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Núcleo: Telessala Município: Jacarezinho
Instituição: FACINTERFaculdade Internacional de Curitiba e Pós-Graduação Lato Sensu – Modalidade a Distância. Especificidade: Educação Infantil e Séries Iniciais
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AS INTERAÇÕES SOCIAIS NA SALA DE AULA: DESAFIOS DIÁRIOS DO PROFESSORIsabela Orlandini Cavazzani FerreiraSônia Inês Zanette Assolari de OliveiraOrientadora: Professora Desirê Luciane Dominschek
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PROBLEMATIZAÇÃO:
Qual é o caminho para se estabelecer um ambiente propício em nossas relações em
sala de aula, que contribuem para uma aprendizagem de qualidade?
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OBJETIVO GERAL
Refletir fazendo uso das teorias e práticas afim de reafirmar e valorizar práticas
pedagógicas efetivas que favoreçam as interações sociais produzidas em sala de
aula.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender através das fundamentações teóricas determinadas situações que ocorrem nas interações em sala de aula;
Analisar atitudes adotadas nas práticas pedagógicas;
Reconhecer práticas pedagógicas de interações adequadas.
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AUTORES QUE SUBSIDIARAM A FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA BENNET (1983) COLL (1990) FLANDERS (1970) HARGREAVES (1977) JOHNSON (1981) MEDLEY (1979) PEREZ GOMES (1983) ROGERS (1982) VIGOTSKY (1995) WEBB (1983 e 1985)
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAREPRESENTAÇÃO MÚTUA PROFESSOR/ALUNO
O comportamento efetivo que um professor manifesta diante dos seus alunos é sempre inevitavelmente mediatizado pelo que pensa e espera deles, pelas intenções, pela motivações, pelas capacidades e interesses que lhes atribui, de modo recíproco, o comportamento efetivo de um aluno será sempre e inevitavelmente mediatizado pelo que pensa e espera do seu professor, pelas intenções, motivações e os interesses que lhe atribuem. (Rogers, 1987, p. 47)
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A interação professor/alunos no processo de ensino e de aprendizagem
[...] a existência de uma relação direta entre o comportamento do professor e aquilo que o aluno consegue aprender. (Bennet, 1986.p.272)
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O comportamento instrutivo do professor e o ensino eficaz
O comportamento do professor é o fator mais potente e controlável que condiciona a aprendizagem dos alunos[...] Centra-se no que o professor “faz”, não no que ele pensa, ou no que pensa o aluno, ou no que deveria pensar. Estilo direto.Estilo indireto.(Flanders, 1977,p. 52-70)
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Do comportamento ao pensamento do professor
O comportamento é em grande parte, o resultado do pensamento do professor: de seus conhecimentos, de suas estratégias para processar a informação e utilizá-la na resolução de problemas e de suas atitudes e disposições pessoais.Comportamento pré-ativo (planejamento)Comportamento interativo (processo ensino e aprendizagem) (Pérez Gomez, 1983, p.95-138).
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Ensinar e aprender:os processos de “andaime” na Zona de Desenvolvimento Proximal
A influência educativa que o professor exerce com propostas, orientações, seguimentos, diretrizes, promovem o desenvolvimento quando conseguem atingir o aluno por meio do desenvolvimento proximal, transformando em desenvolvimento real, aquilo que é desenvolvimento potencial. (Vygotsky).
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Interações entre alunos e aprendizagem escolar
O valor educativo da interação entre alunos
* Influência secundária* Competências relacionadas à Socialização* Influência benéfica não é uma constante(Johnson, 1981, p. 47-62)
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Organização social das atividades escolares
* Cooperativas – os sucessos de cada um beneficiam os demais membros;* Competitivas – um participante pode alcançar os seus objetivos somente na medida em que os demais não conseguem;* Individualista – persegue-se resultados individualmente benéficos e os resultados dos outros são irrelevantes.(Johnson)
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Interações entre alunos e construção do conhecimento
Conflito sociocognitivo- mobiliza processos cognitivos responsáveis pela aprendizagem em cada um dos participantes.* Regulação interpsicológica – entre pessoas* Regulação intrapsicológica – pessoal(Zona do Desenvolvimento Proximal – interação social cria e ajuda a percorrer)(Vygotsky)
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Procedimentos Metodológicos
Pesquisa Bibliográfica
Pesquisa de campo
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Universo da Pesquisa
Escolas Municipais que atendem a Pré-escola, Ensino Fundamental e Educação Especial, localizadas em regiões centrais do município de Jacarezinho.
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Instrumento de coleta de dados
Observações:* Duas professoras;* Primeira série do Ensino Fundamental.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Foram observados a entrada dos alunos em sala de aula, espaço físico, material didático disponível e relação com os mesmos, diálogo, resolução de problemas e conflitos, tipo de atividades e utilização do tempo.
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DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
A pesquisa bibliográfica e as observações nos serviu para constatar:* a influência das expectativas tanto do professor com relação ao aluno e vice-versa, no ensino/aprendizagem; * a gestão do professor (comportamento pré-ativo e interativo) é fundamental;* é papel do docente provocar avanços com sua interferência na Zona de Desenvolvimento Proximal.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Trabalhar e progredir juntos implica aprendizagem e exercícios de procedimentos e atitudes específicas e também o planejamento acurado das atividades e das tarefas que se abordam de forma compartilhada, intervindo sempre que necessário.É um ato de amor.
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“Um professor influi para a eternidade; nunca se pode dizer até onde vai a sua
influência”.(Henry B. Adams)