nurdan sarıkaya

1.SLAYTUZAKTAN EĞİTİM

Öğrenciler, yüz yüze eğitimi tercih etmektedirler, aynı zamanda uzaktan eğitim aracılığıyla ders

almalarına izin verilmesini istemektedirler.

Uzaktan Eğitim Nedir?

Öğrencilerin ve öğretmenlerin birbirlerinden uzak olduğu, öğretmen, öğrenci ve içeriğin bir araya getirilmesi için etkileşimli iletişim sistemlerinin kullanıldığı kurum tabanlı formal eğitim imkanıdır.

-Kurum tabanlı olması, kişisel çalışma ile uzaktan eğitimi ayıran en büyük özelliktir. Kurum: Okullar, üniversiteler, askeriye veya özel işletmeler

-Uzaklık: Hem coğrafik açıdan, hem zaman açısından

-Etkileşimli İletişim Sistemleri; Senkron (eş zamanlı) veya asenkron (eş zamanlı olmayan) Öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci, öğrenci-içerik Etkileşim destekleyicidir ve olmalıdır fakat içerik öğretiminde birincil öneme sahip değildir. İletişim sistemleri dijital olmayan sistemleri de içerir (posta ).

-Öğretmen, öğrenci ve içerik bir araya getirilirken; Öğretim tasarımına dikkat edilmelidir.

Uzaktan Eğitim Başarılı mı?

Uzaktan eğitim ile yüz yüze eğitim arasında başarı açısından bir farklılık rapor edilmemiştir.

Uzaktan eğitim yüz yüze eğitimde farklı olarak sadece farklı iletişim kanalları ve medya kullanmaktadır.

Clark – Kozma tartışması

Clark: Yiyeceği taşıyan kamyonKozma: Nasıl taşındığının da etkisi vardır.

Başarılı Bir UE İçin

Öğretmen eğitimi (öğretim stratejileri hakkında)

Ders tasarım ve geliştirmesi, sunmadan önce tamamlanmalı

İçerik uygun görsellerle desteklenmeli

Destek birimleri (akademik ve teknik)

Öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşimine imkan tanınmalı

Öğretim hedefleri – ölçme ve değerlendirme aracı uyumluluğu gereklidir.

Coldeway Çeyrekleri

Özellikleri

Kitlesel iletişimden ziyade bireysel iletişimin yer aldığı

Geleneksel olmayan öğrenci

Bireysel öğrenme

Mekan bağımsızlığı

Zaman bağımsızlığı

Ekonomik

Neden UE ?

-Alternatif sunma

-Daha fazla kişiye ulaşma

-Fırsat eşitsizliğini azaltma

-Kitle eğitimi

-Eğitime standart getirme, kalite yükseltme

-Kolay yenilenebilme

-Uzmanlara ulaşım

Çeşitleri

-Mektupla eğitim

-Eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan

-İnternet üzerinden eğitim

-Radyo tabanlı uzaktan eğitim

-TV tabanlı uzaktan eğitim

-Bilgisayar tabanlı (CD) uzaktan eğitim

-Mobil teknolojilere dayalı uzaktan eğitim

Dünya’da Uzaktan Eğitim

Hong-Kong’da 1989’da açılan Açık Üniversite’nin 100.000’den fazla öğrencisi bulunmaktadır.

Çin’de genellikle eğitim TV ve radyo üzerinden verilmektedir. Neredeyse 13 öğrenciden birisi bu üniversitelerden birine kayıtlıdır.

İspanya’da yine Açık Üniversite bulunmaktadır. Yaklaşık 130.000 öğrencisi mevcuttur.

Fransa, daha ziyade normal üniversiteler aracılığıyla UE imkanı tanımaktadır.

Aynı MekanAynı ZamanFarklı MekanAynı Zaman

Aynı MekanFarklı ZamanFarklı MekanFarklı Zaman

Mekan

Zaman

Geleneksel EğitimEğitim MerkezindeBireysel Öğrenme

Eşzamanlı UEEş Zamanlı Olmayan UE

ABD

-Devlet üniversitelerinin %90’nı UE ders vermektedir.

-%50 oranında devlet üniversitesinde ise tamamıyla bir programdan UE ile mezun olabilirsiniz.

-Ağırlıklı olarak İnternet kullanılmaktadır.

-UE veren kurumların ders ücretleri, yüz yüze ile neredeyse aynıdır.

2. SLAYT

UZAKTAN EĞİTİMİN TARİHÇESİ

Uzaktan Eğitimin Gelişimi

1. Posta ile Eğitim (Mektupla)

2. Çoklu Ortamla Eğitim (Radyo ve Televizyon)

3. Açık Üniversitelerin Kurulumu

4. Tele Öğrenme (Telekonferans)

5. Esnek Öğrenme (Bilgisayar ve İnternet)

1. Mektupla Eğitim

-1840’lı yıllara kadar geçmişi vardır.

-1920’lerde ciddi manada yaygınlaşmıştır.

2.1. Radyo ile Eğitim

-Radyo ile uzaktan eğitimin ilk örnekleri 1920’li yıllara dayanır. İstenilen performansı gösterememiştir.

2.2. TV ile Eğitim

-Kasetler (1900’lü yıllar) veya canlı yayınla (1930’lar) eğitimin öğrencilere ulaştırılmasıdır.

-Genellikle basılı materyallerle de desteklenmektedir.

-Ne kadar başarılı olamadıysa da, özellikle II. Dünya savaşındaki rolünden dolayı 50-60 yıllarda ciddi manada kullanılmaya başlandı.

1900...sessiz film

1920...hareket+ses

1936...İngiltere'de ilk düzenli televizyon yayını

1950...5 ülkede düzenli TV yayını ve renkli televizyon

1960…Uydu destekli TV yayınları

1980…Fiber Optik tabanlı kablolu TV yayınları

3. Açık Üniversitelerin Kurulumu

-1970’li ve 1980’li yıllarda dünyada değişik ülkelerde açık üniversiteler kurulmaya başlamıştır.

-İlk örneği 1962 yılında Güney Afrika’da gerçekleşmiştir.

-1971 de İngiltere’deki Açık Üniversite bunların ilk örneklerindendir.

4. Sesli ve Görüntülü Konferans Sistemleri

-Sesli konferanslar 1970’lere kadar geri gitmektedir.

-Internet yapısı oluşmadan evvel konferans sistemleri ciddi yatırımlar gerektirmekteydi.

5. Bilgisayar ve İnternet üzerine Eğitim

-İnternet’in hazır ağ yapısı, daha önce kullanılan tüm teknolojileri daha ucuz hale getirdi.

e-Posta, mektup göndermek yerine; web sayfaları ise kitaplar yerine kullanılıyordu.

-Sesli ve görüntülü konferans yapmak çok kolaylaştı.

Bugün; Sanal geziler, Toplantılar, Öğretim

Türkiye’de Uzaktan Eğitim

1927: Okuma yazma öğretimi için ilk mektupla eğitim.

1960: MEB kapsamında Mektupla Öğretim başlatıldı.

1963: Okul radyosu yayına girdi.

1975-1978: Mektupla öğretim tekrar gündeme girdi (YAYKUR)

1981: Anadolu Üni. Açıköğretim Fakültesi. Aynı yıl TRT ile birlikte TV yayınına başlamışlardır.

1996: Bilkent Üni. uydu yardımıyla uzaktan eğitime başladı.

1997: ODTÜ İnternet üzerinden uzaktan eğitime başladı.

1998-1999 öğretim yılında, Açıköğretim Fakültesinin 650.000 öğrencisi vardı.

Türkiye’de uzaktan Eğitim Dönemleri

Sebep Teknoloji

1. Dönem (1927-1955) Okur yazarlığı artırmak --

2. Dönem (1956-1981) Okur yazarlığı artırmak İşgücü kalitesini artırmak

Radyo Yazılı materyaller

3. Dönem (1982-1995) Politika Askerlik Kaliteli işgücü eksikliği

Printed material TV

4. Dönem (1996 -….) Alternatif sağlamak İş dünyasının istekleri Öğrencilerin ilgisini çekmek Özel üniversiteler

Internet

3.SLAYTUzaktan Eğitim ile İlgili Teoriler

1. Yetişkin Öğrenciler ve Yetişkin Öğrenme Teorisi

Yetişkin Hayatının Dönemleri

18-22 Yaş Aralığı

-Mesleki eğitime başlangıç yaşıdır.-Aileden uzaklaşılır.-Topluma uyum gerçekleşir.


-İş hayatına uyum sağlama-Geleceğe yönelik planlar-İhtiyaçları: psikolojik danışmanlık ya da kariyer planlamaya yönelik akademik çalışmalar (yüksek lisans ve doktora)

29-34 Yaş Aralığı-Ailevi ve mesleki kariyerindeki değişiklikler bireyleri değişime iter.-Ailevi problemler-İş değiştirme-Hayat standartlarından memnunsuzluk


-Ailevi sorumluluklar artmıştır (anne-baba olma)-Çocukların eğitimine odaklanılır.-Çocuk eğitimi ve rehberliği ağırlık kazanır.


-Ailevi sorumluluklar azalır, birey topluma daha etkin şekilde katılabilir. -Hobilerine yönelik eğitim ve sağlık eğitimi ihtiyacı belirir.


-Emekliliğe yöneliş söz konusudur. -Emekliliğe yönelik uyum ve sağlıkla ilgili eğitim ihtiyaçlarının görüldüğü zamanlardır.

65 Yaş ve Üzeri

-Çevreye karşı duyarlılığın arttığı ve içe kapanışın başladığı dönemdir. -Sağlık eğitimi, hobiler ve aktivitelere yönelik eğitim ihtiyaçları görünür.

Androgoji-Pedagoji

Pedagoji =Çocuk + Rehberlik = Çocuk eğitimine yol göstermeAndrogoji = Yetişkin + Rehberlik = Yetişkinlerin öğrenmelerine yol gösterme

Androgoji Pedagoji

Öğretim İsteğe bağlı. Öğretim zorunlu.

Öğrenen, eğitim içerik ve programını seçmekte özgür.

Öğrenenin eğitim programı ve ders içeriği üzerindeki etkisi minimum.

Öğrenciler tecrübelidir. Öğrenilen bilgiler hayat tecrübesi ile yorumlanır.

Öğrencinin tecrübesi azdır, öğrenme işinde öğretmen tecrübesi etkilidir.

İçsel bir motivasyon söz konusudur. Özsaygı, yaşam kalitesini arttırma, kendine güven de motivasyonu sağlar.

Öğrencinin motivasyonu dış baskılar ve notlandırmanın getirdiği yarışma koşullarıyla belirlenir.

Androgoji İlkeleri

Yetişkinlere güven sağlayan bir ortam oluşturulmalıdır. Oluşturulan öğretim ortamında;Karşılıklı saygıİşbirliğiGüvenAçıklıkGerçeklik esas alınmalıdır.

Katılımcı öğrenme ortamıNe öğrenileceğiNe tür öğrenme aktiviteleri kullanılacağı

Gerçek ihtiyacın belirlenmesiHissedilen ihtiyaç yerine gerçek ihtiyaç belirlenmelidir.

Öğrenim hedefleri sağlanmalıÖğrenim (davranış) hedefleriAra kazanımlar

Davranış hedeflerine uygun aktivitelerKaynaklar uygun seçilmeliÖğrenim aktiviteleri hedeflere uygun olmalı

Hedeflere ulaşılıp/ulaşılmadığını test etmeye yönelik ölçme araçları geliştirilmelidir.

Öğretim sürecindeki problemleri tespit için nicel/nitel araştırmalar yapılmalıdır.

Tavsiyeler

-Öğrencilerin deneyim ve ihtiyaçlarına önem verilmeli.-Geçmiş deneyimlerin öğrenmeyi etkilediği göz önünde tutulmalı ve yeni öğrenilenler, eskilerle bütünleştirilmelidir.

2. Kendi Kendine Öğrenme Öz Düzenlemeli Öğrenme

Öz Düzenlemeli Öğrenme

Bu öğrenme modelinde, üst-bilişsel stratejilerin kullanılarak öğrencinin kendi öğrenmelerinikontrol altında tutması fikrini temel alınır.

Üst Biliş Stratejileri

Stratejik Yaklaşım-Öğrenimin planlanması-Öğrenimin göz altında bulundurulması-Öğrenmenin hedefe ulaşıp ulaşmadığını kontrol etmek.

Öğrenime karşı motivasyon

Öz Düzenlemenin BasamaklarıPlanlama -- >Gerçekleştirme --> Öz Düzenleme -- >

Planlama

Acemi Öz Düzenlemeye Sahipse

-Belirsiz öğrenim hedefleri-Performansa dayalı hedefleri belirleme-Düşük öz güven-İlgisizlik

Usta Öz Düzenlemeye Sahipse

-Belirlenmiş hiyerarşik öğrenim hedefleri-Öğrenmeye dayalı hedefleri belirleme-Yüksek öz güven-Dahili motivasyon

Gerçekleştirme


-Dağınık planlar-Başarılı olamayacak strateji seçimi-Hedeflere ulaşabildiğini gözlemleme


-Performansa dayalı planlar-Kendi kendine öğrenme-Öğrenme sürecini gözlemleme

Öz Değerlendirme


-Öz değerlendirmeyi ihmal etme-Kendi kabiliyetlerine önem verme-Öz güveni sarsıcı öz değerlendirme

-Duruma göre uygun öz değerlendirme stratejileri seçememe


-Öz değerlendirme yöntemleri arama-Kullandığı strateji ve uygulamalara önem verme

-Öz güveni artırıcı öz değerlendirme-Duruma göre uygun öz değerlendirme stratejilerini seçebilme

Öz Düzenlemeyi Neler Etkiler?Bireysel GelişimSosyal Etkiler (Arkadaşlar, Yetişkinler)

Öz Düzenleme Nasıl Etkilenir?

Model olmaHedef göstermeDüzeltici geri besleme sağlamaBirlikte çalışmaSosyal baskılar (aile, okul ve çevreden)

Öz Düzenlemeyi Artırmak için

-Öğrenim hedefleri (davranış kazanımları) açıkça yazmak-Düzenli ödevler vermek-Düzenli olarak eşzamanlı toplantılar yapmak

3. Bilişsel StillerÖğrenme Stili

-Öğrencilerin ders ve konu hakkındaki bilgileri öğrenirken kullandıkları bilişsel yöntemlerdir. -Öğrenmenin bilişsel basamakları olan algılama, kodlama ve uzun süreli hafızada saklama sürecini etkiler. -Herkesin kendine has bir stili vardır.-Öğrenme stili, düşünme stili, bilişsel stiller birbirleriyle ilgili kavramlardır.

Bilişsel StillerDunn ve Dunn‘ın Öğrenme Stilleri ModeliKolb’un Öğrenme Stilleri ModeliGregorc’un Öğrenme Stilleri ModeliMyer-Briggs Öğrenme StilleriAlan Bağımlılık - Alan BağımsızlıkGörsel – İşitsel – Kinestetik …

Görsel

Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim programlarında eğitim alırken bilgiyi zihinlerine şekil, şema, yazı, resim gibi araçlarla yerleştirirler. Bilgiyi zihinlerinde canlandırma yaparak hatırlamaya çalışırlar.

İşitsel

Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim programlarında bilgiyi zihinlerine videolardaki ses, animasyon vb. araçlarla kayıt eder ve o şekilde tekrar canlandırarak geri çağırırlar.

Kinestetik ve Dokunsal

Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim veren programlarda başarılı olamazlar çünkü onların bilgilerin ne görsel ne de işitsel uyarılar harekete geçiremez. Bu tip öğrenciler klasik öğrenci tipi olarak sınıf içerisinde eğitim almaları daha faydalı olacaktır.

Alan Bağımlı- Alan Bağımsız

-Alan bağımlı bireyler, nesneleri algılarken içerisinde bulunduğu ortamlar birlikte algılama eğilimindedir.

-Alan bağımsızlarsa, nesneleri ortamdan bağımsız algılar. Kendi hedeflerini belirlemede, ders materyallerinden uygun bilgileri seçmede, daha etkilidirler.

-Kişiler alan bağımlı olarak doğarlar, eğitim ve yaş arttıkça daha alan bağımsız olurlar, yaşlılıkla birlikte alan bağımlılığa geri dönüş yaşanır.

-Uzaktan eğitim ortamlarında, öğrencinin alan bağımsız olması tercih edilir. Alan bağımlı öğrenciler için ciddi destek gerekmektedir.

Başarılı bir Uzaktan Eğitim için

Hedef kitleye uygun eğitim imkanı sağlanmalıdır. Çoklu medya kullanılmalıdır. Grup tartışmaları etkili sonuçlar üretebilir.Geri besleme UE ortamlarında ihmal edilmemelidir. Öğrencilerin okuma, dinleme ve izleme haricinde aktiviteler yapmasına imkan tanınmalıdır. Öğrencilerin, yerel imkanlardan faydalanmaları sağlanmalıdır.

4.SLAYT

UZAKTAN EĞİTİM HAKKINDA ARAŞTIRMALAR

1. Başarı

-UE öğrencilerinin başarılarıyla, yüz yüze öğrencilerin başarıları arasında bir fark bulunmamıştır. -Dil eğitiminde uygun UE tekniklerinin kullanımı, dil öğrenimindeki başarıyı artırmaktadır. -Kontrol merkezi olarak kendini görenler daha başarılı olmaktadırlar (Locus of control).-Daha fazla deneyim başarıyı olumlu etkilemektedir.

2. Öğrenimi Tamamlama

-Daha yüksek eğitim seviyesinde tamamlama oranları daha yükselmektedir.

-Kontrol merkezi olarak başkalarını görenlerde, öğrencilerin yakından takibi tamamlama oranını ve hızını yükseltmektedir.

-Gençler daha yüksek oranda tamamlamaktadırlar.

Tamamlamayı Etkileyen Faktörler

-Kişisel eğitim hedeflerin belirsizliği-Okul dışı sorumluluklar-Zaman yönetimi problemleri -Öğrenim stili farklılıkları-Onur (bitirememe korkusu)

3. Öğrenim Çıktıları

Medya karşılaştırmaları yapan araştırmalara göre herhangi bir medyanın başarıya direk olarak etkisi yoktur.

4. Memnuniyet

Memnuniyeti etkileyen faktörlerÖğretmenKullanılan teknolojiDers yönetimiYardımcı personelÖğretim materyallerinin zamanında dağıtılmasıDestek birimleriDers vakti haricinde öğretmenle iletişim imkanıÖğrencinin kendini bir öğrenim grubuna dahil hissetmesi

5. Derse Katılım

Öğretmenin yerinde espri yapmasıÖğrencilere isimleriyle hitap etmesiZamanında geri bildirim vermesiÖğretim aktivitelerinin çeşitlendirilmesiGörsel materyallere yer verilmesiGöz temasının sağlanması (hocanın kameraya bakması) CesaretlendirmeKişisel örneklere yer verilmesi

6. Bilgisayar Tedirginliği

Birçok öğrenci için bilgisayar tedirginliği önemli bir faktör olmaktan çıkmıştır.

7. Yüksek Öğretim Öncesi UE

Lise seviyesinde UE kullanımı özellikle ABD’de ciddi orandadır. Öğrencilerin lise tamamlama oranları yükselmektedir.

8. Etkileşim

Etkileşim önemlidir ama gerekliyse.

9. Sınıf Mevcudu

Etkili bir şekilde UE’nin işlemesi için ideal olan rakam 15 civarı şeklinde belirtilmiştir.

10. Kurumların UE’e Geçişini Etkileyen Faktörler

Daha fazla zaman ayrılması gerekmektedir. Maddi yatırımlar gerekir.Kurumlarda değişim genelde zordur. UE’e bakış açılarındaki farklılıkDers tasarımı ve geliştirmede destek alamama

Stratejik plan eksikliği (geleceği görememe)Uygulamadaki yavaşlıkHocalara getirisiTeknolojik değişimleri takipteki zorlukAltyapı yetersizlikleri

UE Problemleri

Eğitimin çift taraflı etkileşimle olması gerektiği yönünde bir kanı vardır. Bu da, öğrencilere kendi başlarına ve kendi hızlarında öğrenme imkanı tanımamaktadır.

5. SLAYT

UZAKTAN EĞİTİMDE ÖĞRETİM TASARIMI

Başarılı Öğrenme Ortamları

Öğrenci, içerik, metod -materyal, öğretim ortamı ve içerdiği teknolojilerin bir araya gelmesiyle oluşur.

Öğretimin UE İçin Planlanması

-Yüz yüze verilen dersler aynı şekilde UE’ye taşınamaz; Görsellik, öğrenci katılımı, zamanlama

-Öğrencilerin birlikte çalışabileceği ve iletişime geçebileceği ortamlar oluşturun.

-Teknik problemlere karşı hazırlık; Teknik problemlerle karşılaşıldığında yapılacak alternatifler tasarlayın. Öğrencilere önceden bilgi verin.

-Derse yönelik süreç değerlendirmesi (formative evaluation)İşitsel olmayan mesajlar ve ders sonu kısa konuşmalar… bunların alternatifini bulunuz.

1. Planlama Süreci

-Hedef kitle (öğrenci) özellikleri nelerdir? Genel özellikleri, Sayıları, Yaşları, Yaşadıkları yer, Eğitim durumları, Beklentileri, Ön bilgi seviyeleri, Deneyimleri, Öğrenim Stilleri

-Ön testler ve hazırladıkları portfolyolar incelenebilinir.

-Ders öncesi öğrencilerle telefon görüşmesi

2. Öğrenci Karakterleri

-Öğrencilerin kullanılacak teknolojileri kullanıma yönelik hakimiyeti iyi mi?-Bu dersin diğer derslerle ilgisi nedir?

-Öğrenci bu dersi niye alıyor?-Öğrenciler bu dersin gereksinimlerini rahatlıkla yerine getirebilecekler mi? (zaman, imkan)-Dersteki kazanımlarını nerede kullanacaklar?

3. İçerik

-Derse neler dahil edilmeli?

-İçeriğin sıralaması nasıl olmalı?

-İçerik öğrenim çıktılarına ulaşmaya yetmeli. Davranış çıktıları belirlenmeli ve öğrencilerle paylaşılmalı.

-Öğrenilmesi gereken: Kavramlar, Bilgi, Beceri belirtilmelidir.

4. Medya Seçimi

-Medya seçimini etkileyen faktörler: İçerik, Öğrenim çıktıları, Öğrenci özellikleri, Mevcut kaynaklar, Mevcut teknoloji

-Hedef kitle özellikleri: Kullanıcıların sahip oldukları teknolojiler, Taşınabilirlik, Mevcudu

-Bilginin akışı: Eş zamanlı - eşzamansız, Simetrik - Asimetrik

-Görsel ve işitsel kullanımının gerekliliği

-Öğrenci performansının izlenmesi ve kontrolü

-Fiyat:Kendiniz mi yapacaksınız, başkalarına mı geliştirteceksiniz, Mevcut altyapınız

-Telif hakları

5. Bilginin Akışı

Bilginin akışı iki türlü olabilir;Asimetrik: Bilginin akışı genelde öğretmenden veya içerikten öğrenciye doğrudur. (Etkileşimli) Simetrik: Bilgi akışından ziyade bilgi paylaşımı mevcuttur. İletişim iki yönlüdür. Derste öğretmen kadar öğrenciler de aktiftir.

6. Medyaların Simetrik Özellikleri

Pahalı bir teknolojinin gereksiz kullanılma ihtimali.

-Sesli ve görüntülü konferanslar-Sanal dünyalar-Sohbet ortamları (chat)

-Mektup-Kaset, CD, DVD-Uydu

Yetersiz etkileşim sağlayan bir teknoloji kullanımı tehlikesi.

7.Öğrenime Başlamadan Önce

-Tüm materyaller hazır olmalı: 3-5 ay önceden geliştirilmeye başlanmalı.

-İletişim kuralları açıkca ifade edilmeli: Hangi günler, hangi zamanlar…

-Ödevlerin teslim tarihleri net olarak belirtilmeli

-Öğrencilerle iletişime geçilmeli…

8. UE’de Kalite

-Süreç değerlendirmesi yapılmalı: Bu yaklaşım işe yarayacak mı?Bunu nasıl geliştirebilirim? Kullandığım teknoloji geliştirilebilir mi?

9. Öğretim Materyallerinin Dağıtımı

-UE’deki en zor işlerden birisidir.-Öğrenciler materyallere nasıl ulaşacak. -Öğrencilerle iletişim nasıl sağlanacak?-Öğrenciler materyallere ulaşamazsa ne yapılacak

10. Öğrenim Stratejilerinin Belirlenmesi

I.Asenkron dersler için: Lineer, Dallanan, Hiper-programlı, Öğrencinin belirlediği…

I.a. Lineer

-İçerik, birbirini takip eden modüller halinde oluşturulmuştur. -Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir. -Modüller, alt konulara ayrılmıştır. -Öğrenci belli bir modülü bitirdiğinde, değerlendirme testi alır. -Bir sonraki modüle geçer.

I.b. Dallanan

-İçerik modüller halinde hazırlanmıştır. -Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir. -Modüller, alt konulara ayrılmıştır. -Her bir konunun sonunda ve modülün sonunda kapsamlı bir test vardır. -Öğrencinin bu testten aldığı nota göre birkaç konuyu veya modülü atlayabilir veya tekrar edebilir.-İyileştirme için ekstra alıştırmalar vardır.

I.c. Hiper Programlı

-İçerik modüller ve konular halinde hazırlanmıştır. -Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir. -Her bir modülün sonunda kapsamlı bir test vardır. -Öğrenci modül içinde istediği sırayla konuları çalışır. Önceden belirlenen bir sıralama yoktur.

I.d. Öğrencinin Belirlediği

-Modüller, konular ve öğrenci deneyimleri hazırlanmıştır. -Belli bir sıralama yoktur. -Öğrenci kendi hedeflerini belirler.-Uygun materyallere çalışır.-Uygun değerlendirme kriterleri üretir. -Sonucu hocayla paylaşır. -Öğrenci deneyimi çok önemlidir.

Tavsiyeler

Öğretim aktivitelerinin düzgün olarak tasarımı ve geliştirilmesi her tür eğitim için önemlidir.

Her medyanın güzel bir tarafı vardır, ve birbiri yerine kullanılabilinir.

Medya çeşitliliğini artırın, aynı zamanda ekonomiyi göz önünde bulundurun. (İyi, güzel ve hızlı)

Öğretmenin teknoloji kullanımında eğitilmesi gereklidir.

Teknoloji amaç değil araçtır.

Grup çalışması başarıyı etkiler.

Öğrenci sayısı önemlidir.

Sanal iletişimin, yüz yüze iletişimin tamamıyla yerine geçmesi imkânsızdır.

Son teknolojiler, öğrencilere karmaşık gelebilir, problemleri gidermek zor olabilir.

Öğrencilerin rahat olmadığı teknolojiler kaygıyı ve başarıyı olumsuz etkiler.

Etkileşim yeterince olmalıdır.

6. SLAYTUZAKTAN EĞİTİMDE KULLANILAN TEKNOLOJİLER

KaynakKodlamaKanalKod Çözme Hedef

1.İletişimİletişimin gerçekleşmesi için iki veya daha fazla insanın fikir paylaşımını istemeleri gerekmektedir.

Etkili iletişim duruma, deneyime ve hedefe uygun olarak tasarlanmalıdır. Geri bildirim, etkili bir iletişimin olmazsa olmazlarındandır.

UE ortamlarında kullanılan iletişim teknolojilerinin gerekli tüm bilgileri iletebilme kapasitesine sahip olması gereklidir.

2.Deneyimler

Öğrenme sırasıyla etkin, sembolik ve soyut olarak gelişmelidir. Yaşın deneyimle direk ilişkisi mevcuttur.

İçerik yeniyse, mümkün olduğunca etkin yöntemler kullanılmalıdır.

UE Teknolojilerinin Gelişimi

1. Mektup (posta)2. Yazılı Basılı Materyaller3. Önceden kaydedilmiş materyaller

-İşitsel Materyaller (Podcasting )-İşitsel-Görsel Materyaller (Vodcasting )-Bilişim Teknolojileri ve Internet Tabanlı Materyaller

4. Çift kanallı ses5. Çift kanallı ses ve görüntü6. Tek kanallı canlı görüntü7. İki kanallı ses ve görüntü (Horizon wimba)8. İnternet üzerinden ses ve görüntü

Diğer : Mikrofon, doküman kamerası, özel video konferans odası, akıllı tahta

Teknoloji Seçiminde

1. Mevcut öğretim teknolojilerini gözden geçirin.Minimum gereksinimler yayınlayabilirsiniz. “Bu dersi almak için, en az ……. teknolojilerine sahip olmalısınız. gbi.

2. Öğrenim çıktılarını beirleyin.Öğretilen konuda öğrencinin nasıl bir kazanım göstermesini bekliyorsunuz? Ne tür değerlendirme araçları kullanacaksınız?

3. Öğrenim deneyimlerini belirleyin.Okumalar, sunumlar, tartışma forumları, canlı tartışmalar.

4.Öğrenme stratejilerini belirleyin.Lineer, dallanan, hiper-programlı, öğrencinin belirlediği.

7. SAYTUE’DE KULLANILAN MATERYALLER

Materyal Çeşitleri1. Yazılı Basılı Materyaller2. İşitsel Materyaller3. İşitsel-Görsel Materyaller4. Bilişim Teknolojileri ve Internet Tabanlı Materyaller 5. Planlama materyalleri6. Öğrenci çalışma materyalleri7. Değerlendirme materyalleri

1. Yazılı Basılı MateryallerKitaplar, Dergiler, Ders Notları, Resimler, Modüler öğretim materyalleri, Kendi kendine öğrenim materyalleri, Faks

Avantaj ve Dezavantajları

-Taşınabilir, Alışık olma, kullanımı kolay-Nispeten ucuz olma-Tekrar ve başvuru kolaylığı-Etkileşimden yoksun

-İşitsel ve görsel içerikte yetersizlik-Yüksek seviye okuma kabiliyeti gerektirme-Dağıtımının vakit alması-İçeriğin yenilenmesi vakit alabilir

Tavsiyeler-Önceden dağıtılması gerekir. -Kullanımı için açık talimatlar sağlanmalı-Etkileşimli hale getir. -Yazılı materyali ile ilgili aktiviteler için zaman limitleri belirleyin

2. İşitsel MateryallerTelefon, Telefon mesajları, Sesli konferanslar, Kasetler, Radyo, Podcast


-Nispeten ucuz-Kolayca erişilebilir-Kullanımı kolay-Zaman ayarlanması gerekebilir

-Görsel materyal kullanımı imkansız-Asosyal bir yapı-Azami dikkat gerektirmesi

Tavsiyeler-Görsel materyal kullanılacaksa önceden dağıtılmalı-İletişim protokolleri belirlenmeli -Etkileşimi desteklemeli -Sesli konferansları kasete kaydedip öğrenci kullanımına açın-Etkili kullanmak için öğrencilerle aşinalığınızı artırmaya çalışın.

3. İşitsel Görsel MateryallerVideokasetler, Uydu tabanlı yayınlar, TV Yayınları, Görsel Konferanslar


-Klasik eğitim ortamlarına daha yakındır-Daha sosyaldir-Yüksek etkileşim sağlar-Pahalıdır

-Planlama ve hazırlık ister-Zaman kısıtlaması vardır-Teknik destek takımına ihtiyaç duyulur

Tavsiyeler-“Konuşan kafalar” -Prova yapın -Etkileşimi artırın -Mümkün olan en iyi ekipmanı kullanın-Ses kalitesine önem verin.

4.Bilgisayar Tabanlı Materyaller

CD, Değişik yazılımlar, Elektronik posta, Chat, Bilgisayar tabanlı konferans sistemleri(Sesli, Ses ve görsel, Beyaz tahta uygulamaları) Web tabanlı eğitim uygulamaları

Avantajları -Kendi hızında ilerlemeye izin verir-Değişik türden medya kullanılabilir

-Yüksek seviyede etkileşim sağlanabilir-Etkileşimler saklanabilir-Uzun vadede ucuz-İnternet bağlantısı olan her yerden ulaşma imkanı

Dezavantajları

-Donanım ve yazılım gereksinimi vardır-Daha ziyade iletişim yazılı olarak yer alır-Detaylı planlama gerektirir-Virüs ve diğer zararlı programlar-İnternet performansına bağlı

Tavsiyeler

-Talimatlar açık ve net olmalıdır-Katılımcılara açık ve bol geri besleme sağlanmalıdır-Öğrencileri tanımaya özen gösterin-Yeterince teknik destek almalarına özen gösterin

Materyallerde Kullanılan Medyalar

Yazı, Resim, grafik vb. görseller, Ses ve müzik, Video ve animasyon, Çoklu medya

Öncelikle Ortam

*Monitor: Ekran çözünürlüğü, Dinamik, Yeni, İlk hazırlık pahalı, Tekrarı ucuz, Ekstra donanım, Kısa süreli, Değişik medyaMetinler: Arial (sans serif), Uzun yazılar okunamaz, Değişmeyen yönlendirme, 50-60 karakter veya 2 tane 30 karakterli sütun, Her sayfada başlık

*Kitap: Kağıt kalitesi, Statik, Alışık olunan, İlk hazırlık pahalı, Nispeten pahalı, Donanım gerektirmez, Uzun süreli, Kısıtlı medya Metinler: Times New Roman (serif), Okunulabilir, Karakter sayısı

*Metinler: Hepsi büyük kullanılmamalı, Kavramlar aynı kalmalı, Teknik terimler dikkatle kullanılmalı, Standart şablon, Biçimlendirmede aynılık, Metin yoğunluğu, Zemin ve metin rengi tezat olmalı.

*Renkler: İlgi çeker, Organizasyon sağlar, Durum belirtir, İlişkileri belirtir, Ayırt etmeyi sağlar, Mavi ve sarı renkleri daha görünür, Kırmızı ve yeşil az görünür.

Renklerin Kullanımı:-Mümkün olduğunca kullanmayın, -Maksimum 3-4 renk kullanın, -Kontrol altında kullanın, -Kullanımında aynı şekilde kullanılmasına önem gösterin, -Kişisel ve yöresel anlamlarına önem gösterin.-Grafik ortamlarında bilgi eklemek için ve durum değişikliklerini haber vermek için kullanın.

*Grafikler ve Resim:-Önemli detayları içeren en etkin resimlerdir. -Gereksiz kullanılan resim ve grafikler öğrenci dikkatini dağıtır. -Çizimler gerçek resimlerden daha kullanışlı ve faydalı olabilir. -Grafik, resim ve diyagramlar bunları açıklayan bilgilerle birlikte sunulmalıdır. -Çözünürlük, Renk kullanımı, Renk körlüğü, Körlük, Dosya büyüklüğü önemlidir.

*Ses ve Müzik:-Yazılı materyallerin seslendirilmesi, -CD veya İnternet ortamı, -Dosya çeşidi ve ses kalitesi, -Motivasyon, -Öğrenim hızı, -Sesi kullanıp kullanmama seçeneği, -Geri plan müziği

*Video ve Animasyon:

-Sosyalleşme, -Kaliteyi artırabilir, S-ınıf ortamına yaklaşır, -Uzmanlara ulaşımı kolaylaştırır, -Görsel bilgilerin paylaşımı-Dikkatlice kullanılmalı, araştırma desteğinden yoksun

*Çoklu medya:-Teknik problemlere açıktır, -Oluşturması zordur, -Değişik öğrenim stillerinin ihtiyacı karşılanabilir, -Her türlü medyayı içerebilir, -Öğrenci kontrolüne imkan sağlaması, -İlgili medyalar bir arada sunulmalıdır, -İlgi sınırlılığı 7+-2, Tasarım değişiklikleri acemi öğrenciler daha çok etkiler.

*Sanal Dünyalar:-Sanal grafik arayüzeylerdir , -Gerçek veya hayali bir ortamı simüle ederler, -Avatarlar yardımıyla bu dünyada bulunulur, -İşbirlikçi öğrenme imkanları sunar.-Gerçek dünya deneyimlerine en yakın ortamı sağlarlar, -Teknik problemlere açık, Ön öğrenme gerektiren, -Öğrenci hareketlerinin kontrolünün zor olduğu ortamlardır.

nurdan sarıkaya

Education