no processo de forma positiva ou negativa e, a partir do diagnóstico, reorientar as ações
que compõem o trabalho pedagógico”.
(CRUZ, p. 114)
LUCKESI (2005) coloca que aavaliação é tomada como um juízo de valor sobre dados relevantes para umatomada de decisão. Exige-se, portanto, um posicionamento a partir da coleta,
análise e síntese dos dados obtidos em busca da qualidade educativa.
Avaliação – um processo Intencional e Planejado.
Avaliar exige uma tomada decisão
Avaliação
“Não é acabando com a prova escrita ou oral que melhoraremos o processo de
avaliação da aprendizagem, mas ressignificando o instrumento e elaborando-
o dentro de uma nova perspectiva pedagógica”
(MORETTO, 2001, p. 09).
‘O que se espera de uma avaliação numa perspectiva transformadora é que os seus
resultados constituam parte de um diagnóstico e que, a partir dessa análise da
realidade, sejam tomadas decisões sobre o que fazer para superar os problemas
constatados: perceber a necessidade do aluno e intervir na realidade para ajudar a
superá-la’VASCONCELLOS
(2005, p.89).
LDB 9394/96•Art. 24º▫V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: …
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos
Recuperação Paralela
Art. 10 - O aluno cujo aproveitamento escolar for insuficiente poderá obter a aprovação
mediante recuperação de estudos, proporcionados obrigatoriamente pelo
estabelecimento.
Deliberação 007/99 - CEE
Art. 11 - A recuperação é um dos aspectos da aprendizagem no seu desenvolvimento
contínuo, pela qual o aluno, com aproveitamento insuficiente, dispõe de
condições que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos.
Deliberação 007/99 - CEE
A recuperação da nota é apenas decorrência desse processo.
A nota deve ser a expressão da qualidade do que o aluno aprendeu e não um resultado com
fim em si mesmo.
Recuperação Paralela
Art. 16- Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das avaliações efetuadas durante
o período letivo, constituindo-se em mais um componente do aproveitamento escolar.
Art. 18 - A avaliação final deverá considerar, para efeito de promoção, todos os resultados obtidos
durante o período letivo, incluída a recuperação de estudos.
Deliberação 007/99 - CEE
‘Evidenciar ou constatar aprendizagens alcançadas por um aluno é indispensável para melhorar o ensino e as situações de
aprendizagem que planejamos, mas também faz parte da obrigatoriedade de
informar tais avanços, registrando-os oficialmente’’Salinas, 2001
Recuperação Paralela
• Portanto, a RECUPERAÇÃO é o esforço de retomar, de voltar ao conteúdo para garantir, no
mínimo, a possibilidade de aprendizagem.
Perguntas mais frequentes:
1) Todos participam do processo de recuperação?• CF/88 art 205: a educação é um direito de
todos...., visando o pleno desenvolvimento da pessoa....
• CF/88 art 208, inciso V: acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação
artística...• Caderno de orientações para o Regimento Escolar: “a recuperação de estudos é direito dos alunos independente do nível de apropriação dos
conhecimentos básicos”
Não há, na legislação mencionada, cláusula impeditiva a que a recuperação seja
estendida aos alunos com rendimento acima da média, mas que ainda não alcançaram “o
pleno desenvolvimento” e o necessário “aperfeiçoamento das situações de
aprendizagem” que lhes é de direito, este sim assegurado legalmente, e portanto
passível de cumprimento por todos os que pretendem assumir como compromisso
ético-político a tarefa de ensinarNádia Artigas – CGE/SEED
1) Recuperação única ao final do período (bimestre, trimestre, semestre), no valor de
10,o pontos?• A LDB 9394/96, no artigo 24, inciso V,
alínea a): avaliação processualobservará os seguintes critérios: a) avaliação
contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
O processo de recuperação significa a oportunidade:
Para o aluno: corrigir e ter corrigidas suasatividades de tal modo que lhe seja permitido rever suas ações durante o período em que
foram trabalhados os conteúdos
Para o professor: reorganizar sua metodologia em função das necessidades
dos alunos
Documentos Legais que norteiam a proposta de avaliação e recuperação:
•Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/97)
•Estatuto da Criança e do Adolescente•Deliberação 007/99 CEE
Documentos Orientadores:•Diretrizes Curriculares Estaduais
•Caderno de subsídios para elaboração do Regimento Escolar
•Caderno de Expectativas de Aprendizagem•Projeto Político-Pedagógico / Proposta Curricular /
Plano de Trabalho Docente
INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA;
Quais os possíveis encaminhamentos metodológicos para (re) significar a prática pedagógica?retomada do plano de trabalho docente no que se refere à organização curricular, encaminhamentos metodológicos, instrumentos e critérios de avaliação; retorno aos pais/responsáveis sobre o aproveitamento escolar e o acompanhamento necessário.
.
“A avaliação deve acompanhar a aprendizagem do aluno e diagnosticar as
causas que interferem no processo de forma positiva ou negativa e, a partir do
diagnóstico, reorientar as ações que compõem o trabalho pedagógico”.
(CRUZ, p. 114)
Documentos Legais que norteiam a proposta de avaliação e recuperação:
•Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/97)
•Estatuto da Criança e do Adolescente•Deliberação 007/99 CEE
Documentos Orientadores:•Diretrizes Curriculares Estaduais
•Caderno de subsídios para elaboração do Regimento Escolar
•Caderno de Expectativas de Aprendizagem•Projeto Político-Pedagógico / Proposta Curricular / Plano de Trabalho Docente
Divulgação do Programa de Combate ao Abandono Escolar PCAE
Jaqueline e Iara
CRUZ, C.H.C. Conselho de Classe e participação. In: Revista de Educação da AEC. Brasília, DF, nº 94, 1995, p. 111-136