“Bases Curriculares

de Educación Media”

Objetivos

Reconcer la evolución cronológica del marco curricular actual de 7° a II Medio.

Comprender las nuevas Bases, en la cada asignatura de Lenguaje en relación a los ajustes anteriores.

Un acercamiento a las diferentes etapas del cambio curricular en Chile

diciembre 2013 Nuevas Bases de

Media APROBADAS

19 de agosto 2009 Publicación decretos

256 Básica 254 Media

Junio 2009 Ajuste

curricular APROBADO

Evolución cronológica del Marco Curricular chileno desde 2009 a la fecha

1° a 6° Bases

Curriculares de Básica 2012

Decreto 439

7° a II Bases

Curriculares Media 2016

Decreto 614

AJUSTE CURRICULAR (2014-2015)

Escenario posible: 1° a 6° BASES

CURRICULARES DE BÁSICA

2012

Decreto 439

7° a II BASES

CURRICULARES MEDIA 2016

Decreto 614

OF CMO

Escenario Posible:

1° a 6°

OBJETIVOS

DE APRENDIZAJE

7° a II Bases

Curriculares Media 2016

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

Ajuste

7°a IV

En qué se traduce esta mirada

Problema:

Bases Curriculares

Básica

Ajustes Bases

Curriculares Media

Actitudes Actitudes Objetivos Transversales

Actitudes Derivados de los OAT, en los OA se promueven un conjunto de actitudes que se integran a los conocimientos y habilidades propias de cada asignatura.

Qué dicen las nuevas Bases de Media

Qué dicen las nuevas Bases de Media

Razones del cambio

En relación a los OA

Lenguaje y Comunicación

Bases Curriculares

Básica

Ajustes Bases

Curriculares Media

Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad

Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad - Investigación

Ejes - Lectura - Escritura - Oralidad

DESARROLLO DE LOS EJES

Las Bases de Lengua y Literatura buscan formar a los estudiantes para que puedan asumir competentemente cualquier desafío de lectura […] En síntesis, que sean lectores motivados, capaces de gozar con la lectura o recurrir a ella para lograr distintos propósitos. ( Bases Curriculares 2013, p. 5)

Lectura

Desglose del eje de lectura

• La experiencia con la obra literaria

• La lectura de textos no literarios

• Estrategias de lectura

• Selección de textos

La experiencia con la obra literaria

“Una de las preocupaciones centrales de la asignatura es formar lectores habituales que acudan a la literatura como fuente de satisfacción personal, de reflexión y de conocimientos” (Bases Curriculares p.5)

…los textos pueden soportar una gran variedad de interpretaciones

parecidas, diferentes, incluso contradictorias entre sí”. No obstante, no

cualquier interpretación es válida. Su validez no está dada por juicios

morales o políticos, sino por su coherencia. “Una interpretación

coherente requiere un análisis atingente y riguroso y surge de una

lectura atenta y sensible”

¿Cómo debe ser la clase de Literatura?

El estudio de la literatura supone leer y comentar las obras en clases, y orientar la lectura hacia la interpretación.

Interpretar consiste en formular hipótesis acerca del sentido de la lectura y es, por lo tanto, una labor creativa de primer orden, en la que el intérprete propone nuevas lecturas de una obra que puede haber sido interpretada cientos de veces. Ahora bien, “ninguna interpretación es la verdad del texto literario, su significado real indiscutible; toda hipótesis es provisoria por definición, un tanteo, una posibilidad.

“La interpretación está en la mente del lector” Cassany, D.

Lectura de textos no literarios

Apunta a la lectura de textos:

- informativos

- argumentativos

- de los medios de comunicación

- que complementen y contextualicen las obras literarias.

La lectura de textos no literarios es una actividad que está presente en casi todos los ámbitos de la vida, razón por la cual la escuela debe favorecerla y estimularla en todas las asignaturas.

Lectura 7° y 8°

AJUSTE NUEVAS BASES

Pasamos de:

OF y CMO en 7° (ocho)

CMO en 8° (nueve)

A :

Once objetivos de Aprendizaje en 7°

y doce en 8°

Los objetivos apuntan a un

trabajo general de habilidades

de lectura en todos los tipos de

texto para disfrutar, valorar críticamente, leer

comprensivamente y reconocer

la relevancia de las imágenes

presentes en los textos.

Cada objetivo apunta a un

determinado tipo de texto,

enfatizando el trabajo que se debe

realizar con él (actividades)

Habilidades

AJUSTE NUEVAS BASES

- Extraer información explícita

- Realizar inferencias

- Realizar interpretaciones

- Relacionar el contexto con la actualidad

- Valoración y reflexión en torno

a las imágenes presentes en

diversos textos y medios

- Reflexionar - Analizar narraciones, poemas,

textos argumentativos y textos

de los medios de comunicación

- Comprender romances y relatos

mitológicos - Interpretar textos literarios

- Evaluar y de los textos argumentativos medios de

comunicación.

8°

- Analizar los elementos y recursos

usados por los medios.

- Opinar sobre el contenido de lo

leído

Estrategias

AJUSTE NUEVAS BASES

- Antes, durante y después de la

lectura para captar el sentido

global.

- Elaborando preguntas como

quién, para quién, dónde,

cuándo, cuánto, cómo, de

palabras y expresiones que contribuyen a la construcción

del sentido.

- Estableciendo similitudes y diferencias de un mismo

hecho

- Resumir

- Formular preguntas

- Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las

imágenes o el sonido con el

texto escrito.

- Identificar los elementos del

texto que dificultan la

comprensión.

Contenidos

AJUSTE NUEVAS BASES

Lectura de obras literarias

significativas:

- Seis novelas,

- Dos obras dramáticas

- Otros textos como cuentos y

poemas

(reconociendo las visiones de mundo que

presentan y valorándolas como creación, expresión de sentimientos y representaciones de realidad.

Sugiere trabajar seis unidades para

incorporar diferentes tipos de texto:

(7°)

- El héroe en distintas épocas.

- La solidaridad y la amistad.

- Mitología y relatos de creación.

- La identidad: quién soy, cómo me

ven los demás.

- El romancero y la poesía popular

- El terror y lo extraño

8°

(cuyos temas se relacionen con la

cotidianeidad, lo fantástico y con la

problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo)

Sugiere trabajar seis unidades para incorporar diferentes tipos de texto: (8°) - Comedia - Epopeya - El mundo descabellado - Experiencia del amor - Naturaleza - Relato de misterio

Lectura I y II AJUSTE NUEVAS BASES

- Los objetivos generalizan la

lectura de diferentes tipos de textos, en los cuales deben

considerarse:

“…al menos seis obras narrativas

(colecciones de cuentos y novelas) dos obras dramáticas y

textos líricos, cuyos temas se

relacione con los intereses de la

edad […]”

Las nuevas bases enfatizan la

reflexión sobre las “…diferentes

dimensiones de experiencia humana,

propia y ajena, a partir de la lectura

de obras literarias…” I medio

“Comprender la visión de mundo que

se expresan a través de las tragedias”

- “Comprender la relevancia de las

obras del Romanticismo,

considerando sus características y

contextos…” - II medio

- “Comprender la relevancia de las

obras del siglo de Oro, además de los

cuentos latinoamericanos modernos

y contemporáneos considerando sus

características y contexto”

Escritura La escritura, además de ser una herramienta comunicativa y social, cumple una importante función en el desarrollo cognitivo de los alumnos. Las investigaciones han demostrado que escribir ayuda a desarrollar habilidades superiores del pensamiento, como organizar, jerarquizar, analizar, sintetizar, evaluar e interpretar, pues requiere que los estudiantes vayan más allá de la simple reproducción de información y aprendan a cuestionar sus propias premisas, considerar alternativas y reflexionar sobre los puntos de vista opuestos al propio.

Desglose del eje de escritura

• Propósito de escritura

• Proceso de escritura

• TIC y escritura

• Manejo de la lengua

• Propósito de escritura .

Las Bases incluyen objetivos que consideran la escritura de una variedad de géneros que permiten cumplir diversos propósitos.

7° - 8° I - II

…se incluye un objetivo orientado a que los estudiantes escriban diversos textos para narrar experiencias reales e imaginarias. Esta práctica permite comprender la lógica de las narraciones y desarrollar la fluidez en la escritura.

… se incorpora un objetivo orientado a que los estudiantes adquieran autonomía y sean capaces de tomar decisiones que los conduzcan a cumplir los desafíos de escritura que se les presenten.