nuevas matemáticas. metodo abn
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TRABAJO DE FIN DE GRADO
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
NUEVAS MATEMÁTICAS
EN EL AULA DE
PRIMARIA
SUSANA OSETE BAÑO
23042720 D
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"El niño, con su enorme potencial físico e intelectual,
es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser
transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el
comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el
presente y futuro de la sociedad."
María Montessori
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¿POR QUÉ
CAMBIAR?
MAYOR DIFICULTAD
EN LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
POCO TIEMPO
PARA CÁLCULO
MENTAL
ACTITUD NEGATIVA
HACIA LAS
MATEMÁTICAS
PRUEBAS DE
DIAGNOSTICOS:
PEORES
RESULTADOS EN
MATEMÁTICAS
MÉTODO
TADICIONAL
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HACIA UNA
ALTERNATIVA
INNOVACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
METODO:
ABN
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EL MÉTODO DE ALGORITMO
ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN)
Jaime Martínez Montero, creador del método.
• Abierto
• NO a unas Matemáticas mecánicas y memorizando reglas A
• Basado en Números
• “Toda matemática se centra en números, pero desde este método se persigue no concebir éstos como cifra única y rígida, sino desarrollar el sentido numérico en el alumno desde sus primeros años escolares.”
B
N
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EL MÉTODO ABN SUPONE UNA…
REVOLUCIÓN en la enseñanza a nivel de Infantil y
Primaria, incluso en Secundaria.
ALTERNATIVA a los métodos tradicionales en la enseñanza
del cálculo matemático.
Uso de RECURSOS MANIPULATIVOS (palillos, tapones,
tablas)
Los niños:
- desarrollan la RACIONALIDAD Y LÓGICA matemática a un
nivel superior
- entienden las matemáticas de forma COMPRENSIVA
- resultados más ELEVADOS en el ámbito matemático
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Implicación Comunidad Educativa
Programaciones Docentes
Intercambio de Experiencias
entre profesores
Charlas a las
familias
Construcción de material
manipulativo
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ACTIVIDADES LÚDICAS EDUCATIVAS
JOSÉ MIGUEL DE LA ROSA
(ACTILUDIS)
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FUNDAMENTOS BÁSICOS
Razonar Problemas
Calcular
Contar
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TABLA DEL 100
Contar
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NOS MOVEMOS POR LA TABLA…
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27 +45
5 32 40
10 42 30
10 52 20
10 62 10
10 72 0
28 + 99
2 30 97
7 37 90
40 77 50
20 97 30
3 100 27
7 107 20
20 127 0
28 +99
100 128
-1 127
27 +45
3 30 42
2 32 40
40 72 0
SUMA
SUMAR CONSISTE
EN: AÑADIR UNA
CANTIDAD A OTRA,
JUNTAR, AGRUPAR,
CONTAR TODO
JUNTO
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EN TODOS ESTOS CASOS,
QUEREMOS SABER
“LO QUE QUEDA”
SOLEMOS DECIR QUE RESTAR ES “QUITAR”
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A VECES, EN LUGAR DE PREGUNTARME LO QUE QUEDA AL QUITAR,
“QUIERO SABER LO QUE SE HA QUITADO”
EN TODOS ESTOS CASOS SABEMOS
LO QUE HABÍA Y LO QUE QUEDA,
PERO QUEREMOS SABER
“LO QUE SE HA QUITADO”
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OTRAS SITUACIONES
QUE RESOLVEMOS CON UNA RESTA SON...
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TAMBIÉN RESTAMOS PARA
COMPARAR DOS CANTIDADES
¿CUÁNTOS MÁS? O ¿CUÁNTOS MENOS?
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ENTONCES, RESTAR ES :
QUITAR
VER CUÁNTO SE HA QUITADO
CALCULAR CUÁNTO FALTA DESDE UNA CANTIDAD
PARA LLEGAR HASTA OTRA
COMPARAR DOS CANTIDADES PARA SABER
¿CUÁNTOS MÁS? o ¿CUÁNTOS MENOS?
POR ESO EN ABN, EXISTEN DIFERENTES MANERAS DE RESTAR,
•DETRACCIÓN/COMPARACIÓN
•ESCALERA ASCENDENTE
•ESCALERA DESCENDENTE
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RESTA
43 - 27
3 40 24
4 36 20
20 16 0
43 -27
20 23 7
3 20 4
4 16 0
78 - 33
3 75 30
5 70 25
5 65 20
10 55 10
10 45 0
78 - 33
10 68 23
10 58 13
10 48 3
3 45 0
DETRACCIÓN
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RESTA
43 - 27
AÑADO LLEGO
3 30
10 40
3 43
16
78 - 33
AÑADO LLEGO
2 35
5 40
30 70
8 78
45
ESCALERA
ASCENDENTE
EN MI EDIFICO VIVEN 27 PERSONAS. CUANDO LLEGA EL VERANO, SE
JUNTAN 43 PERSONAS. ¿CUANTAS PERSONAS VIENEN?
MARÍA TIENE 78 CROMOS, REGALA UNO POCOS Y SE QUEDA CON 33.
¿CUÁNTOS HA REGALADO?
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RESTA
43 - 27
QUITO LLEGO
3 40
10 30
3 27
16
78 - 33
QUITO LLEGO
8 70
20 50
10 40
7 33
45
ESCALERA
DESCENDENTE
Mercedes tiene 43 libros de aventuras. Después de jugar le quedan 27.
¿Cuántos libros ha perdido mientras jugaba?
Almudena tiene 78 piedras y su amiga Alicia tiene 33 menos
que ella. ¿Cuántas piedras tiene Alicia?
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238 x 8
200 1600
30 240 1840
8 64 1904
275 x 5
200 1000
70 350 1350
5 25 1375
MULTIPLICACIÓN
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![Page 24: Nuevas matemáticas. Metodo ABN](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042518/55aa6fd61a28abad208b458b/html5/thumbnails/24.jpg)
DIVISIÓN
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LOGROS CONSEGUIDOS CON EL MÉTODO ABN
Entusiasmo que contagia.
Da más flexibilidad a sus mentes y Comprenden lo que hacen.
Mejorar la competencia matemática
Adquiere un mayor sentido numérico.
Se interiorizan los conceptos unidad, decena, centena, …
Mejora significativa del cálculo mental.
No a las llevadas en todas las operaciones, de las dificultades de los
ceros en multiplicaciones y divisiones, de la colocación de las
cifras,…etc.
Resolución de problemas con cálculos contextualizados, partiendo
de situaciones reales.
Una mejor atención a la diversidad: No limita ni abandona
Matemáticas divertidas.
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CONCLUSIÓN
Desde mi experiencia animo a todos los profesionales a conocer
esta metodología o cualquier otra que suponga una mejora de
la competencia matemática de nuestros alumnos.
Enseñar no debe parecerse a
llenar una botella con agua, sino
más bien a ayudar a crecer una
flor a su manera.
Noam Chomsky